Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования (ССУЗ)
Челябинский педагогический колледж № 2
Социально-нравственное
воспитание дошкольников
Методические рекомендации
В помощь студентам IV курса заочного отделения.
Содержание
Введение ………………………………………….……………………...……….3
2. Учебно-методические материалы для выполнения контрольной работы……………………………………………………………………….…....…..4
2.1. Программа «Социальное развитие» ………………………………...…...……4
2.2. Примерная тематика разделов по социальному развитию ……….....….……7
2.3. Примерная тематика занятий о родном городе и родном крае
(старший дошкольный возраст) …………………………..………..…..………8
Примерная тематика занятий по культуре поведения ……...…….…..........8
Контрольная работа по социально-нравственному воспитанию …..….......8
3. Понятийный аппарат и программно-методическое обеспечение ……......13-14
Введение
Государственный образовательный стандарт средних специальных образовательных учреждений нацеливает педагогическое образование на формирование у студентов фундаментальный теоретических знаний по учебным дисциплинам и практических умений их реализации в образовательном процессе ДОУ. Эффективность профессиональной подготовки будет определяться тем, насколько разнообразны будут формы и методы ее осуществления.
Учебным планом на IV курсе заочного отделения предусмотрена контрольная работа по педагогике.
В курсе изучения педагогики большое внимание уделяется социально-нравственному воспитанию дошкольников, как одной из важнейших сторон общего развития ребенка дошкольного возраста. Социализация личности происходит в тесном взаимодействии со взрослыми, а затем и сверстниками. Родители и педагоги помогают ребенку осваивать окружающее: формируют у него представление о себе, как представителя человеческого рода; о людях и их чувствах; поступках; правилах – что можно, а что нельзя, что поощряется окружающими, а что порицается.
Процесс формирования основ социального поведения требует от воспитателя тонкой наблюдательности, умение анализировать поведение ребенка, его отношения с другими детьми, разбираться в мотивах поступков, учитывая и особенности ребенка, и его жизненный опыт, сложившуюся ситуацию. Все это предъявляет особую требовательность к психологической подготовке воспитателя и умению находить нестандартный выход.
Задачи контрольной работы:
формировать умение наблюдать, анализировать воспитательно-образовательную работу по социальному развитию дошкольников;
анализировать программное и дидактическое обеспечение раздела «Социальное развитие в ДОУ»;
применять полученные теоретические знания в практической деятельности;
проектировать социальное развитие детей с учетом возраста, уровня подготовленности.
В работе определяется тема, указывается возрастная группа, составляется перспективный план, план-конспект занятия; в конце работы представляется список используемой литературы.
Выполненная и зачтенная контрольная работа преподавателем является допуском к сдаче зачета по педагогике.
2. Учебно-методические материалы для выполнения контрольной работы.
2.1. Программа «Социальное развитие дошкольника».
Формирование у ребенка понимания самого себя и окружающего мира, накопление им социальных знаний и опыта выполнения разных социальных ролей.
Люди живут вместе (человеческое поведение)
Люди создают законы и правила совместной жизни
(политические науки)
Люди живут на Земле (география)
Люди знают и уважают свое наследие (история)
Люди живут за счет своих ресурсов (экономика)
1
2
3
4
5
3-4 года
В чем-то я такой, как и другие, в то же время я особенный, не похожий на других. Такие же все люди вокруг меня. Я могу многое делать и решать многие задачи. Я учусь обслуживать себя и отвечать за свои поступки, поведение. Я переживаю разные чувства: положительные, отрицательные и это хорошо.
Для того, чтобы сохранить и защитить свободу и безопасность свою, а также других людей, я должен выполнять существующие правила. Когда я играю с другими, я иногда лидирую, а иногда и подчиняюсь. Когда люди умеют делиться друг с другом, сохраняют очередность, они успевают сделать значительно больше и получают взаимную выгоду.
Я знаю, как выглядит место, где я живу. Я могу рассказать про все интересное, то есть вокруг меня. В своем микрорайоне (городе, деревне) я могу гулять пешком и ездить на транспорте. Есть вещи, которые я могу делать потому, что я живу в Челябинске.
Я расту постепенно, и стечением времени изменяюсь. Моя внешность, характер, действия, поведение зависят от моих родителей, бабушек и дедушек. Это часть моего наследия.
Я забочусь о предметах, которыми пользуюсь. Я пользуюсь ими аккуратно, стараюсь не портить их. У меня есть своя личная работа – ходить в д/с.
4-5 лет
Члены семьи все работают. Разные члены моей семьи помогают мне по-разному. Семьи отличаются по величине, составу, который может изменяться. Во всем мире люди живут семьями по одним и тем же причинам. Каждая семья считает лучшим иметь свой дом, одежду, еду.
В принятии решений семьи участвуют все члены моей семьи. Каждый что-то знает и умеет сделать лучше других. Во всем мире разные семьи придерживаются своих правил. Выбор жилья, одежды, еды определяются семейными правилами. Моя семья придерживается своих правил, поэтому наша жизнь идет спокойно.
У меня и моей семьи есть родственники и друзья, которые живут в разных местах. У членов моей семьи есть разные возможности путешествовать по миру. Есть вещи, предметы, которые может делать моя семья, т.к. живет в Челябинске. Во всем мире люди живут семьями по одним и тем же причинам. Выбор дома, одежды, еды определяется географическими условиями жизни семьи и ее возможностями.
Семейные фотографии, документы, письма рассказывают мне про прошлое моей семьи. Наследие моей семьи состоит из опыта, привычек, традиций моих предков. У России есть своя история, наследие. Семьи всего мира знают и уважают свое наследие. Дом, одежда, еда семьи могут отличаться национальными и другими традициями.
Каждый член моей семьи занят своим делом и помогает поддерживать жизнь семьи. Каждая семья выбирает для себя какой-нибудь дом. Дома разных семей отличаются один от другого. Жизнь семьи поддерживается разными способами. Во всем мире семьи живут на свои доходы. Семья выбирает себе одежду, еду в зависимости от финансовых возможностей.
5-7 лет
Социальные организации, сфера услуг в нашем микрорайоне позволяют людям и встречаться, и взаимодействовать. В нашем районе есть д/сады и школы, потому что люди понимают важность воспитания и образования. Люди несут ответственность за благоустройство своего микрорайона, поддерживают его хорошем состоянии. Во всем мире люди стремятся жить вместе по одним и тем же причинам.
Законы и правила существуют для того, чтобы охранять людей и поддерживать порядок в обществе. Люди создают и совершенствуют законы и правила наказания тех, кто нарушает законы. Людям необходимо знать про жизнь своего микрорайона и участвовать в ней. Во всем мире сообщества людей имеют свои законы и правила. Во всем мире люди участвуют в жизни своего сообщества.
Карта – это своеобразная картина микрорайона (города, села). Каждый микрорайон уникален, потому что в нем есть свои отличительные особенности (парк, магазин, цирк, театр)… В нашем микрорайоне есть много вариантов и способов передвижения. Наш микрорайон похож на другие, но и отличается от других. Во всем мире сообщества людей используют природные условия и ресурсы для удовлетворения своих потребностей.
Наш микрорайон постоянно изменяется. Карты, фотоснимки могут рассказать мне прошлое района. Уклад жизни людей определенного микрорайоне определяют их привычки и традиции. Каждый житель вносит свой уникальный вклад в достижения общества людей, которые тут живут. Жители России знают и уважают свое наследие. Во всем мире место общественной жизни постоянно изменяется. Люди, которые живут в одном микрорайоне, знают и понимают важность своего наследия.
Каждая семья в нашем микрорайоне ощущает потребность в услугах других людей. Некоторые люди в нашем микрорайоне занимаются производством продуктов питания. Каждый человек за свою работу деньги. Это его доход. Люди используют свои доходы для приобретения необходимых ему вещей, предметов. Во всем мире люди работают, чтобы поддерживать жизнь общества. Во всем мире люди пользуются разными способами удовлетворения своих желаний и потребностей.
2.2. Примерная тематика разделов по социальному развитию.
Раздел I. Что я знаю о себе.
Цель раздела – формировать у ребенка представления о принадлежности к человеческому роду; воспитывать уверенность в себе, умение анализировать поступки, чувства, мысли; научить его бережно относится к своей семье, друзьям, другим людям, животным.
Темы:
Раздел II. Кто такие взрослые люди.
Цель раздела – поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых, вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, и объективно оценивать недостойное поведение и деятельность; познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых людей; воспитывать доброжелатьное отношение к людям.
Темы:
Раздел III. Человек – творец.
Цель раздела – привлечь внимание ребенка к значимости творческого начала в личности человека; воспитывать у ребенка познавательные интересы и стремления к преобразующей деятельности.
Темы:
Предметы рукотворного мира
Материалы, созданные человеком
Человек создает технику
Живая, неживая природа и человек
Человек – художник
Раздел IV. Земля – наш общий дом.
Цель раздела – воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту; формировать представление о Земле и жизни людей на Земле, о своей стране; воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, толерантное к жителям Земли, своей страны.
Темы:
Твоя страна, твой народ
Что такое Земля
Как люди живут на Земле
Как люди заселили Землю
Твоя страна, твой народ.
2.3. Примерная тематика занятий о родном городе и родном крае (старший дошкольный возраст).
Страницы истории: основание Челябинской крепости.
Семь районов города: или конкретно Ленинский район, Центральный район и т.д.)
Памятники боевой славы в Челябинске
(памятник добровольцам-танкистам, памятник труженикам тыла завода им. Д.В. Колющенко – «Катюша», памятник героям тыла «Танк, Лесное кладбище – братское кладбище советских воинов), «Вечный зов».
От дилижанса до метро (о развитии городского транспорта в Челябинске)
Любимые места в любимом городе
Знакомство с картой Челябинской области
Заповедные места Южного Урала
Уральские народные промыслы
Уральские сказы Бажова П.П.
2.4. Примерная тематика занятий по культуре поведения.
Уроки вежливости
В мире вежливых слов
Что такое этикет
О гостевом этикете
О столовом этикете
Об элегантности и культуре одежды
О соблюдении этикета в общественных местах
Вежливый разговор по телефону
2.5. Примерный материал для контрольной работы по социально – нравственному воспитанию.
Тема: Дружба (старший дошкольный возраст).
Задачи:
Воспитывать доброжелательность, умение ориентироваться на состояние сверстников, их интересы.
Учить сочетать желание удовлетворять свои потребности, в игре, занятиях с интересами сверстников.
Формировать опыт доброжелательных взаимоотношений в условиях совместной деятельности, объединяя детей на основе общих интересов.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть , трудиться, заниматься сообща.
Формировать такие качества как отзывчивость, сочувствие.
Формировать у детей понятие “друг”, “дружба”, учит детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения.
Перспективный план мероприятий
Формы, методы и приемы обучения
Программные задачи
Занятие «Дружные ребята»
Беседа «Что такое дружба»
Рисование на тему « Мой лучший друг».
Занятие «Кого можно назвать другом»
выставка портретов друзей;
песня « Мы дружные ребята»;
игра «Назови соседа ласково»
чтение рассказа В.Фоминой «Подруги»
Игра-драматизация по рассказу
« Три товарища» Н.Осеевой.
В. Шаинского;
- музыкальная игра «Карусели».
Подвижная игра «Не намочи ноги»
Чтение рассказа Н.Зернова «Как Антон полюбил ходить в детский сад».
8. Дидактическая игра «Не забывай о товарищах».
9. Беседа «Зачем нужна дружба не только между людьми, но и людей со всем живым».
Воспитывать доброжелательность, развивать коммуникативные способности детей, развивать внимательность, умение описать внешность.
Формировать у детей понятие «дружба», учить детей оценивать поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения.
Развивать стремление детей выражать свое отношение к другу, желание выделить своего друга из всех, изобразить его и рассказать о
нем.
Закреплять положительные ассоциации с понятием « друг», « дружба».
.
Учить детей понимать хорошие и плохие поступки людей; составлять полный описательный рассказ; вызвать желание сделать приятное своему другу.
Учить детей проявлять друг к другу взаимопомощь, взаимовыручку.
Учит детей помогать друг другу в сложной ситуации, воспитывать желание заботиться о
других.
Формировать положительные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам.
Показать детям взаимосвязь различных проявлений человеческих отношений: дружбы, доброты, благодарности, заботы.
Конспект занятия
Тема: «Учимся играть и работать дружно».
Цель: учить умению контролировать свое поведение; совершенствовать себя как личность через общение с людьми; сдерживать себя и прислушиваться к мнению других; учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера при выполнении работы вдвоем.
Ход занятия
Воспитатель:
Ребята, вы любите играть?
А как вам больше нравиться играть: одному или с друзьями?
Когда играют несколько детей, можно придумать долгую и интересную игру, распределить много ролей, развернуть сюжет. Вдвоем интереснее рисовать, бегать и пр. Ребята, а когда вы играете с друзьями, никогда не ссоритесь?
А хотите научиться играть вдвоем?
Вот мы сейчас и будем тренироваться играть дружно. Рассаживайтесь за столами по два человека.
/на каждом столе – рисунки, набор карандашей. На рисунке две варежки/.
/ Когда работа закончена, воспитатель опрашивает каждую пару/.
Кто из вас придумал этот узор? С чем вы оба соглашались? О чем думали по-разному? Понравилось вам вместе рисовать? А теперь поменяемся парами.
Надо выполнить вдвоем следующее задание. Внимательно рассмотрите два рисунка: они очень похожи, но все-таки чем- то отличаются. Найдите десять различий. Эти различия вам надо найти вместе.
Ребята, как легче искать различия: по одному или по двое? Вы не ссорились? Молодцы, вы умеете играть и работать дружно. Но, к сожалению, это не всегда бывает. Послушайте, как играли Маша и Петя в рассказе «Лабиринт».
/Однажды Маша и Петя захотели поиграть в лабиринт. Взяли они машины, поставили их в гаражи… Поехали!
Вскоре встретились на узкой дорожке их машины. «А, ну-ка, дай я проеду!»- потребовал Петя. «Еще чего! Это ты уходи с дороги!»- ответила Маша. «Ах, так!»- разозлился Петя, схватил Машину машинку и сбросил ее с дороги. «Ну, и не буду играть с тобой»,- сказала Маша, надула губы, отвернулась, по щекам ее потекли слезы.
Так и не получилась у ребят игра «лабиринт»./
Ребята, как вы думаете, почему у Маши и Пети не получилась игра?
Давайте посоветуем ребятам, что надо делать, чтобы научиться играть без обид и ссор.
Ребята, а давайте из ваших советов мы составим правила, напишем их и прикрепим к доске.
Как вы думаете, если вы вместе одновременно будете говорить, не слушая друг друга, можно о чем-то договорится? (нет)
Вот так и в игре. Значит первое правило: «Говори по очереди, не перебивай друга.»
Ребята, а вам нравится, когда в игре кто-то командует, не слушает мнения других детей? (нет)
Значит второе правило: «Когда скажешь свое мнение, спроси остальных: «Вы согласны?» Считайся с мнением друзей».
Третье правило: «Делись игрушками, не жадничай».
Четвертое правило: «Надо уступать друг другу, не проявлять упрямство, гордость.»
Задание:
Подумайте и нарисуйте, что на свете желтого цвета. Вы рисуете вдвоем на одном листе. Чтобы легче было выполнять задание, повернитесь друг к другу. Если ты знаешь ответ, шепни соседу. Когда вы согласны друг с другом, кивните головами. А если нет, то уточните мнение друг друга.
/После выполнения задания воспитатель беседует с детьми/
Ребята, интересно было работать вместе? О каких правилах вы помнили, когда рисовали? Какие чувства у вас возникли? Какое правило оказалось самым трудным для вас? А теперь работа усложняется. В следующем задании на листе нарисована незаконченная линия. Обсудите вместе, в какую фигуру ее можно превратить. Это потребует предварительного обсуждения всех вариантов. Не забывать о правилах!
Кто из вас придумал этот рисунок? С чем вы согласились? Мне понравилось наблюдать за вами, когда вы дружно работали вместе, не ссорились, старались понять друг друга. Так поступают настоящие друзья. А теперь поиграем в словесную игру «Закончи предложение».
Мой друг…
Мне нравится в моем друге…
Я желаю своему другу…
Ребята, выполняя разные задания, каждый из вас чему-то научился. Подумайте, чему вы сегодня научились.
А теперь, поблагодарите друг друга за работу вместе и постарайтесь помнить всегда наши правила, когда будете играть и работать вместе.
Литература:
Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников.: Пособие для воспитателей ДОУ и родителей/ Под ред. Р.С.Буре, М.В.Воробьева, В.Н.Давидович-М.:Просвещение, 2004.
Шипицина, Л.М. Азбука общения / Л.М. Шипицина.-М.: «Детство-Пресс», 2003.
В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под. ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»/ М.Д.Маханева. – М.: АРКТИ, 2005.
3. Понятийный аппарат
Нравственное воспитание – формирование нравственных отношений, способности к их совершенствованию и умений поступать с учетом общественных требований и норм, прочной системы привычного, повседневного морального поведения.
Социальное развитие – совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в личностном развитии ребенка на основе накопления социальных знаний и опыта выполнения разных социальных ролей.
Социальная действительность – конкретные события, факты, взаимоотношения, которые характеризуют текущий временной период функционирования человеческого общества.
Социальная компетентность – информированность ребенка в вопросах социальной действительности.
Программно-методическое обеспечение
1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью.- М.,2001.
2. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью.- М.: Изд. Центр «Академия», 1998.
3. Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников.- М., 2001.
4. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.- М., 1986.
5. Рылеева Е. Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности « Открой себя»// Дошкольное воспитание.- 1998.-№ 2,4,6,7.
6. Социальное развитие дошкольников / Программа формирования у ребенка понимания самого себя и окружающего мира, накопление им социальных знаний и опыта выполнения разных социальных ролей // 8 кн. В.П.Дубровина, Е.П.Милашеич. – Педагогическая практика в детском саду.- М.: Изд. Центр «Академия», 1998.
7. Список литературы в пособии С.А.Козловой (см.№ 2).
Я – человек / Программа приобщения к социальному миру // Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью.- М.: Изд. Центр «Академия», 1998.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.