|
|
Вид
занятий. Программное содержание:
|
Методические
указания
|
|
утро
|
Предварительная
работа к занятию по грамоте:
Формировать
способность к самостоятельному чтению, повышению уверенности в себе.
|
Предложить
УО и ТД для чтения несколько вариантов сказок. “Заяц” –хвастун “Лиса и кувшин”,
обр О. Капицы. Рассматривание иллюстраций к этим сказкам. Использовать метод
эмпатии в упражнении для детей НГ и ТМ: “А как бы ты проявил себя на месте
этого героя”, “Представь, что тебе пришлось угощать лису”, “Представь себе,
что тебе пришлось угощать журавля”.
|
|
I блок
|
Грамота.
Тема: “знакомство со звуком П”. Побуждать детей к самостоятельной работе в
тетрадях Е. Колесниковой, по обучению грамоте детей 5-6 лет. Закреплять
чтение по слогам со звуком П. Добиваться выразительности в чтении. Учить
решать проблемные ситуации, находить правильные решения в работе с тетрадью.
Развивать мелкую моторику, мышление, воображение, звукобуквенный анализ слов,
воспитывать чувства отзывчивости, желание кому-то помочь, прививать любовь к
чтению.
|
Выбрать
тематические картинки со звуком П. “Типичным девочкам” первым предложить
ответить.
Прописать
слоги со звуком П. Предложить ТД – кто первый выполнит задание – получит
печать звезды.
Составить
предложение из трех слов. Предоставить ТД первым составить предложение.
Особое внимание уделять качеству и аккуратности выполнения работ в тетрадях и
работы в целом “особенно для УО”, девочек “НГ”. Учить ТМ видеть достоинства в
первую очередь собственных и других работ при анализе. Поощрять в УО
способность радоваться успехам товарищей и собственным.
|
|
|
Физкультурное
занятие. Формировать умение детей прыгать в длину с места не менее 80 см,
прыгать на мягкое покрытие. Отрабатывать умение отбивать мяч, стоя на месте
не менее 12 раз. Подтягиваться на перекладине 5 раз. Закрепить умение
работать по пиктограммам ТД. Добиваться четкого исполнения запрещающих знаков
УО. Поощрять творческий подход к решению творческих задач. Поддерживать
интерес к играм. Закрепить пользоваться считалками и жеребьевками.
|
Мотивирование
детей, особенно ТД и НГ. Перед началом занятия: объяснение пользы физических
упражнений для здоровья и умственной деятельности. Дополнительная подготовка
ТД, к прыжкам в длину с места. Дифференциация нагрузки в сторону превышения
кратности отбивания мяча для УО и ТМ с учетом состояния здоровья на данный момент
и Д – группы. Перед подтягиванием на перекладине ТД и НГ давать установку,
повышающую самооценку детей, веру в свои силы. Использовать символическую
аналогию: пиктограммы – виды ходьбы; пиктограмм – загадки; пиктограммы – виды
бега; привлечь УО к показу действий по запрещающим знакам и контролю за
исполнением другими детьми.
Предлагать
НГ и ТД придумывание собственных вариантов подвижных игр.
Предоставление
роли ведущего в играх НГ; Поощрять за выполнение роли лидеров мальчиков из
подгруппы “НГ”. Применить схему структурного подхода при рассматривании
опасных ситуаций.
|
|
прогулка
|
Наблюдение
за бабочками. Обобщать и систематизировать знания детей о бабочках. Развивать
эмпатийность в ТМ. Трудовая деятельность (подмести дорожки на участке).
Воспитывать трудолюбие, уважение к труду дворника. Подвижная игра – эстафета,
вышибала.
Сюжетно-ролевая
игра. Игра в солдат. Закрепить знания детей о военных профессиях. Учить
играть не ссорясь. Договариваться между собой. Активизация словаря: снайпер,
медсестра, прожекторист, летчик, танкист. Индивидуальная работа с ТД: упражнять
в езде на велосипеде.
|
Подвести
детей к базовой модели описания бабочки с помощью имен признаков. Постановка
вопросов для ТМ: представьте себе, что ты бабочка; что ты чувствуешь? Использовать
приемы соревновательного характера: за самый чистый участок команда получает
звезду. Поощрять за выполнение роли лидера “капитана команды детей” из под
группы НГ, поощрять выдержку и спокойное принятие проигрыша УО и ТМ.
По
методу структурного подхода вспомнить с детьми военные профессии: напомнить,
что должность и профессия не зависит от пола.
Привлечь
к показу движений УО, похвалив за готовность помочь детям, помочь другим; подбодрить
ТД.
|
|
вечер
|
Разные
ситуации на дорогах. Индивидуальная работа с Денисом ТМ, Катей ТД, Алиной НГ
по математике. Предварительная работа к завтрашнему занятию. Учить составлять
задачи.
|
Нарисовать
алгоритм шагов решения задач
|
|
второй
блок
|
Театрализованная
деятельность: работа с пластилином, учить детей придумывать сказку с новыми
героями из пластилина.
|
Использовать
морфтаблицу, в которую заложены персонажи слева и действия сверху. Поощрять
юмористические проявления, особенно у девочек подгрупп ТМ и НГ.
|
|
третий
блок
|
Добавление
бросового материала в изобразительную деятельность. Развивать творческое
воображение, умение использовать полученные изобразительные навыки в
театрализованной деятельности.
|
Предложить
детям на выбор природный, бросовый пластилин, краски, для создания декораций
к будущему спектаклю по придуманной сказке. К УО постоянное внимание к
качеству.
|
|
прогулка
|
Наблюдение
за гусеницами. Продолжать формировать представление
цикла жизнедеятельности бабочки. Развивать наблюдательность, умение
анализировать, обобщать.
Подвижные
игры.
Попади
в цель и катание на велосипеде. Развивать ловкость, быстроту, меткость.
Воспитывать честность, дружелюбие, умение уступать.
Свободная
деятельность детей:
|
Предоставить
возможность ТМ в первую очередь высказаться по теме обсуждения.
Предоставление
роли ведущего в играх детям НГ и ТД.
Детей
подгрупп ТМ и УО поощрять за способность радоваться в победе товарища.
Предоставить
детям на выбор игрушки и пособия для свободной деятельности.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.