Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Методические рекомендации для педагогов по освоению детьми образовательной области "Социализация .Игра" (Младшая группа)

Методические рекомендации для педагогов по освоению детьми образовательной области "Социализация .Игра" (Младшая группа)



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Методические рекомендации для педагогов по освоению детьми образовательной области

«Социализация. Игра»

Игра – самая естественная деятельность ребёнка. С раннего возраста игра становится и самой любимой его деятельностью. Перед педагогами, работающими с малышами ставятся несколько целей:

1.развивать игровой опыт каждого ребёнка;

2.помогать детям в игре отражать мир;

3.побуждать детей к первым творческим проявлениям;

4.воспитывать у ребёнка стремление к игровому общению со сверстниками.

Уже в раннем возрасте ребёнок включается в разнообразные виды игровой деятельности: творческие сюжетные игры с игрушками, игры имитации, сопровождаемые текстом и звукоподражаниями, игры со строительным материалом. В педагогическом процессе широко используются дидактические игры.Для того чтобы ребёнок в полной мере овладел игрой, взрослые должны применять особые способы её педагогического сопровождения.К двум годам ребёнок уже способен отображать в игре простейшие действия с предметами, подражая действам взрослого (кормит и укладывает спать куклу, прокатывает машинки), воспроизводить несложный сюжет из нескольких игровых действий, действовать с предметами - заместителями. В играх появляются действия и без предмета, в которых сохраняется «рисунок» действия с предметом. Социализация ребёнка происходит через игру. Игра как часть образовательной области «Социализация» интегрируется со всеми образовательными областями, поскольку является основной формой осуществления разных видов детской деятельности, в том числе организованной образовательной деятельности, методом воспитания и развития младших дошкольников, формой организации жизни детей в детском саду.

Задачи воспитания и развития детей в младшей группе

Постепенно развивать игровой опыт каждого ребёнка. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира. Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. Способствовать отображению в сюжетно ролевых играх элементарных бытовых сюжетов и сюжетов, отражающих профессиональные отношения взрослых. Развивать умение принимать игровую роль. Способствовать организации игрового общения со сверстниками (парного и в малой группе), объединению детей для совместных действий.В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается.

Младшая группа

Игра - самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ состоит в том, чтобы делать игру содержанием детской жизни, раскрыть дошкольникам многообразие мира игры. Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Весёлые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками в утренние часы поднимают настроение, сближают детей, помогают забыть минуты расставания с родителями. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес детей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности.Развития детей второго года жизни наиболее успешно осуществляется игре, поэтому игра является основной формой и содержанием развивающих образовательных ситуации. На прогулке игры с песком, снегом, водой, с предметами игрушками обогащают представления детей о разнообразных качествах и свойствах предметов окружающего мира, об их назначении, использовании, пробуждают познавательную активность и интерес к экспериментированию. Сюжетные игры вместе с воспитателем и самостоятельные игры помогают детям понять логику простых жизненных ситуаций: «готовим мишке обед», « купаем куклу», «лечим зайчика», «принимаем гостей» В игре дети знакомятся с названиями предметов, их групповой принадлежности, назначению, материалами из которых сделаны эти предметы. В совместной игре с воспитателем ребёнок осваивает умения правильно называть себя в игровой роли («Я - шофёр», «Я - мама»), называть свои игровые действия («Я завожу мотор - р-р-р, я еду на машине», «Я варю кашу, буду кормить дочку»), планировать в речи 1-2игровых действия, передавать сюжет из нескольких взаимосвязанных действий. В зависимости от сюжета и роли пользуются разными игрушками, предметами, предметами – заместителями, атрибутами одежды (халат и шапочка врача, бескозырка матроса).

Итоги освоения содержания образовательной области «Социализация. Игры.» Младшая группа.

ДОСТИЖЕНИЕ РЕБЁНКА - ребёнок отражает в играх разные сюжеты. Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа. Охотно вступает в ролевой диалог от роли. У ребёнка есть любимые игры роли, которые охотнее всего выполняет. Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя. В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с нею. Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

Итоги, которые вызывают озабоченность, и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребёнок воспроизводит одни и те же игровые действия, его игры однообразны. Использование предметов - заместителей вызывает затруднение. В совместной игре с воспитателем мало инициативен. Проявляет неустойчивость в игровом общении: дружеские отношение часто сменяется конфликтами, попытками завладеть игрушками других детей. Игровое сосредоточение недостаточное: начинает игровые действия и быстро прекращает их, переходит к новым игрушкам и так же быстро оставляет игру, не развив сюжет. В дидактических играх часто не принимает игровую задачу и просто манипулирует с игровым материалом. Опыт работы в нашей группе

В нашей группе мы используем игру, как форму организации детей. Создаём у них бодрое, радостное настроение, приучаем спокойно и самостоятельно играть. Развиваем чувство симпатии к товарищам по игре, доброжелательное отношение к ним, умение играть вместе и совместно пользоваться игрушками. Во время игр мы развиваем движение, сенсорные способности детей, воображение, речевое общение с взрослыми и друг с другом. Мы закрепляем умение детей действовать с предметами и игрушками, формируем игровые действия, учим объединять их несложным сюжетом («Мама кормит детей», «Шофёр водит машину»). Уже к концу года у детей развито умение, с нашей не большой помощью, переносить знакомые действия с игрушками в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью, выполнять в игре2-3 последовательных эпизода. («Кукла спит, гуляет, затем обедает»). Учим подбирать игрушки атрибуты для игры, использовать игрушки в качестве партнёра. Побуждаем использовать в игре предметы - заместители (кубик - хлеб, палочка - градусник), участвовать в совместных игр («Поехали на поезде»), объединятся (по 2-3ребёнка) для самостоятельных игр. Приучаем детей использовать в игре навыки по сооружению построек из строительного материала (дорожка, машина, дом, мебель для куклы). Проводя подвижные игры - развиваем у детей желание играть вместе с воспитателем,запомнить игры с простым содержанием, несложными движениями. Приучаем их к совместным играм небольшими группами. Поддерживаем игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание катание).Для развития коммуникативности, в начале года, приучаем детей к совместным играм небольшими группами(по 2-3человека), в конце года круг общения детей значительно расшираяется. Учим детей передавать простейшие образные действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зёрнышко попить водичку, как цыплята). Так как малышам интересные п./и преодолением препятствий, с догоняющим или водящим, с обхождением расставленных предметов мы приобрели в группу кегли и кубики, а также мячи разноцветные и разной величины, потому что малыши любят ловить, бросать, катать, передавать и собирать их. Такие игры способствуют развитию основных групп мышц. Летом можно использовать обруч. Для развития мелкой моторики мы предлагаем малышей самим сделать бусы из колечек, из больших пуговиц. Вместе с детьми мы делаем аппликацию из бумаги, лепим звери из пластилина или солёного теста, рисуем пальчиковыми красками или гуашью. Для прогулки на участке мы предлагаем цветные мелки, а ещё для пальчиков полезна игры с песком или камешками. Детям много радости приносит, когда мы вместе с ними изготавливаем подделки из шишек, каштанов, желудей. А перед сном мы читаем интересную сказку или рассказ. В нашей работе мы так жеиспользуем дидактические игрушки. Учим сравнивать и подбирать предметы по цвету, форме и величине, соотносить их друг с другом; прокатывать мячи через ворота одинаковой с ними окраски, соответствующего размера (большой мяч через высокие ворота, маленький - через низкие); собирать пирамидку из колец одного размера, чередуя в определённой последовательности 2-3цвета; собирать пирамидку из уменьшающих (увеличивающих) по размеру одноцветных колец. Закрепляем умение действовать с предметами-заместителями, простейшими мозаиками. Учим соотносить форму предмета с формой на карточке. Учим подбирать и складывать разрезные (на 2 части) и парные картинки.











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Методические рекомендации для педагогов по освоению детьми образовательной области                                           

 «Социализация. Игра»                                                                       

Игра – самая естественная  деятельность ребёнка. С  раннего возраста игра становится  и самой любимой его деятельностью. Перед  педагогами, работающими  с  малышами  ставятся  несколько целей:                               

1.развивать  игровой опыт каждого ребёнка;                                  

2.помогать  детям  в   игре  отражать  мир;                                                        

3.побуждать детей к первым    творческим проявлениям;                                 

4.воспитывать у ребёнка стремление к игровому общению со сверстниками.     

Уже в раннем возрасте ребёнок  включается в разнообразные виды игровой деятельности: творческие сюжетные игры с игрушками, игры имитации, сопровождаемые текстом  и звукоподражаниями,  игры со строительным материалом. В педагогическом процессе широко используются дидактические игры.Для того чтобы ребёнок в полной мере овладел игрой, взрослые должны применять особые способы её  педагогического сопровождения.К двум годам ребёнок уже способен   отображать в игре простейшие действия с предметами, подражая действам взрослого (кормит и укладывает спать куклу, прокатывает  машинки), воспроизводить несложный сюжет из нескольких  игровых действий,  действовать с  предметами - заместителями.  В играх появляются действия и без предмета, в которых  сохраняется   «рисунок» действия с предметом. Социализация ребёнка происходит через игру. Игра как часть  образовательной области  «Социализация» интегрируется со всеми образовательными областями, поскольку является основной формой осуществления разных видов детской деятельности,  в том числе организованной образовательной деятельности, методом воспитания и развития младших дошкольников, формой организации жизни детей в детском саду.                       

Задачи воспитания и развития  детей    в младшей группе 

Постепенно развивать  игровой опыт каждого ребёнка. Помогать   детям открывать  новые возможности игрового   отражения  мира. Пробуждать интерес  к творческим проявлениям  в игре и игровому общению со сверстниками.  Способствовать  отображению в сюжетно ролевых играх элементарных бытовых  сюжетов и сюжетов,   отражающих профессиональные отношения взрослых. Развивать умение   принимать игровую роль. Способствовать организации игрового общения со сверстниками (парного и в малой группе), объединению детей для совместных  действий.В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается. 

                                       Младшая группа   

Игра - самая любимая и естественная деятельность младших  дошкольников. 

ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ    состоит в том, чтобы делать игру содержанием детской жизни, раскрыть дошкольникам многообразие мира игры. Игра  сопровождает  младших дошкольников в течение  всего времени пребывания  в детском саду. Весёлые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками в утренние часы  поднимают настроение, сближают детей, помогают забыть   минуты расставания с родителями. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают  интерес  детей к выполнению режимных  процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности.Развития детей второго   года жизни наиболее успешно осуществляется игре, поэтому игра является основной   формой и содержанием развивающих образовательных ситуации.          На прогулке  игры с песком, снегом, водой, с предметами игрушками обогащают представления детей о разнообразных качествах и свойствах предметов окружающего  мира, об их назначении, использовании, пробуждают  познавательную  активность и интерес к   экспериментированию.                           Сюжетные игры вместе с воспитателем и  самостоятельные игры помогают детям понять логику простых жизненных  ситуаций:  «готовим мишке обед», « купаем куклу», «лечим зайчика», «принимаем  гостей» В игре   дети знакомятся с названиями предметов, их групповой принадлежности, назначению, материалами из которых сделаны  эти предметы. В  совместной игре с воспитателем  ребёнок  осваивает умения правильно называть себя в игровой роли («Я - шофёр», «Я - мама»), называть свои игровые действия («Я завожу мотор - р-р-р, я еду на машине», «Я варю кашу, буду кормить дочку»), планировать в речи 1-2игровых действия, передавать сюжет из нескольких взаимосвязанных действий. В зависимости от сюжета и роли пользуются разными игрушками,  предметами, предметами – заместителями, атрибутами одежды (халат и шапочка врача, бескозырка матроса).           

Итоги освоения содержания  образовательной области «Социализация. Игры.»     Младшая группа.     

ДОСТИЖЕНИЕ РЕБЁНКА - ребёнок отражает в играх разные сюжеты. Активно осваивает способы ролевого  поведения: называет свою  и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа. Охотно вступает в ролевой диалог от роли. У ребёнка есть любимые  игры роли, которые   охотнее всего выполняет. Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя. В дидактических играх принимает игровую задачу и  действует в соответствии с нею. Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.                                          

Итоги,   которые вызывают озабоченность, и требует совместных усилий педагогов и родителей                            

Ребёнок воспроизводит одни и те же игровые действия, его игры однообразны. Использование предметов - заместителей вызывает затруднение. В совместной игре с воспитателем  мало инициативен.  Проявляет неустойчивость в игровом общении: дружеские  отношение часто сменяется  конфликтами, попытками завладеть игрушками  других детей. Игровое сосредоточение недостаточное: начинает игровые действия и быстро прекращает их, переходит к новым игрушкам  и так же быстро оставляет игру, не развив сюжет. В дидактических играх часто не принимает игровую задачу и просто манипулирует  с игровым материалом.                                                                                 Опыт работы в нашей  группе                     

В нашей группе мы  используем  игру, как форму организации детей. Создаём у них бодрое, радостное настроение, приучаем спокойно и самостоятельно играть. Развиваем чувство  симпатии к товарищам по игре, доброжелательное отношение к ним, умение играть вместе и совместно пользоваться  игрушками. Во время  игр мы развиваем движение, сенсорные способности детей, воображение, речевое общение с взрослыми и друг с другом. Мы закрепляем умение детей действовать с предметами и игрушками, формируем игровые действия, учим объединять их  несложным сюжетом («Мама кормит детей», «Шофёр водит машину»). Уже к концу года у детей развито умение, с нашей не большой помощью, переносить знакомые действия с игрушками в новые игровые ситуации,  выполнять действия в соответствии с ролью, выполнять в игре2-3 последовательных эпизода. («Кукла спит, гуляет, затем обедает»). Учим подбирать игрушки атрибуты для игры, использовать игрушки в качестве партнёра. Побуждаем использовать в игре предметы - заместители (кубик - хлеб, палочка - градусник), участвовать в совместных игр («Поехали на поезде»), объединятся (по 2-3ребёнка) для самостоятельных игр. Приучаем детей использовать в игре навыки по сооружению построек из строительного материала (дорожка, машина, дом, мебель для куклы). Проводя подвижные игры - развиваем у детей желание играть вместе с воспитателем,запомнить игры  с простым содержанием, несложными движениями. Приучаем их  к совместным играм небольшими группами. Поддерживаем игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание катание).Для развития коммуникативности, в начале года, приучаем  детей  к совместным играм небольшими группами(по 2-3человека), в конце года круг общения детей значительно расшираяется. Учим детей передавать простейшие образные действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зёрнышко попить водичку, как цыплята). Так как малышам интересные п./и  преодолением  препятствий, с догоняющим или водящим, с обхождением расставленных предметов  мы приобрели в группу кегли и кубики, а также мячи  разноцветные  и разной величины, потому что  малыши любят ловить,  бросать, катать, передавать и собирать их. Такие игры способствуют развитию основных групп мышц. Летом можно использовать  обруч. Для развития  мелкой моторики мы предлагаем  малышей самим сделать бусы из колечек, из больших пуговиц. Вместе с детьми мы делаем аппликацию из бумаги,  лепим звери из  пластилина  или  солёного теста, рисуем  пальчиковыми красками или гуашью. Для прогулки на участке мы предлагаем  цветные мелки, а ещё для пальчиков полезна  игры с песком или камешками. Детям много радости приносит, когда мы вместе с ними  изготавливаем  подделки  из шишек, каштанов,   желудей.  А перед сном мы читаем интересную сказку или рассказ. В нашей работе мы так жеиспользуем дидактические игрушки. Учим сравнивать и подбирать предметы по цвету, форме и величине, соотносить их друг с другом;  прокатывать мячи через ворота одинаковой с ними  окраски, соответствующего размера (большой мяч через высокие ворота,  маленький - через низкие); собирать пирамидку из колец одного размера, чередуя в определённой последовательности 2-3цвета; собирать пирамидку из уменьшающих (увеличивающих) по размеру одноцветных колец. Закрепляем умение действовать с предметами-заместителями, простейшими  мозаиками. Учим соотносить форму предмета с формой на карточке. Учим подбирать и складывать разрезные (на 2 части) и парные картинки.   

      

 

 

 

Автор
Дата добавления 03.05.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров418
Номер материала 507100
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх