Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Методические рекомендации по организации проектной дея-тельности (теоретическая и практическая части).

Методические рекомендации по организации проектной дея-тельности (теоретическая и практическая части).

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4ceab380.gifhello_html_5d689a4.gifhello_html_67b85aa9.gifhello_html_m5858dce4.gifhello_html_3d1d077a.gifhello_html_m773aa871.gifhello_html_6449fe3e.gifhello_html_m76b54289.gifhello_html_1517a8ec.gifМетодические рекомендации по организации проектной деятельности.(теоретическая часть)

Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом ; это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. (проф. Е. С. Полат);

Типы проектов

Главная цель любого проекта — формирование ключевых компетенций, т.е. комплексных свойств личности, включающих взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизировать их в необходимой ситуации.

В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции:

  1. Рефлексивные ;

  2. Поисковые (исследовательские) ;

  3. Умения и навыки работы в сотрудничестве;

  4. Менеджерские ;

  5. Коммуникативные;

  6. Презентационные .





доступности:учёт реальных и потенци-альных умственных и физических возможностейобучающего-ся

сотрудничества:равноправные партнёрские отношения между участниками, преобладание эмпатии в личностных отношениях.

проблемности:активизация мыслительных функций,стиму-лирование познавательных интересов, развитие творческого и критического мышления

индивидуализации: предполагает определение индивидуальной траектории развития, выделение специальных задач способствующих раскрытию личностного потенциала

самостоятельности: состоит в возможности самостоятельно приобретать знания в процессе решения задач, требующих интеграции знаний и умений из различных предметных областей.

Принципы организации проектной деятельности

количество участников

1.индивидуальные

2. парные

3.групповые

4. коллективные

5.телекоммуникативные-группа в интернете





продолжительность

1.краткосрочные: 1-3 урока

2.средней продолжительности: от недели до месяца

3.долгосрочные: от месяца и более



предметно-содержательная область

1. монопроекты

2.межпредметные

3.надпредметные

доминирующая деятельность

1.исследовательские

2.творческие.

3.ролевые, игровые

4. инфорационные

5. практико- ориентированные

























































Практическая часть.

Для работы над долгосрочными исследовательскими проектами, которые наиболее актуальны в настоящее время, т.к. с ними можно выходить на исследовательские конкурсы, НПК, олимпиады разных уровней, я бы порекомендовала в рамках ученического научно-исследовательского общества (УНИО) прочитать обучающимся спецкурс " Введение в исследовательскую деятельность".

Цель с\к: развитие исследовательской компетентности обучающихся посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской деятельности.

Задачи: по окончании изучения с\к учащиеся должны знать:

- основы методологии исследовательской деятельность

-структуру ,правила оформления исследовательской работы

Уметь:

- формулировать тему учебно-исследовательской работы, доказывать её актуальность

-составлять индивидуальный план учебно-исследовательской работы

-выделять объект и предмет учебно-исследовательской работы

-определять цели и задачи

-формулировать гипотезу

-выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности адекватные задачам учебного исследования

-работать с различными источниками информации, в том числе и с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по теме проекта

-оформлять теоретические экспериментальные результаты учебно-исследовательской работы

-рецензировать чужую исследовательскую работу

-владеть понятиями: абстракция, анализ, синтез, апробация, библиография, гипотеза исследования, дедукция, закон, закономерность, концепция ,методы моделирования, наблюдения , сравнения, историзма.

Форма работы - лекционная и семинарская.

В содержании курса, который я реализую в течение ряда лет как руководитель УНИО"Эврика" МКОУ СОШ№10,три направления.

1.Формирование представлений о роли и ценности научного познания, престиже образования и научной деятельности.

2.Формирований теоретических знаний о структуре, этапах, методах ,содержании проектной работы.

3.Развитие умений работать с различными источниками информации и текстом исследования.

Занятия сопровождают работу школьников от этапа к этапу, от формулирования темы до взаимного рецензирования завершённых работ и рефлексии.

Текущий контроль:

-кратковременные самостоятельные работы проблемного характера

-отслеживание хода работы над учебными исследованиями

Итоговый : защита проекта.

Участники проекта формируют папки в которых находятся памятки, алгоритмы, рекомендации :

-виды исследовательских работ

- этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

дата

Подготовительный


1.Мотивация обучающихся; 2.Знакомство с замыслом проекта, определение проблемы и темы.

3.Организация группы


1.Обсуждение предмета исследования с учителем, определение проблемы

2.Получение дополнительной информации;

3.Уточнение и корректирование цели проекта


Планирование и организация деятельности

1.Предложение идей

2.Высказывание предложений по решению задач проекта;

3.Распределение ролей в нём

4.Разделеие проекта на отдельные фрагменты и планирование сроков и путей их выполнения

1.Обдумывание плана действий;

2.Формулирование общих задач 3.Распределение ролей участников и конкретных задач каждого

4.Разделеие проекта на отдельные фрагменты и планирование сроков и путей их выполнения

5.Определени источников информации, способы её сбора и анализа, представления информации.


Исследование (осуществление деятельности)

1. Помощь в подборе теоретической информации.

2.Руководство практической деятельностью- а) техническая помощь в проведении инструментальных исследований)

в)правила оформления проекта и презентации

г) методические рекомендации по подготовке презентации доклада, буклета

  • 1.Выполнение исследования 2.Решение промежуточных задач;

  • 3.Анализ информации, формирование выводов.

  • 4. Чтение отдельных глав проекта

  • 5. Оформление проекта

  • 6.Подготовка материалов к презентации.

  • 7. Составление буклета( при необходимости)


Представление результатов исследования (отчет)

1.Формулировка целесообразных вопросов;

2.Оценивание усилий обучающихся, источников информации, результатов решения проблемы, возможностей продолжения исследования, качества отчета и умения защиты проекта.

1. Защита проекта


2.Участие в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.




- правила работы с литературными источниками

- требования к содержанию исследовательского проекта

- структура проекта: введение, обзор литературы, материалы и методики, результаты исследования, выводы и предложения, литература, приложение.

- оформление исследовательской работы

- оформление библиографии

- процедура защиты проекта

- план доклада результатов проекта

- представление устного доклада(культура выступления)

- критерии оценивания проекта, презентации ,буклета

- руководство по написанию тезисов доклада, аннотации, рецензии.

В работе используется: 1.Рекомендации учителям , работающим с одарёнными детьми.

2.Психологическая памятка для учителя в работе с одарёнными детьми.

1. Урок с применением проектной технологии.

10класс.

Тема урока: Онтогенез. Эмбриональный период развития. Эмбриогенез: дробление, гаструляция. органогенез.(2ч)

Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.

Цель: фомирование знаний об этапах эмбрионального развития организмов.

Задачи:1.образовательная- формирование знаний о закономерностях эмбрионального (зародышевого) развития организмов, его цитологических основах; о стадиях онтогенеза

2.развивающая- продолжить работу по формированию умения учащихся выбирать главное, используя различные источники информации, формулировать выводы; оформлять творческую работу в виде проекта, публично защищать результаты творческой деятельности.

3.воспитательная- формировать мировоззренческие представления о начале жизни и развитии организмов, формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности, формирование культуры сотрудничества и культуры умственного труда.

Методы : эвристический, исследовательский, проблемный.

Форма организации учебной деятельности -групповая.

Средства обучения:1. учебник "Общая биология"В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И,Сонин.2."Общая биология" Профильный уровень. под ред. академика В.К. Шумного. Таблицы "Эмбриональное развитие хордовых". “Индивидуальное развитие организмов”., "Эмбриональная индукция".Электронное приложение к учебнику Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко.





Ход урока

Этап работы над проектом

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент ( запуск проекта)

Проверяет готовность к уроку. Называет тему. Формирует группы.

Готовят учебники и дополнительную литературу, определяют партнёров.

Целеполагание и мотивация (планирование работы)

Даёт справку(по убеждению преформистов, развитие отсутствует, происходит только количественное увеличениеуже заранее предсуществующих частей, заключённых в зародышевой клетке. противоположный взгляд- эпигенез: организм развивается из однородной бесструктурной массы. Определяет проблему (или формулируют ученики) Известно, что организм растёт. Почему? Это рост клеток или увеличение их количества?

Анализируют проблему. Определяют конечную цель-продукт совместной деятельности. Определяют форму презентации проекта и количество выступающих.

Актуализация знаний(определение уровня готовности к поисковой работе)

Предлагает дать определения базовых понятий необходимых для изучения темы: половое ибесполое размножение, митоз. мейоз. гамета, зигота, оплодотворение.

Дают определения.

Первичное усвоение знаний( сбор информации)


































Напоминает алгоритм выполнения исследования. Формулирует задания (подпроблемы) для проектной работы уч-ся.

Каков смыл термина "развитие"?(пр1)

Каким образом индивидуальное развитие может отражать эволюционные преобразования в его строении?(пр2)

I. Прочитайте текст учебника стр.215- 216 и дополнительную информацию.1. Дайте определение "онтогенез."На какие два периода делится онтогенез? (гр1) 2.Прочитайте текст стр217-218 и дополнительную информацию. Какая структура даёт начало всем многоклеточным организмам? Какой этап эмбрионального развития завершается образованием неспециализированных клеток?(гр2)

II. Прочитайте текст учебника стр220-221 и дополнительную информацию. В чем выражается дифференцировка клеток в процессе онтогенеза? На каком этапе она протекает? Что называется эмбриональной индукцией?(гр1)

Прочитайте текст учебника стр220-221 и дополнительную информацию. Какие зародышевые листки образуются на стадии гаструляции? О чем свидетельствует гомология зародышевых листков? Какой группе животных соответствует гаструла?(гр2)

Знакомятся с информацией . отбирают источники.

Работают с разными источниками информации




























Закрепление учебного материала ( обмен информацией)


Организует обмен информацией

Обе группы заполняют таблицу: Зародышевые листки и их производные


Обмен информацией по вертикали.

Заполнение таблицы

Применение знаний


Корректирует работу школьников. Решение тестов с электронного пособия

Коррекция проектов


Оформление результатов


Оказывает поддержку в подготовке к защите проекта, составлении тезисов


Каждая группа оформляет проект, составляет тезисы, выбирает докладчиков

Рефлексия

Высказывает собственное суждение о достижении цели урока.

Оценивают результаты своей деятельности





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Методические рекомендации по организации проектной деятельности.(теоретическая часть и практическая части.)

В теоретической части даётся классификация типов проектов и принципы организации проектной деятельности. Показано, чтотв процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции: 1. рефлексивные ; 2. поисковые (исследовательские) ;  3.умения и навыки работы в сотрудничестве  4.менеджерские; 5.коммуникативные; 6.презентационные .

В  практической части показан алгоритм работы над долгосрочными исследовательскими проектами и краткосрочными - приведён урок с применением проектной технологии.

 

Автор
Дата добавления 08.06.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров241
Номер материала 559352
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх