Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методический материал "Адаптация первоклассников"

Методический материал "Адаптация первоклассников"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_md6a3179.gif


























Сергеева Галина Николаевна

учитель начальных классов





Адаптация к школе - это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему. Большинство первоклассников приходят в школу из дома или детского сада. Там были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, всегда рядышком воспитательница или мама. В школе все по-другому: здесь - работа в достаточно напряженном режиме и новая система требований. Для того, чтобы приспособиться к ним, нужны силы и время. 
  Период адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе и т.д. Очень важна поддержка родных - мамы, папы, бабушек и дедушек.

Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Опыт показывает, что не все дети готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение. Психологи указывают на то, что для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать школьные обязанности.
. Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе, несомненно, принадлежит классному руководителю. Ему надо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы ребенку хотелось идти в школу, было стремление получать знания. Классный руководитель должен создавать для ребенка ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками.

Не все ребята знакомы с правилами поведения в школе, особенно домашние дети. Поэтому на первых порах требования классного руководителя могут вызвать естественное сопротивление, негативные эмоциональные реакции. Определенную трудность вызывает ориентировка в школе, до тех пор, пока школа не станет привычным местом для учебы и общения.

Классный руководитель может в значительной степени смягчить и ускорить процесс адаптации первоклассников к начальной школе. Для этого необходимо провести диагностику, выявить детей с низким уровнем адаптации и провести профилактическую внеклассную работу по преодолению дезадаптации ребят в школе и вовлечению их в коллектив.

Признаки успешной адаптации:


1. Удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.

2. Успешность овладения школьной программой.

4. Уверенность школьника в успехе.

5. Степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому.

6. Удовлетворенность ребенка межличностными отношениями - с одноклассниками и учителем.


Показатели «внутренней позиции школьника»:

        положительное отношение к поступлению в школу и пребыванию в ней, как к совершенно естественному и необходимому событию в жизни;

        особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

        отказ от характерных для дошкольного детства ориентации в плане организации деятельности и поведения;

        признание авторитета учителя.



Диагностическая работа с первоклассниками на этапе их адаптации к школе проходила с использованием методов наблюдения, анкетирования, обследования на предмет сформированности предпосылок учебной деятельности.


В сентябре мною была проведена стартовая диагностика готовности первоклассников к обучению.


Диагностика показала следующие результаты:


Всего в классе – 13 чел.

Высокий уровень -5 чел.- 38%

Средний уровень -4 чел. -31%

Низкий уровень -4 чел. -31%






В ноябре провела диагностическую задачу для оценивания коммуникативных УУД.


Цель этой работы: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).


Задание «Рукавички».

Результат:


Выполняли работу – 12 человек.

Высокий уровень -6 чел.-50%

Средний уровень -2 чел. -17%

Низкий уровень -4 чел. -33%


В декабре проведена диагностика «Краски».

Цель: изучение мотивационной сферы учащихся.

Даны слова:


Звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь.


Мотивационная сфера присутствует у 91% учащихся.


В январе проводилась диагностика отношения первоклассника к начальной школе.


В таблице представлено 9 показателей адаптации первоклассников к школе и уровни их проявления: настроение ребенка (7 уровней проявления); контакты со сверстниками (6 уровней); познавательная активность (5 уровней); дисциплина (6 уровней); реакции агрессии, гнева (6 уровней); страх (5 уровней); двигательная активность на перемене (4 уровня); общее самочувствие (5 уровней); успеваемость (4 уровня).

Учитель выбирает наиболее характерный для ребенка уровень проявления в каждом из 9 показателей адаптации. Порядковый номер уровня является баллом. Баллы суммируются, и по ним определяется уровень адаптации.







Диагностика отношения первоклассника к начальной школе

Фамилия, имя ребенка _____________________________________________

Дата рождения ___________________________ Возраст __________________

Школа № __________ Класс___________ Дата ___________________________

уровня показателя адаптации

Показатели адаптации и характеристика

их различных уровней

Выбранный уровень
показателя адаптации

Примечание

Настроение ребенка

1

Настроение стабильное, эмоционально уравновешенное

 

 

2

Эпизодические проявления снижения настроения

 

 

3

Легкая депрессия, из которой ребенок выходит в случае интересных заданий

 

 

4

Вялость, рассеянность

 

 

5

Заторможенность, истерия, плач

 

 

6

Выражение негативного отношения к школе

 

 

7

Полное нежелание идти в школу

 

 

Контакты со сверстниками

1

Легко и уверенно входит в коллектив

 

 

2

Активно ищет и устанавливает контакты со сверстниками

 

 

3

Инициативы в установлении контактов не проявляет, но при случае выражает готовность “сотрудничать” со сверстниками

 

 

4

Робок, малоинициативен, избирателен в общении

 

 

5

Не поддерживает социальных контактов

 

 

6

Замкнут, недоверчив, стремится изолироваться от сверстников

 

 

Познавательная активность

1

На уроках проявляет активность и интерес

 

 

2

Посещает все уроки без принуждения

 

 

3

Проявляет избирательный интерес к определенным урокам и остается равнодушным к другим

 

 

4

Учится без видимого желания

 

 

5

Не проявляет интереса к учебе, тяготится ею

 

 

Дисциплина

1

С особой тщательностью и усердием выполняет все требования учителя

 

 

2

Выполняет практически все требования учителя, усидчив, старателен, мало отвлекается

 

 

3

Пытается идти в ногу с классом, но это не всегда получается из?за несобранности

 

 

4

Требования учителя выполняет неохотно

 

 

5

На уроках часто отвлекается

 

 

6

Игнорирует требования учителя

 

 

Реакции агрессии, гнева

1

Гнев проявляет редко, когда возникает необходимость, агрессия отсутствует

 

 

2

Гнев практически отсутствует в силу характерологических особенностей

 

 

3

Гнев отсутствует в связи со сниженным настроением

 

 

4

Гнев отсутствует совершенно, ребенок не может постоять за себя

 

 

5

Не всегда мотивированные проявления агрессии в отношении сверстников

 

 

6

Отчетливые и частые проявления агрессии в отношении сверстников и даже учителя

 

 

Страх

1

Страх отсутствует

 

 

2

Эпизодически робок, застенчив, стеснителен

 

 

3

Робок, застенчив, легко теряется

 

 

4

Указанные черты ярко выражены

 

 

5

В случае выраженной тревоги и неуверенности ищет защиты у учителя

 

 

Двигательная активность на перемене

1

Ребенок подвижен, активен

 

 

2

Двигательная активность очень высока и проявляется в шумных развлечениях, шалостях

 

 

3

Двигательная активность низкая

 

 

4

Двигательная активность всегда низкая

 

 

Общее самочувствие

1

Жалоб не предъявляет, чувствует себя бодрым

 

 

2

Активно не жалуется, но после уроков возникает чувство усталости

 

 

3

Периодически жалуется на недомогания

 

 

4

Жалобы принимают устойчивый характер

 

 

5

Проявление невротических расстройств

 

 

Успеваемость

1

Хорошая

 

 

2

Хорошая/удовлетворительная

 

 

3

Удовлетворительная

 

 

4

Удовлетворительная/плохая

 

 

Определение уровня адаптации

Оценка ситуации

Баллы

Уровни адаптации

Благоприятная

9–17

Высокий

Условно благоприятная

18–24

Средний

Неблагоприятная

25 и выше

Низкий

Детей, имеющих низкий уровень адаптации, можно отнести к "группе риска". На ребенка "группы риска" заполняется диагностический бланк.


Качественный анализ диагностики


Всего в классе – 12 человек.

Высокий уровень -9 чел. -75%

Средний уровень -1 чел. -8%

Низкий уровень -2 чел. -17%



Исходя из выше проведённых мною диагностик, можно сделать вывод, что 2 ученика из класса неадаптированы к школе. С ними проводится дополнительная индивидуальная работа.
































Анкета

для определения школьной мотивации

учащихся




1. Тебе нравится в школе?

- не очень

- нравится

- не нравится


2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

- чаще хочется остаться дома

- бывает по-разному

- иду с радостью


3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

- не знаю

- остался бы дома

- пошел бы в школу


4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

- не нравится

- бывает по-разному

- нравится


5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел бы

- не хотел бы

- не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- не знаю

- не хотел бы

- хотел бы


7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

- часто

- редко

- не рассказываю


8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

- не знаю

- хотел бы

- не хотел бы


9. У тебя в классе много друзей?

- мало

- много

- нет друзей


10. Тебе нравятся твои одноклассники?

- нравятся

- не очень

- не нравятся


Анкета для родителей

первоклассников


Фамилия, имя ребенка _________________________________________

Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.


1. Охотно ли идет ребенок в школу?

- неохотно (ДА)

- без особой охоты (ВДА)

- охотно, с радостью (А)

- затрудняюсь ответить


2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

- пока нет (ДА)

- не совсем (ВДА)

- в основном, да (А)

- затрудняюсь ответить


3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

- скорее нет, чем да (ДА)

- не вполне (ВДА)

- в основном да (А)

- затрудняюсь ответить


4. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

- никогда (ДА)

- иногда (ВДА)

- довольно часто (А)

- затрудняюсь ответить

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

- в основном отрицательные впечатления (ДА)

- положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

- в основном положительные впечатления (А)


6. Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

- довольно часто (ДА)

- иногда (ВДА)

- не нуждается в помощи (А)

- затрудняюсь ответить


7. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

- перед трудностями сразу пасует (ДА)

- обращается за помощью (ВДА)

- старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

- настойчив в преодолении трудностей (А)

- затрудняюсь ответить



8. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

- сам этого сделать не может (ДА)

- иногда может (ВДА)

- может, если его побудить к этому (А)

- как правило, может (А)

- затрудняюсь ответить


9. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

- довольно часто (ДА)

- бывает, но редко (ВДА)

- такого практически не бывает (А)

- затрудняюсь ответить


10. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

- нет (ДА)

- скорее нет, чем да (ВДА)

- скорее да, чем нет (А)

- затрудняюсь ответить


11. Укажите конкретные трудности, которые возникают у Вашего ребенка на данном этапе.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Больше ответов:

А — адаптация

ВДА — возможна дезадаптация

ДА — дезадаптация




Полученные результаты


Высокий уровень школьной мотивации и учебной активности

Достаточный уровень мотивированности и учебной активности

Положительное отношение к школе, но она, скорее привлекает внеучебной стороной или отдельными моментами

Недостаточный уровень мотивированности и учебной активности

Отсутствие позитивного отношения к школе

1

9

5

-

-

Таблица адаптации первоклассников(уровни)


В качестве трудностей, возникающих у первоклассников в период адаптации, были названы следующие:

  • Неорганизованность ребенка (невнимательность, неусидчивость, неаккуратность, леность).

Мама Степы: «Основная трудность для нас сейчас – это неорганизованность. Без моей помощи ребенок не в состоянии самостоятельно одеться, позавтракать, собрать портфель. Я очень переживаю по этому поводу – ведь в классе меня рядом не будет?»

  • Поведение ребенка (чрезмерная эмоциональность, инертность, стеснительность, замкнутость и др.).

МамаАлеши: «Мой сын очень стеснителен, замкнут, старается избегать незнакомых людей, неохотно идет на контакт. Надеюсь, что школьная жизнь сделает его более открытым и самостоятельным, поможет найти друзей»


  • Построение взаимоотношений с учащимися.

Мама Юли: «Моя дочь очень обидчива и плаксива, часто жалуется, что ее обижают одноклассники, хотя учитель утверждает, что это совсем не так. Скорее всего, она просто пытается привлечь к себе внимание. Я очень волнуюсь, что Юле будет сложно наладить отношения с ребятами»

  • Переход от игры к ведущему виду деятельность – учебе.

Мама Саши: «Для нас главная трудность – это сама учебная деятельность. Ребенок не хочет понять, почему вместо того, чтобы играть в игрушки, его заставляют сидеть и прописывать буквы. По этой причине мы с сыном часто ссоримся, он плачет и обижается на меня».

По итогам анкетирования были поставлены следующие задачи:

•     сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

•     установление контакта с учащимися;

•     формирование адекватного поведения;

•     овладение навыками учебной деятельности.


















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров306
Номер материала ДВ-465577
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх