Федеральное
агентство по образованию
ФГОУ СПО «Шацкий
агротехнологический техникум»
Подготовила:
Наталия Александровна Курис,
преподаватель общественных дисциплин
Шацк, 2009г
Имидж педагога
Сегодня все больше внимания исследователи
уделяют понятию «имидж». Имидж преподавателя- это стереотип образа педагога в
представлении учащихся, коллег и социального окружения.
Наиболее значимыми составляющими имиджа
педагога являются: внешний облик, использование вербальных и невербальных
средств общения, соответствие образа профессии внутреннему «я».
Внешний облик педагога помогает привлечь
внимание учащихся, создать положительный образ. В манере одеваться проявляется
одно из главных правил: красиво выглядеть- значит проявлять уважение к
окружающим людям. По мнению психологов, не следует появляться на работе в
ультрамодной одежде. Следует разумно сочетать тенденцию моды со своим внешним
видом, придерживаться классического стиля. Настоящий учитель не станет
подчеркивать одеждой внешность, он будет в первую очередь демонстрировать ум,
профессиональные навыки и способности.
Важными составляющими имиджа педагога
являются вербальные и невербальные средства общения- что и как мы говорим,
умеем ли с помощью слова «настроить» человека на себя, какие жесты, мимику и
позы используем, как сидим, стоим и ходим. Следует отметить умение предоставить
себя окружающим в наиболее выгодном свете.
Соответствие образа профессии внутреннему
«я» считается ведущей составляющей педагогического имиджа. Важно, чтоб имидж
преподавателя соответствовал его характеру.
Внутренний образ- это культура педагога,
его обаяние, эмоциональность, воображение, творчество, самообладание в условиях
публичности и многие другие составляющие.
Внешний образ- это особые формы выражения
отношения к учебному материалу, к действительности, самопрезентации.
Профессиональные качества педагога
При определении уровня профессионализма
пользуются различными понятиями: «профессиограмма», «профессиональный портрет».
Профессиограмма- это описание технологических, экономических, правовых
характеристик конкретной деятельности и профессионально значимых медицинских,
психологических и педагогических показаний и противопоказаний к работе.
Авторы учебного пособия «Педагогика и
психология» Григорович JI. А. и Марцинковская Т. Д.
предложили карту профессионально значимых качеств преподавателя. Эта карта
показывает, что профессиональные качества педагога соотносятся со следующими
заповедями его психолого- педагогической деятельности:
- уважай в каждом своем ученике человека, личность (что является
конкретизацией золотого правила древности- относиться к другим так, как ты
хотел бы, чтобы относились к тебе);
- постоянно ищи возможность саморазвития и самосовершенствования ( ибо
известно, что тот, кто не учится сам, не может развивать интерес и потребность
к учению у других);
- передай своему ученику знания так, чтобы он хотел и мог их осваивать,
был готов их использовать в различных ситуациях и в своем саморазвитии.
Эти заповеди отражают суть основного педагогического
тезиса: «только личность воспитывает личность, только характер формирует
характер».
Профессиональный портрет учитывает
особенности методического опыта, индивидуальности и личности педагога.
Профессиональный портрет преподавателя отражает его индивидуальные способности
к решению педагогических задач на профессиональном уровне. Профессионал, прежде
всего, осознает смысл своей деятельности, понимает роль учебной дисциплины в
образовательном процессе.
Взаимодействие преподавателя
и учащегося в педагогическом процессе.
В западной педагогике введен термин
«ЭФФЕКТИВНЫЙ УЧИТЕЛЬ». Одним из путей становления такого педагога является
развитие собственного педагогического стиля, способность признать и преодолеть
недостатки своей личности.
Одаренный, творческий человек- это
всегда индивидуальность.
В западной педагогике установлены связи
между «я»- концепцией личности учителя и стилем преподавания. Для педагога с
позитивной концепцией «я» обычно характерны: чувство собственной значимости;
уверенность в способности заниматься преподавательской деятельностью; твердая
убежденность в способности импонировать окружающим и своим воспитанникам в
частности; гибкость мышления, склонность к экспериментированию.
Такой педагог считает себя способным
справляться с проблемами в различных ситуация. Он убежден, что, столкнувшись с
трудностями, преодолеет их, не теряя присутствия духа. Он чувствует, что нужен
другим людям, а его способности, действия и суждения являются ценными в глазах
окружающих. В осуществлении учебно- воспитательной деятельности такой педагог
стремиться к максимальной гибкости, эмпатии, сензитивности к потребностям
учащихся.
От характера «я» преподавателя прямо
зависит и соотношение количества его речи и речи учащегося на уроке. Учителя с
негативной самооценкой преимущественно говорят сами. Педагоги с позитивной
самооценкой чаще предоставляют возможность высказаться учащимся. В результате
позитивного отношения педагога к студенту растет их самооценка, а это, в свою
очередь, способствует раскрытию творческого потенциала личности.
В педагогическом процессе осуществляется
не просто взаимодействие педагога и учащегося, а происходит диалог двух людей,
разных поколений и культур. Чем богаче культура педагога, тем интереснее диалог
для учащегося. Взаимодействие должно осуществляться в атмосфере взаимопонимания
и доверия, которое может организовать лишь мастер своего дела.
Использованная литература:
1. Григорович
JL А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология: Учеб.
Пособие. М., 2001.
2. Митина
JL М. Психология труда и профессионального развития
учителя. М., 1998.
3. Калюжный
А. А. Психология формирования имиджа учителя. М., 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.