Инфоурок Другое КонспектыМетодический проект «Поэзия периода Великой Отечественной войны»

Методический проект «Поэзия периода Великой Отечественной войны»

Скачать материал

                                               

 

Методический проект «Поэзия периода Великой Отечественной войны»

 

         

 

 

 

 Методическое представление

 

·        Введение

·        Методический паспорт учебного проекта.

·        Осуществление проекта.

·       План урока 

·       Заключение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                Введение

Всякая новая историческая эпоха требует привлечения новых подходов к организации образовательного процесса. Информационная (постиндустриальная) стадия развития общества требует постоянного поиска новых форм организации учебно-воспитательного процесса, которые позволили бы:

-обеспечить высокий уровень знаний выпускников, умение самостоятельно приобретать и применять их на практике;

-развить каждого учащегося как творческую личность, способную определяя цели и задачи своей деятельности, а также способы реализации своих замыслов;

-формировать навыки поисковой и исследовательской деятельности, развивать критическое мышление;

-повысить мотивацию к совместной работе в группе, сотрудничество  проявлению коммуникативных умений;

-сформировать у учащихся целостную картину мира;

-вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс;

-научить грамотно, работать с информацией, обеспечивая свободный доступ к ней в школе;

Одна из форм организации работы с учащимися, позволяющая достичь указанных  целей, - проектная деятельность.

«Проект- это совокупность определенных действий документов, предварительных текстов - замысел для создания реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность. В основе метода проектов лежит развитие познавательных творческих   навыков учащихся; умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления». (Е.С. Полат).                   

 

 

 

 

 

Методический проект : «Поэзия периода Великой Отечественной войны»

В процессе освоения данной темы в старших классах мною разработана интегративная модель изучения, в основе которой – личностно ориентированное обучение. Целесообразно подробно рассмотреть поэзию Великой Отечественной войны с использованием метода проектов.

  В его основе – развитие познавательных процессов ученика, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Добиться такого результата можно только тогда, когда у школьников будут сформированы самостоятельность мысли ,  умения находить и решать проблемы, привлекая для этого знания из разных предметных областей и сфер деятельности , способность прогнозировать результаты и возможные последствия вариантов решения , умение устанавливать причинно – следственные связи .Метод проектов направлен к тому , чтобы формировать у старшеклассников новый тип мышления –интегративное мышление .

                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методический паспорт учебного проекта

 Проект: «Поэзия Великой Отечественной войны»

Предмет: литература (на изучение темы по программе 2 часа).

Мотивация к работе: основывается на интересе к данной теме

Целью использования проекта является желание учителя Вязовской С.В. привить своим воспитанникам интерес к поэзии великой Отечественной войны, погрузить их в поисково-творческую работу, воспитать деятельных, общественно-активных, критически и  конструктивно мыслящих личностей.

Тип проекта:  методический

Типологические  признаки проекта:

1.     По доминирующей деятельности – смешанный тип , так как его реализация требует объединить все виды деятельности : исследовательскую , творческую , поисковую , ролевую , практико-ориентированную.

2.     По предметно – содержательной области – монопроект , ибо предусматривает применение знаний литературоведения, живописи, музыки.

3.     По характеру координации проект открытый, так как учитель-словесник ненавязчиво направляет работу его участников, организует отдельные этапы проекта, деятельность исполнителей.

4.     По характеру контактов - внутренний (проект организуется внутри одного класса).

5.      По количеству участников проекта - групповой.

6.     По продолжительности выполнения - краткосрочный, так как занимает два урока литературы , урок внеклассного чтения.

Информационно-техническое обеспечение: использование компьютера, мультимедийного проектора, литературных источников о поэзии Великой отечественной войне, фотографий на военную тему.

Планируемый результат : знать особенности поэзии Великой Отечественной войны, уметь анализировать произведения предложенных авторов.

Планируемый продукт проекта: мультимедийная презентация.

Цели проекта: образовательная - выявить умение  и способность учиться работать самостоятельно по теме; познакомить со специфическими особенностями поэзии Великой Отечественной войны; привлечь к участию в проекте членов семьи (формирование социальной активности).

Развивающая - развивать умение работать самостоятельно с дополнительной литературой , расширять кругозор, повышать эрудицию ; развивать устойчивый интерес к книге- источнику знаний , творческие способности учащихся, умение представить свою работу другим.

Воспитательная - воспитывать способность к взаимопониманию, интерес и внимание к творческим усилиям товарищей, давать адекватную оценку полученным результатам(как собственным, так и чужим);воспитывать чувство патриотизма.

  Задачи учебно-педагогические: сбор, систематизация информации о поэзии Великой Отечественной войны.

Развитие навыков: 

-_самостоятельной работы с литературными источниками,информационными технологиями;

-коммуникативности в ролевом взаимодействии,обмене информацией;

-мыслительной деятельности при проектировании,планировании,работе с источниками информации,анализе,синтезе,структурировании информации;

-самоанализа и рефлексии.

                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осуществление проекта

Работа над проектом позволяет более подробно ознакомить учащихся с особенностями поэзии  Великой Отечественной войны. Каждый ученик занимается поиском информации для своего доклада .Учебный проект позволяет учитывать художественные вкусы учащихся, их личные интересы и через личную мотивацию подойти к решению проблем новаторства и традиций в искусстве.

В конце изучения данной темы предполагается презентация проекта с целью анализа деятельности учащихся в ситуации новизны.

I этап включает в себя постановку проблемы и начало самостоятельной деятельности, выбор тем учащимися, поиск и сбор информации, подготовку докладов.

II этап проведение уроков по защите подготовленных проектов, их оценка группой «критиков», в нее входят ученики и учителя.

III этап на заключительном этапе должны быть апробированы практические приемы работы, проведен самоанализ в виде презентации.

                                                     План урока

(Целесообразно использовать два спаренных урока для защиты проектов).

I.                   Защита самостоятельных проектов по темам:

- «Поэзия Великой Отечественной войны»

- «Своеобразие поэзии А.Т. Твардовского»

II. Обобщающее слово учителя

Проект 1

«Поэзия Великой Отечественной войны»

Проект готовят 6-7 учеников, которые самостоятельно выбирают источники и иллюстративные материала, защищают проект на уроке.

Взгляд группы историков.

Война — жесточе нету слова.

Война — печальней нету слова.

Война — святее нету слова

В тоске и славе этих лет.

И на устах у нас иного

Еще не может быть и нет.

А. Т. Твардовский

Мирная жизнь советского народа оборвалась 22 июня 1941 года . Сразу же 23 июня 1941 года в газете «Правда» были напечатаны стихи А. Суркова «Песня смелых», а на следующий день- «Священная война» В. Лебедева- Кумача, затем публицистические стихи и статьи, очерки и рассказы других советских писателей. В те дни «слово художника было на вооружении армии народа», писал М. Шолохов. Поэты, прозаики, драматурги  помогали своим мужественным, героическим, вдохновляющим словом ковать волю народа к победе.

В годы Великой Отечественной войны советская поэзия пережила особый подъем. Именно в стихе, в высокой эмоциональной речи выразилась необычайная сила патриотического воодушевления, владевшая поднявшимся на борьбу  народом. Стихи в отличие от других видов литературы обладали преимуществом, особенно ценившимся на войне: они способны были гораздо быстрее, оперативнее и эмоциональнее откликаться на постоянно менявшиеся события военного дня.

Взгляд группы художников

Поэты в годы войны по завету В. Маяковского стремились «к штыку приравнять перо». Стихи кричали с плакатов, их можно было увидеть на спичечном коробке и на обертке концентратов, они мелькали на броне танка, мчавшегося в атаку, бросались дождем листовок из самолетного люка, пронизывали собой радиоэфир и стремились уместиться на газетной полосе рядом со сводкой Информбюро. Возродилась традиция знаменитых «Окон Роста», над плакатами которых в гражданскую войну работал В. Маяковский. Теперь они назывались «Окна ТАСС»: в них сотрудничали Д. Бедный, С. Маршак, Вас. Лебедев-Кумач, известно трио сатирических художников - Кукрыниксы (псевдоним творческого коллектива трех совместно работающих художников – М. В. Куприянов, П. Н. Крылова, Н. А. Соколова). Поэты и художники, трудившиеся в «Окнах ТАСС», постоянно помнили о своем великом предшественнике. Лебедев – Кумач писал в одном из выпусков «Окон ТАСС»:

Маяковский! Твою воплощая мечту,

И поэт и художник стоят на посту.

И врага неустанно и грозно громят

Стих и проза, рисунок и яркий плакат!

Демонстрация плакатов «Окна Роста»

Взгляд группы музыковедов

Уже на третий день войны как могучий призыв, как торжественная клятва разнеслись по просторам Отчизны слова:

Вставай, страна огромная,

Вставай на смертный бой!..

Это звучала песня «Священная война» Лебедева – Кумача. Первыми ее слушателя были красноармейцы, отправлявшиеся на фронт с Белорусского вокзала Москвы. «Священную войну» справедливо называют иногда «поэтической эмблемой» Великой Отечественной войны. В суровые дни борьбы с фашистскими захватчиками она стала боевым гимном, поднимающим  бойцов фронта и тружеников тыла на тяжелую ратную борьбу, на геройские подвиги. Во многом  способствовала популярности этого произведения музыка А. Александрова с ее широким, бурлящим многоголосием, трагедийностью и мужеством.

Война, особенно в начальный период, когда понадобилось быстро мобилизоваться и сплотиться для отпора врагу, потребовала от поэтов ораторски–энергетического языка. Стихи становились призывом, командой, приказом:

К оружью, товарищ!

Ни шагу назад!

                         (А. Сурков)

Даже в стихах поэтов песенно-лирического склада стали звучать резкие, решительные интонации. Так, некоторые произведения М. Исаковского напоминали народные песни-заклинания, призывающие обрушить на голову врага всю меру справедливого возмездия:

Пусть высохнут листья и травы,

Где ступит нога палачей,

И пусть не водою - отравой

Наполнит каждый ручей.

Наряду с публицистическими и многочисленными сатирическими произведениями в эти годы войны стали появляться лирические  стихи, среди них ставшие широко известными песнями М. Исаковского («Огонек», «В прифронтовом лесу» и др.), А. Суркова («Бьется в тесной печурке огонь…»), А. Чуркина («Вечер на рейде»), А. Жарова («Заветный камень»).

Рефрен стихотворения К. Симонова «Жди меня»:

Жди меня, и я вернусь,

Только очень жди,-

стал символом верности разъединенных войной любящих сердец. Большой популярностью пользовалась «Землянка» А. Суркова. Это стихотворение, положенное на музыку композитором К. Листовым, обладает большой эмоциональной силой при внешней простоте и безыскусственности поэтического выражения.

Представление песни М. В. Исаковского «Катюша»Это может быть пение под гитару,прослушивание фонограммы,инсценирование.Затем слушание рассказов о судьбе песен.

 Взгляд группы поэтов                                               

 Много стихотворений было создано в годы Великой Отечественной войны о Родине, стихотворений-пейзажей и стихотворений-воспоминаний о родных местах. Сыновняя нежность, тихой музыкой звучащая во многих произведениях  военной поры, точность и подробность в описаниях природы- все свидетельствовало о том, что ощущение России в годы войны сделалось многостороннее, острее и глубже .Глубоким чувством преемственности национальных традиций-героических , моральных,эстетических-проникнуты стихи К. Симонова «Родина» и «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» , «Жди меня», А. Суркова «Россия» и «Родина», М. Исаковского «Слово о России» и «Русской женщине», Д. Кедрина «1941», «Родина», «Красота», «Хочешь знать, что такое Россия…», «Дума о России», Н. Рыленкова «Стихи о России», «Россия! Мы всюду твердим твое имя…»,  «Русская земля»,  «Русская дорога», «Отчий край», А. Ахматовой «Мужество»,  Б. Пастернака «Старый парк», «Зима приближается», «Ожившая фреска», «Весна»,  А. Прокофьева «Яблоня на минном поле»,  «Лети, осенний ветер…», лирическая поэма «Россия», И. Сельвинского «Русская песня», М. Алигер «Русская песня», «Россия»,  И. Уткина «В дороге», «Русской женщине», «Русская песня»…

Из этих многочисленных разрозненных картин складывалась живописная панорама огромной, могучей страны, неподвластной ни мечу, ни плену.

Образы былин, сказок, песен, русская история и природа, живопись, зодчество, музыка и «великое русское слово», внутренняя красота народа- все это вошло в души современников и участников великой войны, стало их достоянием, помогало жить и бороться, переносить лишения, верить в победу над врагом, верить в лучшее будущее своей Родины.

Идея преемственности поколений, характерная для военных лет, нашла свое художественное воплощение в повествовательных жанрах поэзии, связанных с раскрытием человеческих характеров,- в балладах, стихотворных новеллах, поэмах.

Были созданы замечательные произведения крупного поэтического жанра, завоевавшие признательность не только читателей военного времени, но пользующиеся любовью и сегодня. Это поэма А. Твардовского»Василий Теркин»,блокадные поэмы О. Берггольц

(«Февральский дневник», «Ленинградская поэма»), «Пулковский меридиан» В. Инбер, поэмы-баллады «Сын артиллериста» К.Симонова, поэмы «Сын» П. Антокольского и «Зоя» М.Алигер. В тяжком опыте войны не только закалялись боевые качества советского воина, полнее и глубже раскрывался его нравственный облик:

                                           В ту ночь, готовясь умирать

                                           Навек забыли мы, как лгать,

                                           Как изменять, как быть скупым,

                                           Как над добром дрожать своим.

                                           Хлеб пополам, кров пополам-

                                           Так жизнь в ту ночь открылась нам.

                                                                                (К.Симонов.)

Поэзия в годы Великой Отечественной войны была богата и разнообразна. Она создавалась усилиями поэтов разных поколений, разных художественных манер. Наряду с прославленными и сложившимися мастерами создавали свои стихи и молодые литераторы, образовавшие так называемое «фронтовое поколение». Немало молодых поэтов этого поколения погибало, «не дописав последних строчек». Это М. Кульчицкий, П.Коган, Н.Майоров, В.Багрицкий. Их книги только впоследствии пришли к читателям, донося до нас отсветы далеких пожарищ отгремевшей войны

 Подготовленные ученики читают наизусть стихотворения Симонова «Жди меня», Ахматовой «Мужество», Пастернака «Старый парк», демонстрируют портреты поэтов.

Выводы по проекту 1

Поэзия военных лет сыграла огромную роль в духовной жизни народа. Формировавшееся в годы войны чувство общенародного единства поэтически выражалось, прежде всего, в восприятии Родины как общенародной ценности и целостности, в наполнении ее нового образа традиционными, исторически сложившимися героико-патриотическими, духовно-нравственными и эстетическими представлениями и ассоциациями. Поэзия  укрепляла веру в победу, давала силы перенести суровые испытания, помогала людям жить. Она

просто уловила самую суть развернувшейся войны:  

 Бой идет святой и правый,

Смертный бой не ради славы,

.Ради жизни на земле.     (А.Твардовский )                                          

Проект 2 

«Тема войны в поэзии А. Т. Твардовского»

Работа построена по типу творческой мастерской, где каждая группа представляет свою работу по определенной теме. Защита сопровождается просмотром альбомов с репродукциями на военную тему , выразительным чтением наизусть стихотворений А. Т. Твардовского.

 1 группа исследователей                                                    

Творчество А.Т.Твардовского (1910-1971)-одно из значительных явлений в русской поэзии 20 века. Он вошел в литературу не только как большой художник. Сама его личность много значила для современников. В судьбе А. ,в трудном пути духовного прозрения, пройденном им, о отразилась нелегкая эпоха, в которую довелось ему жить. Эпические и лирические тенденции, характерные для русской поэзии военных лет, наиболее полное раскрытие получили именно в его творчестве.

В годы Великой Отечественной войны он был фронтовым корреспондентом, знал войну не по чужим рассказам, а по личным впечатлениям, переживал ее так горько еще и потому, что его родная сторона, Смоленщина, была оккупирована, родной хутор сожжен. Сохранилась фотография - А. Твардовский  на пепелище отцовского дома, от которого остался только остов печи.

В годы войны А. Твардовский формируется как художник эпического масштаба. Он создает произведение, принесшее ему мировую славу и, что гораздо важнее, любовь тысяч рядовых читателей - поэму «Василий Теркин».  Он создает произведение, принесшие ему мировую славу и что гораздо важнее, любовь тысяч рядовых читателей - поэму «Василий Теркин ». Она имеет подзаголовок «Книга про бойца ». Историю создания произведения, не совсем обычную, сам автор описал в обстоятельной статье «как был написан Василий Теркин. Герой, веселый и бесшабашный боец Вася Теркин, родился еще в годы финской войны под коллективным пером нескольких авторов, в числе которых был и будущий автор поэмы. Был тот Вася весельчак и балагур, развлекал читателей, но не более того. Новый Теркин, созданный А. Твардовским уже в годы Великой Отечественной войны, был иным, и судьба его ждала иная. Настоящая  работа над поэмой была начата зимой 1942г. Во фронтовой печати появляться отдельные главы, которые скрепляют имя героя. Сам А. Твардовский  вспоминал, что не раз очередная глава казалось последней. автор хотел закончить произведение, но поступали письма с фронта от бойцов,  просивший написать – что же было дальше с полюбившимся им Теркиным, и сочинялись новые главы, герой продолжал жить. Так и создавалась эта книга:

                     Словом, книга про бойца

                      Без начала, без конца.

                      Почему так - без начала?

                      Потому, что сроку мало

                      Начинать ее сначала.

                      Почему же без конца?

                      Просто жалко молодца.

                    

Теркин - собирательный образ, воплощение национального характера. Он мастер на все руки, талантливый рассказчик и гармонист, а главное - настоящий солдат, который и войну воспринимает как трудную, но необходимую работу. Ему несущий стойкость и мужество. Он совершает подвиги без громких слов. Например, в главе «Переправа», переплыв ледяную реку, он с чисто народным лукавством обращается к полковнику «С улыбкою неробкой»: «А еще нельзя ли  стопку, / Потому как молодец? » Без патетических фраз говорит он о любви к родине: «…Россию, мать- старуху,/ Нам терять нельзя ни как» (глава «О потере). Для него родина- это и родная смоленская сторона. Тут А. Твардовский на делает своего героя автобиографическими чертами. О своей «малой родине» Теркин говорит с нежностью: «… Сторона моя родная. / Показалось сиротой, / Сиротинкой, что не видно. / На народе, на кругу.../ Так мне стало вдруг обидно,-/ рассказать вам не могу». Это строки из главы «О герое». И Теркин проявляет героизм в бою еще и для того, что бы доказать что и в родной его смоленской стороне могут рождаться люди способные на подвиг.

 2 группа исследователей

1ученик.

 В годы Великой Отечественной войны А. Т. Твардовский писал и лирические стихи.Его лирика тех лет глубоко искренняя , и наполненная глубоким чувством любви к родной стороне . Так, в стихотворении «Партизанам Смоленщины» автор находит поразительно взволнованные интонации ,передающие чувства человека , передающие чувства человека ,когда и слов уже не хватает:

                          Ты , за фронтом  плененная ,

                           Оскорбленная ,-

                           Ты

                           Никогда ещё ранее

                           Даже мне не была

                           Так больна, так мила-

                           До рыдания…

  2ученик.

 В стихах поэта военных лет звучит и философское осмысление человеческой судьбы в дни всенародной трагедии. Так, в 1943 году написано стихотворение “Две строчки”. Оно навеяно фактом корреспондентской биографии Твардовского: две строчки из записной книжки напомнили ему о бойце-парнишке, которого видел он убитым, лежащим на льду еще в ту незнаменитую войну с Финляндией, что предшествовала Великой Отечественной. И подвига он не совершил, и война незнаменитая, но жизнь ему была дана единственная — через нее-то и постигает художник подлинную трагедию всякой войны, возникает пронзительное по силе лиризма ощущение необратимости потери:

    Мне жалко той судьбы далекой,

    Как будто мертвый, одинокий

     Как будто это я лежу...

Философским делает эти стихи признание поэта, завершающее стихотворение:

Куда ни взгляну, ни пойду я —

Жестокая память жива.

И памятью той, вероятно,

Душа моя будет больна,

Покамест бедой невозвратной

Не станет для мира война.

3 ученик.

В 1945г. А. Твардовский написал стихотворение «Перед войной, как будто в знак беды…». В нем взволнованная лирическая тональность уступает место настроениям неспешного философского раздумья. Опираясь на традиции народной поэзии, автор дает параллель жизни природы и человеческих судеб. Гибель деревьев от морозов «неслыханной суровости» воспринимается как предзнаменование трагических событий, предзнаменование будущей войны.

Стихотворение заставляет вспомнить многочисленные устные рассказы о разных приметах, предвещавших войну. У художника этот параллелизм обретает философ осмысление: война уничтожила не просто миллионы, она уничтожила лучших, как это было и в природе: «И повсеместно избранные, лучшие / Постиг деревья гибельный удар…». В строках А. Твардовского деревья, казалось бы, мертвые, погибшие дают новые побеги, оживают с «неожиданной силой». И тут параллель оборачивается своей противоположностью. То, что возможно в природе, невозможно в человеческой жизни: «Прошла война. А ты все плачешь, мать».

4 ученик.

 Своеобразное решение темы «живых и мертвых» находит поэт в стихотворении «Я убит подо Ржевом», которое было написано в самом начале 1946 года. Тема невозможности забвения, память о тех, кто отдал жизнь свою «ради жизни на земле», неразрывная связь с погибшими — вот тема стихотворения «Я убит подо Ржевом». Монолог убитого под Ржевом многозначителен: это и поэтическая мысль автора, рисующая горькую правду о войне, о человеке на войне. С откровенностью и болью Твардовский говорит о трагедии человеческой души.

Название стихотворения переносит в памятную пору, которую переживает страна.

Фронт горел не стихая,

Как на теле рубец.

Стихи эти — ощущения человека, бывшего участником событий. Он убит, но вопросы, будоражащие сознание, остались:

Я убит и не знаю,

Наш ли Ржев наконец?

Удержались ли наши

Там, на Среднем дону?

В этих вопросах звучит тревожная интонация человека, жившего в сложную пору, когда «было все на кону», когда решалась судьба Отечества. Поэт не раз меняет интонацию, тогда рождаются строки, звучащие в ином ключе:

Нет, неправда. Задачи

Той не выиграл враг!

Нет же, нет! А иначе

Даже мертвому — как?

Эмоционально-интонационное богатство отличает это стихотворение Твардовского. Оно звучит то как исповедь, то как завещание тем, кто остался жить. «Форма первого лица» то обнажает, то скрывает авторское присутствие.

5 ученик.

 Великое произведение Твардовского «В тот день, когда окончилась война» рождалось следующим образом. В журнальном варианте 1947 года оно публиковалось без названия, как заключительная главка очерка писателя «родина и чужбина». Первой строкой стихотворения, вынеся ее в заглавие, Твардовский утвердил мысль о главном моменте — кончилась война!

Автор пишет и от лица живых, и от имени уже умерших. Это трагедийное повествование, в котором поэт развивает тему «великого прощания».

В тот час на торжестве была одна

Особая для наших душ минута.

В конце пути, в далекой стороне,

Под гром пальбы прощались мы впервые

Со всеми, что погибли на войне,

Как с мертвыми прощаются живые.

У А. Т. Твардовского есть еще одно замечательное стихотворение — «Лежат они, глухие и немые». Лирическое «я» поэта проявляется здесь и в элегическом звучании, и в выборе слов:

Лежат они, глухие и немые,

Под грузом плотной от годов земли —

И юноши, и люди пожилые,

Что на войну вслед за детьми пошли…

Портрет фронтового поколения рисует автор в этом стихотворении 1966 года.

 

 

Выводы по проекту 2.

Проходили годы, война все дальше отодвигалась в прошлое, но боль от ощущения потерь не уходила. Чем краше становилась жизнь, тем все острее чувствовал поэт необходимость напоминать о тех, кто заплатил за это своей кровью. «Святая» память о погибших постоянно стучала  в сердце поэта.

Празднуя день победы, нельзя забывать, «во что нам стала та страда», забывать, «каких и скольких сыновей недосчитались мы, рыдая под гром победных батарей». Твардовский писал о погибших:

Сколько их на свете нету,

Что прочли тебя, поэт...

Поэзия А. Т. Твардовского о войне — «это настоящий реквием, простой ве-личавый и скорбный».  

Обобщающее слово учителя.

Учитель оценивает активность работы учащихся, креативность,качество и объем использования источников, потенциал продолжения работы, качество презентации.

 

Заключение:

Разработка данного проекта – это путь к саморазвитию личности, через осознание собственных потребностей, через самореализацию в познавательной деятельности. Осуществление данного учебного проекта позволит учиться развивать свои навыки работы не только с литературными источниками, но и с компьютером, сформировать навыки работы в сети Интернет.

Участие в осуществление проекта позволит углубить знания по поэзии периода Великой Отечественной войны, а также закрепить знания по указанной теме.

Следует отметить, что полученные в ходе осуществления проекта знания извлекаться с конкретной целью и являться объектом заинтересованности ученика. Это способствует их глубокому усвоению.

Проектная деятельность учиться способствует заинтересованному  обучению, так как она:

- личностно ориентирована;

-позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах ;

-позволят учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

-приносит удовлетворение ученикам,  видящим продукт собственного труда;

-эти ценные моменты, которые дает участие в проектах, необходимо шире использовать в практике развития интеллектуальных и творческих способностей школьников. Таким образом, использование метода учебных проектов в педагогической работе определяется необходимостью формирования личности  21 века, личности новой эпохи, когда определяющими факторами развития общества будут интеллект человека и информация.

При осуществлении проекта ценны не только его результаты, но и сам процесс, который позволяет учащимся почувствовать себя творческими личностями, свободными от преподавательского диктата, учителю и учащимся - лучше понять друг друга .

. Все это говорит о том, что у метода учебных проектов, несомненно, есть будущее.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1.Интегративно- интенсивное обучение как путь развития сознания: Учебное пособие. Н. Новгород: НГПУ, 1993. С. 35

2.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов  и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Буаркина, М.В. Моисеева, Е.В. Петров/под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2000. С. 82

3.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов  и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Буаркина, М.В. Моисеева, Е.В. Петров/под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2000. С. 79

4.Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов.- Н.Ю. Пахомова. 2-е изд., испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2005.- 112 с. (метод. Биб-ка)

5.Школьные технологии. Научно-практический журнал школьного технолога. 6-2003/ В.Ф. Миронычева. С. 100

6. Шанский Н. М. «О лирике А. Т. Твардовского», РЯШ №3, 1980

7. Паперный З. «Поэтическое слово у Твардовского», Вопросы Литературы №7,1979

8. Кондратович А. «Уроки Твардовского», Молодая гвардия №2, 1979

9. Твардовский А.Т. Сборник произведений, Детгиз, 1978 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 003 962 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.05.2020 850
    • DOCX 106.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Вязовская Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Вязовская Светлана Викторовна
    Вязовская Светлана Викторовна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 29095
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой