Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Методические рекомендации педагогам при подготовке к занятию с обучающимися

Методические рекомендации педагогам при подготовке к занятию с обучающимися

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Его величество урок


«Урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий»

Н.М. Верзилин


При современном подходе к образовательному процессу урок уже нельзя рассматривать как основную несущую конструкцию этого процесса. Урок - лишь элемент в более крупной единице, предназначенной для изучения темы. «Основа любой технологии - урок. Ели мы хорошо его рассчитаем, лучше к нему подготовимся, будем предвидеть результаты и их последствия, то продуктивность возрастет». (Подластый И.П. Где помогут технологии?)

Что значит подготовиться к уроку?


Проектирование урока:

  • Учет особенностей учащихся класса

  • Учет своих индивидуальных особенностей

  • Определение типа урока


Типы урока:

Личностно ориентированный

Проблемно-развивающий

Традиционный

  • урок усвоения новых знаний

  • урок усвоения умений и навыков

  • урок применения знаний, навыков, умений

  • урок обобщения и систематизации знаний

  • урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений, навыков

  • комбинированный урок



Нетрадиционный

  • защита знаний

  • урок-сказка

  • урок-выставка

  • урок защита проектов

  • экскурсия

  • урок-игра

  • урок взаимного обучения

  • урок-презентация

  • модульный урок


Это очень важно:


  • Постановка целей и задач

  • Подборка методов и форм обучения

  • Содержательное наполнение урока

  • Обдумывание организационной схемы урока

  • Подбор или изобретение подходящих приемов педагогической техники

  • Имидж урока

  • Конечный результат проектирования урока - пакет документов, план или схема на одном листе с множеством отсылочных пометок и дополнительные модули, в котором помещено все содержательное наполнение

  • Самоанализ урока


Способствуют успеху урока:


  • Хорошее знание материала урока

  • Бодрое самочувствие

  • Продуманный план урока

  • Чувство «физической» раскованности, свободы на уроке

  • Правильный выбор методов обучения

  • Разнообразие методов обучения

  • Занимательность изложения

  • Ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу

  • Богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция учителя.


Затрудняют проведение урока:


  • Неуверенность в своих знаниях

  • Безразличное отношение

  • Рыхлая композиция урока

  • Скованность движений

  • Неумение учащихся работать предложенными методами обучения

  • Бесстрастный рассказ учителя

  • Монотонность и сухость при изложении нового материала


Методы обучения и характер деятельности учителя и учащихся

(по И.Я.Лернеру и М.Н.Скаткину)


Метод обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Информационно – рецептивный метод

Предъявление информации. Организация действий ученика с объектом изучения

Восприятие знаний. Осознание знаний. Запоминание (преимущественно произвольное)

2.Репродуктивный метод

Составление и предъявление задания на воспроизведение знаний и способов умственной и практической деятельности. Руководство и контроль за выполнением

Актуализация знаний. Воспроизведение знаний и способов действий по образцам, показанным другими (учителем, книгой, ТСО). Произвольное и непроизвольное запоминание (в зависимости от характера задания)

3.Метод проблемного изложения

Постановка проблемы и раскрытие доказательного пути ее решения

Восприятие знаний. Осознание знаний и проблемы. Внимание к последовательности и контроль над степенью убедительности решения проблемы. Мысленное прогнозирование очередных шагов логики решения проблемы. Запоминание (в значительной степени непроизвольное)

4.Эвристический метод

Постановка проблем. Составление и предъявление заданий на выполнение отдельных этапов решения познавательных и практических проблемных задач. Планирование шагов решения. Руководство деятельностью учащихся (корректировка и создание проблемных ситуаций)

Восприятие задания, составляющего часть задачи. Осмысление условий задачи. Актуализация знаний о путях решения сходных задач. Самостоятельное решение части задач. Самоконтроль в процессе решения и проверка его результатов. Преобладание непроизвольного запоминания материала, связанного с заданием. Воспроизведение хода решения и его мотивировка

5.Исследовательский метод

Составление и предъявление проблемных задач для поиска решений. Контроль за ходом решения

Восприятие проблемы или самостоятельное усмотрение проблемы. Осмысление условий задачи. Планирование этапов исследования (решения). Планирование способов исследования на каждом этапе. Самоконтроль в процессе исследования и его завершения. Преобладание непроизвольного запоминания. Воспроизведение хода исследования, мотивировка его результатов


Приемы, используемые на уроке:


Рассказ, продвинутая лекция

беседа, чтение с остановками

лекция, взаимоопрос

практический, совместный поиск

проблемный, перекрестная дискуссия

ситуационный, синквейн

диспут(дискуссия), исследовательская деятельность

лабораторный,

игровой,

работа с книгой,

обучающий контроль,

упражнения,

демонстрационный,

программированное обучение,

объяснительно – побуждающий,

продуктивно – практический,

частично – поисковый,

наблюдения,

…добавь свои




55 СПОСОБОВ, ПОМОГАЮЩИХ ПОХВАЛИТЬ РЕБЕНКА.


  1. МОЛОДЕЦ!

  2. ХОРОШО!

  3. УДИВИТЕЛЬНО!

  4. ГОРАЗДО ЛУЧШЕ, ЧЕМ Я ОЖИДАЛ.

  5. ЛУЧШЕ, ЧЕМ ВСЕ, КОГО Я ЗНАЮ.

  6. ВЕЛИКОЛЕПНО!

  7. ГРАНДИОЗНО!

  8. ПРЕКРАСНО!

  9. НЕЗАБЫВАЕМО!

  10. ИМЕННО ЭТОГО МЫ ДАВНО ЖДАЛИ.

  11. ЭТО ТРОГАЕТ МЕНЯ ДО ГЛУБИНЫ ДУШИ.

  12. СКАЗАНО ЗДОРОВО- ПРОСТО И ЯСНО.

  13. ОСТРОУМНО.

  14. ЭКСТРА – КЛАСС.

  15. ТАЛАНТЛИВО.

  16. ТЫ – ОДАРЕННЫЙ.

  17. ТЫ СЕГОДНЯ МНОГО СДЕЛАЛ.

  18. ОТЛИЧНО!

  19. УЖЕ ЛУЧШЕ.

  20. ЕЩЕ ЛУЧШЕ, ЧЕМ Я МОГ ПОДУМАТЬ.

  21. ПОТРЯСАЮЩЕ.

  22. ЗАМЕЧАТЕЛЬНО.

  23. ПОРАЗИТЕЛЬНО.

  24. НЕПОДРАЖАЕМО.

  25. НЕСРАВНЕННО.

  26. КРАСОТА!

  27. КАК В СКАЗКЕ.

  28. ОЧЕНЬ ЯСНО.

  29. ЯРКО, ОБРАЗНО.

  30. ОЧЕНЬ ЭФФЕКТНО.

  31. ПРЕКРАСНОЕ НАЧАЛО.

  32. ТЫ – ПРОСТО ЧУДО.

  33. ТЫ НА ВЕРНОМ ПУТИ.

  34. ЗДОРОВО!

  35. ТЫ В ЭТОМ РАЗОБРАЛСЯ.

  36. ТЫ ЛОВКО ЭТО ДЕЛАЕШЬ.

  37. ЭТО КАК РАЗ ТО, ЧТО НУЖНО.

  38. УХ!!!

  39. ПОЗДРАВЛЯЮ.

  40. Я ТОБОЙ ГОРЖУСЬ.

  41. Я ПРОСТО СЧАСТЛИВ.

  42. МНЕ ОЧЕНЬ ВАЖНА ТВОЯ ПОМОЩЬ.

  43. РАБОТАТЬ С ТОБОЙ – ПРОСТО РАДОСТЬ.

  44. ТЫ МНЕ НЕОБХОДИМ.

  45. ДЛЯ МЕНЯ ВАЖНО ВСЕ, ЧТО ТЕБЯ ВОЛНУЕТ, РАДУЕТ, ТРЕВОЖИТ.

  46. Я СОЙДУ С УМА, ЕСЛИ С ТОБОЙ ЧТО-ТО СЛУЧИТСЯ.

  47. С КАЖДЫМ ДНЕМ У ТЕБЯ ПОЛУЧАЕТСЯ ВСЕ ЛУЧШЕ.

  48. ДЛЯ МЕНЯ НЕТ НИКОГО, КРАСИВЕЕ ТЕБЯ.

  49. НАУЧИ МЕНЯ ДЕЛАТЬ ТАК ЖЕ.

  50. ТУТ МНЕ БЕЗ ТЕБЯ НЕ ОБОЙТИСЬ.

  51. Я ЗНАЛ, ЧТО ТЕБЕ ЭТО ПО СИЛАМ.

  52. ТЫ МНЕ НУЖЕН ИМЕННО ТАКОЙ, КАКОЙ ЕСТЬ.

  53. НИКТО МНЕ НЕ МОЖЕТ ЗАМЕНИТЬ ТЕБЯ.

  54. Я ГОРЖУСЬ ТЕМ, ЧТО ТЕБЕ ЭТО УДАЛОСЬ.

Я САМ НЕ СМОГ БЫ СДЕЛАТЬ ЛУЧШЕ




Девять способов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования

(Д. Карнеги):


  1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств человека.

  2. Обращайте внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме.

  3. Прежде, чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.

  4. Задавайте вопросы вместо того, чтобы отдавать приказания.

  5. Давайте возможности человеку спасти свое лицо.

  6. Хвалите человека за каждый, даже скромный его успех, и будьте при этом искренними в своем признании и щедры в похвалах.

  7. Создайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.

  8. Пользуйтесь поощрениями, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите в человеке исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

  9. Делайте так, чтобы людям было приятно исполнить то, что вы хотите.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Его величество урок

«Урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий»                                 Н.М. Верзилин 

При современном подходе к образовательному процессу урок уже нельзя рассматривать как основную несущую конструкцию этого процесса. Урок - лишь элемент в более крупной единице, предназначенной для изучения темы. «Основа любой технологии - урок. Ели мы хорошо его рассчитаем, лучше к нему подготовимся, будем предвидеть результаты и их последствия, то продуктивность возрастет». (Подластый И.П. Где помогут технологии?)

 

Что значит подготовиться к уроку?

 

Автор
Дата добавления 26.04.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров208
Номер материала 497296
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх