Анализ темы по самообразованию
учителя начальных классов Сечкиной Л.В. « Развитие познавательной активности
младшего школьника в условиях реализации ФГОС» за 2015-2016 учебный год
Вот и выпустился мой 4 а класс, 11
мальчиков и 18 девочек. Как дальше сложится их учебная школьная жизнь? Смогут
ли они применять те УУД, которые освоили в начальной школе? Не растеряют ли тот
творческий потенциал и познавательную активность, которую мы вместе развивали
всё это время? Ответы на эти вопросы я смогу получить не сразу, в процессе. Но,
думаю, что актуальность моей темы самообразования огромна. Школьное образование
предполагает выявление и развитие потенциала познавательной потребности каждого
обучающегося, развитие самостоятельности учащихся и их способности к
самоорганизации. Действительно, в современных условиях главная задача школы – воспитать
человека, готового к самообразованию. Говоря более простым языком, школа должна
научить ребенка учиться. Эта мысль нашла отражение в Федеральных
государственных образовательных стандартах второго поколения, где говорится о
формировании универсальных учебных действий. Приобрести познавательные
универсальные учебные действия для обучающихся – значит фактически «научить
учиться!».
Однако на сегодняшний день наиболее
актуальной проблемой школы стало отсутствие у учащихся уже в начальной
школе желания учиться.
В течение всех лет работы над данной
темой я осуществляла план внедрения по нескольким направлениям:
- классно - урочная деятельность;
- внеурочная деятельность;
- внеклассная деятельность;
- самостоятельность
К каким результатам я пришла? Дети
с развитой любознательностью, стремлением к познанию более интересны как
собеседники, с ними увлекательнее играть. Они проявляют себя как активные,
творческие личности, поэтому не могут быть не замечены в коллективе, к ним
обращаются за советом, помощью. Значит и социальный статус таких детей
повышается. В своей работе я использовала такие методы и приемы, чтобы ребенок
учился с охотой и желанием и одновременно развивал свои творческие способности.
На своих уроках часто использую работу над нестандартными заданиями,
проблемными ситуациями. С одной стороны это способствует лучшему усвоению
программного материала, а с другой стороны вызывает желание создать по аналогии
свои творческие задания. Для меня оказалось очень хорошим результатом то, что
мои дети хорошо написали региональные экзамены. Ни у одного человека нет
критического уровня. В диаграмме это выглядит так:
Предполагают развитие творческого
потенциала и микроисследования. Эти задания формируют у обучающихся исследовательские
умения, умения работать с научно-популярной и справочной литературой, умения
анализировать и формулировать выводы. Учащиеся 4а класса с огромнейшим
удовольствием участвовали во всех неделях предметного цикла, занимали призовые
места в творческих и олимпиадных заданиях. Самые лучшие сочинения писала
Якименко Екатерина, больше всех слов за минуту по начальной школе читает
Заривная Даша. А какие творческие работы (газеты, проекты, макеты и т.д.)
рождаются у Мустафина Данилы, Шишкиной Саши, Непомнящих Валерии. Среди учащихся
4-5 классов Исмаилова Фируза заняла 2 место по проекту о срезанных цветах.
Большую роль в развитии творческого
потенциала играет внеклассная и внеурочная деятельность. Ребята с удовольствием
посещают кружки и принимают участие в конкурсах чтецов, конкурсах рисунков, в
праздниках, концертах, конференциях. Родители конечно же помогают, но это не
вредит, а только еще больше заинтересовывает ребят, увлекает, стимулирует.
Хотелось бы ещё отметить, что к 5 классу уже сложился и костяк класса в учебе,
лидеры - организаторы, творчество. И пусть не во всем были первые места,
главную цель своей темы по самообразованию я выполнила - дети хотят учиться!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.