- 18.02.2015
- 847
- 0
Комитет образования и науки Курской области
Областное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методические указания
по выполнению практических работ
по предмету «История »
К у р с к 2014
Методические указания по выполнению практических работ по предмету «История» / сост. В.С. Афанасьева. – Курск: ОБОУ СПО «КАТК», 2013. – 27 с.
Методические рекомендации включают указания по выполнению практических работ по предмету «История»
Составитель: В.С. Афанасьева, преподаватель истории и обществознания ОБОУ СПО «КАТК».
© ОБОУ СПО «Курский автотехнический колледж», 2013
Содержание
|
Пояснительная записка ……………………………………………………………………… Практическая работа № 1……………………………………………………………………. Практическая работа № 2…………………………………….. …………………………….. Практическая работа №3…………………………………….………………………………. практическая работа № 4…………………………………………………………………….. Практическая работа №5……………………………………………………………………. Практическая работа №6…………………………………………………………………….
|
|
Библиографический список………………………………………………………………….
Методические указания по выполнению практических работ по предмету «История» предназначены для студентов 1 курса по профессии 190631.01 «Автомеханик». Методические указания содержат рекомендации по выполнению студентами практических работ по предмету «История».
Цель работы: направление и оказание помощи студентам в выполнении практических работ по предмету.
Практические занятия проводятся с целью:
- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний студентов;
- углубления и расширения теоретических знаний;
- развития познавательных способностей и активности студентов, самостоятельности, ответственности и организованности;
- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
Практические работы выполняется студентом самостоятельно во время учебного процесса по календарно-тематическому плану на основании нормативных документов, методических указаний, полученных теоретических знаний и опыта работы.
Практическая работа № 1.
Тема: «Древнейшая стадия истории человечества».
Цель: формировать:
-умения работы с различными видами исторических источников и их анализ;
- умения объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-умения соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-умения выявлять общие и различные черты сравниваемых исторических явлений.
Перед началом работы необходимо знать:
1. основные исторические термины и даты;
После окончания работы необходимо уметь:
Литература:
Задание № 1. Прочитайте текст. Что, по мнению В. О. Ключевского, является предметом изучения исторической науки? Приведите конкретные примеры.
… Историка занимают два основных предмета, которые он старается разглядеть в волнистом потоке исторической жизни, как она отражается в источниках. Накопление опытов, знаний, потребностей, привычек, житейских удобств, улучшающих, с одной стороны, частную личную жизнь отдельного человека, а с другой — устанавливающих и совершенствующих общественные отношения между людьми, — словом, выработка человека и человеческого общежития — таков один предмет исторического изучения...Другой предмет исторического наблюдения — это природа и действие исторических сил, строящих человеческие общества, свойства тех многообразных нитей, материальных и духовных, помощью которых случайные и разнохарактерные людские единицы с мимолетным существованием складываются в стройные и плотные общества, живущие целые века.
В. О. Ключевский
Методические рекомендации по выполнению задания.
При выполнении задания используйте следующий алгоритм учебной деятельности
Анализ документов исторического характера:
хроники, анналы, летописи, исторические сочинения.
1. Какие исторические факты излагаются в документе?
2. Покажите на карте место, где происходили описываемые события, если оно не указано в документе или дано в иной форме (нехристианской) системе летоисчисления.
3. Как автор объясняет причины, излагает ход и определяет значение исторических событий?
4. По документу определите отношение автора к излагаемым фактам. Как позиция автора связана с характером данного документа, обстоятельствами его создания?
5. В чём позиция автора совпадает (не совпадает) с современной точкой зрения на происходившее? Чем это совпадение (не совпадение) можно объяснить?
6. Оцените значимость этого документа в сопоставлении с аналогичными историческими сочинениями этого периода или посвящёнными этим же историческим событиям.
Задание № 2. Дайте определение терминам.
Деспотия
Антропогенез
Неолитическая революция
История
Социогенез
Цивилизация
Полис
Ирригация
Задание № 3. Заполните пропуски в таблице.
Таблица. Сравнение основных особенностей первобытности и цивилизации (первичной)
|
Характерные черты первобытности |
Характерные черты цивилизации (первичной) |
|
Общинная собственность и совместное ведение хозяйства |
1 |
|
2 |
Начало ирригации и резкое повышение производительности сельского хозяйства |
|
3 |
Появление неравенства, выделение привилегий и прав, имущественное различие |
|
Отсутствие письменности, устная передача информации от поколения к поколению |
4 |
|
Примитивные поселения сообща и частые перемещения племен |
5 |
|
Народное собрание – приоритетный орган управления обществом на основе обычаев и традиций |
6 |
Задание 4. Сравните характеристики античного рабства, принадлежащие греческому философу Аристотелю и римским юристам Гаю и Ульпиану. О каких особенностях отношения к рабству в античности они свидетельствуют?
1.«Одни естественно являются свободными, а другие — естественно рабами, и... по отношению к этим последним рабское положение столь же полезно, как и справедливо» (Аристотель).
2.«Рабы суть вещи» (Ульпиан).
3.«Главное разделение в праве лиц состоит в том, что все люди или свободны, или рабы»; «Господа имеют над рабами право жизни и смерти...» (Гай).
Методические рекомендации по выполнению задания.
При выполнении задания необходимо объяснить смысл высказывания и сравнить представленные точки зрения. Сопоставьте точки зрения на события, содержащие в приведенных цитатах. Как вы думаете, чем объясняются позиции авторов (одинаковые или различные) по отношению к одному и тому же явлению? Какие аргументы содержатся в цитатах, чем эти аргументы подкрепляются? Чью точку зрения вы поддерживаете?
Может быть ваша точка зрения отличается от этих мнений? В чём она состоит?
Практическая работа №2
Тема: «Россия в царствование Ивана Грозного».
Цель: формировать:
-умения работы с различными видами исторических источников и их анализ;
- умения объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-умения соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-умения выявлять общие и различные черты сравниваемых исторических явлений.
Перед началом работы необходимо знать:
3. основные исторические термины и даты;
После окончания работы необходимо уметь:
Литература:
Задание 1. Используя учебники и словарь, выпишите определения следующих понятий:
1.1.«Боярское правление»
1.2.Избранная рада
1.3.Земский собор
1.4.стрельцы
1.5.Судебник
1.6.Стоглав
1.7.приказы
1.8. кормления
1.9. «заповедные лета
Словарь
Боярская Дума - сословно-представительный орган княжеско-боярской аристократии. С образованием Сената в 1711 г. Боярская Дума была ликвидирована.
Земские соборы - высшие сословно-представительные учреждения в России сер. XVI - конца XVII вв. Первый Земский собор был созван в 1549 г. Это период сословно-представительной монархии в России.
Кормления - Местное управление в XV - сер. XVI вв. было представлено наместниками (уезды) и волостелями (волости, станы), которые получали территорию в "кормление". В пользу кормленщика взимались судебные пошлины и часть налогов. Так он получал налоги въездные и выездные, свадебные и др. Отмена кормлений в 1556 г. была важным шагом в укреплении самодержавной власти. Кормления постепенно заменились воеводским управлением, означавшим более высокую степень централизации.
Приказы - Центральные органы государственного управления и контроля. Начинают формироваться при Василии III и окончательно складываются при Иване Грозном.
Заповедные лета (от «заповедь» — повеление, запрет), срок, в течение которого в некоторых районах Русского государства запрещался крестьянский выход в осенний Юрьев день (предусмотренный ст. 88 Судебника 1550).
Заповедные лета (от «заповедь» — повеление, запрет), срок, в течение которого в некоторых районах Русского государства запрещался крестьянский выход в осенний Юрьев день (предусмотренный ст. 88 Судебника 1550).
Губа - территориальный округ в Русском государстве XVI - XVII вв.
Судебник — свод законов Русского государства; нормативный правовой акт, созданный в целях систематизации существующих норм права.
Задание 2. Используя текст § 25, §26 учебника Сахарова А.Н. «История России с древнейших времен до конца XVII века и стр. 200-205 учебника Загладина Н.В. «История России и мира с древнейших времен до конца XIX века» письменно ответьте на вопросы:
|
Дата реформы |
Содержание реформы |
|
|
|
В чем значение реформ Избранной рады?
4. Что такое «опричнина». Назовите годы проведения опричнины. Каковы последствия опричнины для России?
Дополнительный материал:
Две точки зрения на опричную политику Ивана Грозного:
1. Опричная политика способствовала дальнейшему объединению русских земель и отвечала интересам широких слоев населения. Аргументы:
- феодальная знать, боярство были оппозиционной силой, выступавшей против процесса централизации,
- ликвидация Старицкого удела положила конец удельной системе – пережитку раздробленности,
- разгром Новгорода покончил с сепаратизмом новгородцев,
- расправы с боярами покончили с оппозицией родовой аристократии,
- завершается формирование централизованного государства.
2. Опричная политика ослабила Российское государство, она была направлена на усиление личной власти царя, сопровождалась террором и произволом. Аргументы:
- главным содержанием опричнины стал террор не только против феодальной знати, церковных иерархов, но и всех недовольных политикой царя,
- настоящему разгрому подверглись территории, где сильны были позиции боярства,
- опричная политика являлась одной из причин поражения России в Ливонской войне,
- карательные походы на Тверь, Новгород привели к массовым расправам над их жителями,
- резко ухудшилось экономическое положение страны,
- опричнина ускорила процесс закрепощения крестьян.
Задание 3. Используя атлас «История России с древнейших времен до конца XVII века», составьте таблицу «Расширение территории России в XVI веке»
|
Год |
Территории, вошедшие в состав России |
|
|
|
Контрольные вопросы.
Ниже приведены две альтернативные точки зрения на правление Ивана Грозного.
1. Период правления Ивана Грозного в русской истории имел безусловные достижения, которые благотворно отразились на развитии русского государства. И в своих действиях Иван IV руководствовался только соображениями пользы государственной.
2. Царь совершал или задумывал много хорошего, умного, даже великого, и рядом с этим наделал еще больше поступков, которые сделали его предметом ужаса и отвращения для современников и последующих поколений.
Укажите, какая из названных точек зрения представляется вам более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими выбранную вами точку зрения.
Методические рекомендации по выполнению задания.
Словарь
Альтернатива — каждая из исключающих друг друга возможностей .
Аргументация — приведение доводов, аргументов; совокупность аргументов в пользу чего-либо .
Версия — одно из нескольких, отличных друг от друга изложений или объяснений какого-
либо факта, события .
Оценка — мнение о ценности, уровне или значении кого, чего-нибудь .
Точка зрения — чье- нибудь мнение, взгляд на что-нибудь .
Это задание предполагает не только активизацию «архивов памяти» или опору
на имеющиеся у вас исторические знания, но и профессиональное использование умений «различать в исторической информации факты и мнения», «формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения».
Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно прочитать задание.
2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:
2.1. Уточнить проблему дискуссии (проблемный вопрос), по возможности конкретизировать ее признаки: время обсуждения, участники, ключевые понятия.
2.2. Проверить точность сформулированной проблемы в перекрестном «дознании» первого вопроса .
2.3. Кратко сформулировать данную в условии задания точку зрения по проблеме дискуссии: протагонисты (сторонники), суть их позиции.
2.4. Указать, сколько других точек зрения требуется привести (1 или 2) по данной проблеме.
2.5. По аналогии сформулировать другую (две другие) точку зрения (первый этап работы).
2.6. Проанализировать вариативные версии и выбрать одну из них для обоснования (на
схеме нужную версию подчеркнуть или указать стрелкой — второй этап работы).
2.7. Указать, сколько аргументов требуется привести для аргументации выбранной точки
зрения.
2.8. Сформулировать положения, обосновывающие выбранную точку зрения (третий этап
работы).
Аргументы в защиту той или иной точки зрения не должны сводиться к конкретным (частным) историческим примерам (фактам7событиям). В лучшем случае они должны быть проанализированы, обобщены и представлены с вытекающими из них следствиями, имеющими прямое отношение к существу аргументируемой позиции. Аргументы не должны также сводиться к ссылкам на авторитетное мнение или массовое сознание, к «слепому» цитированию каких-либо источников.
Алгоритм анализа альтернативы в историческом процессе
Альтернатива (фр. alternative, от лат. alter — один из двух) — необходимость единственного выбора между взаимоисключающими возможностями
1. Сформулируйте сущность каждого из предложенных путей решения проблемы.
2. Выявите историческую обусловленность каждого из них.
3. Определите свое отношение к ним.
4. Объясните достоинства и недостатки избранного пути решения.
5. Оцените последствия и значение осуществленного выбора.
Практическая работа №3
Тема: «Россия в XVIII веке».
Цель: формировать:
-умения работы с различными видами исторических источников и их анализ;
- умения объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-умения соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-умения выявлять общие и различные черты сравниваемых исторических явлений.
Перед началом работы необходимо знать:
6. основные исторические термины и даты;
8. современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории;
9. основные факты, процессы и явления истории России XVIII века.
После окончания работы необходимо уметь:
7. анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
8. различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
9. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
Литература:
1. Тематические тесты ««Россия в XVIII веке». Подготовка к ЕГЭ;
2. История России. Подготовка к ЕГЭ. Анализ исторического источника.10-11 кл. Пазин Р.В. 2011.-288с.
3. Атлас «История России в XVIII веке»;.
Задание 1. Выполните тест.
1. Первая четверть XVIII века в историю России вошла как: а) елизаветинское время б) петровская эпоха в) дворцовые перевороты г) екатерининская эпоха
2. Полтавская битва произошла в: а) 1705г. б) 1709г. в) 1707г. г) 1708г.
3. В период царствования Петра I произошло раздел территории государства на:
а) уезды в) губернии б) уделы г) волости
4. Выберите правильные ответы. Представление о государственном и общественном устройстве России Екатерины II выразилось в:
а) «Кондициях» б) «Правде воли монаршей» в) «Наказе» г) Генеральном регламенте
5. Документ, на основании которого завершилось формирование дворянства как самого привилегированного сословия:
а) указ о единонаследии б) Табель о рангах в) «Манифест о вольности дворянства»
г) Жалованная грамота дворянству
6. «Мы для того никому никакого ранга не позволяем, пока они нам и отечеству никаких услуг не покажут и за оные характера (т.е. служебного положения) не получат», — говорилось в:
а) Генеральном регламенте или Уставе б) Табели о рангах
в) указе о единонаследии г) решении Сената
7. «Просвещенный абсолютизм» — это:
а) государственная политика, направленная на активное вмешательство в хозяйственную жизнь и поощрение развития отечественного производства
б) политика государства, связанная с просветительской деятельностью среди разных слоев населения
в) государственная политика, направленная на преобразование наиболее устаревших сторон жизни общества
г) неограниченная власть монарха, опирающаяся на дворянство
8.Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева проходила в:
а) 1763—1765гг. в) 1773—1775 гг. б) 1771—1774 гг. г) 1783—1786 гг.
9. Лишь подписав «кондиции», могла стать российской императрицей: а) Екатерина I б) Анна Иоанновна в) Анна Леопольдовна г) Екатерина II
10. Соотнесите деятеля культуры и род занятий: а) Д.И. Фонвизин 1. художник б) Ф.И. Шубин 2. архитектор в) В.И.Баженов 3. скульптор г) Д.Левицкий 4. Писатель
11.Вставьте вместо пропусков.
«Понеже его царское высочество, всемилостивейший нам государь, по примерам других христианских областей, всемилостивейшее намерение вое-прияти изволил, ради порядочного управления государственных своих дел учредить. А именно: иностранных дел, камер, юстиц, ревизион, воинская, адмиралтейская, коммерц, штатс-контор, берг и мануфактур _________.
12. О чем идет речь?
«... 12-я Да не судится благородный, окромя своими равными.
... 15-я Телесные наказания да не коснется до благородных
... 17-я Подтверждая на вечные времена в потомственные роды российскому благородному дворянству вольность и свободу... ... 37-я Нашим верноподданным дворянам жалуем дозволение собираться в той губернии, где жительства имеют, и составлять дворянское общество в каждом наместничестве, и пользоваться нижеписаняыми правами, выгодами, отличностями и преимуществами...
Методические рекомендации по выполнению вопросов 11, 12 задания 1.
Эти вопросы требуют определить автора источника, время, место создания документа или время, исторический термин, имя исторического деятеля, о которых идёт речь в данном отрывке. Вне зависимости от объекта атрибуции (от того, что требуется определить – атрибуты самого источника или элементы описываемой в нём ситуации), выполнение таких заданий основано на поиске в документе ключевых элементов, которые «выводят» на правильный ответ
Алгоритм выполнения атрибутивных заданий по документам.
Вам необходимо:
1) внимательно прочитать задание;
2) выяснить, что требуется идентифицировать: сам источник или описываемое в нём событие (объект атрибуции);
3) выяснить, какой признак объекта должен быть установлен (предмет атрибуции: время создания, время действия, название события, имя действующего лица и т.д.);
4) в соответствии с предметом атрибуции в тексте источника выделить слова и выражения (ключевые слова), которые могут помочь узнаванию события, датировки документа. Потом проанализировать и обобщить их;
5) сформулировать краткий ответ или выбрать его из предложенных в тесте-задании, убедиться, что ни одно из ключевых слов не противоречит ему.
Задание 2. Прочитайте документ и ответьте на вопросы к нему.
Из сочинения современного историка Е.В. Анисимова.
«Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание могут стать не менее реальным и могучим фактором истории, чем десятки многопушечных кораблей и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшую ей мощным оружием, как тот военный корабль, который назывался «Слава Екатерины»... Французский дипломат Корберон писал в своем донесении, что слава, которую создала себе императрица, ее решительный характер, ее способности и удача заменяют ей искусных государственных людей и опытных генералов.
...Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и эпоха ее царствования стала временем грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов... Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения необходимых военной, административной и сословной реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей — максимально способствовать развитию и совершенствованию того «регулярного» государства, основы которого заложил еще Петр Великий.
...Законодательные акты Екатерины надолго пережили ее и вместе с основными законами Петра Великого стали на долгие десятилетия основой российской государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царица-законодательница».
1. Укажите годы правления правителя.
2. Используя текст документа и знания по истории, отметьте, какие реформы были проведены Екатериной II. Укажите не менее трёх реформ.
3. Как оценивает автор эпоху Екатерины II? Какие качества ее личности помогли, по мнению современников и историков, совершить столь грандиозные преобразования и создать себе славу? Укажите не менее четырех положений.
Методические рекомендации по выполнению задания
Прежде, чем отвечать на вопросы и выполнять задания, внимательно прочитайте текст. Прямые ответы на многие вопросы содержатся в самом тексте. Определите основную идею текста.
В каком порядке отвечать на вопросы? Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе. Выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос. Внимательно прочитать задание. Отвечайте точно на поставленный вопрос. Избегайте неполных ответов.
Важно:
внимательно прочитать задание;
понять, что именно требуется для успешного ответа;
уяснить, из каких частей складывается задание;
стараться выполнить все задание;
если вы можете ответить только на часть задания, обязательно запишите ответ (оценивается каждый элемент ответа, неполный, но правильный ответ принесет вам лишние баллы);
не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь написать все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не стремитесь высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием;
старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами;
сформулировав ответ, проверьте его правильность.
Задание 3. Используя историческую карту укажите, названия географических объектов, где проходили события Северной войны.
Методические рекомендации по выполнению задания
При выполнении задания пользуйся картой из учебника либо из атласа. Географические объекты могут быть нанесены только после внимательного изучения и сопоставления карт атласа с контурной картой. Выделите из всех географических объектов важнейшие. Посмотри, как различные события и географические объекты отображены на картах атласа или учебника. Для нанесения на контурную карту исторических событий или географических объектов ориентируйтесь по географической сетке, рекам и береговой линии.
Чтобы облегчить твою работу, на исторических контурных картах часто даны названия крупных рек, озёр и морей, а также выделен ряд географических объектов.
Практическая работа №4
Тема: «Россия в XIX веке».
Цель: формировать:
-умения работы с различными видами исторических источников и их анализ;
- умения объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-умения соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-умения выявлять общие и различные черты сравниваемых исторических явлений.
Перед началом работы необходимо знать:
10. основные исторические термины и даты;
12. современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории;
13. основные факты, процессы и явления истории России XIX века.
После окончания работы необходимо уметь:
10. анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
11. различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
12. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
Литература:
6. Тематические тесты ««Россия в XIX веке». Подготовка к ЕГЭ.
7. История России. Подготовка к ЕГЭ. Анализ исторического источника.10-11 кл. Пазин Р.В. 2011.-288с.
8. Атлас «История России в XIX веке»;
Задание 1. Выполните тест
1. Александр I взошел на престол в результате …
3. пресечения правящей династии 4. отречения от престола Павла I
2. Важнейшим событием правления Александра I стала (о) …
3. Отечественная война 1812 г. 4. русско-японская война
3. Форма организации войск, появившаяся в период правления Александра I, при которой строевая служба совмещалась с ведением хозяйства, – это…
4. К правлению Александра I относится…
5. К периоду правления Николая I относится …
6. Крымская война имела место в годах.
7. Формула «самодержавие, православие, народность» лежала в основе…
3. теории революционных народников 4. теории «официальной народности»
8. Введение адвокатуры и несменяемости судей, создание земств имели место в правлении …
3.Николая I 4. Александра I
9. «Великие реформы» были осуществлены в правлении …
3.Александра I 4.Александра II
10. Александр III взошел на престол в результате…
3.убийства народовольцами Александра II 4. отречения Александра от престола
11. Одним из основных положений славянофилов являлся тезис…
3 идеальная форма правления для Россия – конституционная монархия
4. Россия- правовое государство.
12. Прочтите отрывок из записок современника и укажите название войны, о событиях которой идет речь.
«Углицкий и Казанский полки, и пятая дружина болгарского ополчения с изумительно красивою стройностью двинулись вперед под густым огнем неприятеля… После блистательных атак Скобелев выстроил перед<Шипкой-Шейново> Владимирский полк…
– Ну, братцы, за мной теперь. Ваши товарищи честно сделали свое дело, – кончим и мы как следует.
– Постараемся…
– Смотрите же… Идти стройно… Турки почти уже разбиты… Благословясь, с Богом!»
13. Прочтите отрывок из официального документа и укажите, в каком году был обнародован этот документ.
«…Крепостные получат в свое время полные права свободных сельских обывателей...
Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за сие обязаны исполнять в пользу помещиков определенные в положениях повинности. В сем состоянии, которое есть переходное, крестьяне именуются временнообязанными. Вместе с тем им дается право выкупить усадебную их оседлость».
14. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите императора,правившего в XIX в., о котором идет речь.
«Воспитанник Победоносцева и знаменитого историка Соловьева,император любил и знал русскую историю… Его радовало прозвание "мужицкий царь". Однако подданных своих он ставил невысоко и самодержавное отношение к ним выразил фразой: "Конституция? Чтобы русский царь присягал каким-то скотам?"… В 1892 г. был учрежден Крестьянский поземельный банк… Важнейшим мероприятием эпохи контрреформ было введение института земских начальников в 1889 г.»
Методические рекомендации по выполнению вопросов12, 13, 14 задания 1.
Эти вопросы требуют определить автора источника, время, место создания документа или время, исторический термин, имя исторического деятеля, о которых идёт речь в данном отрывке. Вне зависимости от объекта атрибуции (от того, что требуется определить – атрибуты самого источника или элементы описываемой в нём ситуации), выполнение таких заданий основано на поиске в документе ключевых элементов, которые «выводят» на правильный ответ
Алгоритм выполнения атрибутивных заданий по документам.
Вам необходимо:
1) внимательно прочитать задание;
2) выяснить, что требуется идентифицировать: сам источник или описываемое в нём событие (объект атрибуции);
3) выяснить, какой признак объекта должен быть установлен (предмет атрибуции: время создания, время действия, название события, имя действующего лица и т.д.);
4) в соответствии с предметом атрибуции в тексте источника выделить слова и выражения (ключевые слова), которые могут помочь узнаванию события, датировки документа. Потом проанализировать и обобщить их;
5) сформулировать краткий ответ или выбрать его из предложенных в тесте-задании, убедиться, что ни одно из ключевых слов не противоречит ему.
15. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям XIX в.
Вольные хлебопашцы, министерства, декабристы, бироновщина, земства, винная монополия.
Найдите и запишите термин, относящийся к другому историческому периоду.
Методические рекомендации по выполнению вопроса 15 задания 1.
Задание 2. Проанализировать исторический источник, ответить на вопросы и задания.
Из «Манифеста», написанного С. П. Трубецким.
«В Манифесте Сената объявляется:
Уничтожение бывшего Правления. Учреждение временного (правления) до установления постоянного, (выбранного представителями сословий) ... Равенство всех сословий перед Законом ...
Объявление права всякому гражданину заниматься, чем он хочет, и поэтому дворянин, купец, мещанин, крестьянин - все равно имеют право вступать в воинскую и гражданскую службу и в духовное звание, торговать оптом и в розницу ... Приобретать всякого рода собственность, как-то земля, дома в деревнях и городах... Сложение (отмена) подушных податей и недоимок по оным... Уничтожение рекрутства и военных поселений.
Убавление срока службы военной для нижних чинов и определение оного последует по уравнении воинской повинности между всеми сословиями».
1. Назовите событие, в связи с которым был написан «Манифест», указав дату (число, месяц, год) и место этого события. Кто вместе с С. П. Трубецким принимал участие в этом событии? (Указать не менее 2-х фамилий соратников С. П. Трубецкого).
2. Используя текст источника, укажите, какие проблемы и каким образом пытались решить соратники СП. Трубецкого.
З. Чем закончилось событие, в связи с которым С.П. Трубецкой написал «Манифест»?
Методические рекомендации по выполнению задания
Прежде, чем отвечать на вопросы и выполнять задания, внимательно прочитайте текст. Прямые ответы на многие вопросы содержатся в самом тексте. Определите основную идею текста.
В каком порядке отвечать на вопросы? Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе. Выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос. Внимательно прочитать задание. Отвечайте точно на поставленный вопрос. Избегайте неполных ответов.
Важно:
внимательно прочитать задание;
понять, что именно требуется для успешного ответа;
уяснить, из каких частей складывается задание;
стараться выполнить все задание;
если вы можете ответить только на часть задания, обязательно запишите ответ (оценивается каждый элемент ответа, неполный, но правильный ответ принесет вам лишние баллы);
не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь написать все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не стремитесь высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием;
старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами;
сформулировав ответ, проверьте его правильность.
Задание 3. Укажите название мест событий, обозначенных цифрами.
Методические рекомендации по выполнению задания
При выполнении задания пользуйся картой из учебника либо из атласа. Географические объекты могут быть нанесены только после внимательного изучения и сопоставления карт атласа с контурной картой. Выделите из всех географических объектов важнейшие. Посмотри, как различные события и географические объекты отображены на картах атласа или учебника. Для нанесения на контурную карту исторических событий или географических объектов ориентируйтесь по географической сетке, рекам и береговой линии.
Чтобы облегчить твою работу, на исторических контурных картах часто даны названия крупных рек, озёр и морей, а также выделен ряд географических объектов.
Практическая работа №5
Тема: «Между мировыми войнами».
Цель: формировать:
-умения работы с различными видами исторических источников и их анализ;
- умения объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-умения соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-умения выявлять общие и различные черты сравниваемых исторических явлений.
Перед началом работы необходимо знать:
14. основные исторические термины и даты;
16. основные факты, процессы и явления истории России и мира в 1918-1939 гг.;
17. современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории.
После окончания работы необходимо уметь:
13. анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
14. различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
15. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
Литература:
9. Тематические тесты ««Россия в XX веке». Подготовка к ЕГЭ.
10. История России. Подготовка к ЕГЭ. Анализ исторического источника.10-11 кл. Пазин Р.В. 2011.-288с.
11. Атлас «История России в XX веке»;
Выполнение работы.
Задание 1. Заполните таблицу.
«Участники Первой мировой войны»
|
Страна-победительница в Первой мировой войне |
Страна, побежденная в Первой мировой войне |
|
1 |
8 |
|
2 |
9 |
|
3 |
10 |
|
4 |
11 |
|
5 |
12 |
|
6 |
13 |
|
7 |
14 |
Задание 2. Дайте определение терминам.
1. индустриализация;
2. «Новый курс»;
3. коллективизация;
4. новая экономическая политика;
5. фашизм.
Задание 3. Работа с историческими документами.
1. Прочтите отрывок из «Письма к съезду» В.И. Ленина и укажите фамилию деятеля партии, о котором идет речь.
«(Он), сделавшись генсеком, сосредоточил в своих руках необъятную власть, и я не уверен, сумеет ли всегда достаточно осторожно пользоваться своей властью. (Он) слишком груб, и это недостаток, вполне терпимый в среде и в общениях между нами, коммунистами, становится нетерпимым в должности генсека.»
2. Прочтите отрывок из текста Декларации, принятой в связи с образованием нового государства, и напишите сокращенное название этого государства. « ..Само строение Советской власти, интернациональной по своей классовой природе, толкает трудящиеся массы советских республик на путь объединения в одну социалистическую семью».
3. Прочтите изложение взглядов итальянского политика и напишите его имя.
« Государство не реакционно, а, напротив, революционно, поскольку предвосхищает решение глобальных проблем, преодолеваемых либеральными демократиями путем соперничества партий, «резиновыми» полномочиями парламентов и безответственностью законодательных собраний. Кроме того, государство является воплощением бессмертного духа «нации», требующей расширения жизненного пространства. Общность крови, иерархия наций – структурирование этносов, говоря социологическим языком, лежит в основе фашитизации общества».
4. Прочтите описание события и укажите год, когда оно произошло.
«В 6 утра 15 марта немецкие войска вошли на территорию Богемиии и Моравии. Им не было оказано сопротивление, и к вечеру Гитлер с триумфом прибыл в Прагу. Он гордо провозгласил: «Чехословакия перестала существовать!»
Методические рекомендации по выполнению задания .
Эти вопросы требуют определить автора источника, время, место создания документа или время, исторический термин, имя исторического деятеля, о которых идёт речь в данном отрывке. Вне зависимости от объекта атрибуции (от того, что требуется определить – атрибуты самого источника или элементы описываемой в нём ситуации), выполнение таких заданий основано на поиске в документе ключевых элементов, которые «выводят» на правильный ответ
Алгоритм выполнения атрибутивных заданий по документам.
Вам необходимо:
1) внимательно прочитать задание;
2) выяснить, что требуется идентифицировать: сам источник или описываемое в нём событие (объект атрибуции);
3) выяснить, какой признак объекта должен быть установлен (предмет атрибуции: время создания, время действия, название события, имя действующего лица и т.д.);
4) в соответствии с предметом атрибуции в тексте источника выделить слова и выражения (ключевые слова), которые могут помочь узнаванию события, датировки документа. Потом проанализировать и обобщить их;
5) сформулировать краткий ответ или выбрать его из предложенных в тесте-задании, убедиться, что ни одно из ключевых слов не противоречит ему.
Задание 4. Используя историческую карту укажите:
1. Какие советские социалистические республики подписали договор об образовании СССР в 1922 г.? Какие республики составляли Закавказскую Советскую Федеративную Социалистическую республику (ЗСФСР)? -
Атлас «История России в XX веке» - стр. 8-9.
2. Перечислите страны- сателлиты фашистской Германии.
Справка:
Сателлит (от лат. satelles, родительный падеж satellitis — телохранитель, спутник), 1) В Древнем Риме — вооружённый наёмник, сопровождающий своего хозяина. 2) государство, независимое лишь формально, но фактически подчинённое другому, более сильному государству. 3) В переносном смысле — безличный исполнитель чужой воли, человек рабски зависимый от другого, приспешник. 4) В астрономии — то же, что спутник планеты (термин редко употребляется).
Атлас «История России в XX веке» - стр. 12.
Методические рекомендации по выполнению задания
1. Внимательно прочтите задание, определи, что именно нужно найти на карте
2. Рассмотрите карту, найди имеющиеся на ней обозначения (изучи легенду карты) стрелки, перекрещенные шпаги, флажки и т.д.)
3. Определите географические объекты, рядом с которыми нанесены обозначения (населенные пункты, моря, реки, озера и т.д.)
4. Знание некоторых исторических фактов поможет вам быстрее определить событие, о котором идет речь в задании.
Задание 5.
Ниже приведены две точки зрения на пакт Молотова— Риббентропа:
1) Подписание пакта о ненападении с фашистской Германией и секретного протокола к нему было дипломатической удачей СССР.
2) Подписание пакта стало большой ошибкой, имевшей тяжелые последствия для СССР.
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.
Методические рекомендации по выполнению задания.
Словарь
Альтернатива — каждая из исключающих друг друга возможностей .
Аргументация — приведение доводов, аргументов; совокупность аргументов в пользу чего-либо .
Версия — одно из нескольких, отличных друг от друга изложений или объяснений какого-
либо факта, события .
Оценка — мнение о ценности, уровне или значении кого, чего-нибудь .
Точка зрения — чье- нибудь мнение, взгляд на что-нибудь .
Это задание предполагает не только активизацию «архивов памяти» или опору
на имеющиеся у вас исторические знания, но и профессиональное использование умений «различать в исторической информации факты и мнения», «формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения».
Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно прочитать задание.
2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:
2.1. Уточнить проблему дискуссии (проблемный вопрос), по возможности конкретизировать ее признаки: время обсуждения, участники, ключевые понятия.
2.2. Проверить точность сформулированной проблемы в перекрестном «дознании» первого вопроса .
2.3. Кратко сформулировать данную в условии задания точку зрения по проблеме дискуссии: протагонисты (сторонники), суть их позиции.
2.4. Указать, сколько других точек зрения требуется привести (1 или 2) по данной проблеме.
2.5. По аналогии сформулировать другую (две другие) точку зрения (первый этап работы).
2.6. Проанализировать вариативные версии и выбрать одну из них для обоснования (на
схеме нужную версию подчеркнуть или указать стрелкой — второй этап работы).
2.7. Указать, сколько аргументов требуется привести для аргументации выбранной точки
зрения.
2.8. Сформулировать положения, обосновывающие выбранную точку зрения (третий этап
работы).
Аргументы в защиту той или иной точки зрения не должны сводиться к конкретным (частным) историческим примерам (фактам7событиям). В лучшем случае они должны быть проанализированы, обобщены и представлены с вытекающими из них следствиями, имеющими прямое отношение к существу аргументируемой позиции. Аргументы не должны также сводиться к ссылкам на авторитетное мнение или массовое сознание, к «слепому» цитированию каких-либо источников.
Алгоритм анализа альтернативы в историческом процессе
Альтернатива (фр. alternative, от лат. alter — один из двух) — необходимость единственного выбора между взаимоисключающими возможностями
1. Сформулируйте сущность каждого из предложенных путей решения проблемы.
2. Выявите историческую обусловленность каждого из них.
3. Определите свое отношение к ним.
4. Объясните достоинства и недостатки избранного пути решения.
5. Оцените последствия и значение осуществленного выбора.
Практическая работа №6
Тема: «Россия и мир в конце XX-начале XXI вв.»
Цель: формировать:
-умения работы с различными видами исторических источников и их анализ;
- умения объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-умения соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-умения выявлять общие и различные черты сравниваемых исторических явлений.
Перед началом работы необходимо знать:
18. основные исторические термины и даты;
19. основные факты, процессы и явления истории России и мира в конце XX-начале XXI вв .;
20. современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории.
После окончания работы необходимо уметь:
16. анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
17. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
Задание 1. Прочитайте документы и ответьте на вопросы.
Из Послания Президента РФ Путина В.В. Федеральному Собранию 20 декабря 2013.
Уважаемые граждане России! Уважаемые члены Совета Федерации, депутаты Государственной Думы!
Обращение президента страны с ежегодным Посланием Федеральному Собранию - это требование Конституции России, Конституции, которой сегодня ровно 20 лет. Поздравляю вас с этой значимой для нашего государства и общества датой. И конечно, с 20-летием Федерального Собрания - парламента России, сформированного в соответствии с Основным Законом страны.
Уважаемые коллеги!
В майских указах 2012 года были обозначены конкретные меры, призванные обеспечить динамичное развитие страны во всех сферах. По сути, указы составили единую программу действий, аккумулировав волю миллионов людей, стремление народа России к лучшей жизни. Порой приходится слышать, что на реализацию всех заявленных планов и целей не хватает средств, что нужно снизить планку, упростить задачи.
Так, мы повышаем зарплаты в образовании и здравоохранении, чтобы работа учителя, преподавателя, врача вновь стала престижной, привлекла сильных выпускников вузов. Но достойная оплата труда, как мы и договаривались, должна обеспечиваться не только исключительно за счет бюджетных вливаний, а благодаря реформам, которые призваны повысить эффективность расходов, а главное - качество услуг в социальной сфере, чтобы люди видели, как меняется к лучшему работа наших школ, университетов, поликлиник и больниц.
Важнейшая задача - создание системы независимой оценки качества социальных учреждений. Этот механизм позволит увязать их финансирование с результатами работы, а значит, провести эффективную оптимизацию бюджетной сети.
Уважаемые коллеги!
Наступающий 2014 год объявлен в России Годом культуры. Он призван стать годом истинного просветительства, обращения к нашим культурным корням, к вопросам патриотизма, нравственности и морали.
Мы знаем всеохватывающую, объединяющую роль культуры, истории, русского языка для нашего многонационального народа и с учетом этого должны выстраивать государственную политику, в том числе в сфере образования.
Нам нужны школы, которые не просто учат, что чрезвычайно важно, это самое главное, но и школы, которые воспитывают личность. Граждан страны - впитавших ее ценности, историю и традиции. Людей с широким кругозором, обладающих высокой внутренней культурой, способных творчески и самостоятельно мыслить.
Уважаемые коллеги!
По последним данным статистики, за январь - октябрь текущего года в России зафиксирован естественный прирост населения. Такие результаты мы имеем впервые с 1991 года. Это очень хороший показатель.
Рождаемость превысила смертность почти в половине субъектов Российской Федерации. Причем во всех регионах Урала и Сибири, в большинстве регионов Поволжья и Дальнего Востока она опережает среднероссийские показатели.
Но нужно понимать и другое. Сейчас свои семьи начинает создавать поколение 90-х годов, когда спад рождаемости был самым глубоким, он был катастрофическим. И потому необходимы особые усилия для того, чтобы позитивный демографический поворот в России был необратим.
Уважаемые коллеги!
Мы понимаем, что базовое условие для решения задач социального развития - это возобновление устойчивого экономического роста
Уважаемые коллеги, мировое развитие становится все более противоречивым и более динамичным. В этих условиях возрастает историческая ответственность России. И не только как одного из ключевых гарантов глобальной и региональной стабильности, а как государства, которое последовательно отстаивает свои ценностные подходы. В том числе в международных отношениях.
Мы всегда гордились своей страной. Но мы не претендуем на звание какой-то сверхдержавы, понимаемое как претензии на мировую или региональную гегемонию, не покушаемся ни на чьи интересы, никому не навязываем свое покровительство, никого не пытаемся учить жить. Но мы будем стремиться быть лидерами, защищая международное право, добиваясь уважения к национальному суверенитету, самостоятельности и самобытности народов. И это абсолютно объективно и объяснимо для такого государства, как Россия, с ее великой историей и культурой, с многовековым опытом не так называемой толерантности, бесполой и бесплодной, а именно совместной, органичной жизни разных народов в рамках одного единого государства.
В последние годы мы видели, как попытки навязать другим странам якобы более прогрессивную модель развития на деле оборачивались регрессом, варварством, большой кровью. Так было в целом ряде стран Ближнего Востока, Северной Африки. Такая драматическая ситуация складывалась и вокруг Сирии.
Наша военная доктрина и перспективные образцы вооружения, которые поступают и будут поступать в войска, позволяют нам, безусловно, обеспечить безопасность Российского государства.
Уважаемые коллеги!
Чувство ответственности за страну - это лейтмотив, это нерв и стержень Конституции России, это призыв к каждому из нас.
Стратегическая повестка развития страны известна, в Послании конкретизированы основные направления работы, пути и методы достижения поставленных целей.
Все, что заявлено, должно исполняться без всяких оговорок, ссылок и ведомственных толкований. В этом - главная, самая весомая задача власти.
Наш долг - укреплять доверие людей. Только в этом случае будет расти активность граждан, появится стремление внести свой вклад в развитие страны.
Повторю, если решение принято, оно должно быть реализовано. Считаю такой подход концентрированным выражением ответственности и предлагаю сделать его девизом наступающего года, девизом для всех: для власти, для общества, для граждан.
Я абсолютно убежден в том, что, опираясь на лучшие традиции нашего народа, используя самые современные идеи и эффективные способы развития, мы решим все стоящие перед нами задачи и обязательно добьемся успеха.
Вопросы к документу.
1. Какая дата отмечалась 20 декабря 2013 года?
2. В каких нормативных правовых документах президент РФ обозначил задачи развития страны?
3. Перечислите задачи, перечисленные президентом в Послании.
4. Какие качества личность должна получить в процессе образования?
5. Какая роль отводится России в международных отношениях?
6. В разрешении каких международных кризисов участвовала Россия?
7. Какой девиз, по мнению Президента, должен стать «девизом наступающего года, девизом для всех: для власти, для общества, для граждан».
Из аналитического доклада декана социологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова профессора В.И. Добренькова и заведующего кафедрой социологии международных отношений профессора А.Г. Дугина.
После краха СССР Россия пережила две фазы осмысления однополярной глобализации: в 1990-е годы российское руководство пыталось вписаться в глобализм, следуя в фарватере США и претендуя лишь на то, чтобы занять какое-то место в «мировом правительстве», а в 2000-е годы, после избрания Президентом РФ В. Путина мы, напротив, бросили все силы на укрепление суверенитета, пытаясь вырваться из-под внешнего управления и давления со стороны Запада. В основе геополитической стратегии России должны лежать ее национальные интересы. Они должны быть описаны со всей возможной ясностью и однозначностью. Главенствующей оценкой в определении правильности целей внешней политики должно быть их соответствие национальным интересам.
Во внешнеполитической деятельности Россия должна исходить из следующих долгосрочных задач:
1. Россия должна стать самостоятельным политическим игроком в пределах всей планеты, обеспечивая свою национальную безопасность в глобальном масштабе.
2. Россия должна распространить зону своего непосредственного влияния на территорию Восточной Европы, и особенно на православные страны (Румынию, Болгарию, Македонию, Сербию, Грецию).
3. Россия должна осуществить прочную интеграцию стран СНГ в наднациональный союз (Евразийский союз) по аналогии с Европейским союзом и образовать на основании этого союза единую сплоченную политико-экономическую и военно-стратегическую структуру.
4. России следует организовать систему двусторонних военно-политических альянсов с другими полюсами силы (Евросоюзом, Китаем, Индией, Ираном, Турцией, Пакистаном, Бразилией, Израилем) для совместного сдерживания планетарных гегемонистских амбиций США, а в последующем – для предотвращения возникновения нового асимметричного полюса, способного взять на себя роль нового мирового лидера.
Вопросы к документу.
1. Как изменились направления внешнеполитического курса России по сравнению с 1990-ми гг.?
2. Какой принцип должен лежать в основе геополитической стратегии России?
3. Перечислите страны - геополитических партнеров России.
Библиографический список
1. Конституция Российской Федерации. Конституция РФ. Государственный флаг РФ. Государственный герб РФ. Государственный гимн РФ. – М.: Астрель; Владимир: ВКТ. 2011.- 64с.
2. "Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от 25.11.2013).
3. "Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях" от 30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 02.11.2013) (с изм. и доп., вступающими в силу с 15.11.2013).
4. "Семейный кодекс Российской Федерации" от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 25.11.2013).
5. "Уголовный кодекс Российской Федерации" от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 25.11.2013).
6. Закон Курской области от 04.01.2003 N 1-ЗКО (ред. от 29.10.2013) "Об административных правонарушениях в Курской области".
Учебники
1. Важенин А.Г. Обществознание: учеб. пособие для студентов сред. проф. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 368 с.
2. Важенин А.Г. Практикум по обществознанию : учеб. пособие для студ.сред. проф. учеб. заведений / А. Г. Важенин. - 3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 208 с.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Методические указания по выполнению практических работ по предмету «История» предназначены для студентов 1 курса по профессии 190631.01 «Автомеханик». Методические указания содержат рекомендации по выполнению студентами практических работ по предмету «История».
Цель работы: направление и оказание помощи студентам в выполнении практических работ по предмету.
Практические занятия проводятся с целью:
- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний студентов;
- углубления и расширения теоретических знаний;
- развития познавательных способностей и активности студентов, самостоятельности, ответственности и организованности;
- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
Практические работы выполняется студентом самостоятельно во время учебного процесса по календарно-тематическому плану на основании нормативных документов, методических указаний, полученных теоретических знаний и опыта работы.
6 662 222 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Афанасьева Виктория Станиславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.