МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ РСО-АЛАНИЯ
МОЗДОКСКИЙ
МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
МЕТОДИЧЕСКИЙ
ДОКЛАД
на тему:
«Духовно-нравственное воспитание в процессе
общения с природой»
Выполнила
Попандопуло Л.В.
Моздок,
2014-2015 учебный год
"Человек, овладевший экологической
культурой, подчиняет все виды своей деятельности требованиям рационального
природопользования, заботится об улучшении окружающей среды, не допуская её
разрушения и загрязнения".
А.А. Плешаков
Приблизительно с шестидесятых
годов двадцатого столетия, когда перед человечеством впервые так остро встала
проблема уничтожения всего живого в связи с промышленной деятельностью, стала
оформляться новая наука - экология и, как следствие этого возникновения,
появилась экологическая культура.
Поиск путей решения
экологического воспитания в учебно-воспитательном процессе, разработка
системы средств и методов экологического воспитания стали основой в организации
научно-исследовательской деятельности.
Экологическое образование и
воспитание студентов - это не дань моде, а веление времени,
продиктованное самой жизнью: для того чтобы сегодня выжить и обеспечить
существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть
экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения
с окружающим миром.
Экологическое образование и
воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из
главных задач, стоящих перед обществом.
Чтобы избежать
неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не
создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен
обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом
мышления. И в этом важная роль отводится общеобразовательной школе,
профессиональным учебным заведениям, которые вооружая учащихся современными
знаниями и жизненным опытом, по существу работают на будущее.
Эффект экологического
воспитания студентов во многом определяется состоянием культуры их
взаимоотношений с окружающей средой - природной и социальной. Привитие
студентам культуры отношения с нею осуществляется как в процессе усвоения
знаний, умений и навыков на уроках, так и во время специально организованной
внеурочной деятельности, а особенно при организации научно-исследовательской
деятельности студентов.
Научно-исследовательская
деятельность способствует пониманию сути глобальных проблем экологии, готовит
студентов к самостоятельному выбору своей мировоззренческой позиции, развивает
умения решать проблемы, воспитывает гражданскую позицию и ответственное
отношение к человечеству и среде его обитания.
Перед научно-исследовательской
деятельностью студентов стоят следующие задачи:
·
формирование
целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания
и жизнедеятельности человека, воспитание ценностных ориентаций и отношений к
ней;
·
обучение
методам познания окружающего мира;
·
воспитание
эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в
ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение
нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;
·
формирование
у студентов потребности в здоровом образе жизни;
·
выработка
ответственности за собственное благополучие (экологию своего тела) и
экологическое благополучие окружающей среды;
·
становление
начального опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни.
Экологическое образование и воспитание
позволяют прививать общечеловеческие ценности гуманистического характера:
- понимание жизни как высшей ценности;
- человек как ценность всего смысла познания;
- универсальные ценности природы;
- ответственность человека за судьбу биосферы,
природы Земли.
Средствами экологического образования можно
формировать следующие ключевые компетентности:
- в области общественно-политической деятельности;
- в профессиональной сфере;
- в учебно-познавательной деятельности;
- компетентность в эколого-практической
деятельности.
Накоплен богатый опыт формирования
экологической культуры, который осуществляется в следующих формах:
- предметная - деятельность на уроках биологии
(изучение теоретического материала, решение экологических задач,
выполнение творческих работ, составление кроссвордов и многое
другое);
- межпредметная - внедрение экологического
содержания в уроки биологии, химии, географии, просмотр фильмов и
презентаций на экологические темы;
- внеурочная - различные формы внеурочной и
внеклассной воспитательной работы: проведение экологических мероприятий,
участие в экологических акциях, организация экологических выставок,
разработка и проведение классных часов.
- исследовательская деятельность учащихся.
Методы и формы работы с
учащимися, которые используются во внеурочное время, различны: экскурсии (в
природу, музей); конкурсы – экологических агитбригад, рисунков,
исследовательских работ; различные акции; конференции; устные журналы и др.
Работа по воспитанию экологической
культуры развивает у студентов интерес и любовь к природе, к ее охране и
преобразованию, увлекает перспективами природоохранной деятельности. Формирует
познавательное и эстетическое отношение к окружающей природной среде, обучает
правильному поведению деятельности в природе, выявляет случаи негативного
отношения к ней, определяет качественные изменения, происходящие в
экологическом сознании и поведении учащихся.
Одним из наиболее эффективных
методов воспитания экологической культуры является организация научно -
исследовательской деятельности студентов.
Тематика экологических
тем разнообразна. Например: "Красота спасет мир", "Сохраним природу
вместе", "Экология и жизнь", "Здоровый образ жизни".
Таким образом, как показывает практика,
научно - исследовательская деятельность способствует формированию нового типа
обучающегося, обладающего набором умений и навыков самостоятельной поисковой
(исследовательской) конструктивной работы, презентационными умениями и
навыками, владеющего способами целенаправленной деятельности, готового к
сотрудничеству с руководителем и взаимодействию, наделенного опытом
самообразования, навыкам оценочной самостоятельности.
Использование научно -
исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности позволяет
получить ряд практических результатов: рост качества знаний, развитие
коммуникативных умений, формирование активной жизненной позиции, развитие
интереса к естественным наукам и др. Самое главное, на мой взгляд - участие в
экологической и научно - практической деятельности позволяет учащимся
приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.
