Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методические рекомендации к организации работы кружка по экологии

Методические рекомендации к организации работы кружка по экологии

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Особенности организации кружковой работы по экологии «Интересное рядом»

(методические рекомендации)


Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.

В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества. В настоящее время опубликовано большое количество учебной и справочной литературы по экологии, научных трудов таких авторов как В.И. Вернадский, С.Н. Глазачев, И.Д. Зверев, H.H. Моисеев, Н.Ф. Реймерс, И.Т. Суравегина, А. А. Плешакова, Н.Ф.Виноградовой и др.
Этого достаточно, чтобы обеспечить высокий научно-методический уровень уроков. Но необходимо продолжать изучение экологии и во внеурочной деятельности.

Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами.

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования предполагают, что основная образовательная программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности учащегося, которые включают, в том числе и экологическое воспитание. Возникла необходимость создания учебно-методической базы для проведения внеурочных занятий.

Согласно ФГОС предусматривается формирование и развитие экологического мышления личности, умение применять в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненной ситуации; подготовку выпускника начальной школы, осознанно выполняющего правила здорового и экологически целесообразного жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

Цель организации кружка по экологии «Интересное рядом»:

  • формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры), убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.

Задачи:

Обучающие:

  • расширять представления об окружающем мире;

  • формировать интерес к изучению природы родного края;

  • формировать опыт участия в природоохранной деятельности, ответственность за свои поступки;

Развивающие:

  • изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы;

  • формировать представления о природных сообществах области;

  • формировать представления об охраняемых территориях России и своей области.

  • развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

Воспитательные:

  • воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и неживой природы;

  • воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное.

Практическая направленность кружка «Интересное рядом» осуществляется через исследовательские и игровые задания, практикумы, проектно-исследовательскую и опытническую работу.

Систематическое проведение занятий кружка «Интересное рядом» способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов, творческих способностей.

Содержанием экологического воспитания являются базовые ценности: природа, родная земля, заповедная природа, экологическое сознание.

В содержание кружка «Интересное рядом» включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля, опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и создание экознаков, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов


Рекомендуемые виды деятельности и формы занятий с обучающимися по экологии в рамках кружка «Интересное рядом»

Содержание данного кружка может реализоваться через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки, исследование экологических проблем, прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Различные виды деятельности (опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и создание экознаков, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.) способствуют получению первоначального опыта участия в природоохранной деятельности.

Формы организации кружковых занятий могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.

  1. Индивидуальная работа

Участники кружка – это дети, у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя кружка заключаются в следующем:

- выявить уровень знаний учащихся о природе;

- выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;

- определять сформированность познавательного интереса учащихся.

  1. Работа в парах

Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для других, анализировать свою деятельность и деятельность товарища.

Работа проходит в 2 этапа:

1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.

2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.

  1. Групповая работа

Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.

Организация групповой работы:

- распределение работы между участниками;

- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;

- владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;

- умение представить результат работы, обосновать выбор решения

4. Проектно-исследовательская работа

Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому воспитанию детей. В ходе исследований происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки, и накапливается опыт научных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов.

Выполнение различных исследовательских проектов в природной обстановке позволяет ребятам активно приобщаться к изучению природных сред, экологических систем своего города, участвовать в научно-практических конференциях, обмениваться результатами исследований с ребятами из других школ, работающим по этим же проблемам.Ребята, участвующие в выполнении экологических исследований. Имеют возможность реализовать свои способности, повысить свою социальную активность.

Возможные формы проведения занятий:

Экологическая игра «Хочу все знать!», «Водоемы просят о помощи», «Жалобная книга природы» (растения), «Экологическая тропа»

«Жалобная книга природы» (животные).

Инсценирование экологических сказок

Проект «Солнце, воздух, вода и…растение», «Знакомые незнакомцы», выращивание цветочных растений и озеленение пришкольного участка, «Экогород.Экодом»,«Земля – планета жизни»

Выпуск буклета «Птицы – наши друзья», «Первоцветы», «История моего города».

Викторина «Знаешь ли ты птиц своего края».

Конкурс экологических сказок,творческих работ «Где мы теряем воду?».

Выставка «Поделки из бытовых отходов», ярмарка народного мастерства

Устный журнал «Что бы ты мог сделать для своего двора».

Акция «Наш чистый школьный двор», «Чистый микрорайон», «Не рубите, люди, елок!»

Ролевая игра «Давай поиграем в волшебников».

Эксперимент «Вода из местных источников и ее прозрачность как один из показателей ее природности для водоснабжения населения».

Круглый стол «Как сохранить воздух чистым», создание кроссвордов «Растения моего края».

Заседание клуба «Что будет, если исчезнут насекомые»


Планируемые результаты

Организация различных праздников, викторин, игр, акций способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся и позволяет учителю в непринужденной обстановке изучать результаты деятельности обучающихся.

Предметные результаты:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

-предвосхищать результат.

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные универсальные учебные действия

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

Для достижения планируемых результатов рекомендуется создать следующие условия организации кружковой работы по экологии:

  1. Учёт интересов детей и поощрение углубленного изучения тем, выбранных самим ребёнком.

  2. Использование различных источников информации (атласы, энциклопедии, журналы, справочники, словари, электронные ресурсы, Интернет и др.)

  3. Материально-техническая оснащённость (микроскопы, лупы, оборудование для проведения простейших опытов, создания «рабочих мест» школьника при проведении опытов и исследований, мультимедийная аппаратура и др.)

  4. Взаимодействие с Центрами дополнительного образования детей, Ботаническим садом, музеями, тепличными и фермерскими хозяйствами.

  5. Организация встреч с экологами предприятий города, с представителями «Зелёного патруля», членами организации Гринпис и привлечение детей к посильной природоохранной деятельности.

  6. Привлечение родителей для совместной деятельности (работа на приусадебном участке, озеленение парков, улиц, организации экскурсий, участия в экологических мероприятиях, акциях, исследовательской деятельности и др.)

  7. Программу внеурочной деятельности целесообразно составлять в соответствии с требованиями ФГОС НОО и «Методическим рекомендациями по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС»

  8. Подбор диагностических материалов для оценки планируемых результатов.


Итогом проведенной работы может стать участие школьников в научно-исследовательских конференциях, олимпиадах, конкурсах различного уровня


Рекомендуемая литература

  1. Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

  2. Асмолова, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. – М.:Просвещение, 2010, 119с.

  3. Безруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г. Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2010.

  4. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы. // Начальная школа. – 2009. – № 4. – С. 20 – 24.

  5. Глазачев С.Н. Экологическая культура, образование и цивилизационный выбор России.

  6. // Наука и школа, – 2008. – № 3. – С. 4 – 12.

  7. Грецова В.Г. Влияние знаний о природе на воспитание положительного отношения к ней. – М., 2008. – 317 с.

  8. Егоренков Л. И. Каким должно быть школьное экологическое образование и воспитание

  9. // Народное образование, 2000, №7.

  10. Егоренков Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. – М.:АРКТИ, 2001.

  11. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. М.: Знание, 2005. – 96 с.

  12. Ксензова Г. Уроки самоконтроля и самооценки: цели, компоненты, типы. // Директор школы. – 2010. – № 2. – С. 28 – 34

  13. Леонтович А.В. Основные рабочие понятия исследовательской деятельности учащихся. Проектно-исследовательская деятельность: организация, сопровождение, опыт. – М., 2007. – 70 с.

  14. Николаева С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. – М., 2005. – 127 .

  15. Попова М.Ю. Экологическое образование детей младшего школьного возраста (на материале ознакомления с комнатными растениями). – М., 2001. – 170 с.

  16. Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.

  17. Плешаков, А. А. Зелёные страницы Текст /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.

  18. Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике школы. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М.: Сентябрь, 2005. – С.83-128






Интернет – ресурсы

  • Школы в Интернете. Большой список ссылок на школьные сайты, тематические сайты, информация о различных образовательных проектах. Возможность обмена методическими материалами. http://schools.techno.ru/

  • Российский образовательный портал – http://www.school.edu.ru – обеспечивает открытый доступ к ресурсами для учеников, учителей и родителей.

  • Портал «Российское образование» – http://www.edu.ru  содержит информацию о Интернет-ресурсах, ссылки на законы, стандарты и документы, регламентирующие образовательную деятельность.

  • Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Портал нацелен на обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельности по применению ИКТ в сфере образования. http://www.ict.edu.ru

  • Электронные версии газеты «Начальная  школа» Издательского дома «Первое сентября» находятся на сайтеhttp://nsc.1september.ru.   Здесь представлены все рубрики газет «Традиционная школа», «Учителю на заметку», «Система Занкова», «Система д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова», «Коррекционно-развивающее обучение», «Учимся играя» и

  • На сервере «Открытый мир» http://www.openworld.ru в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые версии журнала «Начальная школа».

  • Образовательной системе «Школа 2100» посвящены материалы сайтаhttp://www.school2100.ru/regions/regions_main.html. 

  • Детский литературно-художественный журнал «Мурзилка» -http://www.murzilka.km.ru. В журнале печатаются сказки, рассказы, пьесы, стихи. Его номера содержат конкурсы, викторины, самоделки, а также материалы, дополняющие программу начальной школы, рекомендованные Министерством образования и науки РФ.

  • Внеклассные мероприятия к любому празднику - http://schoollessons.narod.ru/;

  • Проектная деятельность в начальной школе -http://www.lotos.dtn.ru/mo_m_smir_03.html;

  • Работа с одаренными детьми в начальной школе - http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm;

  • Сетевое объединение методистов (СОМ). Раздел «Начальная школа»
    http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000193;

  • Детский портал «Солнышко» - http://www.solnyshko.ee;

  • ЯИРО (начальная школа) –

  • http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».


Методические разработки кружковых занятий «Интересное рядом»

Тема: Кто такие насекомые? (1 класс)

Цель занятия: исследование роли насекомых в природе.

Задачи:

образовательные: знакомство с насекомыми, их видами

развивающие: развитие памяти, внимания, мышления, исследовательских навыков и умений, умения аргументировано давать ответы о роли насекомых в природе, на основе анализа литературы и просмотренного фрагмента видеозаписи; обогащение словарного запаса обучающихся,

воспитательные: формирование экологической культуры, умения работать в группе, культуры ведения диалога и полилога, культуры речи

Материалы к занятию: художественные и публицистические тексты, толковый и этимологический словари, энциклопедия о насекомых, пословицы, иллюстрации, загадки.

Ход занятия

  1. Актуализация знаний, мотивация.

- Послушайте стихотворение, озаглавьте его и предположите о чём сегодня пойдёт речь.

В лесу, на опушке,

Стрекозы-подружки

Знакомых позвали на бал.

В траве под сурдинку

Скрипач-невидимка

Старинные вальсы играл.

Букашки с былинкой

Танцуют в обнимку,

Осу подхватил мотылёк.

Поёт им комарик,

И синий фонарик

Зажёг в темноте светлячок.

-Да, сегодня у нас речь пойдёт о насекомых.

- Что мы о них знаем? (6 лапок, тело состоит из трёх частей: голова, грудь, брюшко).

- Попробуйте предположить, почему так названы насекомые: пчела, кузнечик, жук?

- Почему ваши ответы такие разные? Как найти верное решение?

- Каким образом мы сможем решить данную задачу?

Формулируется цель исследования: найти значение данных слов, найти объяснение, почему пчела, кузнечик, жук именно так называются, а не иначе и какую роль играет каждое из этих насекомых в природе?

2.Исследование в малых группах.

Каждая группа получает следующий материал:

- тексты;

- энциклопедии;

- толковый, этимологический словари;

- иллюстрации;

-загадки, пословицы.

Каждой группе необходимо предоставить план в виде опорной схемы ответа:

1.Мы прочитали рассказ о _____________

2. Насекомое __________ означает ___________________

3. Роль в природе ____________________

4. У других народов ___________оно означает ____________________

5. Пословицы___________________

6. Загадки_______________________

7. Приметы__________________________

3.Обмен информацией, организация фактов.

В ходе презентаций работы групп учителю целесообразно составлять сводную таблицу (мультимедийное сопровождение):

Насеко-мое

Значение

Почему

так называется

Роль в природе

Легенда или предание

Посло

вицы

Загадки

Приметы










4. «Связывание» информации, формулирование вывода.

- Посмотрите внимательно на таблицу с фактами. Какое вывод мы можем сделать о роли насекомых в природе?

Учитель совместно с детьми формулирует выводы.

Справочный материал

Пчела: Очень древнее слово. Раньше оно писалось и произносилось иначе – «бъчела». На Украине, например, и сейчас пчелу называют «бджола». Первые звуки этого слова «бдж» напоминают жужжание пчелы. Название пчеле дали по характерному для неё жужжанию при полёте.

Кузнечик Толковый словарь Д.Н. Ушакова: КУЗНЕ'ЧИК, а, м.

1.Насекомое из отряда прямокрылых, самцы которого издают характерный треск.2.Название некоторых птиц, преимущ. певчих, напр. синиц (обл.).

Приметы: Когда он [кузнечик] заберется в жилые покои и будет трещать, это значит, по народному поверью, что он выживает хозяев из дома.У англичан есть аналогичное поверье, связываемое со сверчком.

Жук. (По Ожегову): Насекомое с жёсткими надкрыльями. (Отряджесткокрылые). Майский ж. (хрущ, вредитель древесных пород). Колорадский ж. (опасный вредитель картофеля). 2.перен. Ловкий человек, плут.

Приметы: ЖУК – если над вами кружит жук – это к разорению или большой потере. Если вы нечаянно раздавите жука – к болезни, а специально – к смерти близкого человека.

Пословицы и поговорки: Жуку нора за обычай.

5. Применение.

- Напишите небольшой текст-описание «Насекомое».

6. Экологические задачи (работа в группах)

  • За сутки семья одного муравейника ловит 15000 насекомых. Сколько насекомых
    оказались несъеденными, если в лесу были разорены три муравейника?

  • Одна бабочка яблоневой плодожорки откладывает 150 яиц. Сколько яблок испортят гусеницы, которые выведут из этих яиц, если каждая гусеница испортит по 2 яблока?

  • За сутки семиточечная коровка поедает 100 тлей. Одна самка коровки за лето может отложить 1000 яиц. Сколько тлей уничтожат коровки, выросшие из этих яиц?

7. Подведение итога.

- Что нового и интересного узнали? На какие поставленные вопросы мы получили ответы?




Тема: Календарь природы. Народные приметы. Занятие-экскурсия (2 класс)


Цель занятия: исследование фактов, доказывающих, что в природе происходят изменения

Задачи:

образовательные: наблюдение и анализ объектов, находящихся над головой, под ногами;

развивающие: обогащение словарного запаса обучающихся, развитие ассоциативного и логического мышления, развитие речи, памяти, внимания, исследовательских навыков и умений;

воспитательные: умение работать в группе, ценить и понимать красоту окружающего мира, осознание обучающимися роли русского языка как инструмента познания окружающей действительности.

Материалы к занятию: лупа, листы, цветные карандаши, тексты.


Ход занятия


  1. Актуализация знаний. Мотивация.

- На занятиях мы отправляемся в путешествия, не выходя из класса. Но сегодня мы отправимся с вами в настоящее путешествие на школьный двор. Давайте подумаем, что мы можем изучать на таком занятии?

(Выслушать догадки детей и предложить им подумать о том, что можно изучать, если отправляться на экскурсию в одно и то же место несколько раз).

Выслушать ответы детей и помочь сформулировать тему изучения.

- Что мы будем наблюдать?

Сформулировать цель: собрать факты, которые доказывают, что в природе происходят изменения.

3. Сбор фактов на экскурсии. Исследование.

Вводная беседа.

(Во время беседы учащиеся отмечают, какая сегодня погода, какого цвета небо, какие облака, деревья и т.д.)

1) Наблюдение за небом.

- Поднимите голову вверх. Что вы видите? Какого цвета небо? Подберите синонимы.

- Какие облака? Как они движутся?

- Предположите, какие изменения могут произойти с небом?

- Сделайте рисунок, как выглядит небо над вашими головами в данный момент, а в конце занятия мы сделаем зарисовку ещё раз и сравним полученные рисунки. Сочините загадки.

2) Наблюдение за объектами природы под ногами.

- А что необычного и интересного можно увидеть осенью на земле?

Я предлагаю вам отгадать несколько загадок:

Она под осень умирает

И вновь весною оживёт.

Иглой зелёной выйдет к свету,

Растёт, цветёт всё лето.

Коровам без неё – беда:

Она их главная еда.

(трава)

Что не сеяно родится?

(трава)

- Можем ли мы наблюдать, как изменяется трава? Понаблюдайте за травой на поляне, она везде одинаковая? Докажите, используя синонимы.


3) Наблюдение за насекомыми.

- Кого мы можем увидеть под ногами? Понаблюдайте за выбранным вами насекомым вот по такому плану:

1.Название насекомого.

2. Как выглядит, дайте словесное описание, выполните зарисовку.

3. Опишите его действия.

4. Сочините загадку так, чтобы остальные поняли, за кем вы вели наблюдение.

4. Обмен информацией, организация фактов.

Этот этап нужно провести в классе.

- С чего мы начали свои наблюдения? (за погодой) опишите ее. Изменилась ли погода к концу нашей экскурсии?

- Мы вели наблюдение за небом. Удалось ли нам увидеть его изменение?

- Сегодня мы все свои наблюдения сделаем в виде рисунка «Дерево изменений».

Было _________________ Стало_________________

(над головой) (над головой)

(под ногами) (под ногами)

5. «Связывание» информации, формулирование вывода.

Дети под руководством учителя формулируют выводы.

- Удалось ли нам доказать, что изменения происходят везде – над головой и под ногами?

(Не совсем, вторая половина нашего дерева остаётся мало заполненной)

- Что нам необходимо сделать?

(Пойти через неделю на экскурсию, собрать факты, сравнить их с тем, что мы сегодня увидели). Аналогично проводится вторая экскурсия, по тем же этапам. Дети ищут факты по этой же схеме, заполняют вторую часть «дерева изменений» и делают заключение: изменения в природе происходит везде – над головой и под ногами.



Тема:Почему грибы так называются? (1 класс)

Цель занятия: исследование названия грибов, их роль в природе.

Задачи:

образовательные: знакомство с историей происхождения слов, называющих грибы; формирование умения работать с различными источниками информации;

развивающие: обогащение словарного запаса обучающихся, развитие образного мышления, связной речи, памяти, исследовательских навыков и умений, умения сочинять загадки;

воспитательные: бережное отношение к окружающему миру; формирование умения распределять роли в группе, освоение правил групповой работы, интерес, любовь,

Материалы к занятию: публицистические тексты, энциклопедии, этимологический, толковый словари; иллюстрации, пословицы.


Ход занятия

  1. Актуализация знаний, мотивация.

- Будет дождичек, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузовок - так взрослые уговаривают детей переждать грибной дождик.

Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после него начинают буйно лезть грибы – липкие маслята, желтые лисички, боровики, румяные рыжики, опенки и бесчисленные поганки.

Иду, и за каждой вилюшкой:

То лисички – жёлтые граммофончики,

То опёнки – ноги тонки,

То сыроежки – говорушки.

Н.Сладков

- Как вы думаете, какова тема нашего занятия? Да, сегодня поговорим о грибах.

- Предположите, что означают слова: сыроежка, подосиновик, боровик, опята, лисички.

- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы проверить подлинность ваших предположений?

Формулируется цель исследования: найти значение некоторых слов, называющих грибы, их роль в природе.

2.Исследование в малых группах.

Каждая группа получает следующий материал:

- тексты;

- толковый, этимологический словари;

- иллюстрации;

- пословицы.

Каждой группе необходимо предоставить опорную схему ответа:

1.Мы прочитали рассказ о _____________

2. Гриб__________ означает ___________________

3. Роль в природе ____________________

4. Пословицы с данным словом ___________

5. Загадки _________________________________


3. Обмен информацией, организация фактов.


Название гриба

Получил название из-за:

Роль в природе

Пословицы

Загадки







4. Связывание информации, формулирование вывода

- Какое заключение мы можем сделать о происхождении слов, называющих грибы?

Дети под руководством учителя формулируют вывод.

Справочный материал.

Сырое́жка, также сырое́га (В.Даль). Последнее, по-видимому, представляет собой новообразование от сырое́жка, первонач. *сыроѣжа. От сыро́й и еда́, т. е. "гриб, который едят сырым", в отличие от тех, которые называются горьку́шки мн., – их надо предварительно сварить. В простонародье говорушки, чертополохи, горянки; род шляпочных грибов из семейства Agaricineae (пластинчатых). Несмотря на свое название, сыроежки практически несъедобны в сыром виде. Неопытные грибники не очень ценят этот род грибов из-за большого разнообразия видов сыроежек, особенностей произрастания и большого числа расцветок шляпки, они часто принимают эти грибы за другие. По словам Бианки, "иной грибник, приняв в траве рыжую головку какой-нибудь сыроежки за красный гриб, со злости пинает ее ногой и давит".

Пословицы о сыроежках.

Парень сладкоежка, что ни день, то сыроежка. Пошли сыроежки раньше белых — в лесу с корзиной нечего делать. Сыроежки плодятся везде и всюду, без них верхоглядам было бы худо.

Пословицы, поговорки и приметы о разных видах грибов

Плесень на ветоши — к урожаю рыжиков.

Волнушки - груздям подружки.

Лисички всех грибов хитрее - под желтые листья прячутся.

ВОЛНУШКА. Искон. Суф. производное от волнуха, образованного посредством суф. -ух(а) от волна «шерсть». Название грибу дано по ворсистой поверхности шляпки.БОРОВИК. Искон. Суф. производное от боровой (гриб). См. бор. Буквально — «гриб, растущий в хвойных лесах».

рыжик” в словаре Т.Ф.Ефремовой:

1. Съедобный гриб с шляпкой и ножкой красновато-желтого цвета, обычно растущий в низких, мшистых местах.

2.м. 1) Однолетнее травянистое растение семейства крестоцветных с желтыми цветками, из семян которого добывается масло, используемое в основном для технических целей.

2) Сорняковая разновидность такого растения.

3.м.разг. 1) Прозвище рыжего человека или рыжего животного.

2) Употр. как ласковое обращение к рыжему человеку, животному.

лисичка” в словаре Д.Ушакова:

1.уменьш.к лисица.

2. Съедобный гриб желтого цвета.

5. Применение. Сочините загадку (загадки) о понравившемся грибе.

6. Подведение итога.

На этапе подведения итогов целесообразно вернуться к первым предположениям значений слов волнушка, боровик, подосиновик, лисички, сыроежка и их роли в природе.

- Что нового для себя вы сегодня взяли ?






Тема: Откуда берётся и куда девается мусор? (2 класс)

Цель:сформировать у детей представления об источниках бытового мусора и способы его утилизации;

Задачи:

образовательные:

- сформировать у детей представления откуда берётся мусор и куда девается;

- привлечь внимание учащихся к большому значению в жизни необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении;

развивающие:

- развивать умение ориентироваться в экологически значимой ситуации;

- развивать самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

- развитие умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

воспитательные:

- воспитывать любовь и бережное отношение к природному окружению;

- воспитывать чувство собственной ответственности за утилизацию мусора;

- воспитывать трудолюбие и работоспособность.

Оборудование:

-презентация

- у учащихся – принесенные из дома упаковки от продуктов

- у учителя – коробка из-под шоколадных конфет; упаковки от использованных продуктов (бумажная, металлическая, стеклянная, пластмассовая).



Ход занятия.

I.Организационный момент.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

II. Актуализация знаний. Постановка проблемного вопроса.

Выходят два ученика в костюмах Сороки и Лесовичка.

Сорока. Здравствуй, Лесовичок! Что ты сегодня такой хмурый?

Лесовичок. А чего мне радоваться?

Сорока. Посмотри, какой сегодня прекрасный день!

Лесовичок. Ты вверх смотришь, Сорока, а ты вниз посмотри. Настроение у тебя сразу испортится.

Сорока. Что у тебя тут творится? На этой поляне был порядок. А теперь столько грязи и мусора.

Откуда это все здесь появилось? Куда же весь этот мусор денешь?

- Что ж, ребята, Сорока задала Лесовичку два вопроса: откуда берется и куда девается мусор? Какие задачи мы перед собой поставим?

III. Решение проблемы.

- Рассмотрите изображение лесной поляны. (на доске изображение лесной поляны).

- Какой мусор вы здесь видите?

(Пластиковую бутылку, стеклянную банку, консервную банку, фантики от конфет, яблочный огрызок, кожуру от апельсина).

- Как весь этот мусор оказался в лесу?

Люди специально его туда принесли и бросили?

(Нет, люди пришли в лес отдохнуть, полюбоваться на природу, поиграть с детьми на поляне.Они поели и оставили весь этот мусор).

- Что надо сделать, чтобы после вашего ухода из леса природа не страдала?

(Мусор надо забирать с собой и выбрасывать его в мусорные контейнеры).

- У нас в гостях Муравей Вопросик. Он пошёл в магазин и купил коробку шоколадных конфет. Давайте вспомним, откуда берется шоколад. На прошлом уроке мы говорили об этом. Далее Муравьишка съел конфеты со своими друзьями. Что у него осталось? (Пустая коробка – показ учителя).

- Как вы думаете, куда Муравьишка денет коробку? (Выбросит в мусорное ведро).

- Что изображено на рисунке? Какие продукты? (Лимонад, йогурт, майонез, печенье, молоко, и т.д..)

- Подумайте и объясните, какой мусор образуется после использования этих продуктов? (Коробки.банки, бутылки, обертки).

IV. Разрешение проблемных ситуаций.

- Задумывались ли вы когда-нибудь о том, сколько мусора собирается каждый день в ваших семьях после использования таких продуктов? (Ответы).

- А куда же девается весь этот мусор из нашего дома? (Увозит мусоровоз).

V. Самостоятельная работа. Работа в паре.

-Давайте проследим по рисунку, как мусор попадает в мусоровоз. Покажите стрелкой.

У каждого на парте рисунок. Дети рисуют стрелки цветными карандашами.

(Мусор из ведра попадает в мусоропровод, оттуда в мусорный контейнер, затем мусор попадает в мусоровоз).

- Ребята, куда лучше вывезти мусор? (На доске 3 варианта ответов).

1) На завод по переработке мусора

2) На свалку

3) На речку

- Почему?

- Правильный ответ – на завод по переработке мусора. Из него делают новые упаковки. Но, к сожалению, такие заводы есть не во всех городах, поэтому чаще всего мусор вывозят на свалки.

-На прилегающей территории г.Благовещенска выявлены места несанкционированных свалок, строительных отходов. Они образованы в лесу, на лугах. Департамент экологии вместе с экологической милицией обязали виновных ликвидировать эти свалки.

-А здесь мы видим, как жители нашего города сажают деревья.

- Кого вы видите на слайде ?

- Мы видим на свалке Злючку-Грязючку.

- Прочитайте, что она говорит? (Люблю ребят, которые бросают мусор где попало).

- Хотим ли мы, чтобы на нашей лесной поляне поселилась Злючка-Грязючка? (Нет).

- Что надо сделать, чтобы её здесь не оказалось? (Надо навести порядок на лесной поляне).

- Что-то можно закопать, а что-то обязательно отнести в специальный мусорный контейнер.

- Для чего нам избавляться от мусора?

-Мусор содержит вредные вещества для здоровья человека и окружающей среды. Наиболее опасным является стекло, особенно битое. Оно ничем не растворяется и может пролежать в земле сотни лет. Опасным является металл и пластмасса. Бутылки, банки, полиэтиленовые пакеты, резиновые вещи – всё это надо уносить с собой и не оставлять в лесу. Пищевые отходы (огрызки, очистки, шкурки) тоже нельзя разбрасывать, а лучше закапывать.

Во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, сортируют его – мусор из разного материала собирают в разные контейнеры. Это облегчает его переработку на заводе.

Зная всё это, попробуем убрать мусор с нашей лесной поляны.

1) Что надо убрать – снимите, а что можно оставить – накройте значком с изображением лопаты. Давайте сразу рассортируем мусор, убранный с нашей поляны в наши «контейнеры».

БУМАГА СТЕКЛО МЕТАЛЛ ПЛАСТМАССА

- Что теперь стало с нашей лесной поляной? (Она стала чистая, можно снова отдыхать).

- Какие правила мы будем мы с вами будем соблюдать, находясь в лесу, на речке, в парке, во дворе? (Мы не будем бросать мусор где попало, не будем оставлять его в лесу, на речке, а будем выбрасывать его в урны, мусорные ведра, контейнеры).

Работа в группах

- В какой контейнер можно поместить пустую коробку из-под шоколадных конфет?

2) У учителя на столе тоже мусор, дети сортируют в «контейнеры».

3) Учащиеся по аналогии в парах сортируют упаковки из-под продуктов на своих рабочих столах.

4) Показ учителем знака. Подумай, что он обозначает?

VI. Закрепление знаний и умений.

- Ребята, а что вы можете предложить, чтобы мусора стало меньше?

(Из коробок можно сделать кормушки для птиц, из пластиковых бутылок – различные поделки, из-под йогурта – использовать под рассаду, в металлической коробке из-под чая можно хранить разные мелочи и т.д.)

- За один год один человек выбрасывает в отходы: 90 банок от напитков, 107 бутылок из стекла, 45 кг пластика, 70 консервных банок и это ещё не всё.

Работа в группах

-Выберите из предложенных вариантов, те которые позволят сделать так, чтобы мусора было меньше?

1. Не бери лишних бумажных пакетов и целлофановых кульков в магазине, если собираешься их сразу же выбросить.

2. Пиши на обеих сторонах листа бумаги, используй больше материалов из переработанной макулатуры.

3. Старайся покупать напитки в бутылках, которые можно сдать на переработку.

4. Избегай покупать товары с большим количеством упаковок и оберток.

5. Не покупай больше, чем может понадобиться.

6. Одежду, которую ты уже не носишь, отдай нуждающимся.

7. Не выбрасывай старые игрушки, книги: они могут кому-нибудь понадобиться.

VII. Итог занятия.

- Что такое мусор? (То, что не нужно, что выбрасывается.)

- Откуда берется мусор?

- Куда девается мусор?

- Ребята, что надо делать людям, чтобы Злючка-Грязючка больше никогда не появлялась на Земле?

Пословица: Чисто не там где убирают, а там где не сорят.





Занятие. Названия птиц. Составление «птичьих» часов(2 класс)

Цель занятия: исследование происхождения слов-названий птиц, их роли в природе

Задачи:

образовательные: знакомство с историей происхождения слов-названий птиц, исследование роли птиц в природе, составление «птичьих» часов;

развивающие: обогащение словарного запаса обучающихся, креативного мышления, исследовательских навыков и умений, умения сочинять сказку, проводить аналогии;

воспитательные: формирование экологической культуры, коммуникативной компетенции, формирование интереса, любви, бережного отношения к окружающему миру;

Материалы к занятию: художественные и публицистические тексты, толковый и этимологический словари, энциклопедии, пословицы, поговорки, иллюстрации, загадки.


Ход занятия

  1. Актуализация знаний, мотивация.

- Отгадайте загадки, и попробуйте догадаться, о ком сегодня у нас пойдёт речь:

1. На шесте - дворец,

Во дворце – певец (скворец).

2. Чёрный жилет,

Красный берет,

Нос, как топор,

Хвост, как упор. (дятел)

- Молодцы, сегодня мы поговорим о птицах.

- Какую роль играют птицы в нашей жизни?

- Перед вами названия птиц (зяблик, вертишейка, трясогузка, горихвостка, зеленушка, зарянка), предположите, почему они так называются?

-Что нужно сделать, чтобы подтвердить гипотезу?

Формулируется цель исследования: найти значение данных слов, узнать об их роли в природе, подобрать или придумать загадки.

2.Исследование в малых группах.

Каждая группа получает следующий материал:

- тексты;

- толковый, этимологический словари, словарь синонимов;

-энциклопедии;

- иллюстрации;

- пословицы, поговорки, загадки разных народов.


Каждой группе необходимо предоставить план в виде опорной схемы ответа:

1.Мы прочитали рассказ о _____________

2. Птица __________ означает ___________________

3. Роль птицы в природе_________________________

4. Пословицы с данным словом___________

5. Загадки ______________

6. Ассоциативный ряд__________________________________________________

3. Обмен информацией, организация фактов.

Дать возможность каждой группе представить собранные в ходе исследования материалы. Ребята выходят по очереди к доске, рассказывают о птицах, а также демонстрируют собственные макеты, таблицы, схемы.

В ходе презентаций работы групп учителю целесообразно составлять сводную таблицу (мультимедийное сопровождение):


Птица

Получила название _____,так как

Роль в природе

Пословицы, поговорки

Загадки

Ассоциативный ряд








Справочный материал

Зеленушка- вся зелёная, с серым оттенком на спине и жёлтым по бокам.

Горихвостка: так названа за свой интересный хвост красного цвета, он всё время подрагивает. Поэтому кажется, что хвост вспыхивает огоньком, как будто горит.

Трясогузка - само название птицы говорит само за себя. Она постоянно покачивает хвостом. Живут эти птицы около воды. Бегут волны, потряхивает хвостиком птичка. Попробуйте её заметить, если перед глазами всё колышется!

Синоним: плиска.

Зарянка: Это имя подходит птичке, которая песней встречает утреннюю зарю, когда солнце уже село или ещё не взошло. Птица семейства дроздовых. Длина ок. 15 см. Обитает в сырых лесах Европы и Зап. Азии. Часто поет по вечерней заре (отсюда название). (Большая Советская Энциклопедия)

Синоним: малиновка.

Приметы: Если в твоей руке умерла малиновка, эта рука всегда будет трястись.

Зяблик, оказывается совсем не зяблик, он не боится холодов и прилетает ранней весной, когда ещё в полях лежит снег. Да и улетает поздней осенью в холодное, «зяблое», как говорят в народе время, и назвали его зябликом.

Приметы: Зяблик свирлит - к ненастью, холоду.

Вертишейка (её называют по-другому: вертиголовка, крутиголовка), вьёт гнездо в дупле. А если кто захочет полакомиться её маленькими птенчиками? О, эта птичка умеет защитить своё потомство в случае опасности! Она «изображает змею: вытягивает шею, шипит и так поворачивает голову, что у желающих познакомиться с ней поближе пропадает всякая охота. Кому хочется встретиться со змеёй?

4. «Связывание» информации, формулирование вывода.

- Посмотрите внимательно на таблицу с фактами. Какое заключение мы можем сделать о происхождении слов, называющих птиц?

Дети совместно с учителем формулируют выводы.

5. Составление «птичьих» часов (Работа в группах)

Каждая группа получает следующий материал и модель часов

1 группа:

Весной и летом можно легко определить время по пению птиц. Соловей просыпается в начале второго часа ночи. В 2—3 ч утра начинает петь полевой жаворонок. В 5 ч утра просыпается и запевает зяблик. А вот воробей, наш ближайший сосед по городу, просыпается поздно — в 6 ч.

Около 1 часа ночи просыпаются: лесной жаворонок на опушках хвойных лесов (с марта по октябрь), в рощах, парках, садах близ воды - восточный соловей (с апреля по сентябрь), на побережье водоемов, поросших камышом или кустарником – камышовкадроздовидная (с апреля по август).

2 группа

От 2 до 3 часов ночи просыпаются: в парках и садах, в мелколесье - горихвостка-лысушка (с апреля по сентябрь), в скалистых горах - горихвостка-чернушка (с марта по октябрь), на лугах, в полях - перепел и полевой жаворонок (с марта по октябрь).

Около 3 часов ночи просыпаются: в лесах, рощах, парках - иволга и кукушка (с апреля по сентябрь), в лесах, парках, садах и огородах - синица большая (круглый год), в лесах, парках, садах - зарянка (с марта по ноябрь, иногда зимует).

3 группа

От 3 до 4 часов ночи просыпается: в лесах, парках, различных зарослях - крапивник (с марта до поздней осени, иногда зимует), в лесах, парках, садах - зяблик (с марта по октябрь, иногда зимует), в лесах, парках, а зимой в населенных пунктах - овсянка (круглый год), в лесах, парках, садах - пеночка теньковка (с марта по октябрь) и пищуха (круглый год).

Около 4 часов ночи просыпаются: в парках, садах, а зимой и полях - щегол (круглый год), в лесах, парках, садах - скворец (с марта по ноябрь), в парках и садах - канареечный вьюрок (круглый год), в лесах, парках, садах - зеленушка (круглый год), в садах, лугах близ воды - белая трясогузка (с марта по октябрь). Так что, собираясь в лес, можете поэкспериментировать.

Это интересно!

Птицы – интереснейший «материал» для исследования ученых. Так, Немецкий ученый из Германии Г. Крамер в 1945 г. начал экспериментальное изучение способов ориентации птиц. Он обнаружил, что днем птицы ориентируются, сопоставляя положение Солнца со временем, которое показывают их биологические часы. Как доказали исследования, для такой ориентации по Солнцу точность хода их внутренних часов очень высока. Ошибка не превышает одной минуты. Потом он поставил эксперимент в надежде сбить ориентацию пицц. Для этого важно было, с какой стороны попадал свет в клетку. Оказалось, что направление полета птица определяла по Солнцу. Она знала, что для того, чтобы найти восток утром, надо двигаться по направлению к Солнцу, а в конце дня так, чтобы оно оставалось непосредственно сзади. В одном из своих экспериментов Крамер «остановил» Солнце, поместив источник света в течение всего дня с одной стороны клетки. И что же произошло? Птица «перепутала» все стороны света, приняв восток за запад в 6 час.утра и север за запад в полдень.

7. Подведение итога.

На этапе подведения итогов целесообразно вернуться к первым предположениям значений слов зарянка, горихвостка, зяблик, вертишейка. Выяснить, какова же роль птиц в природе.

Приложение к занятию

Не подумай, будто спичка

Загорелась под кустом, -

Это птичка-невеличка

Под кустом трясёт хвостом,

Перья огненного цвета

Солнце ярко озарит –

Сразу кажется, что это

Горихвостки хвост горит.


Е.Ильин

В чаще лесной у полянки,

Рада вечерней поре,

Птичка лесная – зарянка

Песню запела заре.

Е.Трутнева

Трясогузка



Трясогузка, возле лужи,
Хвост тряся исподтишка,
Говорила: "Почему же
Всем стихи,- мне нет стишка?

Я ли бегаю не прытко?
Я ли мошек не ловлю?
Иль стихам нужна улитка?
Вот уж гадость. Не терплю".

Трясогузка, чудо-птица,
Ты милей мне ярких звезд.
Ты... Но скрылась баловница,
Повернув свой быстрый хвост.

К.Бальмонт



Зарянка

С вершины громадной сосны спозаранку

Ударил горячий, веселый свист.

То, вскинувши клюв, как трубу горнист,

Над спящей тайгою поет зарянка.


Зарянкой зовется она не зря:

Как два огонька и зимой, и летом

На лбу и груди у нее заря

Горит, не сгорая, багряным цветом


Тема: Вода – источник жизни(2 класс)

Цель занятия: расширить представления учащихся о свойствах и значении воды в жизни человека и природы.


Задачи:

образовательные:учить детей наблюдать за окружающим миром, понимать его законы и проблемы;закрепить знания учащихся о воде как веществе природы, о трёх состояниях воды
развивающие:развивать познавательные интересы учащихся; речь, воображение, мышлениевоспитательные:формирование экологической культуры,воспитывать чувство бережного отношения к природе, показывать необходимость природоохранных мероприятий умения работать в группе, культуры ведения диалога и полилога.


Материалы к занятию:

художественные и публицистические тексты, толковый и этимологический словари, энциклопедии, пословицы, поговорки, иллюстрации, загадки.


Ход занятия

1). Вступительная беседа. Сообщение темы занятия.
а).
Послушайте стихотворение:

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг:
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года -
Это всё вокруг – природа.


- Как вы поняли, что относится к природе?
- Что такое «живая» и «неживая» природа? (приведи примеры объектов живой и неживой природы).
- Сегодня наш разговор пойдёт об одном из объектов природы.

б). Отгадайте загадку:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу. (Вода)

- Мы будем говорить о воде. Почему вы догадались, что в загадке речь шла о воде? Вспомним то, что нам известно о свойствах воды.
(Вода – это жидкость без цвета, формы, запаха и вкуса. Она текуча и прозрачна, растворяет многие вещества, принимает форму сосуда, в который налита. Вода единственное вещество на Земле, которое может находиться в трёх состояниях – жидком, твёрдом и газообразном).

2. Какая бывает вода. (Кроссворд).
- Мы уже знаем о свойствах и состояниях воды. Отгадав загадки, вы узнаете о природных явлениях, связанных с водой.

  • Зимой в поле лежал,
    Весной в речку убежал. (Снег)

  • С неба пришёл,
    В землю ушёл. (Дождь)


  • Я бегу струёй из крана,

Бью ключом из-под земли.
Я качаю в океанах
Великаны-корабли. (Вода)


  • Зимою он был крышей

Для речки и пруда,
Весною не осталось
От крыши и следа. (Лёд)


  • Утром падаю всегда -

Не дождинка, не звезда -
И сверкаю в лопухах
На опушках и лугах. (Роса)


  • Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.
Растворилось молоко -
Стало видно далеко. (Туман)


  • Над лесами, городами,

Над просторами полей

Проплывают караваны

Небывалых кораблей. (Облака)


  • Просыпался горох

На тысячу дорог -
Никто его не соберёт. (Град)


- Какое ключевое слово появилось в кроссворде? (Сосулька)

- Попробуйте составить самостоятельно загадку об этом природном явлении. (ученики делятся на микрогруппы и составляют свой вариант загадки)

- Итак, повторите, в каком состоянии бывает вода в природе?
- Какие явления природы связаны с водой?

3.Водоёмы.

- Что такое «водоём»? (Место, где скапливается вода на поверхности земли).



Работа в группах

а). Ребусы.
Разгадав ребусы, вы вспомните названия различных водоёмов.
(Разгадывая ребусы, дети не только вспоминают названия водоёмов, но и получают дополнительную научную информацию о каждом).
б). Игра «Зоркий глаз». (В наборе букв «спрятаны» названия океанов).
- Названия какого крупного водоёма мы не увидели среди ребусов?

- Найдите названия океанов, которые «спрятались» среди букв.

АВСТИХИЙСТРИОКИЙСБВАГ
Н
АТЛАНТИЧЕСКИЙРОСТУОН
ПОБЕДУЗА
ИНДИЙСКИЙЛИНТ
УСК
СЕВЕРНЫЙЛЕДОВИТЫЙР
ОДЕД
ЮЖНЫЙИРОЛЬБЕКУЧА

в) Народные приметы.
- Люди с древних времён понимали важность воды, приписывали ей чудодейственные свойства («живая» и «мёртвая» вода в народных сказках). Народная мудрость сохранилась в пословицах и поговорках.

- Когда так говорят?

Пока есть хлеб да вода – всё не беда.

Для муравья и роса – наводнение.

Много снега – много хлеба, много воды – много травы.

Сугробы снега на полях – урожай зерна в закромах.

Нужно поклониться, чтоб из ручья воды напиться.

Где в апреле река, там в июле лужица.

- Выберите и объясните смысл понравившегося высказывания.

4. «Живой дом».

- Водоёмы являются домом для многих растений и животных. Перечислите обитателей водоёмов, названия которых записаны звуками. (Объекты на слайде.При наведении курсора на слово и щелчке появляется изображение животного.)
[а с' м' и н о к][д' и л' ф' и н]

[н у т р' и й' а] [п л а в у н' э ц]

[к а ш а л о т][а к у л а]

[в а д а м' э р к а] [п' и с к а р']

- Каких ещё обитателей водоёмов вы знаете? Перечислите.



5. Отдохнём и поиграем. Что бы это значило?

- Объясните, что обозначают эти устойчивые выражения.
«С лица воду не пить» (важна не внешность человека, а характер и поступки);
«Толочь воду в ступе»,
«Носить воду решетом» (заниматься бесполезным трудом);
«Льёт как из ведра» (проливной дождь, ливень);
«Что с гуся вода» (всё сходит с рук, прощается человеку);
«Вода и камень точит» (упорство и настойчивость помогают добиться своей цели).

6.Итог занятия.

Почему так говорят «Вода – источник жизни»?

Что нового и интересного вы узнали о воде?




Тема: Вода – наш друг и враг (3 класс)


Цель занятия: расширить представления учащихся о значении воды в жизни человека и природы.
Задачи:

образовательные:учить детей наблюдать за окружающим миром, понимать его законы и проблемы;
развивающие:развивать познавательные интересы учащихся; речь, воображение, мышление, память, речь
воспитательные:воспитывать чувство бережного отношения к природе, показывать необходимость природоохранных мероприятий умения работать в группе, культуры ведения диалога и полилога,прививать детям навыки личной гигиены и безопасного поведения на воде

Материалы к занятию: художественные и публицистические тексты, толковый и этимологический словари, энциклопедии, пословицы, поговорки, иллюстрации, загадки.


Ход занятия

  1. Актуализация знаний, мотивация.

Посмотрите фрагмент мультфильма, предположите, о чем пойдет речь?

Постарайтесь ответить на вопрос героя: «Почему без воды и не туды и не сюды?»

  1. Формулирование темы и цели занятия

Сформулируйте тему нашего занятия. Какие задачи мы перед собой поставим?

3. Вода – наш друг и враг.

Когда нам вода друг, а когда враг?

Давайте ответим на эти вопросы, поработав в группе.


Работа в группах: Заполнение таблицы

1 группа: Вода – наш друг

Мировой океан – это что-то вроде гигантского котла центрального парового отопления Земли! Солнце всё лето греет его воду, а зимой эта прогретая вода постепенно отдаёт своё тепло Земле. Без него на Земле наступят такие жестокие морозы, что погибнет всё живое: и звери, и птицы, и леса, и поля…

Есть у Мирового океана и другая задача – он поит Землю, ведь воду пьёт всё живое. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.

Вода также кормит человечество. Хотя на Земле много воды, к сожалению, не вся она пригодна для наших нужд, потому что в океанах и морях вода солёная, а человеку для использования нужна только пресная. Если представить себе, что вся вода нашей планеты умещается в трёхлитровой банке, то пресная занимает всего лишь полстакана.

Вода работает на гидроэлектростанциях – добывает электрический ток.

И моет всех тоже вода. Умываются люди, машины, принимают душ города и дороги.

А ещё вода – самая широкая, самая удобная дорога.

Без воды не могут работать заводы и фабрики, ведь без неё е замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу для книг и тетрадей, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл, ни пластмассу, ни лекарства, ни конфеты – ничего не сделаешь без воды.


2 группа: «Где вода, там и беда».
- Посмотрите на фотографии. О чём они рассказывают. Согласны ли вы с заголовком слайда?

- Вода может быть человеку и другом, и врагом (наводнения, цунами). Необходимо быть осторожным на воде. (Правила поведения на водоёмах в разное время года.Высказывания детей).

4. Экологическая страница. Составление коллажа «Берегите воду

- Посмотрите на фотографии и скажите, в чём опасность этих действий человека для водоёмов. Подумайте, как можно исправить нанесённый ущерб.

- Что можете сделать вы для сохранения водных запасов Земли?



Работа в группах

-Выберите картинки и составьте коллаж

- Человек широко использует воду для своих нужд. Очень часто люди наносят непоправимый вред природе, загрязняя воду промышленными отходами. Это приводит к экологическим катастрофам. Необходимо помнить: вода – источник жизни на Земле. Берегите воду!
(Выставка рисунков детей на тему «Берегите воду!»).

Творческое задание в группах.

Прочитайте сказку. Возможно, она покажется вам знакомой.- Подумайте,что бы сказала тогда рыбка?

Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил… Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришёл бы невод обратно не «с одною тиною морскою», а ещё и с… ржавыми банками, битыми бутылками, разными пластиковыми пакетами и прочим мусором.

Закинул бы невод во второй раз – выловил бы рваный башмак и изношенную «лысую» шину.

В третий раз, как и полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, а, известное дело, золотая. И, известное дело, заговорила бы она человечьим голосом.

Итог:

- Как же мы ответим на вопрос «Когда нам вода друг, а когда враг?»

Экологическая задача:

Вам известно о проблемах загрязнения и охране естественных водоемов. В Башкортостане свыше 200 видов птиц, жизнь которых связана с водоёмами. Какие способы по охране водоёмов от загрязнения, высыхания вы бы предложили?





Тема: Глобальные проблемы мира. Каким может быть мой вклад?

(4 класс)

Цели: познакомить с путями решения глобальных проблем

Задачи:

образовательные:расширить знания учащихся о глобальных проблемах человечества,

развивающие: развитие памяти, внимания, мышления, исследовательских навыков и умений, умения аргументированно давать ответы, на основе анализа литературы и просмотренного фрагмента видеозаписи; обогащение словарного запаса обучающихся;

воспитательные: формирование экологической культуры, умения работать в группе, культуры ведения диалога и полилога, культуры речи;

Материалы к занятию: художественные и публицистические тексты, толковый и этимологический словари, энциклопедия о насекомых, пословицы, иллюстрации, загадки.

Оборудование: слайды, макет земного шара с пятнами, цветы, запрещающие знаки в природе, пословицы, картинки для коллажа.

Ход занятия:

  1. Актуализация знаний. Эпиграф

Замечательный французский писатель Антуан де Сент – Экзюпери как – то заметил : « все мы пассажиры одного корабля Земля, значит, пересесть из него просто некуда».

-Что хотел сказать писатель, как понимаете?

Мы речь свою поведём о том,

Что вся Земля – наш общий дом –

Наш добрый дом, просторный дом –

Мы все с рожденья в нём живём.

Ёще о том ведём мы речь,

Что мы наш дом должны беречь.

Давай докажем, что не зря

На нас надеется Земля слайд


2. Тема, задачи

Видеоклип Майкла Джексона « Песня земли».

-Посмотрите видеоклип. Подумайте, о чем поет певец?

-О чем же пел певец? Как вы догадались?

-Что вас потрясло в этом клипе? (ответы детей)

-На каком бы языке человек не говорил, где бы он не жил его волнуют проблемы, происходящие на Земле. Значит, это какие проблемы?

+ мировые, Земные,общие

-глобальные проблемы . Посмотрим значение этих слов словаре.

Глобальные : 1. Охватывающие весь земной шар. 2. Полный, всеобъемлющий. (С.И.Ожегов)

Проблема: 1. Сложный вопрос, Задача, требующие разрешения, исследования

2. перен. О чем-нибудь трудно разрешимом, осуществивом

- Если проблему можно решить, как вы думаете, кто её решает?

+ государство, общество, человечество

-Глобальных проблем много: экология, здоровье нации, международный терроризм, наркомания, войны

-А мы сегодня остановимся на тех из них, в решение которых мы можем внести свой вклад.

4.Работа в группе.

1 группа «Экологи»

Создают коллаж «Преодоление экологических проблем»

Ватман на две части: проблема – решение

Распределяют картинки

( вырубка лесов, пожар, смог (заводы), мусор, защита животных, растений (красная книга), посадка лесов , уборка мусора, значки «нельзя» (природы))

2 групп «Миротворцы»

Создают коллаж «Предотвратим войну!»

Ватман на две части: проблема – решение

Соотнести картинки и слова.

Терроризм - осторожность

бдительность( очень внимательный)

Война – мир

толерантность (терпимость)

Насилие - дружба

любовь

понимание

уважение

3 групп «Лекари»

Создают коллаж « Здоровье нации »

Ватман на две части: проблема – решение

Наркомания - уметь сказать «нет»

Табакокурение будь внимательным к другим

Хобби, спорт

Компьютер - отбор информации

режим работы - 20 мин. (соблюдение правил работы за компьютером)

Болезни правильное питания

режим дня

активный образ жизни

личная гигиена


Выступление групп.

Вывод:Проблемы глобальные, а действуй каждый!!!!

  1. Итог

- Наша планета в беде. И беды природы – это прежде всего наши беды. Мы, люди – дети природы. И мы должны охранять её.

  1. Рефлексия

« Планета в опасности» ( Макет земли и черные пятна вокруг неё).

- Посмотрите, что случилось с планетой? Что нам нужно сделать? Зачем? (ответы детей) Если все жители планеты Земля будут охранять и беречь нашу планету, то и планета сохранит свою первозданную красоту.

- Мы сейчас возьмём цветочки и поможем нашей планете, стать красивой и здоровой.

-Что мы с вами можем сделать, чтобы сберечь нашу планету?

( каждый ребёнок накладывает на чёрное пятно цветок в знак того, что он делает для бережного отношения планеты, и говорит, какой вклад он может внести И планета становится цветущей).



-Космонавты говорят, что из космоса Земля – голубая. И от каждого зависит, то, чтобы она оставалась такой прекрасной какой её видят космонавты.

Видеофильм (2 часть клипа)

Несказанное, синее, нежное…

Тих мой край после бурь, после грез

И душа моя – поле безбрежное,

Дышит запахом меда и роз!











Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

 

Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.

   В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования предполагают, что основная образовательная программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности учащегося, которые включают, в том числе и экологическое воспитание. Возникла необходимость создания учебно-методической базы для проведения внеурочных занятий.

Согласно ФГОС предусматривается формирование и развитие экологического мышления личности, умение применять  в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненной ситуации; подготовку выпускника начальной школы, осознанно выполняющего правила здорового  и экологически целесообразного  жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.Практическая направленность кружка «Интересное рядом» осуществляется через исследовательские  и игровые задания, практикумы, проектно-исследовательскую и опытническую работу.

 Систематическое проведение занятий кружка  «Интересное рядом» способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов, творческих способностей.

 Содержанием экологического воспитания являются базовые ценности: природа, родная земля, заповедная природа,  экологическое сознание.

В содержание  кружка «Интересное рядом» включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля,  опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу,  разработка и создание экознаков,  знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов   

 Различные виды деятельности (опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу,  разработка и создание экознаков,  знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.)  способствуют получению первоначального опыта участия в природоохранной деятельности.

Формы организации кружковых занятий могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.

Методические рекомендации имеют разработки занятий.

Автор
Дата добавления 31.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров688
Номер материала 551568
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад
спасибо за материал. Обязательно воспользуюсь в своей работе
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх