Методические
рекомендации по подготовке
и
проведению Мастер-класса в дополнительном образовании.
Мастер-класс В
современных условиях педагог-мастер – это педагог, обладающий
исследовательскими навыками и умениями, знающий особенности экспериментальной
работы, умеющий анализировать инновационные педагогические технологии, отбирать
содержание и применять на практике, умение прогнозировать итоги своей
деятельности, разрабатывать.
Мастер-класс как
педагогическая технология включает в себя следующие взаимосвязанные
блоки: цель научной идеи, последовательные действия учителя и ученика, критерии
оценки и качественно новый результат.
Цель мастер-класса – создать
условия для профессионального самосовершенствования учителя, при котором
формируется опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды
ученика, формируется индивидуальный стиль творческой педагогической
деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.
Основные научные
идеи –
деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, рефлексивный
подходы.
Последовательность
действий
– пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителя-Мастера.
Критерии оценки – новый
уровень индивидуального стиля творческой педагогической деятельности
(имитационный, конструктивный, творческий).
Качественно новый
результат
– умение моделировать занятие в режиме технологии, в которой эффективно
работает мастер.
Структура
проведения «Мастер-класса»:
1. Презентация
педагогического опыта педагога-мастера
- Обоснование основных идей
педагогической технологии, применяемой учителем
- Характеристика творческой
лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы,
источников, откуда педагог черпал свои разработки)
- Определение проблем и
перспектив в работе педагога-мастера
- Описание системы уроков
(занятий) в режиме эффективной педагогической технологии,
представляемой педагогом
2. Представление
занятия, системы (занятий)
- Рассказ педагога о проекте
занятия
- Определение основных приемов и
методов работы, которые будут демонстрироваться
- Краткая характеристика
результативности используемой технологии
- Вопросы педагогу по
изложенному проекту
3. Учебное занятие
или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы
с учащимися (воспитанниками)
4. Моделирование
- самостоятельная работа
слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме
продемонстрированной педагогической технологии. Мастер исполняет роль
консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и
управляет ею.
- обсуждение авторских моделей
урока (занятия) слушателями
5. Рефлексия
- Дискуссия по результатам
совместной деятельности Мастера и слушателей
- Заключительное слово
педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям
Цель проведения
конкретного занятия определятся Мастером в зависимости от того, что он будет
показывать.
Варианты:
- 1) Показ программы
деятельности, элективного курса, факультатива и т.п.
- 2) Показ отдельных форм
работы, которые использует в своей деятельности педагог
- 3) Показ отдельных методов
работы
- 4) Показ инновационных
моментов деятельности
Формы:
- Лекция
- Практическое занятие
- Интегрированное
(лекционно-практическое) занятие
Результатом
«мастер-класса» является модель (занятия), которую разработал «учитель-ученик»
под руководством «учителя-Мастера» с целью применения этой модели в практике
собственной деятельности.
Проведение «мастер-класса» – это
показатель зрелости учителя, демонстрация высокого уровня профессионального
мастерства.
Презентация «Технология проведения
«Мастер-класса» (Приложение 1).
Литература:
- Галицких Е.
Заманчивей всего и бескорыстнее на свете: педагогическая мастерская для
педагогов и школьников, посвященная игре/А.А.Галицких //Воспитание
школьников. – 2003. – № 2. – С. 31–33.
- Гузова Л П.
Развитие профессиональной культуры учителя – фактор успешной работы /Л.П.
Гузова //Методист. – 2005. – № 2. – С. 34–37.
- Русских Г.А.
Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой
профессиональной деятельности /Г.А.Русских //Методист.– 2002.
– № 1. С. 38–40.
- Русских Г.А.
Педагогическая мастерская как средство подготовки учителя к проектированию
адаптивной образовательной среды ученика /Г. А. Русских //Методист. –
2004. – № 2. – С. 25–28.
- Творческая школа
"Мастер-класс"/Е. Долинина, Р. Рахмани, И. Мамаева и др.
//Учитель. – 2003. – № 5. – С. 44–74.
- Комарь В. Д.
Повышение профессионального мастерства педагогов- воспитателей / /
Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной
работе. – 2005. – № 1. – С.84–87.
- Положение о
"мастер-классе" как форме профессионального обучения учителей
//Практика административной работы в школе. – 2004. – № 5. – С. 46.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.