- 08.06.2015
- 1050
- 0
Методические рекомендации по организации проектной деятельности.(теоретическая часть)
Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом ; это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. (проф. Е. С. Полат);
Типы
проектов
количество участников 1.индивидуальные 2. парные 3.групповые 4. коллективные 5.телекоммуникативные-группа в
интернете доминирующая деятельность 1.исследовательские 2.творческие. 3.ролевые, игровые 4. инфорационные 5. практико-
ориентированные предметно-содержательная
область 1. монопроекты 2.межпредметные
3.надпредметные продолжительность 1.краткосрочные:
1-3 урока 2.средней
продолжительности: от недели до месяца 3.долгосрочные:
от месяца и более Главная цель
любого проекта — формирование ключевых компетенций, т.е.
комплексных свойств личности, включающих взаимосвязанные знания, умения,
ценности, а также готовность мобилизировать их в необходимой ситуации. В процессе
проектной деятельности формируются следующие компетенции:
Практическая часть.
Для работы над долгосрочными исследовательскими проектами, которые наиболее актуальны в настоящее время, т.к. с ними можно выходить на исследовательские конкурсы, НПК, олимпиады разных уровней, я бы порекомендовала в рамках ученического научно-исследовательского общества (УНИО) прочитать обучающимся спецкурс " Введение в исследовательскую деятельность".
Цель с\к: развитие исследовательской компетентности обучающихся посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской деятельности.
Задачи: по окончании изучения с\к учащиеся должны знать:
- основы методологии исследовательской деятельность
-структуру ,правила оформления исследовательской работы
Уметь:
- формулировать тему учебно-исследовательской работы, доказывать её актуальность
-составлять индивидуальный план учебно-исследовательской работы
-выделять объект и предмет учебно-исследовательской работы
-определять цели и задачи
-формулировать гипотезу
-выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности адекватные задачам учебного исследования
-работать с различными источниками информации, в том числе и с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по теме проекта
-оформлять теоретические экспериментальные результаты учебно-исследовательской работы
-рецензировать чужую исследовательскую работу
-владеть понятиями: абстракция, анализ, синтез, апробация, библиография, гипотеза исследования, дедукция, закон, закономерность, концепция ,методы моделирования, наблюдения , сравнения, историзма.
Форма работы - лекционная и семинарская.
В содержании курса, который я реализую в течение ряда лет как руководитель УНИО"Эврика" МКОУ СОШ№10,три направления.
1.Формирование представлений о роли и ценности научного познания, престиже образования и научной деятельности.
2.Формирований теоретических знаний о структуре, этапах, методах ,содержании проектной работы.
3.Развитие умений работать с различными источниками информации и текстом исследования.
Занятия сопровождают работу школьников от этапа к этапу, от формулирования темы до взаимного рецензирования завершённых работ и рефлексии.
Текущий контроль:
-кратковременные самостоятельные работы проблемного характера
-отслеживание хода работы над учебными исследованиями
Итоговый : защита проекта.
Участники проекта формируют папки в которых находятся памятки, алгоритмы, рекомендации :
-виды исследовательских работ
- этапы работы над проектом
|
Этапы работы над проектом |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
дата |
|
Подготовительный
|
1.Мотивация обучающихся; 2.Знакомство с замыслом проекта, определение проблемы и темы. 3.Организация группы
|
1.Обсуждение предмета исследования с учителем, определение проблемы 2.Получение дополнительной информации; 3.Уточнение и корректирование цели проекта |
|
|
Планирование и организация деятельности |
1.Предложение идей 2.Высказывание предложений по решению задач проекта; 3.Распределение ролей в нём 4.Разделеие проекта на отдельные фрагменты и планирование сроков и путей их выполнения |
1.Обдумывание плана действий; 2.Формулирование общих задач 3.Распределение ролей участников и конкретных задач каждого 4.Разделеие проекта на отдельные фрагменты и планирование сроков и путей их выполнения 5.Определени источников информации, способы её сбора и анализа, представления информации. |
|
|
Исследование (осуществление деятельности) |
1. Помощь в подборе теоретической информации. 2.Руководство практической деятельностью- а) техническая помощь в проведении инструментальных исследований) в)правила оформления проекта и презентации г) методические рекомендации по подготовке презентации доклада, буклета |
· 1.Выполнение исследования 2.Решение промежуточных задач; · 3.Анализ информации, формирование выводов. · 4. Чтение отдельных глав проекта · 5. Оформление проекта · 6.Подготовка материалов к презентации. · 7. Составление буклета( при необходимости) |
|
|
Представление результатов исследования (отчет) |
1.Формулировка целесообразных вопросов; 2.Оценивание усилий обучающихся, источников информации, результатов решения проблемы, возможностей продолжения исследования, качества отчета и умения защиты проекта. |
1. Защита проекта
2.Участие в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. |
|
- правила работы с литературными источниками
- требования к содержанию исследовательского проекта
- структура проекта: введение, обзор литературы, материалы и методики, результаты исследования, выводы и предложения, литература, приложение.
- оформление исследовательской работы
- оформление библиографии
- процедура защиты проекта
- план доклада результатов проекта
- представление устного доклада(культура выступления)
- критерии оценивания проекта, презентации ,буклета
- руководство по написанию тезисов доклада, аннотации, рецензии.
В работе используется: 1.Рекомендации учителям , работающим с одарёнными детьми.
2.Психологическая памятка для учителя в работе с одарёнными детьми.
1. Урок с применением проектной технологии.
10класс.
Тема урока: Онтогенез. Эмбриональный период развития. Эмбриогенез: дробление, гаструляция. органогенез.(2ч)
Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.
Цель: фомирование знаний об этапах эмбрионального развития организмов.
Задачи:1.образовательная- формирование знаний о закономерностях эмбрионального (зародышевого) развития организмов, его цитологических основах; о стадиях онтогенеза
2.развивающая- продолжить работу по формированию умения учащихся выбирать главное, используя различные источники информации, формулировать выводы; оформлять творческую работу в виде проекта, публично защищать результаты творческой деятельности.
3.воспитательная- формировать мировоззренческие представления о начале жизни и развитии организмов, формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности, формирование культуры сотрудничества и культуры умственного труда.
Методы : эвристический, исследовательский, проблемный.
Форма организации учебной деятельности -групповая.
Средства обучения:1. учебник "Общая биология"В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И,Сонин.2."Общая биология" Профильный уровень. под ред. академика В.К. Шумного. Таблицы "Эмбриональное развитие хордовых". “Индивидуальное развитие организмов”., "Эмбриональная индукция".Электронное приложение к учебнику Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко.
Ход урока
|
Этап работы над проектом |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Орг. момент ( запуск проекта) |
Проверяет готовность к уроку. Называет тему. Формирует группы. |
Готовят учебники и дополнительную литературу, определяют партнёров. |
|
Целеполагание и мотивация (планирование работы) |
Даёт справку(по убеждению преформистов, развитие отсутствует, происходит только количественное увеличениеуже заранее предсуществующих частей, заключённых в зародышевой клетке. противоположный взгляд- эпигенез: организм развивается из однородной бесструктурной массы. Определяет проблему (или формулируют ученики) Известно, что организм растёт. Почему? Это рост клеток или увеличение их количества? |
Анализируют проблему. Определяют конечную цель-продукт совместной деятельности. Определяют форму презентации проекта и количество выступающих. |
|
Актуализация знаний(определение уровня готовности к поисковой работе) |
Предлагает дать определения базовых понятий необходимых для изучения темы: половое ибесполое размножение, митоз. мейоз. гамета, зигота, оплодотворение. |
Дают определения. |
|
Первичное усвоение знаний( сбор информации)
|
Напоминает алгоритм выполнения исследования. Формулирует задания (подпроблемы) для проектной работы уч-ся. Каков смыл термина "развитие"?(пр1) Каким образом индивидуальное развитие может отражать эволюционные преобразования в его строении?(пр2) I. Прочитайте текст учебника стр.215- 216 и дополнительную информацию.1. Дайте определение "онтогенез."На какие два периода делится онтогенез? (гр1) 2.Прочитайте текст стр217-218 и дополнительную информацию. Какая структура даёт начало всем многоклеточным организмам? Какой этап эмбрионального развития завершается образованием неспециализированных клеток?(гр2) II. Прочитайте текст учебника стр220-221 и дополнительную информацию. В чем выражается дифференцировка клеток в процессе онтогенеза? На каком этапе она протекает? Что называется эмбриональной индукцией?(гр1) Прочитайте текст учебника стр220-221 и дополнительную информацию. Какие зародышевые листки образуются на стадии гаструляции? О чем свидетельствует гомология зародышевых листков? Какой группе животных соответствует гаструла?(гр2) |
Знакомятся с информацией . отбирают источники. Работают с разными источниками информации
|
|
Закрепление учебного материала ( обмен информацией)
|
Организует обмен информацией Обе группы заполняют таблицу: Зародышевые листки и их производные
|
Обмен информацией по вертикали. Заполнение таблицы |
|
Применение знаний
|
Корректирует работу школьников. Решение тестов с электронного пособия |
Коррекция проектов
|
|
Оформление результатов
|
Оказывает поддержку в подготовке к защите проекта, составлении тезисов
|
Каждая группа оформляет проект, составляет тезисы, выбирает докладчиков |
|
Рефлексия |
Высказывает собственное суждение о достижении цели урока. |
Оценивают результаты своей деятельности |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Методические рекомендации по организации проектной деятельности.(теоретическая часть и практическая части.)
В теоретической части даётся классификация типов проектов и принципы организации проектной деятельности. Показано, чтотв процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции: 1. рефлексивные ; 2. поисковые (исследовательские) ; 3.умения и навыки работы в сотрудничестве 4.менеджерские; 5.коммуникативные; 6.презентационные .
В практической части показан алгоритм работы над долгосрочными исследовательскими проектами и краткосрочными - приведён урок с применением проектной технологии.
6 656 225 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мирошниченко Наталья Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.