№пп

Ключевые вопросы и рекомендации, сформулированные делегатами съездов

I Всероссийский  съезд дефектологов (26–28 октября 2015)

II Всероссийский съезд дефектологов

(2 по 3 ноября 2017 )

III 

Всероссийский съезд дефектологов

 (14 –15 ноября 2019 )

IV 

Всероссийский съезд  дефектологов (11– 12 ноября  2021).

V 

Всероссийский съезд  дефектологов (9– 10 ноября 2023).

На основании проекта резолюции

Индивидуализация

образования                             в

общеобразовательной организации и обеспечение вариативности образования детей с ОВЗ;

развитие

междисциплинарных форм образования детей с ОВЗ; внедрение инклюзивного образования для различных категорий детей с ОВЗ;

оценка и контроль качества в              сфере                 образования        с учетом внедрения ФГОС начального           общего образования для детей с ОВЗ и ФГОС образования для         лиц         с интеллектуальными нарушениями; введение

профессионального стандарта «Педагог-дефектолог

(учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)» и развитие

Выделение тенденций и обозначение перспектив развития российской дефектологической науки и практики; обсуждение проблем профессиональной готовности педагогов-дефектологов к деятельности в условиях развивающейся системы образования лиц с ОВЗ, а также к построению новых форм взаимодействия с родителями (законными представителями) детей с ОВЗ и инвалидностью, общественными организациями инвалидов, социальными партнерами; определение путей повышения качества профессиональной подготовки педагогов-дефектологов с учетом перехода на многоуровневую систему подготовки кадров, проектирование основных профессиональных образовательных программ на основе требований современных образовательных стандартов

Качество профессиональной подготовки учителейдефектологов и учителей-

логопедов в системе высшего и дополнительного

профессионального образования; востребованность и престиж профессий учитель-логопед и учитель-дефектолог, оценки готовности к профессиональной деятельности в современных условиях, в том числе с учетом демографических и социальноэкономических изменений;

развитие отечественной дефектологии, доступность и трансляция результатов фундаментальных и прикладных исследований в практику образования и психологопедагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью, сопровождения их семей;

поэтапность внедрения Стратегии развития образования

обучающихся

Готовность дефектологического сообщества к консолидации, саморазвитию, сохранению и трансляции отечественных достижений науки и практики;

-                     актуальное

состояние российской дефектологической науки, ее интеграция в общемировое научное пространство, вовлечение в научную деятельность молодых исследователей в области коррекционной педагогики и специальной психологии;

-                     новые программы высшего                 образования        по направлению       подготовки

«Специальное (дефектологическое) образование» и возможности их реализации в условиях

дефицита                          научно-

педагогических                кадров

высшей квалификации;

-                     поддержка                 и

Роль дефектологии в развитии национальной системы ранней коррекционной помощи, дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью;

повышение          качества профессиональной

подготовки учителей- дефектологов и учителейлогопедов, готовых и способных к организации психолого-педагогического

сопровождения семей, воспитывающих детей раннего возраста групп риска нарушений развития и с выявленными нарушениями в развитии, к разработке и реализации программ

коррекционно-развивающей

работы в системе дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью;

консолидация         знаний         и

компетенций педагога в работе с детьми с ОВЗ, в том числе социальной и коммуникативной компетенции; модернизация профессионального образования специалистов, работающих с детьми с ОВЗ;

  развитие                 доступной

образовательной среды;

•           эффективность трудоустройства молодежи с ОВЗ, ее приобщение к разным профессиям;

•           мотивирование представителей               сферы бизнеса и общественных организаций к участию в судьбе детей с ОВЗ;

•           социальная          и психологическая поддержка родителей          и               семей     с особыми детьми;

•           формирование толерантности к               особым детям через образование, культуру   и               средства массовой коммуникации.

высшего образования (ФГОС ВО 3++); выделение направлений совершенствования системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагоговдефектологов.

с ограниченн здоровья и с инвалидностью, освещение основных векторов и точек роста российской системы образования детей и взрослых с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью, условий и механизмов развития

наиболее направлений;

поддержка инициатив создания эффективных специального и инклюзивного образования, педагогической реабилитации.

ыми возможностями

перспективных

моделей

психолого-

сопровождение деятельности учителей-дефектологов               и учителей-логопедов,

  работающих                                в

общеобразовательных организациях, в том числе в сельских, расположенных в удаленных, труднодоступных населенных пунктах;

- сохранение    и развитие             сети               отдельных общеобразовательных организаций при поддержке развития             инклюзивности организаций      общего,

дополнительного, профессионального образования, профессионального обучения; - создание безбарьерной доступной инфраструктуры, материальнотехнической базы, оказание психологопедагогической помощи, учитывающей особые образовательные потребности обучающихся с инвалидностью, с

ограниченными возможностями здоровья, в том числе на основе

механизмов государственночастного партнерства.

лучших профессиональных практик в области ранней (коррекционной) помощи, дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью;

   межведомственное                   и

междисциплинарное взаимодействие в системе ранней коррекционной помощи, дошкольного образования детей с

ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью;

возможности и перспективы развития государственночастного партнерства, сотрудничества с

некоммерческими общественными организациями в вопросе создания эффективных моделей ранней коррекционной помощи, дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью.

Правительству Российской Федерации и Федеральному собранию Российской Федерации:

Министерству образования и науки Российской Федерации: 1. Утвердить перечень научных исследований современного

Министерству просвещения Российской Федерации:

Разработать и утвердить комплексный план реализации

Заинтересованным органам исполнительной власти Российской Федерации совместно с субъектами

Заинтересованным органам исполнительной власти

Российской

   Федерации       совместно      с

1. Внести в закон «Об образовании в Российской Федерации» и другие зако-

нодательные акты РФ следующие положения:

•           повышенных

   нормативах                  финан-

сирования образования инвалидов и других лиц с ОВЗ; о введении подушево-

го коэффициента финансирования лиц с ОВЗ, обучающихся в инклюзивных обра-

зовательных организациях;

•           дополнительном финансировании

  коррекционных                      и

инклюзивных образовательных организаций, не связанных непосредственно с количеством инвалидов и иных лиц с ОВЗ, в том числе на создание доступной среды и подготовку соответствующих кадров;

•           надбавках к заработной плате педагогам, работающим с инвалидами и иными лицами с ОВЗ в

образовательных

организациях, в медицинских учреждениях и учреждениях социальной защиты; об увеличении государственного задания на подготовку

ребенка с инвалидностью и ОВЗ, включая физиологический, психологический и социальный портрет ребенка

(популяционных, лонгитюдных), прогнозной оценки перспектив и направлений развития образования детей с инвалидностью и ОВЗ. 2. Создать учебно-методическое объединение вузов и региональных 5 институтов повышения квалификации по направлению «Дефектологическое образование» для совершенствования подготовки дефектологов. 3. Разработать Концепцию модернизации дефектологического образования. 4. Провести анализ основных профессиональных образовательных программ по направлениям подготовки/специальностям

«Специальное (дефектологическое) образование», «Педагогическое образование» и «Психологопедагогическое образование» и подготовить предложения по оптимизации основных профессиональных образовательных программ подготовки кадров для работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью. 5. Всероссийский съезд дефектологов проводить не реже чем раз в два года. 6. Совместно

Стратегии развития образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью до 2030 года.

Совместно с заинтересованными органами и организациями доработать профессиональный стандарт «Педагог-дефектолог». Разработать план его поэтапного внедрения на территории

Российской Федерации.

Совместно с Министерством науки и высшего образования РФ провести мониторинг распределения контрольных цифр приема в образовательных организациях высшего образования по образовательным программам в рамках направления подготовки

«Специальное (дефектологическое) образование» за последние три года.

Разработать нормативноправовые основания взаимодействия образовательных и иных организаций, в том числе психоневрологических интернатов, при реализации специальных индивидуальных программ развития, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью.

Совместно с Федеральным агентством по делам молодежи разработать методические рекомендации по развитию добровольчества и организации волонтерской деятельности в

Российской Федерации

чить        проведение междисциплинарных научных исследований о современной популяции         детей     - обучающихся    с инвалидностью,               с ограниченными

возможностями здоровья, их семей, оказании им

психолого-педагогической помощи.

лжить работу по развитию системы образования обучающихся с инвалидностью, с

ограниченными возможностями здоровья с учетом их особых

образовательных потребностей, предусмотрев вопросы:

                   развития        системы

преемственности,

доступности, качества образования обучающихся с инвалидностью, с

ограниченными возможностями здоровья на всех уровнях его получения;

                   внедрения          новых

организационно-

управленческих решений в сфере образования обучающихся с инвалидностью, с

ограниченными возможностями здоровья, в том числе с учетом мнения профильных некоммерческих

субъектами      Российской Федерации

Продолжить работу по развитию системы ранней (коррекционной) помощи в едином образовательном пространстве Российской Федерации, предусмотрев вопросы:

развития               преемственности, доступности, качества ранней помощи              и               дошкольного образования      детей     с инвалидностью,               с ограниченными возможностями здоровья;

внедрения системного подхода к принятию организационно-

управленческих решений в сфере ранней помощи и дошкольного образования детей с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с учетом мнения профильных некоммерческих организаций и родительского сообщества; создания научнометодического и дидактического обеспечения деятельности служб ранней помощи и организаций дошкольного образования детей с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья;  развития инфраструктуры служб ранней коррекционной

специалистов для лиц с ОВЗ и о дополнительном финансировании соответствующих вузов для такой подготовки;

•           целевом выделении бюджетных мест для студентов с инвалидностью, обучающихся в государственных и частных профессиональных и высших образовательных организациях;

•           возможности

реорганизации или ликвидации специальной

(коррекционной)

образовательной

организации только с согласия общего собрания обучающихся,

воспитанников с ОВЗ и их родителей;

•           профессионально-

трудовой подготовке выпускников специальных

(коррекционных) образовательных                 организаций;       о                 необходимости уделить особое внимание выпускникам образовательных организаций для детей с нарушением интеллекта;

•           возврате специалистов, обеспечи-

вающих успешное лицензирование специальных кабинетов с учетом действующего законодательства, в

с Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации доработать профессиональный стандарт

«Педагог-дефектолог

(учительлогопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)». Разработать план его поэтапного внедрения на территории Российской Федерации. 

Органам исполнительной власти

субъектов Российской Федерации: 1. Регулярно проводить курсы повышения квалификации по вопросам разработки и реализации, адаптированных основных общеобразовательных программ на основе требований ФГОС дошкольного, начального (ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ), основного и среднего общего образования, ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. 

2. Разработать план реализации экономических и социальных мер по привлечению и удержанию в профессии квалифицированных кадров в области дефектологии, в т.ч. по совершенствованию системы оплаты труда специалистов, работающих с обучающимися с особыми образовательными потребностями. 3. Развивать региональные модели профессионального образования

сфере сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью.

Провести мониторинг результатов освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированных основных общеобразовательных программ; доработку требований

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)    по                 результатам мониторинга.

Способствовать развитию олимпиадного движения среди школьников с ограниченными возможностями здоровья, появлению специальных филологических направлений олимпиадного движения, адресованных обучающимся с нарушениями слуха и коммуникации.

Оптимизировать процедуры разработки, апробации и издания специальных учебников и учебных пособий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

организаций и родительского сообщества;

                 создания          учебно-

методического    и дидактического обеспечения образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья; развития

инфраструктуры образования обучающихся с инвалидностью, с

ограниченными возможностями здоровья: служб ранней коррекционной помощи;               дошкольных

образовательных организаций; общеобразовательных организаций,       в                 которых обучаются                 обучающиеся      с инвалидностью, с

ограниченными возможностями здоровья, в том числе отдельных

общеобразовательных организаций при изменении их роли в части внедрения и трансляции инноваций, лучших практик в обучении и воспитании; дополнительного образования; организаций отдыха детей и их

оздоровления; профессионального образования;

                развития         системы

психолого-педагогического сопровождения   образования

помощи        и        дошкольных

образовательных организаций; организаций семейного отдыха и

оздоровления;

внедрение единой информационной политики, в том числе адресованной представителям родительской общественности, в части территориальной доступности и качества оказания ранней помощи, реализации

адаптированных образовательных программ дошкольного образования;

развития кадрового обеспечения образования обучающихся с инвалидностью, с

ограниченными возможностями здоровья, в том числе разработку экономических и социальных мер поддержки деятельности учителей-дефектологов и учителей- логопедов.

дошкольные

образовательные организации                 с              учетом

специфики дефекта;

•  введении      в совокупность                 критериев эффективности

деятельности                    глав

муниципальных образований показателя о доли              охвата                 в

муниципальных

учреждениях

образовательными, медицинскими и социальными услугами детей с ОВЗ,

детей-инвалидов: 0-6 лет, 7-

16 лет;

•  разработке механизма постинтернатного сопровождения выпускников специальных (коррекционных) образовательных организаций.

2.            Разработать нормативно-правовую базу, необходимую для раз-

ворачивания Служб ранней помощи на территории Российской Федерации.

3.            Создать государственную систему учета и статистики детей с ОВЗ и детей- инвалидов с целью прогнозирования потребностей в образовании (коррекционной работе, инклюзивном образовании и                 психологопедагогической помощи).

и повышения квалификации специалистов по работе с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью. 

4. Организовывать и проводить ежегодные конкурсы профессионального мастерства для педагогов-дефектологов образовательных организаций на уровне субъектов Российской Федерации с целью популяризации профессии педагога- 6 дефектолога.  Российской академии образования: 1. Способствовать развитию дефектологической науки в Российской Федерации.  Образовательным организациям дополнительного профессионального образования:

1. Провести мониторинг дополнительных профессиональных образовательных программ, адресованных специалистам, работающим с детьми с ОВЗ, и обеспечить их соответствие актуальным задачам развития доступного качественного образования обучающихся с ОВЗ с учетом регионального опыта инклюзивного и специального образования. 2. Предусмотреть разработку и реализацию плана по научно-методическому сопровождению профессионального роста и развития педагоговдефектологов, включающего проведение региональных

Министерству науки и высшего образования РФ:

Способствовать развитию фундаментальных и прикладных научных исследований в сфере дефектологии, в том на междисциплинарной научной основе, созданию и развитию научно-педагогических школ в ведущих образовательных организациях высшего образования страны. Разработать стандартизированные требования к программам профессиональной переподготовки по направлению

«Специальное (дефектологическое) образование».

Провести                        обновление

Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования в части подготовки учителей-логопедов и учителей-дефектологов, включая переход на пятилетний срок обучения с введением специализаций для формирования необходимых профессиональных компетенций.

Увеличить количество бюджетных мест на направление подготовки «Специальное

(дефектологическое) образование» по очно-заочной форме обучения при реализации непрерывного образования в системе педагогический колледжВУЗ; возобновить целевой прием и целевое обучение студентов.

обучающихся      с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья; развития информационного пространства      образования обучающихся      с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья; развития               кадрового

обеспечения образования обучающихся с инвалидностью, с

ограниченными возможностями здоровья, в том         числе     разработку экономических и социальных мер поддержки деятельности учителей-дефектологов   и учителей- логопедов. Актуализировать комплекс мер, направленных на модернизацию системы подготовки кадров для обучения и воспитания, психолого-педагогической реабилитации обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья, предусматривающий доработку и утверждение профессионального стандарта «Педагог-дефектолог»; совершенствование и унификацию системы подготовки и повышения квалификации специалистов,

4. Рассмотреть вопрос разработки комплексной программы (стратегии) в сфере трудоустройства молодых инвалидов по развитию защищенной занятости, поддерживаемой занятости и занятости на свободном рынке труда.

Министерству образования и науки Российской Федерации:

1.   Инициировать

создание программы повышения квалификации преподавателей вузов и Институтов повышения квалификации работников образования (ИПКРО), педагогов инклюзивного и специального образования детей с ОВЗ для обеспечения оперативного внедрения в практику новейших достижений академической науки в области коррекционной педагогики и специальной психологии.

2.   Разработать

  примерные           программы

профессиональной

переподготовки по профилю «специальное

(дефектологическое) образование», в которых указать обязательный объем часов, в том числе аудиторных часов, определить требования к

конференций, семинаров, вебинаров с привлечением высококвалифицированных специалистов в области коррекционной педагогики и специальной психологии.  Образовательным организациям высшего образования: 1. Разработать и внедрить новые направления в системе профессиональной подготовки повышения квалификации педагогических работников по вопросам работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями (тьютор, ассистент, специалист по ранней помощи, специалист по работе с детьми с РАС, специалист по работе с детьми с ТМНР). 2. Обеспечить качество подготовки студентов по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» на основе междисциплинарного подхода к структурированию образовательных программ (единство медикобиологических, лингвистических и специально психолого-педагогических оснований профессиональной деятельности).  3. Сохранить достаточный объем и высокое качество подготовки специалистов дефектологического профиля при обеспечении баланса теоретической и практической

Предусмотреть открытие современных учебных лабораторий, оснащённых аппаратным оборудованием, дидактическими материалами, на базе педагогических университетов, реализующих программы подготовки по направлению «Специальное

(дефектологическое) образование».

Органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования: Разработать и обеспечить реализация региональных комплексных планов реализации государственной Стратегии развития образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью до 2030 года.

Предусмотреть экономические и социальные меры по привлечению и удержанию в профессии квалифицированных кадров в области дефектологии, по совершенствованию системы оплаты труда специалистов, работающих с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью. Создавать условия для развития региональных моделей непрерывного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью с вовлечением в образовательнореабилитационные процессы всех заинтересованных лиц.

работающих с обучающимися указанной категории на его основе; повышение эффективности распределения контрольных цифр приема в магистратуру и аспирантуру по дефектологическим направлениям и специальностям с целью подготовки профессорско-

преподавательских кадров для системы высшего дефектологического образования;         организацию новых форматов реализации основных профессиональных образовательных программ, в том числе с использованием сетевой формы. отать план просветительских мероприятий, направленных на формирование в обществе позитивного          образа дефектолога,         отдельных общеобразовательных организаций.

ать условия             для

  привлечения                  частных

инвестиций

в части создания безбарьерной доступной инфраструктуры, материальнотехнической базы, оказания психологопедагогической помощи, учитывающей особые образовательные потребности обучающихся с инвалидностью, с

ограниченными

профессорскопреподавательскому

составу и категории слушателей (только лица с высшим педагогическим образованием).

3.            Инициировать

внедрение в систему непрерывного образования специалистов виртуальных библиотек и виртуальных практик работы с ребенком с ОВЗ, разработанных ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» (ИКП РАО).

4.            Создать механизм внедрения инноваций в области специального

(коррекционного) образования, дефектологии

в            форме            учебно-

методического совета (УМС) по проблемам специального образования на базе ФИРО с привлечением ведущих ученых и специалистов с правом грифования учебнометодической и научной литературы.

5.            Ускорить разработку и внедрение Концепции Службы ранней помощи, в которой предусмотреть:

• возможность создания отделений для детей с тяжелыми нарушениями развития 3-7 лет в связи с

частей образовательных программ. 4. Обеспечить вариативность реализации образовательных программ, в том числе с использованием сетевой формы. 

Образовательным организациям, реализующим адаптированные образовательные программы: 1. Способствовать профессиональному развитию, повышению квалификации специалистов по работе с детьми с особыми образовательными потребностями. 2. Создавать условия для привлечения и удержания молодых специалистов дефектологов, развивать в образовательной организации традиции наставничества, преемственности в обеспечении качества образования обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.Способствовать распространению и тиражированию успешных педагогических практик по работе с обучающимися с особыми образовательными потребностями. 

Создавать условия для развития системы сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью, находящихся в психоневрологических интернатах и детских домахинтернатах; обеспечивать координацию образовательной деятельности и предоставления социальных услуг в целях применения единых требований к реализации специальных индивидуальных программ развития, реализации права на профессиональное обучение вне интерната для большинства воспитанников.

Организовывать и проводить ежегодные региональные конкурсы профессионального мастерства для педагоговдефектологов образовательных организаций с целью популяризации профессии педагога-дефектолога в рамках Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Учитель-дефектолог России».

возможностями здоровья, в том числе на основе

механизмов государственночастного партнерства.

невозможностью их включения           в

образовательное пространство дошкольных образовательных организаций;

•               закрепление домашнего визитирования как формы помощи детям с ОВЗ;

•               создание мобильных подразделений для субъектов Российской Федерации с низкой плотностью населения.

6.    Развернуть

программы повышения квалификации и

переподготовки           специ-

алистов в области раннего сопровождения детей с ОВЗ и их семей.

7.    Разработать

диагностический инструментарий для обследования ребенка младенческого и раннего возраста в условиях психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК).

8.    Содействовать

изданию                учебно-ме-

тодической литературы по развитию детей с ОВЗ раннего возраста.

9.    Содействовать

продуктивному               меж-

ведомственному

взаимодействию специалистов системы образования, здра-

воохранения и социальной защиты.

10. Разработать

Положение о ресурсных центрах по развитию и поддержке инклюзивного образования, в функции которых должны входить

методическое

сопровождение,

   координация               взаимо-

действия образовательных организаций, апробация и внедрение инновационных психолого-педагогических технологий, планирование и мониторинг эффективности психолого-педагогического

сопровождения детей с ОВЗ. Подготовить

методические рекомендации по деятельности ресурсных центров на базе

дошкольных образовательных организаций      с               группами компенсирующей

   направленности                     и

специальных (коррекционных) образовательных

ор-

ганизаций.

11. Проработать

механизмы        создания               в образовательных организациях    среднего профессионального        и

высшего образования, обучающих студентов с

ОВЗ           и           студентов-

инвалидов, служб (центров) по их сопровождению и содействию социальной интеграции.

12.        Обеспечить решение задач совершенствования научно-методического

обеспечения,       реализации инновационной и экспериментальной работы в              сфере                 инновационных технологий при обучении лиц         с              ОВЗ        и инвалидностью.

13.        Выработать

комплекс      мер     по      уве-

личению охвата детей с ОВЗ и инвалидностью

дополнительными общеобразовательными программами.

14.        Совместно           с

Минтрудом России:

• подготовить предложения по подготовке и              переподготовке специалистов      центров занятости             населения                 и педагогических работников в       сфере                 содействия профориентации инвалидов;

проработать возможность расширения направлений профессиональной подготовки людей с ОВЗ и инвалидностью с целью

повышения их конкурентоспособности на свободном рынке труда и расширения самозанятости.

15.        Совместно           с

Росмолодежью выделить в «Основах государственной молодежной политики в Российской Федерации до 2025 года» отдельный раздел, регулирующий вопросы самореализации и социальной интеграции молодых людей с ОВЗ и инвалидностью.

16.        Съезды дефектологов России проводить раз в три года.

17.        Создать общероссийский общественно-профессиональный

Союз ассоциаций специалистов, работающих с детьми с ОВЗ.

Министерству труда и социальной защиты Российской Федерации:

1.            Поставить вопрос о возможности внесения в обязательное медицинское страхование обследования детей первых трех лет жизни логопедом и психологом.

2.            Рассмотреть вопрос разработки и внедрения на основе комплексного межведомственного плана системы «сопровождающей

занятости»                консуль-

тирования работодателей по вопросам оформления на работу сотрудников с инвалидностью, освоения ими служебных обязанностей и их адаптации в трудовом коллективе, создания для них специальных условий труда и т.д.

3.            Проработать вопрос создания системы трудовых мастерских для инвалидов, проживающих в семье.

4.            Уточнить понятие квоты и рассматривать квоту как количество трудоустроенных

инвалидов, а не как минимальное количество рабочих мест для трудоустройства инвалидов.

5.            Рассмотреть возможность ужесточения мер к работодателям, нарушающим

законодательство в сфере квотирования рабочих мест для трудоустройства инвалидов.

Принять меры по развитию защищенной занятости инвалидов и проработать

механизмы стимулирования организаций, имеющих защищенные рабочие места для трудоустройства инвалидов, в том числе на

муниципальном уровне (система налоговых льгот, субсидий, государственные и муниципальные заказы). Установить льготы для предпринимателей, имеющих инвалидность.

Разработать и внедрить механизмы прозрачности и повышения качества составления индивидуальной программы реабилитации и проведения медико-социальной экспертизы.

2.            Разработать систему мер по социальной интеграции          и сопровождению молодых людей с ОВЗ и инвалидностью, включая систему социального кураторства с целью обеспечения самостоятельного проживания людей с ОВЗ и инвалидностью.

3.            Поручить органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации формировать региональные и муниципальные базы (реестры) профессий

(рабочих мест), временной занятости, общественных работ, организаций среднего профессионального и высшего образования и рабочих мест для трудовой и профессиональной самореализации молодежи.

4.            Рассмотреть вопрос о создании Государственной службы психолого-пе-

дагогической помощи семье ребенка с ОВЗ. Психологопедагогическая помощь такой семье должна стать обязательным направлением деятельности любой государственной образовательной организации, независимо от формы и вида образования.

5.            Рассмотреть вопрос о создании Государственной службы «сопровождаемого проживания», которая может быть представлена в двух вариантах: социальные квартиры и социальные поселения. Организация службы «сопровождаемого проживания» для лиц со сложным дефектом с умеренной и тяжелой степенью нарушений невозможна         без межведомственной государственной поддержки этой категории лиц,

включающей взаимодействие таких структур, как Министерство образования и науки РФ, Министерство труда и социальной защиты РФ, Министерство здравоохранения РФ, других структур, а также

родительской                 общественности.

Министерству культуры Российской Федерации:

Проработать вопрос о проведении первых Парадельфийских игр.

Органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации:

1.     Организовать

системную работу по социализации молодежи с ОВЗ и инвалидностью с целью формирования у нее активной жизненной пози-

ции,        вовлечения          в социально значимые виды деятельности,     содействия их           профессиональной самореализации.

2.     Организовать

системную работу по информированию молодых людей, в том числе нуждающихся в особой заботе государства, о возможностях прохождения профориентации, получения профессионального

образования        и                 трудоустройства.

3.     Рекомендовать образовательным организациям разрабатывать специальные программы, направленные на формирование в социуме толерантного отношения к

людям с инвалидностью.

4.            Обеспечить участие в образовании детей дошкольного возраста с

ОВЗ                           учителей-

дефектологов, логопедов, пе- дагогов-психологов, социальных педагогов и других работников, в том числе

ассистентов (помощников), оказывающих необходимую помощь.

5.            При определении расчета нормативов

финансирования

образовательных организаций        учитывать реальные                 потребности        и необходимость   создания специальных образовательных условий в дошкольных        и

общеобразовательных организациях для детей с ОВЗ, обучающихся в них. Образовательным организациям:

1.             Увеличить внимание к воспитательному компоненту образования детей с ОВЗ и инвалидностью.

2.             При организации коррекционноразвивающей работы с детьми с ОВЗ и инвалидностью учитывать потенциал адаптивной и лечебной физической культуры, изобразительной

деятельности и музыки.

3. Создать условия для развития успешной

социализации

обучающихся,

удовлетворения их индивидуальных по-

требностей на занятиях научно-техническим творчеством, а также для выявления, развития и поддержки талантливых обучающихся.

Проблемы общего и специального образования в Российской Федерации:

Отсутствуют единые позиции и подходы к созданию законодательной, экспертной и социальной базы в отношении детей с ОВЗ и инвалидностью.

Дети           с           ОВЗ          и

инвалидностью испытывают значительные трудности в процессе социализации и социальной адаптации, интеграции в общество.

Дети-инвалиды и воспитывающие их семьи являются одной из наиболее незащищенных категорий граждан РФ, зачастую семьи с детьми-инвалидами изолированы от общества.

Проблемы общего и специального образования в Российской Федерации:

Выделение тенденций и обозначение перспектив развития российской дефектологической науки и практики.

Обсуждение проблем профессиональной готовности педагогов-дефектологов к деятельности в условиях развивающейся системы образования лиц с ОВЗ, а также к построению новых форм взаимодействия с родителями (законными представителями) детей с ОВЗ и инвалидностью, общественными организациями инвалидов, социальными партнерами.

Определение путей повышения качества профессиональной подготовки педагогов-

дефектологов с учетом перехода на многоуровневую систему подготовки кадров, проектирование основных

Проблемы общего и специального образования в Российской Федерации:

Качество профессиональной подготовки учителейдефектологов и учителей-

логопедов в системе высшего и дополнительного профессионального образования. Востребованность и престиж профессий учитель-логопед и учитель-дефектолог, оценки готовности к профессиональной деятельности в современных условиях, в том числе с учетом демографических и социальноэкономических изменений.

Развитие отечественной дефектологии, доступность и трансляция результатов фундаментальных и прикладных исследований в практику образования и психологопедагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и с

Проблемы общего и специального образования в Российской Федерации:

Роль научной дефектологии в развитии национальной системы образования обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ.

Повышение качества подготовки и квалификации учителей-дефектологов и учителей-логопедов.

Консолидация знаний и лучших профессиональных практик в области дефектологии в целях сохранения и развития научной отрасли.

Межведомственное                  и

междисциплинарное взаимодействие в науке и практике дефектологии. Возможности и перспективы развития государственночастного партнерства,

Проблемы общего и специального образования в Российской Федерации:

профессиональных образовательных программ на основе требований современных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО 3++).

Выделение направлений совершенствования системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагоговдефектологов.

инвалидностью, сопровождения их семей.

Поэтапность                      внедрения

Стратегии развития образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью, освещение основных векторов и точек роста российской системы образования детей и взрослых с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью, условий и механизмов развития наиболее перспективных направлений.

Поддержка инициатив создания эффективных моделей специального и инклюзивного образования, психологопедагогической реабилитации.

сотрудничества с некоммерческими общественными организациями с целью создания эффективных моделей специального и инклюзивного образования, психолого-педагогической реабилитации.

№пп

Ключевые вопросы и рекомендации, сформулированные делегатами съездов

I Всероссийский  съезд дефектологов (26–28 октября 2015)

II Всероссийский съезд дефектологов

(2 по 3 ноября 2017 )

III 

Всероссийский съезд дефектологов

 (14 –15 ноября 2019 )

IV 

Всероссийский съезд  дефектологов (11– 12 ноября 2021).

V 

Всероссийский съезд  дефектологов (9– 10 ноября 2023).

Отсутствие единых позиций и подходов к созданию законодательной, экспертной и социальной базы в отношении детей с ОВЗ и инвалидностью.

Выделение тенденций и обозначение перспектив развития российской дефектологической науки и практики.

Повышение качества профессиональной подготовки специалистов.

Роль научной дефектологии в развитии национальной системы образования обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ.

Развитие системы ранней помощи, дошкольного образования.

Профессиональная готовности педагогов-дефектологов к деятельности в условиях развивающейся системы

Востребованность и престиж профессий учитель-логопед и учитель-дефектолог, оценки готовности к

Повышение качества подготовки и квалификации учителей-

Повышение качества профессиональной подготовки специалистов.

образования лиц с ОВЗ, а также к построению новых форм взаимодействия с родителями.

профессиональной деятельности в современных условиях.

дефектологов и учителейлогопедов.

Повышение качества профессиональной подготовки специалистов.

Развитие отечественной дефектологии, доступность и трансляция результатов фундаментальных и прикладных исследований в практику.

Консолидация знаний и лучших профессиональных

практик в области дефектологии в целях сохранения и развития научной отрасли.

Консолидация знаний и лучших профессиональных практик ранней помощи, дошкольного образования.

Поэтапность внедрения Стратегии развития образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью.

Межведомственное и междисциплинарное взаимодействие в науке и практике дефектологии.

Межведомственное и междисциплинарное взаимодействие.

Поддержка инициатив создания эффективных моделей специального и инклюзивного образования, психолого-педагогической реабилитации.

Развитие государственночастного партнерства.

Развитие государственночастного партнерства.

Развитие системы ранней помощи, дошкольного образования, школьного образования, профессионального и дополнительного образования лиц с ОВЗ, инвалидов.

Повышение качества профессиональной подготовки специалистов.

Консолидация знаний и лучших профессиональных практик ранней помощи, дошкольного образования, школьного образования лиц с ОВЗ, инвалидов. Включение их в практическую деятельность специалистов системы специального образования.

Межведомственное и междисциплинарное взаимодействие.

Развитие государственно-частного партнерства.

Вопросы единства понятийного аппарата.