Государственное бюджетное специальное
(коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья специальная( коррекционная)
общеобразовательная школа VIII вида №46 «Центр
Реабилитации и Милосердия (РиМ)» Калининского
административного
района города Санкт-
Петербурга
ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ
для классов «Особый ребенок»
по предмету: «Математические представления и конструирование»
(VIII вида – II вариант
обучения)
Составлена:
учителем высшей квалификационной категории
Котляровой Мариной
Владимировной
Санкт-Петербург
Тест
проводится индивидуально с каждым ребенком. Тестирвоание проводится в привычной
для ребенка обстановке класса, но не во время общей свободной работы. А в иное
время. Желательно, чтобы другие дети в этот период находились вне групповой
комнаты.
Поскольку
тест очень подробный. Его большая продолжительность может утомить ребенка. В
этом случае следует прервать тестирование и перенести на другое время.
По
каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько
упражнений. Правильное самостоятельное выполнение фиксирется 2 баллами,
выполнение с некоторой помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать
с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, - 0 баллов.
Максимальное количество, которое может набрать ребенок, представлено в каждом
разделе теста.
Таким
образом, сравнивается количество баллов, набранных ребенком при текущем
тестировании, с предыдущем числом, и эта цифра дает возможность узнать прогресс
ребенка в той или иной области. Разница между набранной им суммой и максимально
возможной составляет зону его ближайшего развития.
По
данной шкале наблюдается и оценивается способность ребенка воспринимать,
узнавать и соотносить различные сенсорные эталоны, их свойства и отношения. К
таким сенсорным эталогам можно отнести цвет, форму, величину, направления в
пространстве и пр.
Таким
образом, учитель оценивает, насколько ребенок владеет сенсорными эталонами
цвета, формы, величины, знает ли он пространственные напрвления, способен ли он
ориентироваться в пространстве и во времени.
Низкий
уровень (0)
Оценка
в пределах этого уровня ставится, если ребенок не владеет сенсорными эталонами
цвета, формы, величины и совершенно не ориентируется в пространстве. Не
соотносит и не использует в деятельности различные сенсорные эталоны.
Средний
уровень (1-2)
Оценка
в пределах этого уровня ставится, если ребенок может узнавать и соотносить один
или несколько сенсорных эталонов. Применяет в деятельности различные сенсорные
эталоны.
Высокий
уровень(3-4)
Оценка
в пределах этого уровня можно поставить ребенку, совершившему большой
качественный скачок в сенсорно – перцептивном развитии, который может узнавать,
выделять, соотносить и называть сенсорные эталоны достаточно свободно.
Геометрические
фигуры (плоские фигуры)
2. Восприятие формы:
• узнавание и называние формы предмета точным словом;
• соотнесение форм и фигур (одинаковый цвет, величина, но
разная форма: треугольник и прямоугольник);
• соотнесение формы фигуры и предметного изображения;
• выделение формы в окружающей среде;
• локализация;
• дифференцирование сходных форм.
¨ Оценка:
¨ 1балл - задание выполнено на
уровне совместных действий с педагогом
¨ 2балла – задание выполнено по
подражанию
¨ 3балла – задание выполнено по
образцу
¨ 4балла – задание выполнено по
последовательной инструкции
¨ 5баллов - задание выполнено
самостоятельно
¨ 6баллов – дополнительное задание
Упражнение
1.
Квадрат,
прямоугольник, Круг, треугольник, овал
Задание: Назови и покажи
геометрические фигуры
Упражнение
2.
Задание: Попробуй сам нарисовать на
листе бумаги знакомые тебе геометрические фигуры по образцу
Упражнение
3.
Задание: По образцу соедини
соответствующие по форме фигуры. Назови все фигуры
Упражнение
4. Геометрические фигуры (объемные фигуры)
Шар
цилиндр куб
Задание: Ксли ты посмотришь на
объмные фигуры сбоку, то увидишь уже знакомые тебе плоские фигуры, Назови их.
шар
круг цилиндр
прямоугольник
куб квадрат
Упражнение
5
Задание: Раскрась круглые бусинки красным цветом, квадратные –
синим, треугольные - желтым, овальные – зеленым. Какая бусинка потерялась?
Нарисуй ее.
3. Восприятие
величины:
• соотнесение предметов по
величине;
• словесное обозначение величины;
• раскладывание предметов в порядке возрастания или
убывания.
В итоге, можно сделать вывод о том, что своевременное и
квалифицированное использование приемов по формированию сенсорных эталонов
способствует качественному развитию зрительного восприятия и является
показателем качества деятельности учителя – тифлопедагога по данной проблеме с
детьми с нарушением зрения.
Величина:
больше,
меньше, длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже
Упражнение 1.
Задание: Найди самый высокий и самый
низкий домик.
Упражнение
2.
Задание: Раскрась самый широкий карандаш
красным цветом, а самый длинный – синим.
Упражнение
3.
Задание: Найди самый длинный и самый короткий кораблик.
Упражнение
4.
Задание: Раскрась самый большой мяч и
обведи кружочком самый маленький.
Учим
различать цвета
1.Восприятие цвета:
• узнавание и называние цветов
спектра точным словом;
• группировка и соотнесение объектов по цвету;
• фиксация по насыщенности;
• выделение цвета в окружающей среде.
1. Упражнение
«Учим цвета»
Цель:
Учить различать, называть и использовать основные цвета спектра
(красный,
желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, коричневый) и
нейтральные
цвета (черный, белый, серый)
Инструкция: задание выполняется
совместно с ребенком в форме игрового диалога.
Красный цвет (помидор,
клубника, огонь, пожарная машина)
-Покажи красное яблоко (смотри
приложение)
Зеленый цвет (лягушка,
крокодил, трава, елка)
-Покажи зеленый цвет
Желтый цвет (лимон,
банан, солнце, цыпленок)
-Покажи желтую машину
Синий цвет (слива,
василек)
Голубой цвет
(колокольчик, голубое небо)
Белый цвет (облако,
чайка, снежинка, ромашка)
-Покажи белого лебедя
Черный цвет (шина,
пантера)
Оранжевый цвет (апельсин,
морковка, лиса, лисичка)
-Покажи оранжевый цвет
Фиолетовый цвет (фиалка,
баклажан)
Серый цвет (слон,
мышка, дельфин)
-Покажи серого зайца
Коричневый цвет (обезьяна,
медведь)
Розовый цвет (фламинго,
поросенок)
-Для того, чтобы лучше запомнить
последовательность цветов, выучи такую фразу:
Каждый охотник желает знать, где сидит
фазан.
-Назови семь цветов радуги.
-Раскрась заборчик так, чтобы все дощечки
были разного цвета.
-Раскрась попугая
-Раскрась кольца пирамидки разными цветами
Упражнение 1. «Один – много», «Столько же»
Задание: Рассмотри рисунки. Кто один, кого
много?
Задание: Рассмотри рисунки и скажи, чего
больше - яблок или груш, бабочек или пчел?
Задание: Рассмотри рисунки. Можно ли сказать,
что ежиков столько же, сколько грибов?
Задание: Можно ли сказать, что воздушных
шаров и цветов одинаково?
Упражнение 2
«Число и цифра»
1
Ты уже знаешь, что числа обозначаются цифрами. Это – первая
цифра. Она обозначает число один. Например, у тебя одна голова, один нос. Всем
на свете светит одно солнышко.
Задание: Потренируся писать цифру 1
Задание: Найди предметы, которых по
одному. Обведи их кружочком.
Задание: Среди предметов,
нарисованных ниже, найди лишний предмет? Зачеркни его. Объясни, почему он
лишний? Каким одним словом можно назвать остальные предметы?
Упражнение
«Число и цифра»
2
эту цифру
легко запомнить, число два встречается нам каждый день. Например у тебя две
руки, две ноги, два уха, два глаза.
Задание:
Напиши цифру
2
Задание: Найди на рисунке лишний
предмет. Обведи кружочком. Объясни, почему он лишний? (Лишний валенок, потому
что он не имеет пару)
Задание: Напиши цифру 2, обведи по
точкам.
Задание:
Рассмотри
рисунки. Сосчитай. По образцу напиши соответствующие цифры.
Задание: Внимательно рассмотри рисунок и скажи, сколько изображено
квадратов, прямоугольников, треугольников, овалов?
Задание:
Внимательно
рассмотри рисунок и ответь на вопросы. Составь рассказ по рисунку.
·
Сколько
яблок у мамы?
·
Сколько
яблок мама дала дочке?
·
Сколько
яблок осталось у мамы?
·
Стало ли
поровну яблок у мамы и дочки?
Упражнение
«Число и цифра»
3 
эта
цифра похожа на букву «з». Число три тебе хорошо знакомо. Например у светофора
три цвета, у каждого времени года – три месяца.
Как ты уже знаешь, эти
фигуры называются треугольниками. Они бывают разными, но у всех по 3 угла и 3
стороны.
Задание: Напиши цифру 3
Задание:
Посчитай
ягоды и фрукты. По образцу соедини их соответствующей цифрой.
1
2 3
Задание: Раскрась каждый третий шарик
красным цветом.
Задание:
Раскрась
фигуры, у которых три угла.
Как они называются?
Знаки:
больше, меньше, равно
Задание:
Обрати
внимание. Как расставлены знаки
Два
зайца больше, чем один.
Одна ромашка – меньше, чем две.
Медвежат
поровну – по одному
Ежат
тоже поровну – по два
Задание:
самостоятельно
напиши соответствующие знаки и цифры.
Задание:
напиши в
тетради знаки: больше, меньше, равно.
Упражнение «Число и цифра»
4 
Это число тоже встречается
тебе. Например, у кошки и собаки по четыре лапы.
Это четырехугольники.
У них по 4 угла и 4 стороны.
Задание: Напиши цифру 4
Задание:
Впиши
пропущенные цифры в цифровой ряд. Посмотри, у каждого числа есть соседи –
числа, находящиеся впереди него (предыдущие) и за ним (последующие)
Задание:
Покажи
домик, у которого есть четыре окна. Сколько окон у других домиков?
Задание:
На сколько
частей разделен круг, квадрат, прямоугольник?
Упражнение «Число и цифра»
5
Посмотри н а свою руку н а
ней пять пальцев
Задание: Напиши цифру 5
Задание:
По образцу
обведи соответствующую цифру. Назови числа.
Упражнение «Число и цифра»
6 
У
тебя есть кубики. У кубика шесть сторон: передняя, задняя, левая, правая,
верхняя и нижняя. Покажи.
Задание: Напиши цифру 6
Задание:
Сосчитай,
сколько предмето. Покажи. В какой из этих картинок шесть предметов
Упражнение «Число и цифра»
7
Эта
цифра также хорошо тебе знакомо. В неделе - семь дней. У радуги – семь цветов.
Назови их.
Задание: Напиши цифру 7
Задание:
Сосчитай и
напиши цифру.
Задание:
Напиши
сколько ягод:
Малины 
Клубники 
·
Чего
больше? Напиши.
·
Сколько
всего ягод? Напиши.
Вычитание.
Знак – (минус)
Задание:
У
Наташи было
Одно она съела 
Посчитай,
сколько яблок у нее осталось?
Задание:
Было три
яйца. Из одного вылупился цыпленок. Сколько осталось яиц?
Задание:
На яблоне
росло восемь яблок. Два из них упало. Сколько яблок осталось на дереве?
Упражнение «Число и цифра»
8
Цифра,
обозначающая число восемь. Состоит из двух колец. Немного больше – внизу, а
меньше кольцо – вверху.
Задание: Напиши цифру 8
Задание:
Сосчитай сколько яблок на каждой из яблонь? Покажи яблоню, на которой восемь
яблок.
Упражнение «Число и цифра»
9
Цифра
девять похожа на цифру шесть, перевернутую вверх ногами. Не перепутай их.
Задание: Напиши цифру 9
Задание:
У мамы Мыши 
девять
деток.
Помоги
расставить их по своим местам.
Задание:
Сосчитай
сколько цветочков.
Упражнение «Число и цифра»
0
Эта цифра похожа на буку «О». Ее пишут вместо слова «ничего».
Например, если у тебя было одно яблоко и ты его съел, то говорят, что осталось
ноль яблок (то есть не осталось ничего)
Задание: Напиши цифру 0
Задание: Найди вазу, в
которой ноль цветов (нет ни одного цветка). Обведи ее в кружочек.
Упражнение «Число и цифра»
10
Вот
мы и добрались до числа десять. Оно уже знакомо тебе. У тебя на двух руках
вместе десять пальцев. Чтобы написать это число, используют две цифры, которые
уже знаешь. –
Единицу
и ноль. Число десять занимает две клеточки.
Задание: Напиши цифру 10
Задание:
Впиши
пропущенные цифры. Закрой тетрадь и посчитай от одного до десяти и от десяти до
одного.
Задание:
Впиши
пропущенные цифры.
Задание:
Покажи все
числа по порядку от 1 до 10.
Сложение.
Знак( + плюс).
Задание:
Оля и Таня
собирали цветы. У Оли было два цветка, а у Тани – на один больше. Сколько у
тани цветов?
У
Тани цветка.
Задание: На ветке сидело три птенца.
К ним прилетел еще один. Сколько всего птенцов?
«Ориентирование
в пространстве»
Задание:
Сделай сам
один шаг
Задание:
Сделай сам
один шаг вправо, влево и назови направления сам
Задание:
Покажи
стрелочку, которая направлена вправо, влево, вверх, вниз
Задание:
Покажи, что
изображено на картинке вверху, а что внизу, что справа и слева
Задание:
Назови, что
находится по середине полки, что находится слева от телефона, что находится
справа от мяча на верхней полке, назови предметы, которые находятся на верхней
полке, что на нижней полке?
«Представление
о времени»
Задание:
Покажи
маленькую стрелочку и большую стрелочку, на какую цифру показывает каждая
стрелочка?
Задание:
Покажи
малыша, мальчика, старенького дудушку.
Задание:
Покажи утро,
день, вечер, ночь
Литература
1.
«Формирование
математических представлений» Фалькович Т.А., Барылкина Л.П.,под. ред. М.
2005г
2.
Готов ли
я к школе Диагностика для детей 6-7 лет, И.М.Мальцева, С.В.Пятак; под ред.
Проф. М.А.Зиганова.-М.Эксмо, 2012-10-15
3. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического
развития
младшего школьника на начальном этапе
обучения. Вопросы психологии 1993
4. Актуальные проблемы диагностики
задержки психического развития детей.
Под ред. К.С. Лебединской, М: Педагогика, 1982.
5. Аргинская И.И., Дмитриева Н.Я., Полякова А.В.,
Романовская З.И.
Обучаем в системе Занкова Л.В., М: Просвещение,
1991.
6.
Безруких
М.М, Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика, М:
Просвещение, 1991.
7. Венгер Л.А Педагогика способностей. Изд-во
«Знание» Москва, 1978.
8. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с
отклонениями в развитии. М.,1973.
9 . Гельфан Е.М. Арифметические игры и упражнения.
М: Просвещение, 1968.
10. Дети с задержкой психического развития. Под
ред. Власовой Т.А.,
Певзнер М.С. М: Педагогика,1971.
11. Егорова Т.В., Лонина В.А., Розанова Т.В.
Развитие наглядно-образного
мышления у аномальных детей. Дефектология, 1975
№4
12. Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания
по математике. М:
Просвещение, 1989.
13. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для
малышей. М:
Педагогика,1978.
14. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках
математики в начальных
классах. М: Просвещени, 1985.
15. Крутецкий В.А. Психология математических
способностей школьников. М:
Просвещение, 1968.
16. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии.
М: Просвещение, 1972.
17. Кумарина Г.Ф. Методика отбора детей в
коррекционные классы.
Методическое пособие НИИ общей педагогики
АПНСССР М,1990.
18. Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика учения
и развития школьников
в системе коррекционного обучения.
Педагогическая карта учащегося.
Методические рекомендации. НИИ общей педагогики
АПН СССР, М.1988.
19. Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой.
М: Просвещение, 1981.
20. Лурия А.Г. Проблемы высшей нервной деятельности
нормального и
аномального ребёнка. Т.ПМ.,1956.
21. Менчинская Н.А. Краткий обзор состояния проблемы
неуспеваемости
школьников – В кн: Психологические проблемы
неуспеваемости школьников.
М.,1971.
22. Минскин Е.М. От игры к знаниям. М: Просвещение,
1987.
23. Морро М.И., Бантова М.А., Бельжюкова Г.В.
Математик, учебник для 1-го
класса трехлетней начальной школы. М:
Просвещение, 1986.
24. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика – 2 класс
(I-3) М: Просвещение.
25. Обучение в коррекционных классах. Работа со
слабоуспевающими
школьниками. Пособие для учителей. Под ред.
Кумариной Г.Ф. М,1991.
26. Пчёлко А.С. Бантова М.А., Моро М.И., Пышкало
А.М. Математика, 3 класс
(1-3) М: Просвещение.
27. Цымбалюк А.Н. Особенности познавательной
активности младших школьников с пониженной обучаемостью. Автореферат канд.
дисс. М,1974.
