Методические рекомендации по организации выбора
учащимися исследовательской темы
Исследовательская
деятельность сегодня часто рассматривается как органичная составная часть
современных педагогических технологий. В педагогическом словаре
исследование - это процесс и результат научной деятельности, направленный на
получение общественно значимых новых знаний. Введение в
педагогические технологии элементов исследовательской деятельности позволяет
педагогу не только и не столько учить, сколько помогать, ученику учиться, направлять
его познавательную деятельность. Поэтому я нахожу необходимым уделять особое
внимание развитию исследовательских способностей учащихся. Занятия с
учащимися исследовательской деятельностью требует очень много сил и времени.
Я предлагаю
вашему вниманию рекомендации по организации
работы учащихся над выбором исследовательской темы:
1. Знакомство с
требованиями к выбору темы исследовательской работы
·
Брать
тему, которая содержала бы элементы новизны, творчества, тему оригинальную,
которая бы позволила высказать собственную точку зрения, и изложить собственное
отношение к избранной проблеме. Только тема проблемного характера, недостаточно
исследованная, может доставить радость творческих открытий.
·
Не брать
общие темы, тем более, давно и хорошо разработанные.
·
Желательно,
чтобы избранная тема соответствовала не только личному интересу будущего
исследователя, но и степени подготовленности, его «предварительного багажа».
Можно ли писать о видах жилья, не зная хотя бы элементарных азов строительства
изб?
·
Выбирая
тему, желательно объективно представлять реальность выполнения намеченной
работы, ее объем, сроки, доступность источников.
2. Создание условий для
мотивации учеников к выбору темы
·
путем
использования игровых моментов
На занятиях в краеведческом кружке я
для этого использую игровые моменты, развивающие интеллектуальные способности
учащихся. Например, предлагаю, такие рода задания: каким вы видите свой
поселок в 2050 году? Каким ты видишь себя в 2050году? На первый взгляд это
задание очень простое, но для выполнения требует очень много творческих
усилий. Это задание только на первый взгляд игра, и тем самым подкупает и
заинтересовывает, а выполнение его должно основываться на достоверном
краеведческом материале, требующем поиска.
·
путем
использования заданий по нахождению корней своей родословной.
Внимательное отношение к прошлому –
важное подспорье в нынешней жизни и труде. Попытки углубиться в родословную
дают, как правило, замечательные плоды, дорогие уму и сердцу находки. Правда,
они требуют немало труда и времени. Применяя такого рода занятия, руководитель
кружка разнообразит деятельность на занятиях, а также вносит свой вклад в
развитие познавательных способностей каждого школьника. Преднамеренный интерес,
который мы называем, еще увлечением, - один из главных элементов будущей
исследовательской работы.
·
путем
формирования целенаправленного интереса коллектива, используя авторитет педагога
– руководителя, его подсказку.
Ярким примером такого коллективного
влияния стали темы рефератов по истории деревень и сел района. Учащимися было
написано очень много рефератов об исчезнувших деревнях и о существующих. Вот
некоторые из этих тем: «История д. Поползухи в воспоминаниях моих
родственников», «Деревня Токари» - родина моих родственников, «Мое село -
Пристань», «История деревни Афанасково». Учащиеся откликнулись на данные темы
после того, как были изучены на уроке географии населенные пункты Свердловской
области, и учитель предложил попробовать самим собрать материал о селах и
деревнях Артинского городского округа.
Все эти и многие
другие подобные темы были интересно раскрыты, исследованы, проиллюстрированы и
успешно представлены в конкурсах « Юные интеллектуалы Среднего Урала».
·
Создание
условий для выбора темы по региональному принципу
Один из путей выбора темы, связан с
конкретным районом, где живут и учатся будущие авторы рефератов. Разнообразным
сторонам жизни поселка и вообще района посвящены исследования юных краеведов.
Одна из авторов – И. Бунакова, в своем реферате «История улицы Ленина», так
написала о выборе темы своей работы: «Темой моей работы является история одной
из главных улиц поселка. Она выбрана мной не случайно. Улица Ленина – это
место, где родились мои родители, бабушка, где родилась я. Это то
географическое название, которое я первым услышала в своей жизни. И, надеюсь,
оно останется для меня самым дорогим всю жизнь. Данный реферат занял 1-е место
на районной конференции, а на республиканском конкурсе. «Человек в истории» -
получил почетную грамоту. Много кружковцев выбирают темы своих будущих работ по
региональному принципу. Это я считаю очень важно, так как знание материала о
своем крае будет способствовать воспитанию чувства бережного отношения к своему
прошлому, укреплению чувства гордости и любви к своей Родине и ее истории:
« Экологическая обстановка в
Артинском районе», « Заповедные места Артинского района», « Градообразующее
предприятие поселка», « История улиц поселка» и еще очень много других тем, по
истории поселка, которые были написаны моими учащимися.
Можно определенно сказать, что у
каждого реферата есть своя предыстория, которая непременно начинается с выбора
темы. Не скрою, что выбор своей темы – самое трудное – как всякий первый шаг.
3.
Предложение перечня возможных направлений будущих исследований:
l История улиц, площадей, рек.
l История отдельных зданий,
сооружений, памятников истории и культуры.
l История учебных заведений, музеев.
l Исторические портреты людей,
прославивших поселок.
l История быта, этнографии,
традиций, праздников района.
l Народы нашего края в прошлом
и настоящем.
l История краеведения и судьба
краеведов .
l «Белые пятна» в
истории поселка.
l Революционные события края.
l Школьные музеи - поиски и
находки.
l История развития транспорта,
промышленности в поселке.
l Моя родословная /на
материалах семейных архивов/.
l Родословная знаменитых
артинских родов.
l Выдающиеся организаторы
промышленности поселка.
Вывод:
Данные
рекомендации составлены, основываясь на личный опыт педагога, и неоднократно
апробированы на практике. Эффективность данных рекомендаций подтверждается
высокой результативностью предъявляемых на разных уровнях (ОУ, муниципальном,
областном) исследовательских работ. С учетом этих рекомендаций повышается
уровень мотивации к исследовательской деятельности. Это проявляется в свободном
выборе тем рефератов, с учетом склонностей и интересов учащихся, а также в
широком спектре методов и способов исследований. Учащиеся не только делают
выбор из предложенных педагогом тем, но и формулируют их самостоятельно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.