АКТИВНЫЕ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Развитие у студента способности логического мышления и умения
творчески применять полученный в процессе обучения комплекс знаний при
самостоятельном принятии решений на поставленную перед ним задачу – одна из
главных целей обучения.
Хорошая методика преподавания обеспечивает единство интересов
преподавателя и студентов на основе соединения необходимости изучения любой
дисциплины с убеждением этой необходимости. В этом отношении методы активного
обучения являются одним из наиболее перспективных путей совершенствования
профессиональной подготовки специалистов.
Активные методы обучения – методы, стимулирующие
познавательную деятельность студентов. Они строятся в основном на диалоге,
предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной
проблемы. Данные методы характеризуются высоким уровнем активности учащихся.
Как известно, существуют несколько форм активных
методов обучения:
Ø проблемные лекции,
Ø конференции по отдельным темам,
Ø анализ конкретных ситуаций,
Ø деловые игры,
Ø кроссворды,
Ø игровое проектирование
Ø и другие.
Именно форма активного обучения — это первая искорка,
зажигающая факел любознательности. Учитель отказывается от авторитарного
характера обучения в пользу демократического поисково-творческого. В качестве
основных неоспоримых достоинств выступают высокая степень самостоятельности,
инициативности, развитие социальных навыков, сформированность умения добывать
знания, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает
обучение сознательным, продуктивным и более результативным. Эффективность
использования того или иного развивающего активного метода во многом
обусловлена позицией учителя, его направленностью на создание
личностно-ориентированного педагогического пространства; демократическим стилем
обучения, диалоговыми формами взаимодействия с детьми, знанием реальных
возможностей учащихся. Также следует отметить необходимость системности в
использовании активных форм, постепенного увеличения степени самостоятельности
в учебно-познавательной деятельности, уменьшения различных видов учительской
помощи. В использовании активных форм обучения важным является также
последовательность. От недолговременных проектов, исследовательских заданий к
долговременным, от личных проектов к групповым.
Однако нужно учитывать тот факт, что внедрение в учебный
процесс активных методов обучения в основном осуществляется при изучении
гуманитарных или организационных дисциплин.
Применение же этих методов в экономических дисциплинах несколько
сложнее.
Целью является демонстрация позитивного опыта применения
активных методов работы со студентами при изучении экономических дисциплин.
На занятиях студентам предлагаются конкретные
ситуации, помогающие закрепить теоретические и практические знания по данным
дисциплинам. Будущие специалисты должны уметь проанализировать проблемные
ситуации и найти правильное решение. Разбор конкретной задачи проходит в
игровом режиме и имитирует работу специалистов экономического отдела.
Использование активных методов дает необходимые выпускникам
практические навыки анализа ситуаций и оперативного нахождения решений,
развивает способности аргументировать и четко излагать свои мысли.
Особенность учебных занятий заключается в том, что они требуют
активного участия обучающихся. При этом роль преподавателя сводится к оказанию
помощи студенту по мере продвижения через процесс занятий. Компетентный
преподаватель должен хорошо представлять себе, что происходит на каждой
конкретной стадии учебного процесса, и делать обучение более эффективным для
его участников.
Студентам предлагаются практические задания по ряду основных
дисциплин, где большинство задач построено таким образом: расчет показателей происходит
при непосредственной работе с отчётностью, как это принято на конкретных
предприятиях Большинство занятий проходит в компьютерных классах, где студенты
работают в реально существующих программах, использующихся на предприятиях. Это
способствует быстрой адаптации студентов к условиям работы на производственной
практике, и, в последующем, на рабочем месте по окончанию учебы.
В последнее время преподавателями внедряется такая активная
форма обучения как «методика малых групп».
Процесс обучения в данном случае состоит из
следующих этапов:
1.Преподавателем предлагается проблема для обсуждения.
2.Формируются группы от 4 до 7 человек.
3.
В каждой группе выбираются
необходимые роли (руководитель, секретарь и т.д.).
4.Предоставляется время на обсуждение.
5.
Даётся возможность выступления
представителю от каждой группы для презентации итогов работы (варианты решения
проблемы, ответы на поставленные вопросы и т.д.).
6.
Преподаватель обобщает
прозвучавшие выводы всех групп по заданной проблеме.
7.
Совместно разбираются итоги и
делаются общие выводы (чему научились в ходе занятия, как можно использовать в
дальнейшем то, чему научились).
Наиболее эффективными приемами активизации
познавательной деятельности учащихся на уроках являются:
1. Нетрадиционное начало традиционного урока (ребус,
загадка, криптограмма).
2. Использование видео и компьютерной наглядности,
электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.
3. Использование индуктивных и дедуктивных логических
схем. Современные педагогические технологии предлагают различные формы
графического отображения материала от традиционных схем и таблиц до опорных
конспектов.
4. Использование форм так называемого интерактивного
обучения или их элементов: «метода проектов», «мозгового штурма», «дебатов».
Данное упражнение позволяет развивать мышление, аналитические умения, внимание
и наблюдательность.
5. Реализация индивидуально — дифференцированного
подхода к учащимся, организация групповой деятельности (работа в парах, в
группах постоянного состава, в группах сменного состава).
6. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные,
дидактические).
7. Выполнение учениками заданий творческого характера
(кроссворд, сканворд, ребусы, анаграммы, урок-конкурс, урок-представление).
8. Контроль знаний и умений учащихся в форме зачета.
Активные формы обучения, в том числе и игровые,
получили в последнее время широкое применение на уроках бухгалтерского учета.
Использование игр в обучении решает множество задач. Они развивают
познавательный интерес к предмету, активизируют учебную деятельность учащихся
на уроках, способствуют становлению творческой личности ученика, так как многие
из игр часто предполагают проблемный характер обучения, ибо есть исходный
вопрос, на который надо дать ответ, а пути решения не ясны. Таким образом,
применение активных форм организации обучения можно считать одним из основных
путей формирования ключевых компетентностей современного ученика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.