Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методические зарисовки.Разноуровневые задания по русскому языку в 5 классе по ФГОС.

Методические зарисовки.Разноуровневые задания по русскому языку в 5 классе по ФГОС.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Методические зарисовки


Разработка заданий базового и повышенного уровней для оценки предметных планируемых результатов по русскому языку в 5 классе.

Раздел «Синтаксис и пунктуация».


Упражнение № 1.


В начальных классах обучающиеся уже знакомятся с такими понятиями как «Единицы языка», «Синтаксис», «Предложение» и «Словосочетание», поэтому при изучении темы «Синтаксис и пунктуация» на этапе актуализации детям можно задать такие вопросы:

У: - Ребята, назовите единицы языка.

Д: - Фонема, морфема, слово, предложение и текст.

У: - Какие единицы изучает синтаксис?

Д: - Словосочетание и предложение.

У: - ДОКАЖИТЕ, что знание синтаксиса необходимо для речевого общения.

Д: - Знание синтаксиса необходимо для речевого общения, чтобы правильно строить предложения, правильно и грамотно говорить писать.


На уроке «открытия» новых знаний ученикам 5 класса данной теме можно предложить такое упражнение. Текст написан на мультимедийном экране и распечатан на рабочих листах для каждого ребенка.


Задания к тексту.

1. - Прочитайте стихотворение Б.Заходера.

- Возможно ли то, о чем рассказывает автор?


Очень-очень странный вид:

Речка за окном горит,

Чей-то дом хвостом виляет,

Песик из ружья стреляет,

Мальчик чуть не слопал мышку,

Кот в очках читает книжку,

Старый дед влетел в окно,

Воробей схватил зерно

Да как крикнет, улетая:

- Вот что значит запятая!



2. - Автор назвал стихотворение «Где поставить запятую?».

- А где поставите нужные точки и запятые?

- Спишите текст так, чтобы стихотворение стало понятным.


Дети работают над коррекцией текста – расставляют знаки препинания, чтобы упражнение стало понятным.

Учитель дает на это задание 1-2 минуты, в зависимости от уровня класса. Затем детям предлагается проверить правильность выполнения задания. Они обмениваются листами и проверяют правильность расстановки знаков препинания, обозначая маркером запятые, пропущенные партнером. После проверки учитель на экран выводит эталон задания и подводится итог работы на данном этапе. Дети делают выводы. А учитель подводит итог, говорит о значимости знаков препинания в русском языке.


Эталон упражнения.


Где поставить запятую?


Очень- очень странный вид:

Речка за окном, горит

Чей-то дом, хвостом виляет

Песик, из ружья стреляет

Мальчик, чуть не слопал мышку

Кот, в очках читает книжку

Старый дед, влетел в окно

Воробей , схватил зерно

Да как крикнет, улетая:

- Вот что значит запятая!



3. У: - Прочитайте полученный текст.

- Осталась ли речь стихотворной?

- Почему автор так построил свое стихотворение?

4. У: - Посчитайте сколько предложений в этом тексте.

Д: - Одно.

У: - Посчитайте сколько в данном предложение грамматических основ.

Д: - Восемь.


5. У: - Чем для нас еще интересно это предложение?

Д: - Это предложение осложнено прямой речью.

У: - Постройте схему этого предложения.

Д: А: «П!».


Задания повышенного уровня.


Такие упражнения нужно проводить из урока в урок ,

постепенно начиная подготавливать учеников к ОГЭ.


6.У: - Выпишите из текста 2 имени существительных.

- Определи у каждого существительного род, склонение, число и падеж.

Д: Речка- жен.род, 1 скл., ед.число, И.п.

Вид- муж.род, 2 скл., ед.число, И.п.


7.У: - Выпишите из текста 2 глагола.

Определите вид, спряжение, время глагола.

Д: Крикнет – соверш.вид, 1 спр., настоящ.время.

Схватил – соверш.вид, 2 спр., прош.время.



Упражнение № 2.


Учитель дает на рабочих листах распечатанный текст и задание к нему.

1. - Спиши текст, расставив пропущенные буквы и знаки препинания.

2. - Найди предложение, осложненное рядом однородных подлежащих.

3. - Нарисуй его схему.


Дер…во одно из прекр…снейших и полезных созданий пр…роды.

Дер…во дает нам бревна доски для постройки жилищ… . Ст…лы стул…я скамейки кр…вати лодки к…рабли делают из дерева. На дерев…ях выр…стают яблоки груши сливы вишни.


Дети выполняют задание в рабочих тетрадях, самостоятельно.


Дерево – одно из прекраснейших и полезных созданий природы.

Дерево дает нам бревна, доски для постройки жилища. Столы, стулья, скамейки, кровати, лодки, корабли делают из дерева.

На деревьях вырастают яблоки, груши, сливы, вишни.


Указывают предложение с рядом однородных подлежащих.

И строят схему этого предложения.


4.У: - Выпишите из текста словосочетания, соответствующие схемам.

*

Сущ.+прилаг. (полезные создания);

*

Глаг.+сущ. (дает доски);

*

Сущ.+сущ. (для постройки жилища).


(Возможны и другие варианты)


5.У: - Выпишите из текста имена прилагательные и укажите их разряд.

Д: Прекраснейших (качественное).

Полезных (качественное).


Задание повышенного уровня.

6. Выпишите из текста слово, которого соответствует орфограмме «Правописание чередующихся гласных в корне слова». (вырастают)


7.Выпишите из текста слово, которое соответствует орфограмме «Правописание приставок со значением приставки «очень»». (прекраснейших).


Упражнения проверяются учителем.






Упражнение № 3.


Задание.


У: - Спиши предложения.

- Подчеркни в них главные и второстепенные члены предложения.

- Дай характеристику 1 предложению под буквой А и 1 предложение под буквой Б.

- Проанализируйте, что общего у этих предложений и чем они отличаются друг от друга.


Д: Рассмотрим предложения.

Утро наступило.

Под елкой лежит снег.

Оба этих предложения полные, повествовательные.

Отличаются друг от друга тем, что 1А нераспространенное, а предложение 1Б - распространенное.


А)1) Утро наступило. Лизавета Ивановна встала ,вынула из комода ключ, вручила его Герману и дала ему подробное наставление.

2) Он спустился вниз по витой лестнице и вошел опять в комнату графини.

3) Лизавета Ивановна погасила свечу.


Б) 1)Под елкой лежит снег.

2) Целый сугроб!

3) В лесу холод.

4) На нижних ветках ели сидит зяблик.

5) Он в голубой шапочке.

6)У него оранжевые щечки.





Упражнение № 4.


Запишите предложения так, чтобы они из повествовательных превратились в побудительные.


Образец: Мы принесли лодки. – Принесите лодки, пожалуйста!


Сын растет смелым и сильным. (Сын, расти смелым и сильным!)


Ученики совершают благородные поступки.(Ученики, совершайте благородные поступки!)


Лошадке надо поесть. (Дайте лошадке поесть!)


Брат купил булочку и поделился со мной. (Брат, поделись булочкой со мной!)


Спортсмен отжался десять раз. (Спортсмен, отожмитесь десять раз!)





Упражнение № 5.


Изучая тему «Словосочетание» можно использовать такие задания.


Игра «Назови одним словом».

Зайчик лепил из пластилина самолетик.

- Какой красивый самолетик. Из чего ты его лепишь?- поинтересовался дедушка Заяц.

- Из пластилина.

Дедушка ответил:

- Значит он пластилиновый.

Зайчик задумался: про самолет можно сказать «сделан из пластилина и пластилиновый».

И он стал придумывать новые слова.


Образец:

Стена из камня - каменная стена.


1.Дорога из песка – песчаная дорога

Шляпа из соломы – соломенная шляпа

Ваза из стекла – стеклянная ваза

Халат бабушки – бабушкин халат

Ложка из металла – металлическая ложка

Солдатик из олова – оловянный солдатик

Салфетка из бумаги – бумажная салфетка

Люстра из хрусталя – хрустальная люстра

Чаша из серебра – серебряная чаша

Солонка из дерева – деревянная солонка.



2.У: - Составите схемы данных и новых словосочетаний.

Д: - сущ.+сущ. и сущ.+ прил.


У: - Назовите прилагательные, которые противоречат правилу правописания суффиксов ин, ан, ян в именах существительных.

Д: - Стеклянный, деревянный, оловянный.

3.У: - Распределите имена прилагательные в три столбика:

1) качественные;

2) относительные;

3) притяжательные.


4. Составь с двумя словосочетаниями предложения.

5. Придумай свои примеры.




Упражнение № 6.


Задание повышенного уровня.


У: - Запиши предложения, меняя синтаксическую конструкцию в соответствии со схемой.


«Ты восхищаешься красотой и величием Волги», - проговорил Семен Николаевич.

(«П», а.)


А) «П!» - а.

«Ты восхищаешься красотой и величием Волги!» - проговорил Семен Николаевич.


Б) А: «П.»

Семен Николаевич проговорил: «Ты восхищаешься красотой и величием Волги.»

В) А: «П?»

Семен Николаевич спросил: «Ты восхищаешься красотой и величием Волги?»



У: - Приведите свои примеры, соответствующие схемам предложений с прямой речью.


У: - Замените прямую речь косвенной речью.

Объясните постановку знаков препинания.




Упражнение № 7.


Задание повышенного уровня, содержащее вопросы ОГЭ по русскому языку.


Работа с текстом.


В лесу притаилась тихая, ласковая осень. С шелестом падали с


тополей сухие листья. Кусты шиповника стояли будто объятые


пламенем, и красные ягоды в редкой листве их пылали, как


огненные язычки. Горький запах сопревшей дубовой коры


заполнял лес. Ежевичник опутывал землю. Под сплетением


ползучих ветвей его искусно прятались от солнца зрелые кисти


ежевики. На мертвой траве в тени до полудня лежала роса.


Блестела посеребренная паутина. Только деловое постукивание


дятла да еще щебетание дроздов нарушало тишину.


Несказанно нарядный, весь сиял под холодным осенним солнцем


куст черноклена. Раскидистые ветки его с пурпурной листвой были


распахнуты, как крылья сказочной птицы. (По М.Шолохову.)




Задания.


  1. Озаглавьте текст.

( Осень в лесу)


  1. Укажите стиль и тип речи.

(Стиль художественный, тип речи описание)


3.Обозначьте в первом предложении все орфограммы и надпишите над каждым словом часть речи.


4.Назовите слово с разделительным твердым знаком.

(объятые)


5.Назовите слово с удвоенной Н.

(огненные)


6. Назовите из текста имена существительные 2 и 3 склонения.

(ежевичник, осень)


7. Назовите имя существительное непроизносимой гласной в корне.

(солнце)


8. Назовите слово с чередующейся гласной в корне слова.

( блестела)


9. Назовите сложное существительное.

(черноклен)


10. Назовите слово, которое соответствует правилу «Правописание приставок по глухости-звонкости».

(распахнуты)





Все эти задания разработаны для учащихся 5 класса.


Я считаю, что сейчас, работая в современных условиях внедрения ФГОС, и проводя Общий Государственный Экзамен по русскому языку по итогам девяти лет обучения, подготовку к ОГЭ нужно начинать с 5 класса. И ежедневно на каждом уроке русского языка уделять 5-7 минут подготовке к ОГЭ.


Предлагать ребятам задания с той же формулировкой, которая применяется и в контрольно-измерительных материалах в 9 классе.


Лишь ежедневная кропотливая работа поможет ребятам успешно сдать экзамен.






Автор
Дата добавления 19.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров390
Номер материала ДБ-041361
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх