Методические рекомендации по определению вида
дисграфии
(или предрасположенности к ней) в письменной речи
учащихся начальной школы
Проявления
акустической и артикуляционно – акустической дисграфий
1. Замены и смешения букв:
а) оппозиционных глухих – звонких согласных в
сильной позиции;
б) свистящих – шипящих согласных, аффриткатов
и их компонентов;
в) соноров (р – л, й – ль);
г) заднеязычных (к – г – х)
д) лабиализованных гласных (о – у, ё –
ю)
е) твёрдых и мягких вариантов согласных
ж) фонетически близких гласных звуков в
ударной позиции (е – и)
з) фонетически и артикуляционно близких звуков
й – и
2. Пропуск букв, соответствующих
отсутствующим в устной речи звукам
Ошибки обусловлены возможными дефектами
звукопроизношения, недоразвитием фонематического восприятия, дифференциации
акустически и артикуляторно близких звуков, недоразвитием слухового и
кинестетического анализа и контроля.
Проявление
дисграфии на почве нарушения (несформированности)
языкового
анализа и синтеза
1. Искажение
звуко-буквенной и слоговой структуры слова:
- пропуск букв, слогов;
- перестановки букв и слогов;
- добавление лишних букв и слогов;
- персеверация (застревание – повтор букв и
слогов)
2. Смешение границ слов:
- контаминация (слитное написание частей
разных слов)
- слитное написание смежных слов, особенно
предлогов с существительными
- раздельное написание частей слов
3. Затруднения в выделении предложения из
речевого потока
Данные ошибки обусловлены недоразвитием
различных форм языкового анализа и синтеза, а также возможно слабой
концентрацией внимания (СДВГ), несформированностью приёмов самоконтроля.
Проявление
оптической и кинетической дисграфии
1. Смешение букв по оптическому сходству:
- с – е, о – с, л – и, м – ш, в – д,
т – ш и другие, состоящие из одинаковых, но различно расположенных в
пространстве элементов;
- пропуск элемента буквы при соединении с
другой буквой, начинающейся с такого же элемента
2. Зеркальное письмо букв, слогов, слов:
Е – З, С – Э, и другие
3. Смешение букв по кинетическому сходству:
а – о, у – и, б – д, п – т, л – м, х – ж, ш –и, У – Ч и другие, схожие
одинаковым начертанием первого элемента
Ошибки обусловлены недоразвитием
зрительного гнозиса, нарушением зрительного анализа и синтеза, несформированностью
пространственных представлений, а также несформированностью кинетической и
динамической стороны двигательного акта, зрительно – моторных координаций.
Проявления
аграмматической дисграфии
1. Нарушения
предложно – падежного управления.
2. Нарушения
согласования имён существительных и прилагательных, глаголов, числительных и
др.
3. Ошибки в
употреблении предлогов (замена, пропуск).
4. Нарушение границ
предложения.
5. Затруднения в
синтаксическом оформлении речи (правильном выстраивании последовательности слов
в предложении, составлении сложных предложений).
6. Искажения,
замены морфем (приставок, суффиксов).
7. Затруднения в
разборе слов по составу (морфемный анализ)
8. Лексические
замены.
9. Неразличение
оттенков значения синонимов.
10. Бедность
словаря, затруднения в подборе родственных слов.
11. Затруднения в
проведении морфологического разбора (по частям речи).
Ошибки связаны с
недоразвитием лексико – грамматического строя речи, морфологических и
синтаксических обобщений. Обычно проявляется у детей с общим, системным
недоразвитием речи (при алалии, дизартрии и умственной отсталости).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.