Его величество урок
«Урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы
учебных занятий»
Н.М. Верзилин
При современном подходе к образовательному процессу урок
уже нельзя рассматривать как основную несущую конструкцию этого процесса. Урок
- лишь элемент в более крупной единице, предназначенной для изучения темы. «Основа
любой технологии - урок. Ели мы хорошо его рассчитаем, лучше к нему
подготовимся, будем предвидеть результаты и их последствия, то продуктивность
возрастет». (Подластый И.П. Где помогут технологии?)
Что значит подготовиться к уроку?
Проектирование урока:
·
Учет особенностей учащихся класса
·
Учет своих индивидуальных особенностей
·
Определение типа урока
Типы урока:
Личностно
ориентированный
Проблемно-развивающий
Традиционный
v
урок усвоения новых знаний
v
урок усвоения умений и навыков
v
урок применения знаний, навыков, умений
v
урок обобщения и систематизации знаний
v
урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений,
навыков
v
комбинированный урок
Нетрадиционный
v
защита знаний
v
урок-сказка
v
урок-выставка
v
урок защита проектов
v
экскурсия
v
урок-игра
v
урок взаимного обучения
v
урок-презентация
v
модульный урок
Это очень важно:
·
Постановка целей и задач
·
Подборка методов и форм обучения
·
Содержательное наполнение урока
·
Обдумывание организационной схемы урока
·
Подбор или изобретение подходящих приемов
педагогической техники
·
Имидж урока
·
Конечный результат проектирования урока - пакет
документов, план или схема на одном листе с множеством отсылочных пометок и
дополнительные модули, в котором помещено все содержательное наполнение
·
Самоанализ урока
Способствуют успеху урока:
Ø
Хорошее знание материала урока
Ø
Бодрое самочувствие
Ø
Продуманный план урока
Ø
Чувство «физической» раскованности, свободы на
уроке
Ø
Правильный выбор методов обучения
Ø
Разнообразие методов обучения
Ø
Занимательность изложения
Ø
Ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к
излагаемому материалу
Ø
Богатство интонаций, выразительная мимика, образная
жестикуляция учителя.
Затрудняют проведение урока:
Ø
Неуверенность в своих знаниях
Ø
Безразличное отношение
Ø
Рыхлая композиция урока
Ø
Скованность движений
Ø
Неумение учащихся работать предложенными методами
обучения
Ø
Бесстрастный рассказ учителя
Ø
Монотонность и сухость при изложении нового
материала
Методы обучения и характер деятельности учителя и
учащихся
(по И.Я.Лернеру и М.Н.Скаткину)
|
Метод обучения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
|
1.Информационно –
рецептивный метод
|
Предъявление
информации. Организация действий ученика с объектом изучения
|
Восприятие знаний.
Осознание знаний. Запоминание (преимущественно произвольное)
|
|
2.Репродуктивный
метод
|
Составление и
предъявление задания на воспроизведение знаний и способов умственной и
практической деятельности. Руководство и контроль за выполнением
|
Актуализация
знаний. Воспроизведение знаний и способов действий по образцам, показанным
другими (учителем, книгой, ТСО). Произвольное и непроизвольное запоминание (в
зависимости от характера задания)
|
|
3.Метод проблемного
изложения
|
Постановка проблемы
и раскрытие доказательного пути ее решения
|
Восприятие знаний.
Осознание знаний и проблемы. Внимание к последовательности и контроль над
степенью убедительности решения проблемы. Мысленное прогнозирование очередных
шагов логики решения проблемы. Запоминание (в значительной степени
непроизвольное)
|
|
4.Эвристический
метод
|
Постановка проблем.
Составление и предъявление заданий на выполнение отдельных этапов решения
познавательных и практических проблемных задач. Планирование шагов решения.
Руководство деятельностью учащихся (корректировка и создание проблемных
ситуаций)
|
Восприятие задания,
составляющего часть задачи. Осмысление условий задачи. Актуализация знаний о
путях решения сходных задач. Самостоятельное решение части задач.
Самоконтроль в процессе решения и проверка его результатов. Преобладание
непроизвольного запоминания материала, связанного с заданием. Воспроизведение
хода решения и его мотивировка
|
|
5.Исследовательский
метод
|
Составление и
предъявление проблемных задач для поиска решений. Контроль за ходом решения
|
Восприятие проблемы
или самостоятельное усмотрение проблемы. Осмысление условий задачи.
Планирование этапов исследования (решения). Планирование способов
исследования на каждом этапе. Самоконтроль в процессе исследования и его
завершения. Преобладание непроизвольного запоминания. Воспроизведение хода
исследования, мотивировка его результатов
|
Приемы, используемые на уроке:
Рассказ,
продвинутая лекция
беседа,
чтение с остановками
лекция,
взаимоопрос
практический,
совместный поиск
проблемный,
перекрестная дискуссия
ситуационный,
синквейн
диспут(дискуссия),
исследовательская деятельность
лабораторный,
игровой,
работа с книгой,
обучающий контроль,
упражнения,
демонстрационный,
программированное обучение,
объяснительно –
побуждающий,
продуктивно –
практический,
частично – поисковый,
наблюдения,
…добавь свои
55 СПОСОБОВ, ПОМОГАЮЩИХ ПОХВАЛИТЬ РЕБЕНКА.
- МОЛОДЕЦ!
- ХОРОШО!
- УДИВИТЕЛЬНО!
- ГОРАЗДО ЛУЧШЕ, ЧЕМ
Я ОЖИДАЛ.
- ЛУЧШЕ, ЧЕМ ВСЕ, КОГО
Я ЗНАЮ.
- ВЕЛИКОЛЕПНО!
- ГРАНДИОЗНО!
- ПРЕКРАСНО!
- НЕЗАБЫВАЕМО!
- ИМЕННО ЭТОГО МЫ
ДАВНО ЖДАЛИ.
- ЭТО ТРОГАЕТ МЕНЯ ДО
ГЛУБИНЫ ДУШИ.
- СКАЗАНО ЗДОРОВО-
ПРОСТО И ЯСНО.
- ОСТРОУМНО.
- ЭКСТРА – КЛАСС.
- ТАЛАНТЛИВО.
- ТЫ – ОДАРЕННЫЙ.
- ТЫ СЕГОДНЯ МНОГО
СДЕЛАЛ.
- ОТЛИЧНО!
- УЖЕ ЛУЧШЕ.
- ЕЩЕ ЛУЧШЕ, ЧЕМ Я
МОГ ПОДУМАТЬ.
- ПОТРЯСАЮЩЕ.
- ЗАМЕЧАТЕЛЬНО.
- ПОРАЗИТЕЛЬНО.
- НЕПОДРАЖАЕМО.
- НЕСРАВНЕННО.
- КРАСОТА!
- КАК В СКАЗКЕ.
- ОЧЕНЬ ЯСНО.
- ЯРКО, ОБРАЗНО.
- ОЧЕНЬ ЭФФЕКТНО.
- ПРЕКРАСНОЕ НАЧАЛО.
- ТЫ – ПРОСТО ЧУДО.
- ТЫ НА ВЕРНОМ ПУТИ.
- ЗДОРОВО!
- ТЫ В ЭТОМ РАЗОБРАЛСЯ.
- ТЫ ЛОВКО ЭТО ДЕЛАЕШЬ.
- ЭТО КАК РАЗ ТО, ЧТО
НУЖНО.
- УХ!!!
- ПОЗДРАВЛЯЮ.
- Я ТОБОЙ ГОРЖУСЬ.
- Я ПРОСТО СЧАСТЛИВ.
- МНЕ ОЧЕНЬ ВАЖНА
ТВОЯ ПОМОЩЬ.
- РАБОТАТЬ С ТОБОЙ –
ПРОСТО РАДОСТЬ.
- ТЫ МНЕ НЕОБХОДИМ.
- ДЛЯ МЕНЯ ВАЖНО ВСЕ,
ЧТО ТЕБЯ ВОЛНУЕТ, РАДУЕТ, ТРЕВОЖИТ.
- Я СОЙДУ С УМА, ЕСЛИ
С ТОБОЙ ЧТО-ТО СЛУЧИТСЯ.
- С КАЖДЫМ ДНЕМ У
ТЕБЯ ПОЛУЧАЕТСЯ ВСЕ ЛУЧШЕ.
- ДЛЯ МЕНЯ НЕТ НИКОГО,
КРАСИВЕЕ ТЕБЯ.
- НАУЧИ МЕНЯ ДЕЛАТЬ
ТАК ЖЕ.
- ТУТ МНЕ БЕЗ ТЕБЯ НЕ
ОБОЙТИСЬ.
- Я ЗНАЛ, ЧТО ТЕБЕ
ЭТО ПО СИЛАМ.
- ТЫ МНЕ НУЖЕН ИМЕННО
ТАКОЙ, КАКОЙ ЕСТЬ.
- НИКТО МНЕ НЕ МОЖЕТ
ЗАМЕНИТЬ ТЕБЯ.
- Я ГОРЖУСЬ ТЕМ, ЧТО
ТЕБЕ ЭТО УДАЛОСЬ.
Я САМ НЕ СМОГ БЫ СДЕЛАТЬ ЛУЧШЕ
Девять способов, как изменить человека, не нанеся ему
обиды и не вызывая негодования
(Д. Карнеги):
1.
Начинайте с похвалы и
искреннего признания достоинств человека.
2.
Обращайте внимание людей
на их ошибки, делайте это в косвенной форме.
3.
Прежде, чем критиковать
другого, скажите о своих собственных ошибках.
4.
Задавайте вопросы вместо
того, чтобы отдавать приказания.
5.
Давайте возможности
человеку спасти свое лицо.
6.
Хвалите человека за
каждый, даже скромный его успех, и будьте при этом искренними в своем признании
и щедры в похвалах.
7.
Создайте человеку доброе
имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
8.
Пользуйтесь поощрениями,
сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите в человеке исправить,
выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко
выполнимым.
9.
Делайте так, чтобы людям
было приятно исполнить то, что вы хотите.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.