Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студента по дисциплине ОДБ 01 Русский язык для студентов специальности 38.02.07 Банковское дело

Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студента по дисциплине ОДБ 01 Русский язык для студентов специальности 38.02.07 Банковское дело

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Республики Хакасия

«Хакасский колледж профессиональных технологий, экономики и сервиса»

(ГБПОУ РХ ХКПТЭС)






МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студента

по дисциплине

_ОДБ 01_ _______Русский язык______________

индекс название дисциплины/модуля


для студентов специальности

__________________38.02.07 Банковское дело ________________









Разработчик

Кравченко Н.Ю. – преподаватель русского языка























2015



РАССМОТРЕНЫ

ПЦК ОД

Пр №__ от «___» ____________ 2015

Председатель_______ С.Г. Попова


СОСТАВЛЕНЫ

в соответствии с ФГОС по профессии 38.02.07 Банковское дело

Заместитель директора по УР

________________Е.В. Криницына













Н.Ю. Кравченко

Русский язык: Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы для студентов специальности 38.02.07 Банковское дело. – Абакан: ГБОУ РХ СПО ХКПТЭС, 2015. – 26 с.

























УТВЕРЖДЕНЫ

Методическим советом

Пр. № __ от «___» ___________ 2015

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………………………..….4

Самостоятельная работа 1……………………………………………………………………………..6

Самостоятельная работа 2……………………………………………………………………………..6

Самостоятельная работа 3………………………………………………………………………….….8

Самостоятельная работа 4……………………………………………………………………………11

Самостоятельная работа 5……………………………………………………………………………16

Самостоятельная работа 6……………………………………………………………………………18

Самостоятельная работа 7……………………………………………………………………………20

Приложения…………………………………………………………………………………………...25











































Пояснительная записка

Настоящие методические указания по дисциплине «Русский язык» для специальности 38.02.07 Банковское дело составлены в соответствии с программой учебной дисциплины.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская деятельность студентов, осуществляемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Внеаудиторная самостоятельная работа предназначена для студентов специальности 38.02.07 Банковское дело, изучающих дисциплину «Русский язык».

Внеаудиторная самостоятельная работа направлена на повышение эффективности учебного процесса, в котором студент становится активным субъектом обучения, что означает:

- способность занимать в обучении активную позицию;

- готовность мобилизовать интеллектуальные и волевые усилия для достижения учебных целей;

- умение проектировать, планировать и прогнозировать учебную деятельность;

- привычку инициировать свою познавательную деятельность на основе внутренней положительной мотивации;

- осознание своих потенциальных учебных возможностей и психологическую готовность составить программу действий по саморазвитию.

Она составляет важную часть профессиональной теоретической подготовки по формированию общих компетенций (ОК):

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Она включает в себя:

- подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим, семинарским, лабораторным работам и др.) и выполнение соответствующих заданий;

- самостоятельную работу над отдельными темами учебных дисциплин в соответствии с учебно-тематическими планами;

- написание рефератов, докладов, сочинений;

- выполнение письменных контрольных работ и упражнений;

- подготовку ко всем видам контрольных испытаний, в том числе к комплексному экзамену;

- участие в олимпиадах и конкурсах.

Выполнение любого вида самостоятельной работы предполагает прохождение студентами следующих этапов:

- определение цели самостоятельной работы;

- конкретизация познавательной (проблемной или практической) задачи;

- самооценка готовности к самостоятельной работе по решению поставленной или выбранной задачи;

- выбор адекватного способа действий, ведущего к решению задачи (выбор путей и средств для ее решения);

- планирование (самостоятельно или с помощью преподавателя) самостоятельной работы по решению задачи;

- реализация программы выполнения самостоятельной работы.

Результат выполнения самостоятельной внеаудиторной работы – оценка.

Критериями оценки результатов самостоятельной работы студента являются:

- уровень освоения студентом учебного материала;

- уровень сформированности умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- уровень сформированности общих знаний и умений;

- оформление материала в соответствии с предъявляемыми требованиями.

В данных методических указаниях приведено 7 внеаудиторных самостоятельных работ (38 часов). Каждая работа содержит введение, количество часов, отведенных на данный вид работы, цель работы, исходные данные, задания студентам для выполнения, план выполнения работы, контрольные вопросы и литературу.

Приступая к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия, ознакомиться с исходными данными по теме и планом выполнения работы, выполнить предлагаемые задания, используя литературу и приложения.

Все задания к внеаудиторной самостоятельной работе Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать полученные в ходе работы результаты.





















Самостоятельная работа 1

1. Введение: данная работа является продолжением изучения темы «Язык и общество» и «Язык и речь. Основные требования к речи».

2. Количество часов: 2.

3. Цель работы: углубление знаний о связи языка и истории, культуры русского и других народов; развитие творческих способностей обучающихся. Формирование ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК6.

4. Задания студентам для выполнения:

Написать сочинение-рассуждение по высказыванию С. Лихачёва: «Верный способ узнать человека, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».

5. План выполнения работы:

Методические рекомендации по написанию сочинения см. Приложение 1.

6. Контрольные вопросы:

1) Язык и общество.

2) Язык и речь.

3) Основные требования к речи.

7. Литература:

  1. Грамотный человек: учеб. пособие/ Л.Д. Беднарская, Л.А. Константинова, Е.АП. Щенникова. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Флинта : Наука, 2009. – 168 с. [Эл. ресурс]

  2. Греков В.Ф. и др. Русский язык: 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.

  3. Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи: учебник / Н.В. Кузнецова. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.

  4. Русский язык: Учебник для СПО / Герасименко Н.А и др. ; Под ред Н.А.Герасименко. – М.: Академия, 2008.

  5. Сѐмушкина, Л. Н. Культура русской устной речи. Трудные случаи: ударения, произношения, формообразования: словарь-справочник/ Л.Н. Сѐ-мушкина.– 2-е изд.– М.: Айрис-пресс, 2007.


Самостоятельная работа 2

1. Введение: данная работа является продолжением изучения раздела «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография».

2. Количество часов: 6.

3. Цель работы: Закрепление теоретических знаний, полученных на занятия, практических умений применять на практике правила, подчиняющиеся фонетическому принципу правописания, правила произношения слов, выработка навыков работы с учебной и дополнительной литературой; развитие самостоятельности мышления. Формирование ОК2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6.

4. Исходные данные: Фонетический принцип – это принцип, при котором пишущий следует звучанию морфемы в данном слове (предыстория, хотя образовано от слова история).

5. Задания студентам для выполнения:

Контрольная работа «Орфоэпические нормы».

Задание №1. Обозначьте приставки, графически объясните их правописание.

  1. Вариант

Бе…головый, бе…крылый, бе…хвостый,бе…сердечный, в…рывать, …разить, ра…щелина, под…грывать, без…сходный, пред…стория, раз…скать, сверх…нтересный, контр…игра.

  1. Вариант

Бе…людный, бе…помощ?ность, бе…вкусица, в…помнить, во…ход, …грести, чере…чур, без…скусный, без…нициативный, меж…институтский, пред…стория, спорт…нвентарь, под…тожить.

Помни, что есть исключения!

Задание №2.Вставьте пропущенные орфограммы, обозначьте частичную фонетическую транскрипцию в слове.

! Внимание: из теории сильных и слабых позиций (гласных и согласных) вытекает большинство правил орфографии.

  1. Вариант.

Жи…кий, гря…ка, кру…ка, дрессиро…ка. ко….ьба, сва…ьба, ненавис?ный, я?ства, ровес?ник, прелес?ный, прин…сти, ст…р…на, н…б…са.

  1. Вариант.

Була…ка, морко…ка, ло…ка, без огля…ки, лихора…ка, дворня…ка, здра?ствуй, час?ный, ярос?ный, сверс?ник, б…дриться, с…лонка, зв…зда, (над) в…дой.

Задание №3. Прочтите вслух данные слова. Как они правильно произносятся?

Проверьте свое произношение по орфоэпическому словарю.

  1. Вариант.

Бизнес, аллергия, модем, сканер, неологизм, сессия, антитеза, реквием, Вольтер, морфема.

  1. Вариант.

Дебют, интервью, рейс, кредо, свитер, бутерброд, юмореска, термин, тест, Флобер.

  1. Вариант.

Яичница, Фоминична, справочные (материалы), полуночный, скворечник, сливочный, копеечный.

  1. Вариант.

Ильинична, скучно, булочная, полуночник, девичник, яблочный, троечница.

Задание №4. Сколько звуков в каждом из данных примеров? Запишите в транскрипции.

  1. Вариант.

Без жилья, рассмеяться, детство, солнце.

  1. Вариант.

Без шума, расщедриться, летчик, местный.

Задание №5. Поставьте ударение в словах. Обязательно проверьте себя по словарю.

  1. Вариант.

Афера, апартаменты, бронированный, занявший, оптовый, километр мышление, квартал, хозяева, каталог, колледж, некролог, медикаменты, чайная, ворота, комбайнер, водопровод, буржуазия.

2. Вариант.

Агент, аристократия, баловаться, начать, эксперт, обеспечение, усугубить, реформировать, ходатайство, мизерный, эксперт, овен, нефтепровод, корысть, цемент, досуг, договор, творог.

Задание №6. Вставьте пропущенные орфограммы. Как их правильно произносить?

Тормо…, к…ро…ка передач, кам…ра (с,з)горания, по…шипник, ко…ш, про…ка, целос?ный, бе…шовный, м…тор заводи(т, ть)ся, ремонтируе(т,ть)ся, дребе…жит, (работать) бе… шума.

Задание №7.Укажите, как следует произносить слова?

1.Тапер, магнетизер, гравер, костюмер, ретушер, пенсионер, гренадер, карабинер.

2. Решетчатый, шестивесельный, афера, белесый, маневры, опека, никчемный, разношерстный.

! Слова, которые вызывают затруднение в произношении, проверьте по орфоэпическому словарю.

Задание№8. Вставьте пропущенную согласную, укажите частичную фонетическую транскрипцию.

1. Ни-кий потолок, бли-кий дру-, установить рекор-, портовый гру-чик, сторо-ка лесника, лесные поса-ки, ги-кий трос-ник, вя-кая глина, сла-кое печенье, фло-ский закон, ве-ти под уз-цы лоша-ь, ве-ти во-.

2. Неизвес-ный суб-ект, завис-ливый человек, хрус-нувшая ветка, поверхнос-ный взгля-, ре-кос-ный минерал, бескорыс-ная помощь, страс-ный покло-ик, дер-кий поступок, ло-кий хо-, арктическая зимо-ка, сладос-ный миг, болезнь сер-ца.

Задание№9. Проведите фонетический разбор выделенных слов.

1в. Ученье – свет, а неученье – тьма. Ошибка в мыслях вызывает ошибку в словах.

2.Слово– великое орудие жизни. Книга – это могучее оружие.

6. План выполнения работы:

Последовательно выполнить все задания контрольной работы.

7. Контрольные вопросы:

  1. Что изучается в орфоэпии?

  2. Какие буквы обозначают два звука?

  3. Какую роль играет ударение?

  4. В чём заключается фонетический принцип написания?

  5. Приведите по одному примеру аллитерации и ассонанса.

8. Литература:

Учебники и пособия:

1) Греков В.Ф. и др. Русский язык: 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.

2) Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи: учебник / Н.В. Кузнецова. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.

3) Русский язык: Учебник для СПО / Герасименко Н.А и др. ; Под ред Н.А.Герасименко. – М.: Академия, 2008.

4) Сѐмушкина, Л. Н. Культура русской устной речи. Трудные случаи: ударения, произношения, формообразования: словарь-справочник/ Л.Н. Сѐмушкина.– 2-е изд.– М.: Айрис-пресс, 2007.

Словари:

1) Еськова, Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение : около 12 000 слов соврем. рус. яз. / Н. А. Еськова .— 6-е изд., испр. — М. : АСТ : Астрель, 2008 .— 605 с.

2) Ожегов, С. И. Словарь русского языка: Около 53 000 слов / С. И. Оже-гов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова .— 24-е изд., испр. — М. : ОНИКС : Мир и образование, 2008 .— 1200 с.

3)Орфографический словарь современного русского языка. 70 000 слов + грамматическое приложение .— М. : Дом Славянской книги, 2009 .— 815 с.

4) Орфоэпический словарь русского языка / сост. В. И. Круковер .— СПб. : Виктория плюс, 2008 .— 320 с.

Интернет-ресурсы:

  1. Культура письменной речи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramma.ru

  2. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramota.ru


Самостоятельная работа 3

1. Введение: данная работа является продолжением изучения раздела «Морфемика, словообразование, орфография».

2. Количество часов: 6.

3. Цель работы: Закрепление теоретических знаний, полученных на занятия, выработка навыков работы с учебной и дополнительной литературой; развитие самостоятельности мышления. Формирование ОК2, ОК3, ОК4.

4. Исходные данные: Морфемика (от греч. morphe — форма) — это раздел науки о языке, в котором изучается состав (строение) слова. Морфема — это наименьшая значимая часть слова. В составе слова выделяются следующие значимые части (морфемы): корень, приставка, суффикс и окончание.

5. Задания студентам для выполнения:

Контрольная работа «Орфографические нормы»

  1. Вставьте проверяемые безударные гласные А или О.

Особое зн…чение, ф…т…лизм мышления, отсутствие в…инственности в п…ведении. П…лк…водцы армии, в…пр…сительно посм…трел.

  1. Вставьте проверяемые безударные гласные Е,И,А,Я.

Тр…скучий п…триотизм, св…дание императоров, не отл…чаться умом, от…гощать вину, сат…рическое отн…шение.

  1. Вставьте непроверяемые безударные гласные А или О.

Эп…пея, б…т…рея Тушина, к…рыстные интересы, пр…извол чиновников, бюр…кратизм.

  1. Вставьте непроверяемые безударные гласные Е,И,Я,А.

Олиц…творять будущее, нац…ональный кризис, литературные с…мпатии автора, ар…стократические круги, опт…мизм участников ср…жения.

  1. Вставьте чередующиеся безударные гласные А или О.

Речка зар…стала высоким камышом и осокой.

И скоро слуха Кочубея к…снулась роковая весть.

Встает з…ря во мгле холодной.

На руль скл…нясь, наш кормщик умный в молчанье правил грузный челн.

От старой графини таили смерть ее р…весниц.

  1. Вставьте чередующиеся безударные гласные Е или И.

Сквозь волнистые туманы проб…рается луна.

Белый пар по лугам расст…лается.

Отделкой золотой бл…стает мой кинжал.

Но не хочу, одруг мой, ум…рать, я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.

Амбар зап…рался на прочный замок.

  1. Вставьте О или Е после шипящих.

Однажды лебедь, рак да щука везти с поклаж…й воз взялись.

За домом тянулись кусты крыж…вника.

Ко дню рождения он подарил племяннице коробку ш…коладных конфет.

Ш…пот и ш…рох капель в тихом воздухе.

Деревья не ш…вельнутся, не ш…лохнутся, не ш…лестит листва, иногдаупадет ж…лудь с дуба.

  1. Вставьте звонкие или глухие согласные.

Ро…кий взгляд,ни…шая иерархия,совершает нело…кость, францу…ская революция, сознание своего превосхо…ства.

  1. Вставьте в слова, где нужно, непроизносимые согласные.

Ему страс…но захотелось испытать еще раз это ощущение.

Неизвес…но, как сложилась бы его судьба.

Во время ярос…ной борьбы за портфель он сидит в своей комнате.

Ему постоянно было некогда, он постоянно чу…ствовал себя в состоянии короткого и веселого опьянения.

Да вы не знаете ЕГО (Бога), государь мой, вы не можете знать ЕГО, оттого вы и несчас…ны.

  1. Вставьте в слова, где нужно, согласную.

Мас…онское общество, представители свободных профес…ий, клас…овый характер, чугун…ый перстень, програм…а действий.

  1. Вставьте в слова, где нужно, разделительные Ъ или Ь.

Раз…единение людей, об…единение людей, раз…бщение людей, сверх…естественное значение, речь л…ется складно, я скоро позабыл освоем вожатом и о заяч…ем тулупчике.

  1. Вставьте в слова, где нужно, Ь после шипящих.

Лож? была ему ненавистна.

Вокруг озера стоял низкий камыш?

Он чувствовал фальш? в каждом ее слове.

Голову начинают печ? лучи солнца.

Стая туч? над бездной моря.

  1. Определите написание сложных слов (слитно, раздельно, дефис).

(Обще) национальное сопротивление врагу, (главно) командующим был назначен Кутузов, (анти) народная война, (контр) адмирал, (микро) климат.

  1. Определите написание слов с ПОЛ.

За обедом он съел (пол) арбуза, он уехал из дома (пол) десятого, девочка отрезала (пол) огурца и (пол) лимона, он работал (пол) утра, они обошли с экспедицией (пол) Крыма.

  1. Вставьте З или С в приставки.

Бе…печный быт семьи Ростовых, рамки романа значительно ра…ширились, бе…душная кокетка Элен, бе..алаберность и бе…хозяйственность старшего Ростова, князь Василий бе…застенчиво запускает руки в наследство зятя (Пьера).

  1. Вставьте гласные в слова с ПРЕ- и ПРИ-.

Пр…надлежность к высшему обществу, пр…способление к обстоятельствам, пер…лом в ходе сражения, пр…дворные сплетни, пер…мещение гостей.

  1. Вставьте окончания Е или И в существительные в предложном падеже.

Я слышал, что ты сейчас на Алта…

Здесь, в бывшем имени…, мы разыгрывали генеральные сражения, а на центральной алле…устраивали соревнования.

Место это находилось почти на тропинк…

Я был в очень глупом положени…

Охотники расположились на самом краю села, Буркин лежал внутри на сен…, в сара…

  1. Вставьте Е или И в суффиксы прилагательных.

Жалко, что пистолет заряжен черешн…выми косточками.

«Да нет ,барин, - сказала она, притворяясь полуиспуганной, полузастенч…вой, - боюсь».

И синего моря обманч…вый вал.

Расчетл…вые люди.

На приветл…вы лисицыны слова ворона каркнула во все воронье горло.

  1. Вставьте Е или И в суффиксы глаголов.

Заходящее солнце окраш…вает небо в яркие тона.

Кучер расхаж…вал перед каретой, потирая руки.

Ваня весело обозр…вал гостей.

Пес часто останавл…вался и чутко прислуш…вался.

Она затм…вала всех своих красотой.

  1. Вставьте О или Ы в суффиксы глаголов.

Как я завид…вал волнам, бегущим шумной чередою.

Так проповед…вал Евгений.

Я велел заклад…вать лошадей.

Смотритель догад…вался, что болезнь притворная.

Я совет…вал ему жаловаться, но он только махнул рукой.

  1. Вставьте Е или И в окончания глаголов и суффиксы причастий.

Потребность государств…нной деятельности поддержива…тся в нем присущ…м ему честолюбием.

6. План выполнения работы:

Последовательно выполнить все задания контрольной работы.

7. Контрольные вопросы:

  1. Назовите значимые части слова. Как они обозначаются (на примере)?

  2. Что такое окончание? Как определить окончание в слове? Что такое нулевое окончание? Приведи примеры. Для чего служит окончание?

  3. Что такое основа слова?

  4. Что такое корень слова? Как называются слова с одинаковым корнем?

  5. Что такое приставка, суффикс? Для чего они служат?

  6. Что такое словообразование, словоизменение? С помощью каких частей слова они происходят?

  7. Какие три правила учат писать корень слова?

  8. Что такое приставка? Что нужно знать о приставках, чтобы правильно их написать?

  9. Как отличить предлог от приставки? В чем их сходство?

8. Литература:

Учебники и пособия:

1) Греков В.Ф. и др. Русский язык: 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.

2) Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи: учебник / Н.В. Кузнецова. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.

3) Русский язык: Учебник для СПО / Герасименко Н.А и др. ; Под ред Н.А.Герасименко. – М.: Академия, 2008.

4) Сѐмушкина, Л. Н. Культура русской устной речи. Трудные случаи: ударения, произношения, формообразования: словарь-справочник/ Л.Н. Сѐмушкина.– 2-е изд.– М.: Айрис-пресс, 2007.

Словари:

1) Еськова, Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение : около 12 000 слов соврем. рус. яз. / Н. А. Еськова .— 6-е изд., испр. — М. : АСТ : Астрель, 2008 .— 605 с.

2) Ожегов, С. И. Словарь русского языка: Около 53 000 слов / С. И. Оже-гов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова .— 24-е изд., испр. — М. : ОНИКС : Мир и образование, 2008 .— 1200 с.

3) Орфографический словарь современного русского языка. 70 000 слов + грамматическое приложение .— М. : Дом Славянской книги, 2009 .— 815 с.

Интернет-ресурсы:

  1. Культура письменной речи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramma.ru

  2. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramota.ru


Самостоятельная работа 4

1. Введение: данная работа является продолжением изучения раздела «Морфология и орфография».

2. Количество часов: 8.

3. Цель работы: Закрепление теоретических знаний, полученных на занятия, выработка навыков работы с учебной и дополнительной литературой; развитие самостоятельности мышления. Формирование ОК2, ОК3, ОК4.

4. Исходные данные: Морфология (греч. morphe — форма; logos — учение) — это раздел грамматики, изучающий слова как части речи (имя существительное, имя прилагательное, числительное, местоимение, глагол и глагольные формы, наречие и категория состояния, служебные части речи).

5. Задания студентам для выполнения:

Упражнения «Морфология и орфография»

Правописание существительных:

1. Распределите по родам данные ниже несклоняемые существительные. Объясните, на основании каких признаков те или иные существительные относятся к мужскому, женскому, среднему или общему роду.

Адажио, азу, амплуа, атташе, Батуми, бра, Брно, буржуа, драпри, жалюзи, зебу, Капри, кафе, кепи, Кижи, Коваленко, колибри, кольраби, коммюнике, конферансье, конфетти, кули, Купала, леди, марабу, Миссисипи, Онтарио, Ориноко, па, пони, портье, протеже, рагу, регби, рондо, трио, фламинго, Франсуа, Франсуаза, фрау, хинди, Чили, эсперанто.

2. Перепишите существительные, распределяя их на три группы: 1) имеющие только форму единственного числа; 2) имеющие форму только множественного числа; 3) имеющие обе числовые формы.

Образец:

Только ед.ч.

Только мн.ч.

Ед. и мн. ч.

керосин

румяна

стол – столы

молодежь

Холмогоры

зверь - звери

Ивняк, краска, субтропики, Чебоксары, кусачки, аппаратура, аспирин, чернила, сани, выжимки, пробел, рецензия, белье, зверье, мошкара, смола, тальк, сушняк, дичь, зелье, храбрость, воронье, жмурки, возня, полотно, садовник, ртуть, колготки, стропила, хлопья, ученик.

3. Прочитайте текст. Найдите в нем существительные и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п. ед.ч.); 2) постоянные признаки: собственное/ нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение; 3) постоянные признаки: падеж, число.

В течение нескольких секунд пастушонок и Метелица смотрели прямо в глаза друг другу: Метелица с деланным равнодушием, пастушонок – со страхом, сочувствием и жалостью. Потом парнишка перевел взгляд на начальника эскадрона, задержался на нем, на мгновенье точно одервенев, потом – на мужика, державшего его за руку и выжидательно наклонившегося к нему, - вздохнул глубоко и тяжко и отрицательно покачал головой… Толпа, притихшая настолько, что слышно было, как возится теленок в клети у церковного старосты, чуть колыхнулась и снова замерла.( По А.Фадееву)

4. Вместо многоточия вставьте нужные окончания.

Соловушк…, ладушк…, муравьишк…, человечишк…, домишк…, братишк…, шинелишк…, парнишк…, золотишк…, чадушк…, травушк…, детиншк…, хвастунишк…, хлебушк…, краюшк…, сараюшк…, батюшк…, горюшк…, долюшк…, полюшк…, хозяюшк…, холодищ…, темнотищ…, ножищ…, грязищ…, дружищ…, топорищ…, жарищ…, собачищ…, домищ…, парнищ…, заборищ…, скучищ…, мозолищ…, ручищ… .

Правописание прилагательных:

1. Определите разряд прилагательных по значению, выделите суффиксы.

Алые паруса, ароматный запах, белорусский напев, близкий человек, вороной конь, голосистый соловей, душевный человек, зеленый луг, здоровый ребенок, лесной край, мамин платок, Наташины глаза, отцово ружье, павлиньи перья, проездной билет, сентябрьские узоры, стеклянная витрина, умный ответ, умственная работа, яркие впечатления, яровые посевы.

2. В предложениях найдите прилагательные и разберите их по плану: !) начальная форма ( им.п. ед.ч., м.р.); 2) постоянные признаки: качественное, относительное, притяжательное; 3) непостоянные признаки:а) у качественных: степень сравнения, краткая/полная форма; б) род, число, падеж.

1. Я не сводил глаз с пера батюшкина, которое двигалось довольно медленно (А.С. Пушкин). 2. Паншин был действительно очень ловок, не хуже отца (И.С. Тургенев). 3. Далек мой путь, тяжел мой путь, страшна судьба моя (Н.А. Некрасов). 4. Далеко видна желтая полоса песчаного берега (М. Горький).

3. От основ данных слов образуйте прилагательные с суффиксами –ев, -ив, -лив, -чив.

Вдуматься, доверять, дождь, жалость, забота, ключ, милость, непоседа, прожора, строй, уживаться, услуга, уступать.

4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

Мех…вой, кольц…вой, свинц…вый, кумач…вый, камыш…вый, вин…ватый, ноздр…ватый, молодц…ватый, глянц…витый, плод…витый, старуш…чий, рыж…ватый, дел…витый, кукуш…чий, век…вой, угр…ватый, род..витый.

5. От данных существительных образуйте прилагательные с суффиксом –чат- (-ат).

Бревно, веснушка, взрыв, доска, колено, ресница, ступень, узор, черепица.

6. От данных существительных образуйте прилагательные с суффиксами –н-, -ан-/-ян-, -ин-, -енн-/-онн-.

Болезнь, бритва, весна, воробей, голубь, гусь, дерево, единство, жатва, журавль, имя, клятва, комиссия, листва, лошадь, масло, мгновение, мужество, обед, окно, оппозиция, осел, пламя, производство, реакция, родство, семя, сессия, сокол, соловей, соль, стекло, традиция, утка, утро, хозяйство, шерсть, ястреб.

Правописание числительных:

1. Составьте по 2 предложения с числительными: количественными, неопределенно-количественными, порядковыми, собирательными, дробными и запишите их словами.

2. Напишите числительные словами, поставив в нужном падеже.

С 369 пассажирами; на 2498 кв.км; родился в 1970 году; перевезено 1256 тонн груза; недоставало 999 рублей; сложить с 1448 2552; от 9764 отнять 1451; на 854 страницах; к 11234 прибавить 765; более 140067; 2000-й год; в 2001-м году; 145-летие; 2500-летие.

3. Перепишите, обозначая числа словами. Разберите числительные по плану: 1) начальная форма (им.п.); 2) постоянные признаки: простое/составное; разряд по значению (количественное, неопределенно-количественное, порядковое, собирательное, дробное); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).

1. В состязаниях по метанию молота спортсмен в первой же попытке послал снаряд на 81 метр 80 сантиметров. 2. 3 августа 1980 года состоялось торжественное закрытие Московской Олимпиады. 3. Четверо друзей встретились после долгой разлуки. 4. 2/3 присутствующих составляли приезжие. 5. Мороз достигал 28 градусов

Правописание местоимений:

1. Найдите в предложениях местоимения и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п., ед.ч.); 2) постоянные признаки: разряд по значению, лицо (у личных местоимений); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).

1. В некотором смысле эпопея есть только особенная форма драмы (В.Г. Белинский). 2. Собака, вероятно, никогда никому не принадлежала, и теперь она была ничья и не имела никакого названья (Л.Н. Толстой). 3. Все мы – и я, и ты, и дядя… это мы всех тревожим! (М.Горький). 4. Рано утром Буратино пересчитал деньги: золотых монет было столько, сколько пальцев на руке, - пять ( А.Н. Толстой).

2. Перепишите, вставляя пропущенные частицы (не или ни) и раскрывая скобки.

1. Этот провал (…) что иное, как угасший кратер. 2. Вопрос может разрешить только директор, и (…) кто иной. 3. Проект сделан (…) кем иным, как известным специалистом. 4. (…)кто другой, кроме маленького шалунишки, не мог этого сделать. 5. Взор обнимал всего каких (нибудь) пять верст пустынного пространства. 6. Вдруг завизжала дверь на блоке и задрожал пол от чьих (то) шагов. 7. Жил он уединенно, лишь изредка (кое) кто заходил к нему. 8. Минуты через две загремели ключи, и кто (то), казалось, сходил по лестнице

3.Морфологический разбор местоимения.

Правописание глаголов:

1. Найдите в предложениях глаголы и разберите их по плану: 1) неопределенная форма; 2) постоянные признаки: вид, спряжение, переходный/непереходный, наклонение; 3) непостоянные признаки: число, время, лицо, род.

1. Как вольно дышит грудь, как бодро движутся члены, как крепнет весь человек, охваченный свежим дыханием весны! (И.С. Тургенев). 2. С вечера все спится, на дворе темно, лист сухой валится, ночью ветер злится да стучит в окно. (А.А. Фет). 3. «Ты бы не читал, а спал», - заботливо советовал он. (М. Горький).

2. распределите глаголы на три группы: 1) несовершенного вида; 2) совершенного вида; 3) двувидовые.

Собирать, ринуться, преследовать, пообещать, сдать, использовать, собрать, подписать, подражать, организовать, перекричать, звать, механизировать, вертеть, опротиветь, наскучит, состязаться, реорганизовать, грянуть, состоять, отгрузить, гарантировать, понадобиться.

3. Распределите глаголы на две группы: 1) I спряжения; 2) II спряжения. Около каждого глагола укажите форму –го лица множественного числа настоящего (будущего простого) времени. Расставьте ударения.

Образец:

I спряжение II спряжение

колоть – кОлют коптить - коптЯт

Брезжить, видеть, написать, светиться, приставить, молоть, хотеть, стукнуть, ходить строить, воротить, жалеть, стелить, судить, сеять, жалить, платить, носить, поискать, сыпать, слышать, дремать, сыскать, пожинать, обидеть, навеять, обезуметь, угаснуть.

4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1. Что было, то вид…м, что будет, то увид…м. 2. Где стро…шь, тут и ро…шь. 3. Не по словам суд… делам. 4. Работа и корм…т и уч…т. 5. Конь вырв…тся – догон…шь, а слова сказанного не ворот…шь. 6. Бездонной кадки водою не напон…шь. 7. Пожале…шь лычка – не увяж…шь и ремешком. 8. Пустая мельница и без ветра мел…т. 9. Правда глаза кол…т. 10 Потерянного времени не ворот…шь. 11. Одной рукой и узла не завяж…шь. 12. Пашню паш..т – руками не маш…т. 13. Ноги нос…т, а руки корм…т.

Правописание причастий:

1. От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени с суффиксом –енн-.

Возмутить, вооружить, завершить, заглушить, испечь, лишить, нагрузить, облегчить, обобщить, поразить, прекратить, прельстить, сберечь, сжечь, сократить, увлечь.

2. От данных глаголов образуйте отглагольные прилагательные с суффиксом –ен-.

Беречь, вощить, гасить, грузить, золотить, кипятить, коптить, крестить, крутить, лудить, лущить, мостить, печь, толочь, тушить, учить.

3.Морфологический разбор причастия.

Правописание деепричастий:

1.Найдите в предложениях глаголы-сказуемые, обозначающие основное действие, и деепричастия, обозначающие добавочное действие.

Выглянув из-за дерева, я увидел тигра.

Я не шёл, а крался, останавливаясь, прислушиваясь, озираясь по сторонам.

Огромный тигр лежал на брюхе, поджав под себя задние лапы.

Человек шёл, ничего не замечая, а тигр по-прежнему лежал на брюхе.

Спасаясь от человека, пантера влезает на дерево.

Растянувшись вдоль ветви, она кладёт голову на передние лапы и замирает.

Человек, увидев меня, проворно снял с плеча винтовку.

Сделав нужные распоряжения, мы взяли ружья и пошли на разведку.

2. От приведённых ниже глаголов образуйте, если возможно, деепричастия несовершенного или совершенного вида.

строить —

забить —

бить —

рвать —

упасть —

забивать –

прибить —

прибивать

вянуть —

помыть —

3. Проведите морфологический разбор деепричастия.

Правописание предлогов:

Раскройте скобки, вставьте буквы.

(В)место ожидавш...гося веселья я почувствовал страх.

Я с трудом добрался (в)место, нужное мне.

Это была птица (в)роде цапли.

(В)роде нашем трусов (не)было.

Мы бежали (на)встречу брызгам волн.

Они отправились (на)встречу с любимым артистом.

У многих русских рек, (на)подоби... Волги, один берег горный, а другой — луговой.

Профессор обратил их внимание (на)подобие этих физических явлений.

(В)след экипажам двинулись люди.

Охотник внимательно всматривался (в)след зверя.

(В)течени... месяца она молчала.

(В)течени... реки много поворотов.

Спортивные состязания проходили (в)продолжени... недели.

(В)следстви... были допущены ошибки.

Правописание союзов:

Раскройте скобки.

Была та(же) странная тишина.

И так(же) неподвижно светил месяц.

Часы остановились и показывали то(же) время, что и раньше.

Она сказала, что то(же) самое бывает и с ней.

Женщины о раненых заботились так(же) нежно, как о своих детях.

Хочется говорить так(же) медленно и точно, как он.

В ответ на его приветствие она так(же) ему поклонилась и ушла.

Молодые сыны его то(же) оглядели себя с ног до головы.

Стены так(же) были увешаны коврами.

То(же) чувство выражалось и на его лице.

Я за вами на коне поскакал бы то(же).

Всё та(же) дверная ручка замка так(же) слабо отворялась.

У него то(же), как и у Давыдова, было что-то напускное.

Ночью ветер дул так(же) сильно, как и днём.

Правописание частиц:

Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

С палубы открывалось (не)виданное зрелище.

Они чувствовали себя одинокими в (не)скончаемых песках пустыни.

Это было крайне (не)обдуманное решение.

Однажды девочке (не)здоровилось.

Остров был (не)обитаем.

И как(то) (н...)заметно для себя я заснул.

Собака завыла и, (н...)помня себя, бросилась через дорогу.

Мы ехачи по полям, которые были ещё (н...)засе...ы.

На столе лежало (н...)прочит...ое письмо.

Это было письмо, (н...)прочит...ое мною.

На склоне лежала (н...)скош...ая, а сжатая серпом трава.

Трава (н...)скош...а.

(Н...)скош...ая трава зеленела под окном.

Афиши (н...)раскле...ы.

Правописание междометий:

Поставьте, где нужно, дефис и знаки препинания.

Вам бы быть писателем ей(ей)!

Ой как страшно!

"Тпрр" — донеслось со двора.

Чу За белой, душной тучей прокатился глухо гром.

"Ух батюшки!" — выкрикивал он.

Увы он счастия не ищет...

Ну(ну) Савельич! Полно, помиримся, виноват.

Эй смотри сюда!

6. План выполнения работы:

Последовательно выполнить все упражнения.

7. Контрольные вопросы:

  1. Что изучает морфология?

  2. С какими другими разделами науки о языке связана морфология?

  3. Назовите принципы, на которых базируется русская орфография.

8. Литература:

Учебники и пособия:

1) Греков В.Ф. и др. Русский язык: 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.

2) Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи: учебник / Н.В. Кузнецова. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.

3) Русский язык: Учебник для СПО / Герасименко Н.А и др. ; Под ред Н.А.Герасименко. – М.: Академия, 2008.

4) Сѐмушкина, Л. Н. Культура русской устной речи. Трудные случаи: ударения, произношения, формообразования: словарь-справочник/ Л.Н. Сѐмушкина.– 2-е изд.– М.: Айрис-пресс, 2007.

Словари:

1) Еськова, Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение : около 12 000 слов соврем. рус. яз. / Н. А. Еськова .— 6-е изд., испр. — М. : АСТ : Астрель, 2008 .— 605 с.

2) Ожегов, С. И. Словарь русского языка: Около 53 000 слов / С. И. Оже-гов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова .— 24-е изд., испр. — М. : ОНИКС : Мир и образование, 2008 .— 1200 с.

3) Орфографический словарь современного русского языка. 70 000 слов + грамматическое приложение .— М. : Дом Славянской книги, 2009 .— 815 с.

Интернет-ресурсы:

  1. Культура письменной речи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramma.ru

  2. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramota.ru


Самостоятельная работа 5

1. Введение: данная работа является продолжением изучения раздела «Синтаксис и пунктуация».

2. Количество часов: 4.

3. Цель работы: Закрепление теоретических знаний, полученных на занятия, выработка навыков работы с учебной и дополнительной литературой; развитие самостоятельности мышления. Формирование ОК2, ОК3, ОК4.

4. Исходные данные: Синтаксис — раздел грамматики, в котором изучается строение и значение синтаксических единиц. Синтаксис — греческое слово, оно значит «составление», «построение». Синтаксис показывает, как соединяются слова синтаксические единицы. Основные единицы синтаксиса — словосочетание и предложение.

5. Задания студентам для выполнения:

  • Расставить знаки препинания и составить схемы предложений.

  • Исправить имеющиеся в тексте пунктуационные ошибки.

Задание №1.

Переписать, расставить знаки препинания, выделить грамматические основы, составить схемы предложений.

1) Павел Петрович старался не глядеть на Базарова помириться с ним он все-

таки не хотел он стыдился своей заносчивости своей неудачи стыдился всего затеянного им дела хотя и чувствовал что более благоприятным образом оно кончиться не могло.

2) Ещё была зима но солнце начинало ходить выше и в полдень когда вышедший рано утром отряд прошел уже верст десять пригревало так что становилось жарко и лучи его были так ярки что больно было смотреть на сталь штыков и на блёстки которые вдруг вспыхивали на меди пушек как маленькие солнца.

Задание №2.

Перепишите, вставляя пропущенные знаки препинания. Объясните пунктуацию при сочетании союзов. Составьте схемы предложений.

1) Когда колонна уже почти вся прошла мимо Серпилина он вспомнил что когда она еще только строилась ему бросился в глаза очень высокий правофланговый боец.

2) Лещинский побежал за ними и когда был уже близко около шоссе услышал другой выстрел.

3) Мы вступаем в открытое море но если хорошо приглядеться то на горизонте уже виднеются синие тени земли на море.

4) Я присел под лиственницей чтобы закурить папиросу и пока дымок тихо вился надо мною отгоняя больших лесных комаров меня совершенно незаметно охватила внезапная сладкая и туманная дремота.

Задание №3.

Перепишите, расставляя знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор. Составьте схему.

1) Если (бы) Серпилин прямо сказал ему что можно спать он (не) выдержал (бы) и лег но Серпилин (ни) чего (не) сказал и Синцов борясь со сном стал мерить шагами взад и вперед маленькую поляну на которой под деревом лежали комбриг и комиссар в избе было (по) прежнему темно..

2) Выйдя из дому Серпилин сказал подошедшему командиру дивизии чтобы тот продолжал заниматься своими делами а сам он стоя у крыльца продолжал глядеть на эту улицу которая вела на юго-западную окраину Могилёва и по которой в сорок первом много раз ездил из полка в штаб дивизии.

Задание №4.

Укажите ССП, между частями которых не нужна запятая, так как имеется общий второстепенный член (знаки препинания не расставлены).

А. Я гашу лампу и ночь начинает медленно светлеть.

Б. Направо белела песчаная коса и темнела груда дальних гор.

В. В зеркальных стеклах качались сосны и плыли серые облака.

Г. Здесь краски не ярки и звуки не резки.

Д. В полях реки текут голубые и цветы возле них разные.

Е. Солнышко село и зорька погасла.

Задание №5.

Найдите ССП, в которых есть пунктуационные ошибки.

А. Восход поднимался и падал опять, и лошадь устала степями скакать.

Б. Всю ночь бушевала буря и хлестал громко дождь.

В. Гремела атака и пули свистели, и ровно строчил пулемет.

Г. Притихли и дядя Коля, и Марина, и даже маленький сынишка, и такая же тишина установилась вокруг.

Д. Редко тут ходили, но все же ходили, и дорожка обозначилась четко.

Е. В это время в непроглядной тени оврага блеснуло несколько вспышек, и раскатились выстрелы.

Задание №6.

Укажите предложение, соответствующее схеме: [ ], и [ ].

А. Все разнообразие и вся прелесть и вся красота жизни слагается из света и тени.

Б. Мы усталые и голодные но совершенно счастливые и мир прекрасен.

В. Много видел он стран и дорог средь огня и военного дыма.

Г. Работы вам и детям вашим и внукам довольно будет.

Задание №7.

Найдите предложение, где допущена пунктуационная ошибка.

  1. Здесь где на черных, густых прогалинах обозначились резкими пятнами проблески лунного света, ему захотелось вернуть прошлое.

  2. Он решительно не знал, что ему говорить, а говорить было необходимо.

  3. Он злился и винил себя, хотя и не понимал своей вины.

  4. Она, когда уже самое главное было сказано, дышала легко и свободно.

6. План выполнения работы:

Последовательно выполнить все задания.

7. Контрольные вопросы:

  1. Назовите основные виды сложных предложений. Приведите примеры.

  2. Какие связи между частями сложного предложения вы знаете?

  3. Какие знаки препинания в бессоюзном сложном предложении зависят от смысловых отношений между его частями?

8. Литература:

Учебники и пособия:

1) Греков В.Ф. и др. Русский язык: 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.

2) Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи: учебник / Н.В. Кузнецова. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.

3) Русский язык: Учебник для СПО / Герасименко Н.А и др. ; Под ред Н.А.Герасименко. – М.: Академия, 2008.

4) Сѐмушкина, Л. Н. Культура русской устной речи. Трудные случаи: ударения, произношения, формообразования: словарь-справочник/ Л.Н. Сѐмушкина.– 2-е изд.– М.: Айрис-пресс, 2007.

Интернет-ресурсы:

  1. Культура письменной речи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramma.ru

  2. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramota.ru


Самостоятельная работа 6

1. Введение: данная работа является продолжением изучения раздела «Лексика и фразеология».

2. Количество часов: 8.

3. Цель работы: Закрепление теоретических знаний, полученных на занятия, выработка навыков работы с учебной и дополнительной литературой; развитие самостоятельности мышления. Формирование ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6.

4. Исходные данные: Лингвистические словари содержат информацию об определенных аспектах слова: значении, произношении, сочетаемости с другими словами, происхождении, правописании и т.д.

5. Задания студентам для выполнения:

  • Работа со словарями

  • Представить фразеологизм в виде рисунка (по выбору студента)

6. План выполнения работы:

1 задание является обязательным для выполнения, 2 по желанию на дополнительную оценку.

  1. Познакомьтесь с толковыми словарями русского языка, ответьте на вопросы:

  • Что такое словник?

  • Как расположены слова в словаре?

  • Какие грамматические и стилистические пометы имеются в словаре?

  • Какие группы слов содержатся в словаре?

  1. Выпишите из толкового словаря три многозначных слова и три однозначных слова вместе со словарными статьями.

  2. Пользуясь словарем синонимов, подберите синонимы к следующим словам: веселый, возражать, победить, версия, честный, гуманный.

  3. Пользуясь орфоэпическим словарем или словарем ударений, поставьте ударение в словах.

Жалюзи, иконопись, баловать, каталог, квартал, газопровод, оптовый, микроволновый, средства, хвоя, цепочка, подростковый, эксперт, ходатайствовать, бармен, свекла, закупорить, индустрия, мышление, обеспечение, новорожденный, модерновый, мастерски, костюмированный, колледж, километр, исчерпать, шофер, договор.

  1. Пользуясь толковым словарем иностранных слов или словарем трудностей русского языка, дайте толкование иностранному слову.

Анонс, аннотация, армада, инцидент, корпорация, саммит, чартер, экскурс, гуру, аукцион.

  1. Вставьте пропущенные буквы, проверьте себя по орфографическому словарю.

Криста(л,лл)изоваться, листве(н,нн)ица, р…внина, реф…-ративный, с…ябедничать, тр…ектория, ультр…марин, хр…нометраж, ц…вилизация, экв…либрист, эпигра(м,мм)а, я…ствовать.

  1. Подберите антонимы к следующим словам.

Благородный, блаженство, достоинство, почет, прогрессивный, талант, хвалебный, цивилизация, естественный.

При выполнении задания воспользуйтесь словарем антонимов русского языка.

  1. Ответьте на вопрос: Как называются такие пары слов?

а) жар – зной; природный – натуральный; нагреваться – накаляться; необходимый нужный;

б) апатический – апатичный; туристский – туристический; надеть – одеть; каменный – каменистый.

  1. Исправьте грамматические ошибки в словосочетаниях. В случае затруднения обращайтесь к словарю-справочнику «Трудности грамматического управления в современном русском языке».

Апеллировать директору; благодаря хорошей подготовки; доказал о верности расчетов; заведующий отдела; интересоваться о принятом решении; компетентный по вопросам программирования; понять о смысле слов; посягательство против собственности; рецензия о статье, рецензия книги; сделка о передаче топлива; свойственный для ремонтника; тема о войне; уверенность в победу.

  1. Пользуясь этимологическим словарем русского языка, составьте пять загадок по этимологии слов для викторины «Знаешь ли ты русский язык?»

7. Контрольные вопросы:

1. Лексикология как раздел науки о языке и как учебная дисциплина.

2. Полисемия. Функциональный смысл полисемии.

3. Метафора и метонимия. Важнейшие направления семантического переноса.

4. Сущность омонимии, разграничение полисемии и омонимии. Вопрос о функциональном смысле омонимии. Типы омонимов.

5. Паронимия. Функциональное использование паронимии.

6. Сущность синонимии. Функциональный смысл синонимии. Типы синонимов.

7. Явление антонимии. Типы антонимов. Использование антонимов в речи.

8. Лексика с точки зрения происхождения.

9. Лексика активного и пассивного запаса.

10. Фразеология как раздел науки о языке.

12. Лингвистические и энциклопедические словари.

8. Литература:

Учебники и пособия:

1) Греков В.Ф. и др. Русский язык: 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.

2) Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи: учебник / Н.В. Кузнецова. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.

3) Русский язык: Учебник для СПО / Герасименко Н.А и др. ; Под ред Н.А.Герасименко. – М.: Академия, 2008.

4) Сѐмушкина, Л. Н. Культура русской устной речи. Трудные случаи: ударения, произношения, формообразования: словарь-справочник/ Л.Н. Сѐмушкина.– 2-е изд.– М.: Айрис-пресс, 2007.

Словари:

1) Еськова, Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение : около 12 000 слов соврем. рус. яз. / Н. А. Еськова .— 6-е изд., испр. — М. : АСТ : Астрель, 2008 .— 605 с.

2) Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. Свыше 25000 слов и словосочетаний/ Л.П. Крысин; РАН, Ин-т русск.яз. им. В.В. Виноградова. – М.: ЭКСМО, 2007. – 944 с.

3) Ожегов, С. И. Словарь русского языка: Около 53 000 слов / С. И. Оже-гов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова .— 24-е изд., испр. — М. : ОНИКС : Мир и образование, 2008 .— 1200 с.

4) Орфографический словарь современного русского языка. 70 000 слов + грамматическое приложение .— М. : Дом Славянской книги, 2009 .— 815 с.

Интернет-ресурсы:

  1. Культура письменной речи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramma.ru

  2. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramota.ru

Самостоятельная работа 7

1. Введение: данная работа является продолжением изучения раздела «Язык и речь. Функциональные стили речи».

2. Количество часов: 4.

3. Цель работы: Закрепление теоретических знаний, полученных на занятия, выработка навыков работы с учебной и дополнительной литературой; развитие самостоятельности мышления. Формирование ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6.

4. Исходные данные:

5. Задания студентам для выполнения:

  • Написать сжатый пересказ по предложенному тексту, сохраняя стилистические особенности исходного текста

1. Прочитайте текст и выполните задания

С чего начать разговор о России? Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. Россия велика. На ее территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы. Может, разговор начать с того, какая Россия разная? Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры, и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.

(По Б. Короткову)

1. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному 3) к разговорному 4) к деловому

2. Каков тип речи?

1) описание 2) рассуждение 3) повествование 4) повествование с элементами рассуждения

3. В каком ряду перечислены только те средства выразительности, которые используются в этом тексте?

1) вопросительные предложения, ряды однородных членов, контекстные антонимы;

2) ряды однородных членов, метафора, гипербола;

3) контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;

4) гипербола, вопросительные предложения, ряды однородных членов.

2. Прочитайте текст и выполните задания

Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс на трех ступенях: 1-я ступень – начальное образование (срок освоения 3-4 года); 2-я ступень – основное общее образование (срок освоения 5 лет); 3-я ступень – среднее полное общее образование (срок освоения 2-3 года). Учебный год в общеобразовательном учреждении начинается с первого сентября. Продолжительность учебного года в первом классе – 30 недель, во 2-11 классах – не менее 34 недель. Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года не менее тридцати календарных дней, летом – не менее восьми недель. Для обучающихся в первом классе в течение учебного года устанавливаются дополнительные недельные каникулы. Календарный учебный график разрабатывается общеобразовательным учреждением самостоятельно. (Из «Положения об общеобразовательном учреждении»)

1. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному

3) к разговорному 4) к официально-деловому

2. С помощью какого языкового средства связано с последующим 2-е предложение?

1) лексический повтор 3) синоним

2) личное местоимение 4) антоним

3. Какие из перечисленных языковых особенностей свойственны данному тексту?

1) специальная терминология, эмоциональность речи, книжные словосочетания;

2) глаголы несовершенного вида, специальная терминология, отвлеченные существительные;

3) отвлеченные существительные, глаголы несовершенного вида, образность;

4) книжные словосочетания, отвлеченные существительные, экспрессивность.

3. Прочитайте текст и выполните задания

Олег Меньшиков – первый русский актер, удостоенный премии имени Лоуренса Оливье. Эта премия была вручена ему в Лондоне в апреле 1992 года за роль Есенина в спектакле «Когда она танцевала», где Олег играл в паре со знаменитой Ванессой Редгрейв. Эта престижная ежегодная премия – нечто вроде американского «Оскара» у кинематографистов. Она представляет собой достаточно тяжелый бюст Оливье в костюме Генриха V и диплом в рамке под стеклом. Никаких долларов к перечисленным аксессуарам не прилагается, но престиж, разумеется, дороже любых денег, тем более для актера, получившего эту награду впервые.

(Из газеты)

1. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному

3) к разговорному 4) к официально-деловому

2. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

2) рассуждение 3) повествование 4) описание

3. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложения?

1) указательное местоимение

2) лексический повтор

3) синоним

4) указательное местоимение и лексический повтор

4. Какое из перечисленных языковых средств не используются в этом тексте?

1) вводные слова 2) метафора

3) эпитет 4) разговорные выражения

4. Прочитайте текст и выполните задания

Сколько на российских просторах раскидано больших и маленьких селений! И у каждого из них есть свое лицо, своя история. Редко найдешь в печатных источниках или в памяти народной год рождения той или иной деревеньки. Иногда лишь летописная строка или старинная книжка донесет до нас из глубины веков имя основателя или интересное событие, которое произошло в этом селе. И мы часами размышляем о прошлой жизни, пытаемся найти в ней для себя что-то нужное нам сегодня. Что мы там ищем? Свою родословную? Истоки народного характера? Что бы мы ни искали, ясно одно: без памяти не прожить.

(По И. Васильеву)

1. В каком предложении заключена основная мысль этого текста?

1) в 1-м 2) во 2-м 3) в 5-м 4) в 9-м

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к научному 3) к публицистическому

2) к разговорному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

1) повествование 2) рассуждение

3) повествование с элементами рассуждения 4) описание

4. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?

1) вопросительные предложения 3) антонимы

2) однородные члены 4) сравнение

5. Прочитайте текст и выполните задания

Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности. Как бы ни были разнообразны взгляды ученых на сущность этого явления, данное свойство никем не отрицается. Однако неоднозначно решается вопрос о статусе самой семантической производной единицы и способах ее описания. Эти два момента оказываются тесно связанными между собой, поскольку признание в качестве носителя метафоры той или иной единицы влияет на характер объяснительной модели. В какой-то мере выбор угла зрения на метафору определяется самой неоднородностью материала, которая обусловлена различной степенью образности. Так, в зависимости от яркости образа выделяются языковые (генетические), общепоэтические и индивидуально-авторские метафоры. (Т. Симашко)

1. Какой из видов метафор обладает наибольшей образностью?

1) общепоэтические 2) генетические

3) индивидуально-авторские

4) у всех видов метафор образность одинакова

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному

3) к научно-популярному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

2) рассуждение 3) повествование 4) описание

4. Какая из перечисленных особенностей не является специфичной для данного текста?

1) логичность и точность

2) отвлеченность и обобщенность

3) конкретная и специальная лексика

4) субъективизм

6. Прочитайте текст и выполните задания

Они все... погибли? – недоверчиво спросил я. – Все трое? – Не трое! Их миллионы погибли. Она помолчала. – «С.Н.» Сережа Нефедов... Он! Не сомневаюсь... Художественная была натура! Цветы на подоконнике разводил. Он и рисовал хорошо! У меня есть картина «Неизвестная с портфелем». Бывало, после уроков по шесть портфелей тащил: освобождал девочек от физических напряжений. Он им и каблуки приколачивал, чтобы не отрывались во время танцев. А как эти мальчишки танцевали! Они были идеальными... На ее серовато-увядшие щеки пролился румянец. Письма в руках дрожали, как от озноба.

(По А. Алексину)

1. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному

3) к разговорному 4) к деловому

2. Каков тип речи текста?

1) описание 2) рассуждение 3) повествование

4) описание с элементами рассуждения

3. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?

1) неполные предложения 2) метафора

3) эпитет 4) синонимы

7. Прочитайте текст и выполните задания.

Большая индийская дрофа – птица крупнее грифа, достигающая метра в высоту. Размах крыльев не превышает 2,5 м. Длина крыльев колеблется от 60 до 72 см. Вес – больше 18 кг. Самка легче и телосложением напоминает молодого эму. Крупный самец может быть с журавля-красавку. Спина у него коричневого цвета, опушка голени – белая. Грудь пересекает черная полоса. У молодых самцов эта полоса шире. Голову самца украшает черный хохолок, длина перьев которого достигает 5 см. Хвост короткий. Коричневого цвета, со светло-серыми и коричневыми полосами. Глаза большие, светло-желтые, иногда с коричневым отливом. Шея у самца толще, чем у самок. У него длинные мощные ноги тускло-желтого цвета. На ногах три пальца. Заднего нет. Длина среднего пальца составляет примерно 7,5 см.

(Из книги «Животный мир Индии»)

1. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному

3) к разговорному 4) к деловому

2. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения 2) рассуждение

3) повествование 4) описание

3. Какое из перечисленных языковых средств используется в этом тексте?

1) вводные слова 2) метафора

3) эпитет 4) конкретная лексика

8. Прочитайте текст и выполните задания.

Что такое красота? Одинаково ли мы воспринимаем красивое? Можно ли оценить красоту? Меняются ли со временем представления о красоте? Часто мы называем красивым то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени. Идеалы и мода у каждой эпохи свои. Но есть красота нетленная, непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается. Нас никогда не перестанут радовать пропорции Парфенона, гармоничность и единство с природой церкви Покрова на Нерли... Я огорчаюсь всякий раз, когда слышу фразу: «На вкус и цвет товарищей нет...» Как раз обратное – удивляешься тому, как много людей одинаково оценивают красоту.

(По Л. Мигдалу)

1. Какое из высказываний вы бы выбрали в качестве эпиграфа к этому тексту?

1) Красота – не прихоть полубога,

А хищный глазомер простого столяра.

(О. Мандельштам) -

2) Чтобы не нарушить, не расстроить,

Чтобы не разрушить, а построить...

(В. Высоцкий)

3) Чему бы жизнь нас ни учила,

Но сердце верит в чудеса:

Есть не скудеющая сила,

Есть и нетленная краса.

(Ф. Тютчев)

4) Из тяжести недоброй и я когда-нибудь прекрасное создам...

(О. Мандельштам)

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному

3) к разговорному 4) к официально-деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

2) рассуждение

3) повествование

4) повествование с элементами описания

4. С помощью какого языкового средства связаны 6-е и 7-е предложения?

1) лексический повтор 2) противительный союз

3) личное местоимение 4) частица

5. Какие средства выразительности не используются в этом тексте?

1) фразеологизмы 2) ряды однородных членов

3) ряд вопросительных предложений 4) метафора

9. Прочитайте текст и выполните задания.

В организме человека насчитывается около 200 типов различных клеток. С момента своего возникновения ведущим методом изучения клетки остается микроскопия. Большинство компонентов клеток прозрачны, поэтому в микроскоп не видны. Чтобы сделать их видимыми, клетки окрашивают, предварительно обработав специальными растворами, которые, сохраняя структуру клетки, делают ее проницаемой для красителя. Клетки можно рассматривать и живыми. Для этого на микроскоп монтируют специальное устройство, которое особым образом преобразует видимый свет. Тогда многие детали живой клетки видны более отчетливо.

(Из энциклопедии)

1. Какова цель автора этого текста?

1) Сообщить теоретические сведения, представляющие интерес для ученого-биолога.

2) Выразить личное отношение к описываемым фактам.

3) Информировать читателя, убеждая его в необходимости изучения клетки.

4) Доступно изложить научные факты.

2. Какая из характеристик не свойственна данному тексту?

1) Текст рассчитан на широкий круг читателей.

2) Научная информация в тексте упрощена.

3) Незначительное количество терминов.

4) Лексика текста может быть понятна только специалисту.

3. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложения?

1) указательное местоимение 3) синоним

2) лексический повтор 4) антоним

4. Какая из характеристик языковых особенностей этого текста неверна?

1) Все слова в тексте употреблены в прямом значении.

2) В тексте использованы слова стилистически нейтральные, общенаучные и термины.

3) В тексте мало прилагательных, все они имеют точное значение.

4) Тексту свойственна нечастая повторяемость ключевых слов.

  • Поиск или самостоятельное составление текстов разных стилей речи. Анализ текста функционального стиля (по выбору студента) по плану (вопросам из предыдущего задания).

6. План выполнения работы:

Последовательно выполнить все задания.

7. Контрольные вопросы:

  1. Что означает понятие «стиль»? Какие функциональные стили выделяют учёные-лингвисты?

  2. Дайте развёрнутую характеристику всех стилей речи.

8. Литература:

Учебники и пособия:

1) Голуб, И. Б. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике: учеб. Пособие/ И.Б.Голуб. – М.: Эксмо, 2007. – 464 с.

2) Греков В.Ф. и др. Русский язык: 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.

3) Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи: учебник / Н.В. Кузнецова. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. Нормы русского литературного языка: учеб. пособие по культуре речи / под ред. Л.А. Константиновой. – М.: Флинта: Наука, 2010, 2011. – 168 с. [Эл. ресурс]

4) Русский язык: Учебник для СПО / Герасименко Н.А и др. ; Под ред Н.А.Герасименко. – М.: Академия, 2008.

5) Сѐмушкина, Л. Н. Культура русской устной речи. Трудные случаи: ударения, произношения, формообразования: словарь-справочник/ Л.Н. Сѐмушкина.– 2-е изд.– М.: Айрис-пресс, 2007.

Словари:

1) Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. Свыше 25000 слов и словосочетаний/ Л.П. Крысин; РАН, Ин-т русск.яз. им. В.В. Виноградова. – М.: ЭКСМО, 2007. – 944 с.

2) Ожегов, С. И. Словарь русского языка: Около 53 000 слов / С. И. Оже-гов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова .— 24-е изд., испр. — М. : ОНИКС : Мир и образование, 2008 .— 1200 с.

Интернет-ресурсы:

  1. Культура письменной речи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramma.ru

  2. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramota.ru








Приложение 1

Методические рекомендации по написанию сочинения

Композиция состоит из трех обязательных элементов: вступления, основной части и заключения. Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки.

Трудность вызывает написание вступления и заключения. Эти две части играют сходную роль в композиции сочинения.

Функция вступления - ввести в тему, дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой. Задача заключения - подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное.

Наиболее распространенные недостатки при написании вступления и заключения:

- изложение общих сведений, не имеющих прямого отношения к теме;

- выражение собственного восторженного отношения к произведению или автору, своего желания быть похожим на автора или героя (в этом случае заключение наполнено восклицательными предложениями и походит на заклинание);

- очень длинное, затянутое вступление.

При написании вступления и заключения нужно руководствоваться соображениями здравого смысла и постоянно задавать себе вопросы: «Как то, что я пишу, относится к теме? С какой целью я все это пишу?» Следует помнить, что подобные вопросы задает себе и преподаватель, читая сочинение.

Вступление не должно содержать все известные нам сведения об авторе и его произведении и начинаться «от сотворения мира». Вступление может вводить в тему и анализ произведения. Например, сочинение «Образ Катерины в пьесе «Гроза» А. Островского» начинается динамично: Катерина входит в пьесу с темой любви, сначала говорит о своей любви к свекрови, потом – к Варваре. Она любит всех, и сама нуждается в любви и ласке, но в "темном царстве" никто не может дать ей желаемое».

Данное вступление можно расценить как удачное. Тема «Образ Катерины...» весьма объемна, требует анализа многих элементов пьесы: характера героини, ее мироощущения, отношений с окружающим миром, судьбы, трагического конца. Автор сочинения не тратит время на общие разговоры и с первой фразы переходит к анализу произведения: к первому появлению героини в тексте. Одновременно в первом предложении сочинения автор называет главные художественные темы, которые связаны с образом Катерины: тему христианской любви, тему одиночества, и задает основания для объяснения ее конфликта с людьми.
Если в названии темы использованы литературоведческие термины, то есть смысл во вступлении сформулировать ваше понимание данных терминов. Это поможет вам отбирать материал для основной части, строго следуя собственной теоретической посылке. Такие темы, как «Символические образы в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», «Образ Петра I в творчестве А. Пушкина», «Тема судьбы в романе М. Лермонтова «Герой нашего времени», можно разворачивать, исходя из собственной интерпретации понятия судьба и его составляющих, термина образ героя и его составляющих, терминов символ и символический образ. Так, например, термин образ героя предполагает анализ таких его составляющих, как характер, мировоззренческие характеристики, участие в сюжетной истории, отношения с другими героями, мнение других персонажей и автора, самое общее соотношение образа героя с концепцией произведения.

Можно сформулировать во вступлении главный тезис, который вы намереваетесь развить, доказать в дальнейшем изложении. Сочинение на тему «Человек и государство» в «петербургской повести» А. Пушкина «Медный всадник» начинается подобным образом: «Судьба маленького человека в таком государстве, как неколебимая Россия, трагична. Государственная власть находится в постоянном конфликте со своими подданными и не снисходит к судьбе отдельного гражданина».

Во вступлении может содержаться ответ на заданный в теме вопрос; может быть представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению абитуриента; может быть дан факт из биографии автора литературного произведения или охарактеризована черта исторического периода, если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста.

Подведем итог: нет однотипного, идеального, образцового вступления, которое подходило бы к любой теме. Вступление, как и все сочинение, пишется индивидуально.

Заканчивается сочинение заключением.

Основное требование к заключению: оно не должно носить чисто формальный характер. Читающий сочинение преподаватель не должен сомневаться в его необходимости. Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением.
В заключении иногда уместно дать обзор всех положений, которые вы осмыслили в основной части, особенно если тема требовала разнообразного материала или длинной цепочки доказательств
. Как строится заключение в сочинении на тему «Тема судьбы в творчестве М. Лермонтова»: «В своем сочинении я постарался показать многозначность понятия «судьба» в творчестве М. Лермонтова. Судьба России, отношение писателя к Богу и древнему религиозному понятию «судьба», изменение этого отношения со временем – все эти стороны я старался охватить в своей работе».

Некоторые темы предполагают возможную перекличку исторических эпох: какие-то десятилетия XIX века могут ассоциироваться с современностью. Тогда закономерным будет выглядеть в заключении обращение через проблематику литературного произведения к современной действительности. Например, сочинение «Отцы и дети в романе И. Тургенева «Отцы и дети»» может заканчиваться таким суждением: «Идеальные отношения между поколениями в представлении И. Тургенева таковы: «дети» продвигают жизнь вперед, развивают новые идеи, осуществляют прогресс, давая обществу «новое слово». Отцы, обращаясь мыслью к своей молодости, снисходительны к детям, оставляют высокомерное желание учить и, сохраняя любознательность, свойственную молодости, интересуются новыми идеями. Мне кажется, что сейчас в России существует та же проблема - конфликт поколений. «Дети» отрицают жизненные идеалы «отцов», выросших при социализме и строивших коммунизм, «отцы» не понимают «детей», выросших при демократии. Нам всем надо быть терпимыми и идти на компромисс».

В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без аффектации, чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл, должно быть подготовлено материалом основной части. В противном случае от высказывания своего мнения следует воздержаться.

Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в аспекте, заданном темой.

Главное, чего следует избегать при написании основной части, – это пересказа литературного произведения. Пересказ сюжетной истории вместо истолкования темы, подкрепленного отсылками к соответствующим эпизодам произведения, является недостатком содержания произведения и приводит к снижению оценки.

Второй распространенный недостаток основной части – это уход от темы или незаметная для самого пишущего подмена темы, предложенной на экзамене. Чтобы избежать подобного недоразумения, надо внимательно осмыслить выбранную вами тему и ни на минуту не упускать ее из виду.


26


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-125980
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>