Методический материал "Функциональная грамотность"

• 1 слайд

  Функциональная грамотность как цель и результат современного образования
  Петаева Наталья Вадимовна., учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МБОУ СШ № 8
  

• 2 слайд

  ЧТО ТАКОЕ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»?
    1. Функциональная грамотность – это совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и решения житейских проблем(1957 г., умение писать, читать, считать)
  2.  Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с окружающей средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
  

• 3 слайд

  ЧТО ТАКОЕ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»?
  Функциональная грамотность - это способность человека использовать приобретенные в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
  Современность требует от человека гораздо больше грамотностей: навыки чтения и письма, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, ИКТ - грамотность, финансовая грамотность, культурная и гражданская грамотность. От современного человека требуются умения критически мыслить, работать в команде, общаться, креативность.  Приобрести все эти навыки (грамотности) может помочь любознательность, настойчивость, инициативность, способность адаптироваться, лидерские качества.
  

• 4 слайд

  
  Виды функциональной грамотности.
  
  1.     Читательская грамотность
  2.     Математическая грамотность
  3.     Естественно-научная грамотность
  4.     Финансовая грамотность
  5.     Глобальные компетенции
  6.     Креативное мышление
  
  

• 5 слайд

  Национальный проект Образование, поставил две важные существенные задачи:
  1) обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение в десятку ведущих стран мира по качеству образования и
  2) воспитание гармонично развитой социально ответственной личности.
  В этом контексте стоит обратить внимание на международную оценку качества образования, международные исследования, которые проводятся систематически.
  Международное исследование PISA представляет функциональную грамотность в виде составляющих: грамотность в чтении, грамотность в математике, грамотность в области естествознания. С 2012 года отдельным направлением была включена финансовая грамотность. С 2018 года в исследовании выделено еще одно направление – глобальные компетенции. С 2021 года впервые исследованию подвергается креативное мышление пятнадцатилетних учащихся.
  
  

• 6 слайд

  Читательская грамотность – это способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, интерпретировать, использовать ее при решении учебных, учебно-практических задач и в повседневной жизни. Читательская грамотность – это базовый навык функциональной грамотности.
  Математическая грамотность — это способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления.
  Финансовая грамотность — это знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков. Включает навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.
  
  

• 7 слайд

  Креативное мышление — это способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения.
  Глобальные компетенции — это способность смотреть на мировые и межкультурные вопросы критически, с разных точек зрения, чтобы понимать, как различия между людьми влияют на восприятие, суждения и представления о себе и о других, и участвовать в открытом, адекватном и эффективном взаимодействии с другими людьми разного культурного происхождения на основе взаимного уважения к человеческому достоинству.
  
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Как переориентировать учебный процесс на эффективное овладение функциональной грамотностью?
  1.                     Повышение уровня функциональной грамотности российских учащихся может быть обеспечено успешной реализацией Федерального государственного образовательного стандарта, за счет достижения планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов.
  2.                     Важно, чтобы в учебной деятельности был реализован комплексный системно-деятельностный подход, чтобы процесс обучения шел как процесс решения учащимися различных классов учебно-познавательных и учебно-практических задач, задач на применение или перенос тех знаний и тех умений, которые формирует учитель
  
  

• 10 слайд

  Как переориентировать учебный процесс на эффективное овладение функциональной грамотностью?
  3.                     Каждый учитель должен проанализировать систему заданий, которые он планирует использовать в учебном процессе. Он должен помнить, что результат его работы заложен им в тех материалах, с которыми он пришел на урок, и теми материалами, с которыми дети работают дома. Нужно понять: Какие задания работают на формирование функциональной грамотности? Сколько таких заданий в учебниках и задачниках, по которым работает учитель? Достаточно ли их количества для формирования прочного уровня функциональной грамотности?
  
  

• 11 слайд

  Структура учебной задачи
  Учебная задача – это единица учебной деятельности
  1. Целеполагающая часть – способствует мотивации, постановке цели и планированию
  2. Содержательная часть – состоит из условия в виде различной информации и вопроса, связанного с определенными учебными действиями
  3. Критерии оценки – мотивируют деятельность и служат эталоном выполнения задания
  

• 12 слайд

  Задача практическая и учебная
  1. Практическая задача нацелена на получение результата, содержащегося в условии самой задачи ( например, определить то-то, доказать то-то, проанализировать то-то и т.д.) Практическая задача отвечает на вопрос: «Что нужно сделать?»
  2. Учебная задача отвечает на вопрос «Как нужно сделать?», то есть происходит освоение способов решения схожих задач. Решение учебной задачи – это не продукт, а средство достижения целей учебной деятельности.
  
  

• 13 слайд

  Пример учебной и практической задач.
  1. У Пети 10 рублей, а у Васи 15 рублей. Сколько всего денег у мальчиков?
  Здесь слово «всего» есть прямое указание на ход решения. Меняем вопрос:
  2. Хватит ли им денег, чтобы купить набор стикеров за 27 рублей?
  В данном случае нет прямого указания на способ решения задачи.
  

• 14 слайд

  Отличия практических задач от учебных
  Практические («закрытые») задачи:
  Создают эффект «ленивого мозга»
  Неспособность учащегося мыслить, рассуждать, строить гипотезы
  Учебные («открытые») задачи:
  Познание как открытие истины
  Интеллектуальное развитие
  

• 15 слайд

  Функциональная грамотность ученика – это цель и результат образования. Формирование функциональной грамотности – обязательное условие работы учителя. В итоге ребёнок должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, способностью строить социальные отношения, совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремлением к дальнейшему образованию