Новый вектор
развития образовательного процесса в детском фольклорном ансамбле «Звонница» в
период дистанционного обучения
Крутоголова
Ирина Викторовна,
педагог
дополнительного образования МУДО ЦДОдД
Дистанционное
обучение ворвалось в нашу жизнь стремительно. Настала новая реальность для
образовательного процесса в дополнительном образовании.
Если
рассматривать дистанционную действительность обучения с позиции новизны всего
происходящего, то при четкой направленности и хорошей организованности и технической
оснащенности – этот способ взаимодействия стал креативным, свежим, действенным
и очень полезным в процессе обучения, он так же позволяет нам взглянуть на
результаты образовательного процесса под другим углом.
Сегодня
уже можно проанализировать опыт использования онлайн обучения.
Дистанционный
формат занятия показывает:
1. Уровень
осознанности домашних занятий детей.
2. Степень
увлечённости детей занятиями в условиях, когда нет яркого и значимого
мотивационного вдохновителя на занятии – педагога рядом в кабинете. Когда
уровень требований учащегося к себе, зависит только от самоорганизации ребенка
и накопленных профессиональных навыков. В удаленной работе с педагогом,
учащийся испытывает больше трудностей при выполнении поставленных задач.
3. Возможность
использовать онлайн – занятия, как факультативную платформу, виртуальный
кабинет для изучения дополнительных предметов, расширяющих музыкально –
творческий кругозор детей:
а)
Интерактивные игры, викторины, тесты по народному творчеству;
б)
Конкурсы в рамках родительских собраний через формат видеоконференций на тему:
«Лучшее исполнение произведения» и т.д.
Индивидуальные
и групповые занятия в онлайн – режиме кардинально отличаются от традиционных в
кабинете. На объяснение, показ, закрепление и отработку нужных знаний и
навыков, преподавателю приходится тратить больше времени, а само занятие должно
быть более тщательным и детально проработанным.
Существует множество платформ для проведения
онлайн-конференций, которые педагог может выбрать для себя и своих учащихся,
обговорив этот вопрос заранее с родителями. В своей работе я
выбрала платформы для групповых
онлайн-занятий - Zoom, Viber, YouTube,«Культура РФ»: Портал культурного наследия
России: нематериальное культурное наследие..
Проводя видеоконференции, собрав всю группу,
можно доступно объяснить теоретический материал, провести викторину, в том
числе музыкальную, показать презентацию, опросить всех детей и т.д. Хотя, многие
дети отвлекаются, увидев друг друга на мониторе, но это бывает только на первых
порах.
В связи с этим возникли новые виды работы на занятиях в
объединении «Звонница»:
Работа
с аудиозаписями (это было и в традиционной форме обучения). Работа над
мелодией, диалектом, ритмом, поэтическим текстом. Под минус исполнить
произведения. Этот, на первый взгляд, попсовый способ взаимодействия, очень
полезен для воспитания у учащихся чувства метро – ритмической пульсации, т.к.
для того, чтобы вовремя исполнить свою партию и не «отстать» от записи (или не
«убежать» вперед), нужно внимательно и чутко прислушиваться к партии на записи.
Возможность учащегося записывать занятие на видео и слушать=
СЛЫШАТЬ себя со стороны. Это помогает перейти от субъективного восприятия своей
игры через анализ плюсов и минусов, к объективной оценке качества собственного
исполнения. Справедливости ради надо сказать, что этот вид работы наиболее
полезен ученикам старшей и средней возрастной группы, в дошкольном возрасте
далеко не каждый может дать критическую оценку своего исполнения.
Форма мультимедийного обучения, которую я использую это: обучающие, ознакомительные видеороликов.
Преимущество использования таких видеороликов в сравнении со стандартными
презентациями, в том, что они способны дать намного более сильный эмоциональный
эффект, надолго отложиться в памяти детей, а главное получить педагогам
максимально эффективную обратную связь.
Особое внимание нужно уделить построению самого учебного процесса
в дистанционном формате для того, чтобы сохранить интерес ребенка к получению
знаний. Педагог может и должен изменять структуру занятий, учитывая коэффициент
новизны, который сначала есть в дистанционном обучении, а потом он уменьшается
и сходит на нет. А значит, задача педагога – чаще варьировать, изменять виды
работы над произведением, более тщательно подбирать репертуар для ученика.
Каждое занятие - разное, особенное и не повторимое. Коллективу
ансамбля,
нравились
онлайн-занятия
через Zoom. Они
с удовольствием выполняли задания, отвечали на вопросы, поднимали руку. Минусом онлайн-занятий
является невозможность одновременного пения, простукивания ритма учащимися и
педагогом, так как связь идёт с небольшим отставанием.
Обучать
музыке детей только дистанционно невозможно; как бы ни развивались технологии;
человеческий фактор, а именно – наличие живого общения учеников с
преподавателем – ключевой момент успешности образовательного процесса.
Однако
мы с успехом можем использовать новые технологии, электронные
интернет-платформы в системе музыкального образования для расширения границ
творческого познавательного процесса, как дополнительный ресурс для проверки
знаний, для контроля саморазвития учащихся, для адаптации серьезных базовых
музыкальных знаний в современном, стремительно меняющемся мире.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.