Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Методические приёмы проведения беседы

Методические приёмы проведения беседы

  • Начальные классы
Цель доклада: Рассмотреть конкретные методические приёмы поведения такого вос...
Беседа – это диалог, речевое общение между двумя и более лицами. Беседа в пе...
Требования к беседе: Непринужденность. Продуманность. Диалог. Неудачи проведе...
Программа – план действия, деятельности, работы. Стратегия – общий, недетализ...
Наиболее употребительные минимальные ответы: «Продолжай, это меня очень заинт...
Классификация типов вопросов по широте предстоящего ответа: Закрытые вопросы...
Классификация типов вопросов по широте предстоящего ответа: Приём перефразиро...
Методы и приемы беседы: Метод аналогий Установление логических взаимосвязей С...
Методы и приемы беседы: Метод аналогий Установление логических взаимосвязей С...
Методы и приемы беседы: 5. Оценка. Самооценка. Переоценка 6. Анализ ситуаций...
Список литературы и источников   Стефановская, Т.А. Классный руководитель: Фу...
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Цель доклада: Рассмотреть конкретные методические приёмы поведения такого вос
Описание слайда:

Цель доклада: Рассмотреть конкретные методические приёмы поведения такого воспитательного мероприятия как беседа «Воспитание словом, - самое сложное и самое трудное, что есть в педагогике. Совершенной нелепостью является утверждение о том, что порок воспитательной работы… - словесное воспитание. Надо говорить о другом: о примитивности словесного воспитания, о неумении отдельных учителей воспитывать словом». В.А. Сухомлинский

№ слайда 3 Беседа – это диалог, речевое общение между двумя и более лицами. Беседа в пе
Описание слайда:

Беседа – это диалог, речевое общение между двумя и более лицами. Беседа в педагогической практике – метод познания личности учащегося и сути его проблем, взаимная работа с проблемой на основе словесного общения между педагогом и учащимся.

№ слайда 4 Требования к беседе: Непринужденность. Продуманность. Диалог. Неудачи проведе
Описание слайда:

Требования к беседе: Непринужденность. Продуманность. Диалог. Неудачи проведения бесед: Стереотипы классного руководителя Предвзятые представления Отсутствие внимания и интереса к учащимся Пренебрежение фактами Ошибки в построении высказываний Неверный выбор стратегии и тактики общения.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Программа – план действия, деятельности, работы. Стратегия – общий, недетализ
Описание слайда:

Программа – план действия, деятельности, работы. Стратегия – общий, недетализированный план какой-либо деятельности, охватывающий длительный период времени, способ достижения сложной цели, являющейся главной на данный момент, в дальнейшем корректируемой под изменившиеся условия существования. Тактика – это линия поведения, а также совокупность приёмов и способов для достижения какой-либо цели.

№ слайда 7 Наиболее употребительные минимальные ответы: «Продолжай, это меня очень заинт
Описание слайда:

Наиболее употребительные минимальные ответы: «Продолжай, это меня очень заинтересовало»; «Понимаю…»; «Можно узнать поподробнее…» и т. п.

№ слайда 8 Классификация типов вопросов по широте предстоящего ответа: Закрытые вопросы
Описание слайда:

Классификация типов вопросов по широте предстоящего ответа: Закрытые вопросы – это вопросы, на которые ожидается ответ «да» или «нет». Открытые вопросы – это вопросы «кто», «что», «как», «сколько», «почему». Выясняющие вопросы – обращение к говорящему за уточнением: «В чём, на твой взгляд, состоит проблема?»; «Что ты имеешь в виду?» и т. п.

№ слайда 9 Классификация типов вопросов по широте предстоящего ответа: Приём перефразиро
Описание слайда:

Классификация типов вопросов по широте предстоящего ответа: Приём перефразирования – когда говорящему передают его же сообщение, но словами слушающего. Цель перефразирования – собственная формулировка сообщения говорящего для проверки его точности: «Как я понял тебя…»; «Другими словами, ты считаешь…»; «По твоему мнению...».

№ слайда 10 Методы и приемы беседы: Метод аналогий Установление логических взаимосвязей С
Описание слайда:

Методы и приемы беседы: Метод аналогий Установление логических взаимосвязей Самораскрытие Убеждение

№ слайда 11 Методы и приемы беседы: Метод аналогий Установление логических взаимосвязей С
Описание слайда:

Методы и приемы беседы: Метод аналогий Установление логических взаимосвязей Самораскрытие Убеждение Эффективность методов убеждения зависит: 1. Высокий авторитет педагога у воспитанников 2. Опора на собственный жизненный опыт учащихся 3. Искренность, логическая четкость, конкретность и доступность убеждения 4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№ слайда 12 Методы и приемы беседы: 5. Оценка. Самооценка. Переоценка 6. Анализ ситуаций
Описание слайда:

Методы и приемы беседы: 5. Оценка. Самооценка. Переоценка 6. Анализ ситуаций 7. Невербальное общение Два вида невербального общения: 1. Интонация, логические ударения, ритм, громкость речи 2. Мимика, жесты, направленность взгляда и поворот головы, позы

№ слайда 13 Список литературы и источников   Стефановская, Т.А. Классный руководитель: Фу
Описание слайда:

Список литературы и источников   Стефановская, Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности [Текст]/Т.А.Стефановская. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 192 с. – ISBN 5-7695-2681-5 Метод беседы в работе классного руководителя [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://wiki.iot.ru

№ слайда 14
Описание слайда:

Краткое описание документа:

Метод как форма теоретического и практического освоения учебного материала, исходящего из задач образования, воспитания и развития младшего школьника. Методы, приемы, правила и средства обучения, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Многомерные классификации методов. Основание классификации: соотношение в структуре метода чувственного образа и понятия; модели и оригиналы; репродуктивной и творческой деятельности; знаний, умений и навыков; биологического и социального; осознанного и внушаемого.

Выбор методов обучения. Критерии выбора методов, приемов, средств обучения.

Автор
Дата добавления 09.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров608
Номер материала 559611
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх