Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования детей
Центр
детского творчества №6
Концертмейстер
- кто он?
В
чём его роль?
Методические
рекомендации
Кондрашева
Дмитрия Николаевича,
концертмейстера.
г.
Ульяновск
2015
Понятие
«концертмейстер» многозначно. Как правило, первое, что приходит в голову и с
чем ассоциируется данное понятие, — это инструменталист (пианист, баянист,
акордеонист и тд), аккомпанирующий солирующему исполнителю. Однако,
концертмейстером называют первого скрипача оркестра, который иногда заменяет
дирижера, во вторых, так называют музыканта, возглавляющего каждую из групп
струнных инструментов оркестра, и, уже в-третьих, следует считать, что это инструменталист,
помогающий исполнителю разучивать партии и аккомпанирующий ему в концертах.
Говоря о работе концертмейстера, отметим, что он выполняет сразу две задачи:
являясь концертмейстером, помогая солисту или коллективу, берет на себя еще и
обязательства художественного исполнения произведения. Поэтому очень важным
условием профессионализма концертмейстера наличие у него исполнительской
культуры, эстетического вкуса. Ему постоянно в своей профессиональной
деятельности приходится выступать в роли исполнителя. Поэтому важно не только
свободно владеть инструментом, но и уметь донести музыкальный материал до
слушателя.
По определению, концертмейстер
— инструменталист-аккомпаниатор, помогающий солисту или коллективу музыкантов в
их основной деятельности. Также существует ошибочный стереотип, что
концертмейстер — это человек на вторых ролях. На самом деле — это равноправный
участник ансамбля. С одной стороны, концертмейстер и солист, исполняя
музыкальное произведение, сливаются в одно целое, но есть и другая сторона.
Концертмейстер должен полностью знать не только свою партию, но и партию
солиста. Бывают случаи, когда учащийся переволновался, что-то забыл, в таких
случаях нужно «спасать» ситуацию и на концертмейстера ложится груз
ответственности за удачное исполнение. Концертмейстер должен, помимо
музыкальной чуткости, обладать ясным мышлением, крепкими нервами и хорошей
интуицией. Также, концертмейстер должен постоянно совершенствовать свой
исполнительский уровень. «Плохой музыкант (аккордеонист, баянист, пианист и тд)
никогда не сможет стать хорошим аккомпаниатором, впрочем, и не всякий хороший инструменталист
достигнет больших результатов в аккомпанементе, пока не усвоит законы
ансамблевых соотношений, не разовьет в себе чуткость к партнеру». В этом плане
мне как «народнику» с большим опытом игры в ансамбле где все участники
составляют единый организм, очень интересна работа концертмейстера. Очень важно
также находиться на одной психологической и эмоциональной волне с учащимся,
особенно при подготовке к выступлению. А такие общие цели, как например,
участие на конкурсе, а уж получение призового места, тем более объединяют. Еще
нельзя забывать, что при исполнении произведения, важно учитывать и соизмерять
свой профессионализм и возможности ученика, чтобы не было слышно сочетания
«учитель-ученик».
Концертмейстер —
кто он? И в чем его роль? На мой взгляд, деятельность концертмейстера — это
целое искусство. Искусство аккомпанемента — это такой ансамбль, в котором
музыкальному инструменту ( баян, аккордеон, пианино и тд) принадлежит
огромная, отнюдь не подсобная роль, которая не исчерпывается чисто служебными
функциями гармонической и ритмической поддержки партнёра. Правильно ставить
вопрос не об аккомпанементе, а о создании вокального или инструментального
ансамбля.
И, пожалуй, каждый
музыкант знает, что концертмейстерское искусство доступно далеко не всем . Оно
требует особого призвания, высокого музыкального мастерства и художественной
культуры. Многие известные композиторы занимались аккомпанементом. Яркие
примеры сотрудничества — С.Рахманинова с Ф.Шаляпиным, Н.Метнера с К.Шварцкопф,
М.Мусоргского с М.Леоновой. Великие советские пианисты: К.Игумнов,
А.Гольденвейзер, С.Рихтер, Г. Нейгауз, С.Гинзбург и другие, считали полезным
выступать в качестве аккомпаниаторов — ансамблистов. В настоящее время стали
проводиться конкурсы — фестивали, на которых, помимо состязаний музыкантов,
обсуждаются такие проблемы как «несоответствие сложнейших задач, стоящих перед
концертмейстером (его роли в ансамблевой работе с солистом, его вкладе в
конечный результат, его значение в развитие музыканта), и того места, которое
отводится аккомпаниаторам, а также диспропорции в уровне оплаты музыкантов».
Много практических
советов концертмейстерам содержится в книге Д. Ж. Мура «Певец и аккомпаниатор».
Концертмейстер — «пианист, помогающий пианистам, инструменталистам разучивать
партии, и аккомпанирующий им на репетициях и в концертах». А деятельность
аккомпаниатора подразумевает лишь концертную работу, тогда как понятие
концертмейстер включает нечто большее: разучивание с солистами их партий,
умение контролировать качество их исполнении, знание их исполнительской
специфики, умение подсказать путь к исправлению недостатков.
В деятельности
концертмейстера объединяются творческие, педагогические и психологические
функции. Чтобы быть хорошим концертмейстером, музыкант должен обладать
следующими качествами: хорошо владеть инструментом, как в техническом, так и в
музыкальном плане. Плохой музыкант никогда не станет хорошим концертмейстером,
также как хороший музыкант не достигнет больших результатов в аккомпанементе,
пока не усвоит законы ансамблевых отношений, не разовьёт чуткость к партнёру,
не ощутит неразрывность и взаимодействие партий солистов и аккомпанемента.
Хороший концертмейстер должен обладать общей музыкальной одарённостью: Хорошим
музыкальным слухом, воображением, артистизмом, способностью воплотить замысел
автора. Концертмейстер должен научиться быстро осваивать музыкальный текст,
охватывая всю партитуру, отличая существенное от менее важного.
Можно говорить о
многих профессиях, и рассуждать о их важности, но никогда не стоит забывать,
что от каждого профессионала должны исходить не только умения и знания, но и
практические познания, с которыми он бы мог делиться с окружающими его людьми:
учениками, коллегами, знакомыми и просто слушателями. В этом есть огромная
задача, которую должен ставить перед собой любой музыкант — это постоянная работа
над собой, над своим искусством, над своим совершенствованием.
Концертмейстеру
необходимо накопить большой музыкальный репертуар, чтобы почувствовать музыку
разных стилей. Хороший концертмейстер проявляет интерес к познанию новой
музыки, знакомству с нотами тех или иных композиторов, слушая их в записи и на
концертах.
Специфика игры
концертмейстера состоит в том, что он должен найти смысл и удовольствие в том,
чтобы не быть солистом, а одним из участников музыкального действия, причём
участником второго плана. У инструменталиста — солиста полная свобода
проявления творческой индивидуальности, а концертмейстеру приходится
приспосабливаться к исполнительской манере солиста.
Для постановки
интересующих задач музыкально-творческой деятельности концертмейстера бывает
недостаточно знаний по своему предмету. Нужны глубокие знания по дисциплинам
музыкально-теоретического цикла (гармонии, анализа форм, полифонии).
Разносторонность и гибкость мышления, способность изучать предмет в различных
связях, осведомлённость в смежных областях знаний — помогает концертмейстеру
переработать имеющийся материал.
Концертмейстер
должен обладать рядом положительных психологических качеств. Внимание
концертмейстера — многополостное: его надо распределять не только между двумя
собственными руками, но и относить к солисту — главному действующему лицу.
Слуховое внимание
занято звуковым балансом, которое представляет основу ансамблевого
музицирования — важно, что и как делают пальцы.
Ансамблевое
внимание следит за воплощением единства музыкального замысла. Такое напряжение
внимания требует огромной затраты физических и душевных сил.
Мобильность,
быстрота реакции очень важны для профессиональной деятельности концертмейстера.
Он обязан, не переставая играть, подсказать солисту музыкальный текст, вовремя
подхватить солиста и довести произведения до логического конца. Воля и
самообладание — необходимые для концертмейстера качества. При возникновении
музыкальных неполадок он должен твёрдо помнить, что ни останавливаться, ни
исправлять свои ошибки недопустимо, как и выражать досаду мимикой или жестом.
Функции
концертмейстера, работающего в учебном заведении с солистами (детьми), носит в
значительной мере педагогический характер, поскольку часто сводятся к
разучиванию нового репертуара, умению корректировать певца в отношении точности
интонирования и других тонкостях исполнительства. Эта педагогическая сторона
концертмейстерской работы требует от музыканта специфических навыков и знаний,
педагогического чутья и такта. Повышается роль внутреннего слуха в
концертмейстерской работе. «Мысленное представление интонации у концертмейстера
должно быть очень прочным, чтобы получить значение незыблемого критерия звука
певца в его интонировании», — справедливо отмечает Н.Крючков.
Неточная интонация
у певца зависит от многих причин, связанных не только со слухом, но с
отсутствием определённых вокальных навыков. Недостаточно высокая позиция звука,
широкая гласная, ослабленное или форсированное дыхание, иногда физическое
состояние певца — вот причины, приводящие к интонационной неточности. Подробно
на способах разучивания концертмейстера с певцом интонационно и ритмически
трудных мест мелодии останавливается педагог и концертмейстер Е.Шендерович.
Приступая к игре,
концертмейстер должен смотреть и слышать намного вперёд, чтобы реальное
звучание шло вслед за зрительным и внутренним восприятием нотного текста.
Работая с вокалистом концертмейстер должен вникнуть в музыкально-поэтический
текст, ведь эмоциональный строй и образное содержание вокального сочинения
раскрываются не только через музыку, но и через слово. В процессе работы должен
учитывать, что от точно найденной звучности зависит звучание сольной партии.
Грубый стучащий звук аккомпанемента вызывает форсирование звука вокалистом.
Мягкое «пение» иснтрумента приучает солиста к правильному звуковедению, отучает
от «крика».
На концертмейстера
возложена ответственная задача — ознакомить ученика с различными музыкальными
стилями, воспитать его музыкальный вкус. Установить творческий, рабочий контакт
с вокалистом нелегко, но контакт нужен человеческий и духовный. В работе с
концертмейстером необходимо полное доверие. Для педагога концертмейстер —
правая рука и первый помощник, музыкальный единомышленник. Для солиста —
концертмейстер наперсник его творческих дел, помощник, друг, наставник, тренер
и педагог. Право на такую роль может иметь далеко не каждый концертмейстер. Оно
завоёвывается авторитетом солидных знаний, творческой собранностью, волей, настойчивостью,
ответственностью в достижении нужных художественных результатов при совместной
работе с солистами и в собственном музыкальном совершенствовании.
В заключении, хочу
подвести итог: только общая заинтересованность такого тандема, как
«преподаватель — ученик — концертмейстер — родители», а также профессиональный
подход, и любовь к тому, чем ты занимаешься могут дать результаты, которые
подтверждаются на конкурсах Республиканского и Международного значения.
Литература:
1. Воскресенская
Т. Заметки о чтении с листа в классе аккомпанемента // О мастерстве
ансамблиста. Сборник научных трудов. — Л.: Изд–во ЛОЛГК, 1986.
2. Горошко
Н. Н. Современная подготовка пианиста–концертмейстера: от узкой направленности
к разностороннему воспитанию исполнительского мастерства // Музыкальное
образование на пороге ХХ1 века в контексте эволюции отечественного музыкального
искусства: Материалы Российской научно — практической конференции 17–18 декабря
1998г. / Оренбургский Государственный педагогический университет; Ред. коллегия:
М. С. Каргопольцев, Г. П. Коломиец и др. — Оренбург: Изд–во ОГПУ, 1998
3. Живов
Л. Подготовка концертмейстеров — аккомпаниаторов в музыкальном училище //
Методические записки по вопросам музыкального образования. — М., 1966
4. Живов
Л. О работе концертмейстера. Сб. статей, ред. М.Смирнов, С-П, Музыка. 1974 г.
5. Крючков
Н. Искусство аккомпанемента как предмет обучения. — М.: Музыка, 1961.
6. Кубанцева
Е. И. Методика работы над фортепианной партией пианиста — концертмейстера //
Музыка в школе. — 2001. — № 4.
7. Кубанцева
Е. И. Процесс учебной работы концертмейстера с солистом и хором // Музыка в
школе. — 2001. — № 5.
8. Кубанцева
Е. Концертмейстерский класс. М. Академия. 2002 г.
9. Музыкальный
энциклопедический словарь / Ред. Г. В. Келдыш. — Изд. 2–е. — М.: «Большая Российская
Энциклопедия», 1998.
10. Мур
Дж. Певец и аккомпаниатор. М. Радуга.1987 г.
11. Подольская
В. В. Развитие навыков аккомпанемента с листа // О работе концертмейстера /
Ред.–сост. М. Смирнов. — М.: Музыка, 1974.
12. Саранин
В. П., Евстихеев П. Н. Анализ терминов «концертмейстер» и «аккомпаниатор» (к
вопросу о совершенствовании концертмейстерской подготовки учителя музыки //
Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы: Мезвузовский сборник
научных трудов. — Выпуск 4 / Ответственный ред.Т. А. Стахи. — Тамбов: Изд–во
ТГУ, 1998.
13. Шендерович
Е. М. В концертмейстерском классе: Размышления педагога. — М.: Музыка, 1996. —
стр. 207.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.