Методический материал " Проведение творческого диктанта в старших классах коррекционной школы VIII вида"

Проведение творческого диктанта в старших классах коррекционной школы VIII вида

Как и другие виды диктантов, творческий диктант может быть обучающим или контрольным. Основная задача обучающего диктанта - научить детей вставлять слова в текст определённой грамматической категории или слова с определённой орфограммой. Обучающий творческий диктант пишется с предварительным или последующим устным разбором текста или предложений. Обучающий творческий диктант может быть предупредительным и объяснительным. Во время предупредительного творческого диктанта школьники, прежде чем написать предложение, обсуждают слово, которое должно быть написано. При объяснительном творческом диктанте учащиеся сначала пишут предложение, вставляя нужное слово или заменяя его другим, а затем обсуждают, правильно ли оно написано, отвечает ли оно требованиям, поставленным перед учащимися. Следует различать слуховой зрительный творческие диктанты, когда текст воспринимается только на слух (слуховой предупредительный и слуховой объяснительный творческие диктанты) или зрительно (зрительный творческий диктант). Школьники видят, что будет диктоваться. Если в текст нужно вставить слова или словосочетания, учащиеся коллективно подбирают их. Затем  текст закрывается, и дети  пишут его под диктовку. Такой вид  творческого диктанта называется зрительно – предупредительным. Возможен второй вариант организации зрительного творческого диктанта. Учащиеся сначала пишут творческий диктант, как слуховой. Затем этот же текст открывается на доске. Школьники  по нему проверяют написанный в тетради текст, находят и исправляют ошибки, объясняют их исправление правилами правописания, доказывают правильность употребления вставленного слова или словосочетания. Такой вид творческого диктанта можно назвать зрительно – объяснительным.                                          Основная задача контрольного творческого диктанта – проверка усвоения пройденного материала. Контрольный творческий диктант пишется школьниками самостоятельно. Творческие диктанты следует начинать  с обучающих диктантов предупредительного характера. Предлагается школьникам ряд упражнений на творческое списывание. А потом можно перейти к зрительно - предупредительному диктанту. После коллективной работы текст, написанный на доске, закрывается, и дети приступают к выполнению работы самостоятельно. Затем можно перейти к зрительно – объяснительному творческому диктанту (слуховому предупредительному, а затем  к слуховому объяснительному творческому диктанту). Последним, завершающим видом творческого диктанта является контрольный творческий диктант, который дети выполняют самостоятельно. При проведении  всех видов творческого диктанта учитель выделяет  голосом слова, перед которыми или после которых школьники должны вставить пропущенные слова или диктуемые в тексте слова заменить другими. Все виды творческого диктанта можно проводить только в том случае, если учащиеся  ясно представляют решение поставленной перед ними задачи и она посильна для выполнения. Творческий диктант в зависимости от поставленной задачи может быть: с заменой; на вставку слов или словосочетаний; по опорным словам;  с использованием картины; с использованием серии предметных картинок.

Творческий диктант с заменой

Задача творческого диктанта с заменой сводится  к следующему: в диктуемых предложениях или тексте словосочетания или слова одной грамматической категории заменяются словосочетаниями или словами другой грамматической категории (слова с одной орфограммой должны  быть заменены словами с другой орфограммой). При выполнении данного вида упражнения школьники решают задачу, связанную, с одной стороны, с правописанием. А с другой стороны – с развитием речи. Творческий диктант с заменой полезно проводить при прохождении любой грамматической темы во всех старших классах.

Творческий диктант на вставку  слов или словосочетаний

Этому диктанту должна предшествовать работа над упражнениями с тем же заданием. Творческий диктант на вставку слов или словосочетаний требует от учащихся большой самостоятельности и более быстрого темпа работы, чем выполнения обычного упражнения из учебника. Учитель диктует предложения или текст, пропуская словосочетания, слова определённой грамматической категории или слова с определённой орфографией. Школьники пишут, вставляя пропущенные слова или словосочетания. Творческий диктант на вставку слов или словосочетаний должен помочь научить учащихся самостоятельно вставлять слова в диктуемый текст  определённой грамматической категории или слова с определённой орфограммой.

Творческий диктант по опорным словам

Творческий диктант по опорным словам проводится следующим образом: на доске заранее написаны опорные слова  определённой грамматической категории или слова с определённой орфограммой, которые должны быть вставлены школьникам в диктуемое предложение или текст. Учитель диктует предложения, пропуская слова, записанные на доске.  Дети пишут предложения, выбирая и вставляя подходящие по смыслу опорные слова. Творческий диктант по опорным словам может быть основан на самостоятельном составлении  учащимися предложений, объединённых одной темой. Например, весна, листья, солнце, птицы. Учащиеся записывают предложения в виде связного рассказа на тему «Весна». Наступила весна. На деревьях появляются листья. Светит яркое солнце. С юга  прилетают птицы. Такой диктант требует предварительной устной и письменной подготовки.

Творческий диктант с использованием серии предметных картинок

Детям предлагаются предметные картинки, на которых изображены отдельные предметы. Названиями их являются слова с определённой орфограммой. Учитель диктует предложения или текст, пропуская слова. Учащиеся вписывают их в предложения, используя предметные картинки. Творческий диктант с использованием предметных картинок полезно давать при закреплении и повторении правописания безударных гласных в корне, проверяемых и непроверяемых ударением; звонких и глухих  согласных в корне; непроизносимых согласных в корне; удвоенных согласных; существительных единственного числа на шипящую; падежных окончаний существительных.