Методический анализ сокурсника на тему "Vocabulary and Speaking" (7 класс)

Методический анализ урока сокурсника

7 «Б» класс, МБОУ Гимназия №13

Дата: 11.11.2019

Тема цикла: Global issues

Тема урока: Vocabulary and Speaking

Тип урока: смешанный \комбинированный

Цель урока:

1)    к концу урока учащиеся научатся извлекать информацию из текста;

2)    использовать введенные НЛЕ по данной теме в языковых,  условно-речевых ситуациях

3)    формирование ИКК (языковой и речевой компонент)

Задачи урока:

Практические:к концу урока учащиеся научатся

·        Использовать введенный лексико-грамматический материал в устной и письменной речи

Образовательные:

·        Развитие общего кругозора;

·        Развитие филологического, страноведческого кругозора

Развивающие:

·        Развитие языковой и речевой догадки;

·        Развитие памяти, мышления, воображения

Воспитывающие:

·        Воспитание ценностного отношения к иноязычной культуре

·        Воспитание внимания, умения слушать друг друга

·        Воспитание умений работы в паре

II.               Содержание

-                     Материал был изложен системно и последовательно;

-                     Были использованы различные формы работ: фронтальная, индивидуальная, парная;

-                     Форма соответствует содержанию;

-                     На уроке отрабатывался следующий языковой и речевой материал:

ЛЕпотеме Weather (chilly, frosty, boiling hot, scorching sun, freezing cold), idioms.

- Учитывалась связь нового материала со старым;

-                     Развиваемые ЗУН: аудирование, говорение;

III.           у учащихся формировались рациональные приемы учения, обеспечивающие им и самостоятельную работу вне урока: расширение лексического запаса, применение вопросов в построении речи;

IV.            Принципы

1.     Коммуникативная направленность осуществлялась следующим образом:

-         Дети учились задавать вопросы и отвечать на них по опорам;

-         в общении участвовалобольшинство учащихся;

-         на уроке был благоприятный психологический климат.

2.     В чем конкретно проявлялся принцип дифференциации и интеграции:

-                     на уроке активно взаимодействовали учитель и ученик, применялись отсылки к родному языку, другим дисциплинам, личному опыту.

3.     Родной язык использовался при объяснении новой лексики и грамматического материала.

V.               На данном уроке активно реализовывались принципысознательности (соотнесение картинки и слова), активности (каждый ученик участвовал в работе), наглядности (использовалась отличная наглядная презентация) и доступности.

VI.            Этапы урока, методы и приемы

I. Подготовка учащихся к речевой деятельности на АЯ (организационный этап).

1.Организационный момент (приветствие).

2.Сообщение хода работы на уроке.

3. Объяснения задания самостоятельной работы.

4. Самостоятельная работа учеников.

5. Приветствие/ Знакомство с учениками. Фонетическая зарядка.

II. Введение и отработка языкового материала  и овладение ВРД (основной этап).

1. Повторение раннее введенного лексического материала.

2. Повторение раннее введенного грамматического материала.

3. Введение нового лексического материала.

4. Введение нового грамматического материала.

5. Тренировка грамматической структуры в подстановочном упражнении.

III. Заключительный этап.

Рефлексия

1.Подведение итогов.

2. Сообщение домашнего задания.

3.Организованный конец урока

2. На уроке осуществлялась тренировка навыков восприятия(картинки, презентация) и применения (составление высказываний по образцу)

3. Все приемы и формулировка заданий строилась сообразно поставленным задачам по принципу последовательности,ход урока опирался на систему УМК.

4. На уроке использовались разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, парная, индивидуальная.

5. В неожиданных ситуациях учитель довольно оперативно реагировал, использовал полученный на практических занятиях опыт.

VII.        Средства

1.                 УМК Spotlight – Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (2012 год)

2.                 Вспомогательные средства: доска, наглядный материал, компьютер, колонки, проектор,  видео материал, раздаточный материал, картинки;

3.                 Было использовано большинство возможностей оснащения урока английского языка.

VIII.    Аудирование

1.                 Аудирование использовалось при изучении нового лексического материала, учащиеся воспринимали информацию на слух, выполняли задание.

2.                 У учащихся формировалось умение понимать речь на слух

3.                 ТСО: компьютер, проектор (для презентации).

IX.            Говорение

1.                 Использовалось как средство обучения лексике и грамматике. При изучении новых слов (посторенние за педагогом), при объяснении грамматического материала.

X.               Чтение

1.                 Использовалось  как  средство обучения (чтение новых слов).

2.     Обучение детей чтению велось по ключевым словам и с использованием транскрипции.

XI.            Письмо

1.     Обучение графике велось в момент записи новых слов в тетради, записи имен на листочке в начале занятия. Родной язык учитывался при переводе.

XI.  Реализация целей

-         Цели урока, методов полностью соответствовали конечному результату.

-         Учитель полно и грамотно подвел итоги урока.