Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Методический материал "Деятельность классного руководителя"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Методический материал "Деятельность классного руководителя"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кормовская школа»















КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ 9 КЛАССА:

Парафилова Елена Анатольевна

Категория: I

Стаж: 24 года























Кормовое, 2015

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМЫ


Я работаю над проблемой «Воспитание и развитие самостоятельности, творческой активности школьников», которая вытекает из проблемы воспитательной работы школы «Создание условий для саморазвития и

самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.


Цели моей воспитательной деятельности: :

создание условий для формирования личности творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других; •гармоничное развитие личности обучающихся с учетом его возраста, интеллекта, интересов; выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика;

формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка;

обеспечение благоприятного психологического климата в классе;

создание комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого ученика с учетом имеющегося жизненного опыта, а также для физического развития учащихся.


Исходя из этих целей, я решаю следующие задачи воспитательной работы:

воспитание любви к Отечеству, родному краю;

создавать в классе ситуацию успеха;

способствовать сплочению классного коллектива, формированию доброжелательного отношения между одноклассниками;

создавать условия для сохранения и укрепления здоровья;

стимулировать интерес к развитию творческих, интеллектуальных и физических возможностей и способностей в каждом учение;

помочь создать свою систему ценностей, этических ориентиров в поведении и жизни.


Классным руководителем в этом классе я являюсь третий год. Основная моя задача создать благоприятную атмосферу для сплоченного коллектива, где легко учиться и интересно жить.

hello_html_602f305e.jpg

На практике я убедилась, что наилучшие воспитательные результаты достигаются тогда, когда в классном коллективе царит атмосфера, близкая к семейной. В процессе организации жизнедеятельности воспитанников постоянное внимание направляю на утверждение в коллективе доброжелательного стиля взаимоотношений, уважения и доверия друг к другу, на развитие самоуправления, коммуникативных качеств, проявление самостоятельности в любой деятельности. Традиционный классный час мы создаем вместе, всем коллективом, где возможно совместное творчество, обоюдный обмен мнением, созидательная работа по строительству коллектива.



hello_html_m7dcf8d8c.jpg




В нашей школе создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению главных задач. Поэтому большое внимание уделяю развитию самоуправления. Оно помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, оценить свои возможности в реализации лидерских функций. Через свое участие в решении проблем школьники вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни.

Хочется, чтобы каждый мой воспитанник в жизни был истинным Человеком, жил правильно, любил людей, высоко хранил свое достоинство патриота, гражданина, труженика, сына или дочери, матери или отца.

Поэтому много классных часов мы провели на такие темы: «Этикет и мы», «Учись решать конфликты», «Цени жизнь свою и своих близких», «Мой класс – моя семья», «Учимся жить в многонациональном мире», «О честности и умении держать слово», «Лучше мамы нет на свете», «Уроков

ваших не забыть»

hello_html_mdca6024.jpg



Много времени в своей воспитательной работе я уделяю обучению своих воспитанников азбуке моральной культуры. Ведь мы живем среди людей и не должны забывать, что каждый наш поступок влияет на тех, кто нас окружает. Говорю, что есть границы между тем, что хочется и тем, что можно.




hello_html_m3b4e412f.jpg




Необходимо всегда проверять поступки, спрашивая себя: не делаешь ли ты зла, неудобства людям. Призываю ребят быть внимательными к людям, уважать их, воспитание нравственности сейчас очень актуально. Ведь не секрет, что сегодня за деньги можно купить все, они имеют больше значения, чем доброта, человечность, культура, честность. Деньги загрязняют природу и душу. Поэтому важно, чтобы отношения между детьми были добрыми, чтобы не было в них злости и зависти.

Изучаем культуру и быт народов Крыма, что способствует возрождению национального сознания, воспитанию толерантности, обогащает духовный мир. Знание культуры, обрядов других народов укрепляет взаимоуважение и дружбу между людьми, которые живут на этой земле. Проведены воспитательные мероприятия: «Давайте жить дружно», «Я – гражданин многонациональной страны», «Мой род, моя семья», «Родной дом», которые пробуждают желание творить добро, приносить радость людям, любить и уважать родителей, всех окружающих, склоняться перед их мудростью, учат быть добрым и честным. Душа ребенка еще так чиста, поэтому моя работа направлена на то, чтобы эту чистоту они пронесли через всю свою жизнь. Ведь можно закрыть дорогу жестокости, научить их любить все пространство, которое нас окружает. Мы вместе сопереживаем, рассуждаем, каждому из нас в классе тепло и уютно, друг другу помогаем, поддерживаем инициативу и правдивость.







































































































hello_html_227401cd.jpg




Огромное внимание уделяется патриотическому воспитанию детей. Мои воспитанники с огромным удовольствием участвуют в конкурсе военной песни, несут вахту памяти, помогают ветеранам и детям войны, как они сопереживают и с уважением относятся к ним. Воспитательное мероприятие «Свеча голодомора 1932-1933 года» не оставило равнодушным ни одного ученика.


hello_html_m5307b313.jpg




РЕАЛИЗАЦИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ


В своей деятельности я руководствуюсь Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации", «Законом о семье», Всеобщей декларацией прав человека, Конвенцией о правах ребенка.

Приоритетными считаю такие разделы Концепции воспитания:

воспитание любви к Отечеству и родному краю – Крыму;

воспитание толерантности;

формирование личности, устойчивой в окружающем мире;

формирование здорового образа жизни;

профилактика правонарушений.


hello_html_m700566bc.jpg


ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ


Я ответственно отношусь к выполнению должностных обязанностей. Налажены хорошие отношения с родителями, которые активно принимают участие в жизни класса. Я пытаюсь прогнозировать, анализировать, организовывать, сотрудничать и контролировать повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса.

В классе хороший психологический климат. Ученики чувствуют свою социальную защищенность, комфортность. Наблюдается реальный рост воспитанности и общей культуры учащихся. Неплохо развита организация и развитие коллектива. Я пытаюсь оказывать реальную помощь ученикам в становлении личности, создаю условия для развития способностей и талантов. Ведется четкий контроль за посещаемостью учебных занятий, учебными достижениями. Развивается инициатива учащихся и членов ученического самоуправления, вовлекаются дети в общешкольные дела, кружки, объединения по интересам.

Ведется документация в соответствии с требованиями:

классный журнал;

план воспитательной работы;

личные дела.




ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ, ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД К РАБОТЕ


В своей воспитательной работе я, как и все учителя, использую современные педагогические технологии. Они родились как альтернатива традиционным и общераспространенным формам. Предельно просты, доступны, а самое главное все они воспитывают у детей готовность проявить себя.

Это «Час общения», «Откровенный разговор на любую тему», диалоги, дискуссии, устный журнал, театральное представление, коллективное творческое дело, игровые формы: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, экономические; диспуты, лекции, походы, выставки, этические беседы.

hello_html_3fbe35a9.jpg




К своей работе я пытаюсь подходить творчески. Организация классных дел требует постоянной деятельности учащихся и выполнения ими различных поручений. Например: редколлегия готовит материал из жизни класса для школьной газеты, устных журналов, участвует в разработке сценариев, организации конкурсов, праздников, выпускает листовки, стенгазеты, плакаты. «Интеллектуалы» помогают мне подбирать материал для устных журналов, викторин, представляют класс в интеллектуальных мероприятиях школы. Всем коллективом защищаем честь класса в музыкальных и танцевальных конкурсах. Не зависимо от результата их ждет похвала и поощрение.


ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ УЧЕТНЫХ КАТЕГОРИЙ.


Социальный паспорт класса.


Всего учащихся в классе – 13

Дети сироты - нет

Дети, находящиеся под опекой – нет

Дети-инвалиды: - нет

Дети-чернобыльцы – нет

Дети, требующие особого педагогического внимания: - нет

Дети, состоящие на внутришкольном контроле – нет

Одаренные и талантливые дети – Грицюк Виктория (высокий уровень обучения, хорошо рисует);

Шевцова Вероника ( хорошо рисует);

Ибрагимова Анастасия (хорошо декламирует стихи, поет);

Кардаш Виктори (танцует, поет, активная участница концертов в сельском доме культуры).

Количество многодетных семей (в них детей):

  1. Грицюк Виктория (3);

  2. Муртазаев Талят (3).

Количество неполных семей ( в них детей):

1. Игнатов Владимир (2)

2. Шевцова Вероника (2)

Муртазаев Талят и Хирьянов Илья играют в школьной команде по футболу. Все мальчики и девочки класса играют в волейбол.




hello_html_m1b8ee5da.jpg






ОЦЕНКА УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ КЛАССА.


В классе 13 учащихся из которых 4 человека имеют высокий уровень воспитанности: Приходько Л., Абдурефиев Т., Грицюк В., Игнатов В.

Хороший уровень: Шевцова В., Васин И., Ибрагимова А., Анефиева А., Толстая Н., Канарская Д., Муртазаев Т.

Средний уровень: Кардаш В., Хирьянов И.






ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ И КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ, ПРИВЛЕЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ К КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ


Главной целю в этом направлении считаю создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, развития интереса к внеклассной деятельности.

Перед собой поставила следующие задачи:

1.Создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочное время.

2.Использование нестандартных форм внеклассной деятельности.

3.Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности.

4.Консультация учащихся в выборе кружков, секций.

Занятия в кружках, как известно, наиболее плодотворны для раскрытия, формирования и развития их индивидуальных способностей.

Мои воспитанники посещают спортивные секции волейбола и футбола, кружки краеведенья, крымско-татарского языка, хореографии, танцев, активно участвуют в мероприятиях сельского дома культуры.

На каникулах мы организовываем встречи по интересам: занимаемся рукоделием, обдумываем и разрабатываем будущие мероприятия, занимаемся благоустройством классной комнаты. В летнее время ухаживаем за пришкольным участком.

hello_html_m26e85a3a.jpg





ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.


Работу с родителями я условно делю на две части:

1.Со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры.

2. С частью родителей в форме индивидуальных бесед.

При общении с семьями учащихся соблюдаю следующие правила:

1.К родителям каждого учащегося проявляю искреннее уважение.

2.Общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо.

3.Изучение семей должно быть тактичным и объективным.

4.Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

При посещении родителей на дому получила следующую необходимую информацию:

общие сведения о родителях;

жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;

образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и жизни ребенка в классном коллективе;

уровень педагогической культуры родителей;

авторитетность семьи в глазах ребенка;

степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;

семейные традиции, обычаи;

положение ребенка в семье (благоприятные, неблагоприятные);

воспитательные возможности семьи.

Изучение семей позволило мне ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Для изучения семьи использованы различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседа, анкетирование, тренинг, деловые игры, материалы детского творчества, интерактивные игры. Я считаю, что родительское собрания является одной из главных ступеней в сотрудничестве родителей со школой. Проводим мы его 4 раза в год. На классном собрании обсуждаем задачи учебно-воспитательного процесса, определяем стратегические линии сотрудничества, освещаем внеклассную жизнь детей, знакомлю родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе, делюсь наблюдениями о поведении в различных ситуациях (на уроках, переменах, экскурсиях), о взаимоотношениях, внешнем виде. Стараюсь быть предельно деликатной, избегаю негативных оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителей.

Большое внимание уделяю психолого-педагогическому просвещению родителей, учащихся. При этом использую такие формы работы: индивидуальные и тематические консультации, родительские собрания, тренинги. Умело организованное и продуманное просвещение способствует развитию воспитательных умений родителей.

Тематические и индивидуальные консультации провожу по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут или проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной

'ситуации. Каждая такая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по её решению.

Личные беседы с родителями чаще провожу с родителями, чьи дети имеют проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают родительских собраний. Я даю им понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь.

Стараюсь вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс с помощью следующих форм деятельности:

открытых уроков и внеклассных мероприятий;

помощи в организации и проведение внеклассных дел.

В Совет школы от нашего класса входят самые инициативные интересующие и опытные родители: Игнатова Оксана, Муртазаева Эльмира, Абдурефиева Зульфие.



ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВОВ, СЕМЬИ, ОБЩЕСТВЕННОСТИ.


Деятельность классного руководителя многообразна, круг
обязанностей очень широк, огорчения и неудачи более часты, чем радости и
победы. Классное руководство это реализация педагогического

сотрудничества.

Суть воспитания состоит в том, что это совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных целей и задач.

Для определения результативности воспитательной работы проводится анкетирование как с учащимися, так и с их родителями.

Предлагается учащимся вспомнить все дела класса, а затем определить из этого списка классных дел:

а) самые интересные; б) самые значимые;

в) самые скучные; г) самые полезные.

Собрав эту информацию, получаю возможность для изучения отношения учащихся к внеклассной деятельности.


Анкета.


Классный руководитель глазами воспитанника


1.        С каким настроением вы идете в школу?

  • с радостью

  • с привычным равнодушием

  • с предчувствием неприятностей

  • скорей бы все это кончилось

2.        Бывают ли у тебя в школе неприятности?

  • часто

  • редко

  • никогда

3.        Если бывают, то от кого они исходят?

  • от учителей-предметников

  • от классного руководителя

  • от учеников вашего или другого класса

4.        Бывают ли конфликты с классным руководителем?

  • часто

  • редко

  • никогда

5.        Какую роль, по-твоему, выполняет в классе твой классный руководитель?

  • контроль за успеваемостью и дисциплиной

  • вторая мама

  • организатор досуга

  • помощник ребят в трудных делах

  • старший товарищ

  • другое

6.        Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?

  • хвалить

  • подбадривать

  • делать замечания

  • ругать

  • жаловаться родителям

  • забота

  • добрый совет

  1. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?

  2. Тебе хотелось бы от него перенять:

  • великодушный характер

  • манеру поведения

  • умение всегда хорошо выглядеть

  • разносторонние знания

  • другое

9.        Что ты посоветовал бы своему классному руководителю?
Ю.Ты считаешь, что твой класс;

  • сплочен и дружен

  • разбит на группы

  • каждый живет сам по себе

  1. Какие классные мероприятия тебе нравятся?

  2. Что ты знаешь о своем классном руководителе ( хобби, увлечения, мечты)?

  3. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?


АНКЕТА


Семья и родители глазами ребенка


1)      Любите ли вы свой дом, домашнюю атмосферу, есть ли в ней что-то свойственное только вашей семье?_______________________

___________________________________________________________

2) Уезжали ли вы из дома надолго и что вы тогда чувствовали?_____

___________________________________________________________

3) Интересуются ли ваши родители вашими учебными делами?

- всегда;

- иногда;

- никогда;

- оба;

- больше отец;

- больше мать.

4) Интересуются ли ваши родители вашими отношениями с товарищами?

- всегда;

- иногда;

- никогда;

- оба;

- больше отец;

- больше мать.

5) Посещают ли они школу?

- часто;

- редко;

- только по вызову;

- больше отец;

- больше мать.

6) Как, по-вашему, они относятся к школе и педколлективу?

- доверяют;

- не доверяют;

- равнодушны.

7) Довольны ли они своей работой, своей специальностью?

- довольны;

- недовольны;

- некуда деваться, работают из-за зарплаты;

- работают из-за квартиры.

8) Устраивает ли заработная плата и совместный семейный бюджет?

___________________________________________________________

9) Как вы находите вашу семью?

- состоятельной;

- средней;

- бедной.

10) Какие праздники в семье вы любите больше всего?

______________________________________________________________________________________________________________________

11) Принято ли в вашей семье дарить подарки? Какие?____________

______________________________________________________________________________________________________________________

12) Есть ли у вас бабушка и дедушка?___________________________

13) Каковы ваши отношения с ними?___________________________

___________________________________________________________

14) Каким, по-вашему, обещает быть ваше будущее?

- светлым;

- неясным;

- мрачным.

15) На кого вы надеетесь?

- на самого себя;

- на государство;

- на родителей.

16) Как, по-вашему, будете ли вы счастливым?___________________

______________________________________________________________



Анкета для родителей


Уважаемые родители! Заполните, пожалуйста, предлагаемую анкету. Ваши ответы помогут нам организовать совместную работу классного руководителя, учителей, учащихся и вас – родителей.

Спасибо за сотрудничество!

 

1. Насколько оперативно вы информированы классным руководителем об успехах или проблемах вашего ребенка?__________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Как классный руководитель помогает вам решать проблемы ребенка в учебе?     

_________________________________________________________________

3. Насколько вы информированы об особенностях образовательной программы?      

_________________________________________________________________

4. Получаете ли вы информацию от классного руководителя о достижениях класса в целом и отдельных учащихся?________________________________________________________

_________________________________________________________________



Такое анкетирование помогает мне взглянуть на процесс воспитания учащихся в классе по-новому, позволяет глубже и серьезнее проанализировать свою реальную деятельность, и у родителей такие опросы вызывают заинтересованность, ответственность. У них формируется уважительное отношение к школе, которой небезразличен внутренний мир их детей. Почувствовав заинтересованность к себе, большинство родителей откликаются на любые дела, готовы к сотрудничеству и партнерству в воспитательной работе класса. От этого только выигрывает воспитательный процесс.

Эффективность взаимодействия в воспитательном процессе педагогического и ученического коллектива очень показательна во внеклассной воспитательной работе по предмету. Здесь происходит воспитание через содержание мероприятий, их методы и организацию, уровень самостоятельной работы учащихся, характер этой работы, элементы творчества.

Результативность: влияние предметных недель на совершенствование качества знаний, умений и навыков, повышение познавательной активности, их поведение, интерес, активность, дисциплинированность. Ученик не был на уроке. На одном или многих? Это уже сама по себе педагогическая проблема, сигнал учителю, классному руководителю. Выясняю, почему не был ученик, думаю, как помочь, ставлю в известность родителей, если необходимо, привлекаю завуча. Роль завуча в работе с такой категорией учащихся особая. Такая совместная работа эффективна.

По результатам анкетирования учащихся и их родителей можно сделать вывод, что и те и другие считают работу классного руководителя «удовлетворительной» и готовы продолжать совместную деятельность по развитию и воспитанию классного коллектива.

УЧАСТИЕ УЧАЩИХСЯ КЛАССА В РАЙОННЫХ КОНКУРСАХ, ОЛИМПИАДАХ, СОРЕВНОВАНИЯХ.


Учащиеся нашего класса активно участвуют в различных районных предметных олимпиадах, конкурсах (рисунков, поделок, чтецов и т. д.), спортивных соревнованиях по футболу, волейболу, в военно-патриотической игре «Зарница».

К сожалению, призовые места мои воспитанники не одержали, но мы работаем над этим и я буду прилагать огромные усилия, нам есть к чему стремиться.


Итак, наш классный коллектив живет в конкретной школе, в которой создана и функционирует воспитательная система, и мы стремимся влиться в эту систему, быть её неотъемлемой частью, внося коррективы и бережно относясь к своим индивидуальным особенностям.

Естественно, что центральной фигурой воспитательного процесса в классе является классный руководитель, потому что именно он «прикасается» к личности ребенка. И в процессе работы я пришла к выводу, что воспитывает не только педагог, не нравоучение, а такая организация жизни детей, которая образует личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче классная деятельность, тем она сильней задевает сердца и души детей.


Хотелось бы, чтобы каждый классный руководитель помнил и руководствовался в своей работе с детьми словами В.А.Сухомлинского: «У каждого ребёнка в глубине души спрятаны колокольчики. Надо только отыскать их, затронуть, чтобы они звенели добром и весёлым звоном».

  Вот, что советует в связи со сказанным выше Януш Корчак в книге «Как любить ребенка»:

«Детские годы - долгие важные годы жизни ребенка… Уважайте труд познания… Уважайте собственность ребенка и его бюджет… Уважайте тайны и отклонения тяжелой работы роста в подростковом периоде… Уважайте текущий час и сегодняшний день! Как ребенок сумеет жить завтра, если мы не даем ему жить сегодня сознательной, ответственной жизнью?»

«Хороший воспитатель от плохого отличается только количеством сделанных ошибок и причиненного детям вреда.

Есть ошибки, которые хороший воспитатель делает только раз и, критически оценив, больше не повторяет, долго помня свою ошибку. Если хороший воспитатель от усталости поступит бестактно или несправедливо, он приложит все усилия, чтобы как-то механизировать мелкие надоедливые обязанности, ведь он знает, что все неладное от нехватки у него времени. Плохой воспитатель свои ошибки сваливает на детей.

Хороший воспитатель знает, что стоит подумать и над пустяшным эпизодом (за ним может стоять целая проблема), не пренебрегает ничем.

Хороший воспитатель знает, что он делает по требованию торжествующих властей, … под диктатом существующих условий. И он знает, что диктат имеет в виду добро детей лишь постольку, поскольку учит гнуть спины, подчиняться, рассчитывать, приучает к будущим компромиссам.

Плохой воспитатель полагает, что дети и в самом деле должны не шуметь и не пачкать платье, а добросовестно зубрить грамматические правила.

Умный воспитатель не куксится, когда он не понимает детей, а размышляет, ищет, спрашивает их самих. И они его научат не задевать их слишком чувствительно, было б желание научиться!»

«Ты вспыльчив, - говорю я мальчику. - Ладно, дерись, только не слишком больно, злись, но только раз в день». Если хотите, в этой фразе я изложил весь педагогический метод, которым я пользуюсь».


В заключение хотелось бы привести «10 заповедей «классного» воспитателя»:

 

Умей выслушать - ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.

 

Не кричи. Не подавляй голосом - ибо твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут быстрее услышаны.

 

Найди, за что похвалить - ибо доброе слово и кошке приятно.

 

Будь справедлива - ибо обиды больно ранят детскую душу.

 

Умей видеть положительные качества ученика - ибо хорошего в детях больше, чем плохого.

 

Зарази собственным примером - ибо кто-то должен быть паровозом.

 

Защищай своего ученика даже перед педагогами - ибо в негативных моментах есть свои причины.

 

Не ябедничай родителям по пустякам - ибо в собственном бессилии расписывается только слабак.

 

Поощряй инициативу учеников - ибо сделать все самой невозможно.

 

 

Употребляй во время общения много ласковых слов - ибо классный руководитель - мать от завтрака и до обеда.






























Классные мероприятия для 9 класса.


I. Тема: Лица русской национальности

Классный час, посвященный проблеме национальной и расовой нетерпимости

Национализм - это проявление слабости нации, а не ее силы.

Заражаются национализмом по большей части слабые народы...

Д.С. Лихачев


Цели: дать детям представление о различных проявлениях национальной нетерпимости; об этнической толерантности; формировать отрицательное отношение к насилию и агрессии в любой форме; побуждать детей к конструктивному взаимодействию с людьми, независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения; развивать критическое мышление, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем.


Форма проведения: ток-шоу.


Оформление: фотографии: пейзажи России (Кавказ, Байкал, Камчатка, Чукотка, Волга и т. п.), люди в национальных костюмах народов России.


План классного часа

I. Вступительное слово.

II. Ток-шоу «Лицо русской национальности».

1. Знакомство.

2. Диагноз - национализм (Словарная работа).

3. Исповедь пострадавшего (Воспитывающая ситуация).

4. Лицо русской национальности (Информация для размышления).

5. Фашизм «подорожал» (Юридическая консультация).

6. Лекарство от национализма (Блиц-интервью).

III. Заключительное слово.

IV. Подведение итогов (рефлексия).


Ход классного часа


I. Вступительное слово

Классный руководитель. Представьте себе такую фантастическую картину. По бескрайним просторам Вселенной мчится космический корабль с экипажем па борту. Все члены экипажа - отверженные. По решению сообщества объединенных миров, они не имеют права ступать на какую бы то ни было планету. Их участь - стать вечными изгнанниками Вселенной. На борту корабля собрались носители самого страшного вируса - вируса расизма, национализма, шовинизма. Это картина из рассказа американского писателя-фантаста. По его мнению, в далеком будущем носителей этого страшного вируса останется так мало, что их можно будет поместить на борту одного космического корабля и выслать за пределы Вселенной. Это картина далекого будущего, но пока носителей этого вируса на Земле немало. Есть они и у нас, в России. «Национальная нетерпимость» - такова тема сегодняшнего ток-шоу. Передаю слово ведущему (имя, фамилия).


II. Ток-шоу «Лицо русской национальности»


Знакомство


Ведущий. Бритые головы, нацистское приветствие, флаги со свастикой, лозунги «Россия - для русских!» - всем знакома такая картина. По подсчетам социологов, только в Москве свыше 5 тысяч уличных националистов, а в России их несколько десятков тысяч. С каждым годом растет количество преступлений на почве национальной нетерпимости. Человеческие трагедии, искалеченные судьбы, заблудшие души. Как выживать в этом враждебном мире? Как защитить свое национальное достоинство и сохранить мир в собственном доме? Как сохранить свое «лицо русской национальности»? На эти вопросы мы попытаемся ответить в ходе сегодняшнего ток-шоу. Представляю наших гостей. Врач (имя, фамилия), юрист (имя, фамилия), историки (имена, фамилии) и «лицо кавказской национальности» (имя, фамилия).


Диагноз – национализм


Ведущий. Что же это за диагноз - национализм, шовинизм, нацизм, фашизм? Вопросы врачу.

Врач. Национализм - нетерпимость к людям другой национальности, неприятие их национальных традиций, обычаев, норм.

Шовинизм - крайняя форма национализма, проповедь национальной исключительности.

Расизм - теория и политика, утверждающая превосходство одной расы над другой.

Фашизм - политическое течение, опирающееся на прямое насилие, шовинизм и расизм.

Нацизм - одно из названий германского фашизма, произошедшее от названия национал-социалистической рабочей партии Германии

Все эти теории объединяет одно: разжигание национальной вражды и ненависти.

Вирус национализма, шовинизма, расизма в последнее время поражает все больше и больше людей в России и мире. Появляются организации, проповедующие национальную и расовую нетерпимость.

Ведущий. Как к этой информации относятся участники ток-шоу? Приходилось ли им сталкиваться с действием этого вируса?

Примерные ответы детей:

- Видел демонстрации нацболов в выпусках новостей.

- Ничего плохого в этом не вижу. Всех этих «черных» и «узкоглазых» нужно поставить на место.

- В Эстонии эстонские националисты притесняют русских, русский национализм - это ответная реакция.

- Ребята ходят в общежитие бить вьетнамцев.

- Гитлер истреблял евреев. И сейчас есть люди, которые их ненавидят.

Ведущий. Снова вопрос к врачу. Чем опасен этот вирус именно У нас, в России?

Врач. Россия - многонациональная страна. Национализм, шовинизм ослабляют единство народа, толкают людей на преступления, на терроризм. Это может привести к тому, что маленькие народы почувствуют себя обделенными, обиженными. Они захотят выйти из состава России. Может начаться гражданская война, которая приведет к распаду государства.


Исповедь пострадавшего


Ведущий. Среди наших гостей - «лицо кавказской национальности». Слушаем его.

Лицо кавказской национальности. Я и моя семья - беженцы из Нагорного Карабаха. 15 лет назад там шла война между армянами и азербайджанцами. И мои родители, спасаясь от уничтожения, приехали в Россию. Россия приютила мою семью, предоставила убежище и гражданство. Мои родители нашли в России новых друзей, работу. Здесь, в России, родился я, здесь мой дом, моя родина. Почему же иногда я встречаю косые взгляды на улице, почему слышу в свой адрес презрительные клички: «хачик», «кавказец», «черный», «чурка»? Почему меня постоянно останавливает милиция, как будто я преступник?

Ведущий (обращаясь к слушателям). Что можно ответить нашему гостю?

Примерные ответы детей:

- Люди с Кавказа часто ведут себя очень агрессивно, самоуверенно, иногда сами «нарываются» на конфликты.

- Не обращай внимания, везде есть ненормальные.

- Потому что эти «беженцы» живут в России лучше, чем коренные жители.

- Это обыкновенная зависть.

- Потому что Россия - для русских, все остальные должны отправляться по домам, ведь война уже закончилась.

- Милиционеры знают, что люди «кавказской национальности» часто совершают преступления.

- Потому что многие из вас показывают презрительное отношение к русским, к России. Но почему-то живут здесь, а не у себя, в независимых республиках.

- Это просто бескультурье, дикость и варварство - презирать человека за его национальность.

Ведущий (обращаясь к кавказцу). Ваша оценка этих высказываний?

Лицо кавказской национальности. У меня же не написано на лбу, что я приехал именно из Нагорного Карабаха, меня презирают именно как выходца с Кавказа. А на Кавказе живут десятки народов, и многие из них входят в состав России. Представители этих народов учатся, работают, несут армейскую службу рядом с русскими. У этих народов обостренное чувство гордости. Унижая эти народы, русские только отталкивают их от себя, ослабляют Россию.

Ведущий. Ну, в нашем классе вас никто не оттолкнет. Поднимите руки, кто хотел бы дружить с «лицом кавказской национальности»? (Дети реагируют на предложение.)


Лицо русской национальности


Ведущий. Национальный вопрос в России - это очень больная тема. Слушаем историков (имена, фамилии).

Историк. Веками на территории России жили десятки народов. Вместе работали, вместе защищали страну от захватчиков. Великая Отечественная война кровью породнила все народы Советского Союза. В Братских могилах лежат русские, армяне, украинцы, грузины, казахи, татары, осетины, башкиры, белорусы - люди всех национальностей СССР. Эта война сделала их действительно братьями.

Россию называют «плавильным котлом» народов и рас. Но ни один народ не исчез, не расплавился в этом котле. Об этом говорят и результаты последней переписи населения: сейчас в России проживают люди 160 национальностей, а по предыдущей переписи было 129. Это национальное многообразие - настоящее богатство России. Ведь у каждого народа - своя культура, традиции, свой исторический опыт. Украинец Гоголь, еврей Левитан, армянин Айвазовский, грузин Багратион, белорус Шостакович, тысячи других талантов - все они обогатили русскую культуру, и все они для нас и для мира - русские. Невозможно представить русскую историю без имен И.В. Мичурина, И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, Н.М. Карамзина, К.А. Тимирязева, С.В. Рахманинова, Б.П. Шереметьева, М.И. Кутузова, А.П. Ермолова, Ф.Ф. Ушакова, А.А. Ахматовой - и у всех у них татарские корни.

А сколько иностранцев верой и правдой служили России, отдавали ей часть своей жизни, часть своей души. И не имеет значения, какой крови были эти люди. Важно, что сами себя они считали русскими. Вот, например, непревзойденный знаток русского языка В. Даль не имел ни капли русской крови. Отец - датчанин, мать - немка. «Я русский по духу», - всегда заявлял Даль. «Человек той национальности, на языке которой он думает», - говорил Даль. Такими, русскими по духу, были многие иностранцы.

Немка Екатерина II, правление которой - целая эпоха в истории России.

Итальянец Растрелли и француз Монферан, знаменитые архитекторы Петербурга.

Немец Крузенштерн, совершивший первое кругосветное путешествие.

Немец Шлиман, который организовал раскопки Трои.

Фонвизин, Лермонтов, Пушкин - потомки иностранцев, которых приютила Россия.

Все они - полноправные участники многовековой и славной русской истории! Все они по праву называли себя русскими. Так что лица русской национальности - это не обязательно чистокровные русские, да таких сейчас, наверное, и не найдешь.

Ведущий. Хотелось бы услышать мнение участников ток-шоу. Есть ли среди вас чистокровные русские? И у кого какие национальности были в роду? {Дети высказываются.)

Прошу уважаемых историков прокомментировать высказывания участников ток-шоу.

Историк. Это неудивительно, что почти у всех наших одноклассников были в роду люди разных национальностей. Ученые подсчитали, что люди, у которых в роду есть кровь разных народов, составляют больше половины человечества.


Фашизм «подорожал»


Ведущий. Национальная, расовая нетерпимость становится причиной преступлений. Какие наказания предусмотрены за эти преступления? Слово юристу.

Юрист. В 2007 г. депутаты Госдумы ужесточили наказание за преступления на расовой, национальной почве. Можно сказать, что «фашизм» подорожал. Теперь свастика на стенах домов может стоить 3 лет свободы, осквернение могил или памятников - до 5 лет. За изготовление, продажу или приобретение нацистской атрибутики придется заплатить штраф от 1 до 2,5 тысяч рублей, а если это частный предприниматель, то и до 100 тысяч рублей. Ужесточение наказаний вызвано тем, что национализм стал угрожать безопасности России, спокойствию и благополучию граждан. Нельзя допустить, чтобы внуки и правнуки тех, кто спас Россию от коричневой чумы, разрисовывали свастикой заборы и разрушали могилы людей только за то, что они принадлежат к другой вере или национальности.

Ведущий. Что скажут участники ток-шоу? Не слишком ли строгие наказания были установлены депутатами? (Ответы детей.)

Но откуда берутся фашисты в стране, победившей фашизм? (Ответы детей.)

Прошу юристов прокомментировать мнения участников.

Юрист. Что касается строгости наказания, то уже всем становится ясно, что националистические организации - это не детские шалости и не игра. За этими организациями стоят взрослые люди, которые используют молодежь в своих политических интересах. И ребята должны критически относиться к лидерам, которые предлагают им быстрые способы решения трудных общественных проблем, а вместо этого толкают на преступление.


Лекарство от расизма

Ведущий. Приступаем к последней части нашего ток-шоу. Вирус национальной вражды и нетерпимости не смогли побороть даже люди будущего. В фантастическом рассказе американского писателя людей, зараженных этим вирусом, изгнали из Вселенной. А что же делать с этим вирусом в наши дни? Есть ли лекарство от национализма, расизма национальной нетерпимости? По одной минуте нашим гостям.

Врач. Единственное лекарство - это толерантность, умение жить в мире с окружающими, терпимо относиться к их взглядам, обычаям, традициям.

Историк. Русские всегда были терпимы к чужой вере и национальности. Эта терпимость поможет нам и сейчас. Главное, чтобы приезжие не оскорбляли наши, русские святыни.

Юрист. Лекарство - то же, что и во всем мире: толерантность, уважение прав всех народов. И выполнение законов России, по которым национальная нетерпимость - это преступление. По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты.

Лицо кавказской национальности. Нужно, чтобы в России научились уважать права человека, права личности. Чтобы не стремились всех причесать под одну гребенку. Нам нужно учиться толерантности, умению жить в разнообразном мире.

Ведущий. И - мнения участников ток-шоу.

Примерные ответы детей:

- Мы очень мало знаем о народах, которые живут рядом с нами, нужно их изучать.

- Надо видеть не недостатки, а достоинства разных народов.

- Чтобы уважать другие народы, нужно сначала изучить свой народ, свою историю.

- Нужно сделать так, чтобы дети разных народов больше общались: устраивать фестивали, олимпиады.

- Лекарство - это туризм. Нужно путешествовать, знакомиться с бытом и традициями разных народов.

- Нужно, чтобы и все народы научились уважать русских и Россию, которая дала им пристанище, а не требовали к себе особого отношения.

- Если воспитывать толерантность, то у всех наций, а не только у русских. Иначе нам просто сядут на голову в нашем собственном доме.

Ведущий. Как видим, искоренить национальную вражду и нетерпимость не так просто. А некоторые считают, что и не нужно их искоренять. Но надеюсь, что обсуждение этих вопросов не оставит вас равнодушными, кому-то даст пищу для размышлений, а кого-то удержит от правонарушения.

А значит, жизнь вокруг нас станет чуть-чуть спокойней и безопасней.


III. Заключительное слово


Классный руководитель. Люди старшего поколения хорошо помнят эпизод из кинофильма «Цирк», где чернокожего малыша, рожденного белой американской женщиной-циркачкой, бережно передают с рук на руки зрители: украинец, грузин, еврей... А директор цирка приговаривает: «Рожайте ребятишек белых, черных, желтых, хоть серых в яблочко, хоть розовых в полоску!» Так воспитывалась национальная терпимость в годы советской власти. Сейчас другое время. Бывшие братья разошлись по отдельным квартирам. Но Россия, как и прежде, осталась многонациональной державой. И в этом - ее уникальность, в этом ее богатство. И может быть, без этого богатства не будет самой России. В заключение хочу прочитать слова Д.С. Лихачева: «Осознанная любовь к своему народу несоединима с ненавистью к другим. Любя свой народ, свою семью, скорее будешь любить другие народы и другие семьи людей. ...Ненависть к другим народам (шовинизм) рано или поздно переходит и на часть своего народа - хотя бы на тех, кто не признает национализма».


IV. Подведение итогов (рефлексия)


Классный руководитель. Что дал вам сегодняшний разговор? Будете ли вы терпимее к людям с другим цветом кожи, с другим разрезом глаз, к людям другой национальности? (Ответы детей.)



























II. Тема: «Я и мир профессий»


(Классный час по профориентации для учащихся 9-го класса)


Ведущий 1. Ребята, тема нашей встречи "Я и мир профессий". Трудно ориентироваться в современном мире профессий, но мы всё-таки попробуем.

Ведущий 2. Да, это задача не из легких! Но паниковать не будем! Надо спокойно во всем разобраться для этого мы и собрались сегодня. Для того чтобы правильно выбрать профессию, во-первых, надо разобраться в самих себе, в своих склонностях и способностях. Во-вторых, в настоящее время в мире насчитывается свыше 40 тыс. профессий. Около 500 из них ежегодно исчезает и примерно столько же возникает новых. Среднее время существования многих профессий — 8—10 лет. Некоторые из них серьезно меняются по своему содержанию. Вот почему знакомство с современными профессиями необходимо.

Ведущий 1: «Кем вы работаете?» - это чуть ли не первый вопрос, возникающий у людей при знакомстве. Даже дети интересуются: «А кто твои мама и папа?», ведь профессиональная принадлежность – одна из значимых характеристик любого человека… Найти себя в этом мире означает возможность достойно жить, чувствовать себя нужным людям, получать радость от работы, максимально проявлять свои способности, а значит, на долгие годы оставаться «в форме», сохраняя физическое и психическое здоровье. Огромное многообразие мира профессий – следствие того, что один человек не в состоянии делать всё нужное для жизни. Для выполнения своей работы человеку необходимы определённые знания и навыки. Так появились профессии.

Ведущий 1: Слово профессия (от лат. profitere – «объявлять своим делом») означает род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся источником существования. Кроме того профессия – это ещё и знания, умения, личные качества, необходимые для того, чтобы успешно заниматься данной работой, получая вознаграждение за свой труд.

Ведущий 2: Каждый день миллионы людей спешат на работу. Чем они занимаются? Любят ли свою работу? Как выбирали они род занятий, повторили бы вновь свой профессиональный путь или предпочли бы иной вид деятельности? Выбор профессии относится к одному из самых важных жизненных решений.

Поднимите руки, кто уже выбрал профессию?

Кто пока не определился?

Кого этот вопрос пока еще не интересует?

Нередко выбор профессии происходит на уровне интуиции, а то и под влиянием настроения, поверхностных впечатлений, по совету родителей, путем проб и ошибок.

Ведущий 1: Сегодня на российской ярмарке труда самым большим спросом пользуются такие профессии: секретарь-референт, программист, менеджер по продажам, помощник руководителя, сис​темный администратор, главный бухгалтер, специалисты по инфор​мационным технологиям.

Ведущий 2: В последнее время в России появились новые про​фессии. Мы коротко расскажем о некоторых из них.

Web-программист, web-дизайнер - это специалист по созданию сайтов для глобальной сети Интернет.

Аудитор - это специалист, который проверяет фи​нансовую деятельность компаний, оценивает ее успешность и эф​фективность.

Бренд-менеджер - специалист, который придумы​вает образ продукта - бренд - и продвигает этот образ в массы.

Логистик - специалист, регулирующий потоки: складские, транспортные, производственные. Транспортный логистик придумывает схемы перевозки грузов компании, складской логистик занимается организацией хранения продукции.

Маркетолог - в переводе с латыни «знающий ры​нок». Специалист, изучающий рынок для того, чтобы узнать потреб​ности покупателей, их вкусы и предпочтения.

Мерчендайзер - это человек, который следит за тем, как товар его фирмы представлен в крупных магазинах. Он обходит магазины, дает советы по размещению товара, по оформлению витрин. Этой специальности пока не обучают ни в одном учебном заведении.

Ведущий 1: А сейчас мы проведём игру, которая называется «Мир профессий». Посмотрите, каждый из вас занял место вокруг одного из двух столов. Каждый сидящий за столом, таким образом, становится участником команды. Но, как в любой игре, необходимо как-то назвать свою команду, выбрать главного в команде. Судить команды будет строгое жюри. Первый конкурс называется …


"УГАДАЙ ПРОФЕССИЮ"


Каждая команда вытянет одну букву алфавита, придумает на эту букву профессию и покажет её особенности другим группам (пантомимой, жестами, мимикой). Команда соперников должна отгадать название профессии. (Представитель от каждой команды подходит к столу, где разложены все буквы алфавита, вытягивает любую; команда совещается, показывает, остальные группы отгадывают профессию.

Придуманные вами профессии и составят название команды. Итак, у нас появились следующие команды, например "Плотники", "Егеря", "Врачи", "Чертёжники", "Ювелиры".

Ведущий 2: Во все времена люди по-разному относились к своей работе, к труду, что им приходилось выполнять. Послушайте легенду. Давным-давно во французском городе Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный собор". Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный вопрос.

Ведущий 1: В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той же деятельности: строительству собора. Не секрет, что и в наше время развития науки, техники, телевидения, компьютеров далеко не все люди относятся к своей работе с любовью, получая от труда удовлетворение и радость; не каждый испытывает любовь к своей профессии.


Ведущий 2: Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не отвечающей интересам, склонностям, способностям человека. Следовательно, труд приносит радость и успех тогда, когда он по душе. Следующий конкурс…


"ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ "


Сейчас каждая команда получит карточку с четырьмя предложениями, которые необходимо закончить. А потом мы посмотрим, что у вас получилось.

1.​ Люди работают ради…

2.​ Настоящий труд – это…

3.​ При выборе профессии люди часто не учитывают…

4.​ В любом профессиональном труде самое важное…

дети заканчивают предложения, (Записали, зачитали).


«НАЗОВИ ПРОФЕССИИ»


Ведущий 1: Сейчас вы получите карточки с заданием, где необходимо назвать профессии, которые:

А) почти или совершенно исчезли;
Б) появились только в XX веке;
В) появятся в будущем.

Ребята совещаются, дают свои названия и варианты профессий.

Для справки:

А) ушедшие в прошлое профессии: кучер, фонарщик, пряха, прачка, ямщик, белошвейка, стряпчий, трубочист, почтмейстер, городовой, купец и т.д.;

Б) появились в 20 веке: программист, оператор ЭВМ, менеджер, секретарь - референт, оператор станков с числовым программным управлением (ЧПУ), тракторист - машинист широкого профиля, лётчик, крановщик, космонавт, эмбриолог, электромонтёр и т.д.;

В) появятся в будущем: профессии, связанные с освоением морских глубин, космоса, развитием робототехники, компьютеризацией, химической и ядерной промышленностью, экономикой, телевидением, видеотехникой, экологией, криминалистикой, генной инженерией и т.д.

Ведущий 2: Ребята, хорошо, если рядом с вами находится человек, который может посоветовать в выборе профессии, помочь освоить. Но вот представьте себе, что вы – современные люди XXI века – попадаете на … необитаемый остров!


"НЕОБИТАЕМЫЙ ОСТРОВ"


На этом острове есть все условия для жизни: пресная вода, рыба в реках, птицы и звери в лесах, фруктовые деревья… А у вас, совершенно случайно, оказались семена подсолнечника и гороха, пшеницы и моркови, а также топор, пила, молоток, моток верёвки… Короче, что-то среднее между островом Робинзона Крузо из книги Даниэля Дефо и таинственным островом капитана Немо из книги Жюля Верна… Ваша задача: Каждая команда составляет список из 10 видов профессиональной деятельности, которые являются самыми необходимыми, на ваш взгляд, для того, чтобы выжить на необитаемом острове. Время!

(на лист бумаги записываем итоговый выбор 10 профессий).

Ведущий 1: Посмотрите, ребята, сколько профессий необходимо освоить, чтобы выжить человеку. А знаете ли вы, сколько должно потрудиться людей, чтобы мы смогли прочитать книгу, включить свет, сесть на стул?.. А сколько людей приняли участие в том, чтобы мы смогли обуться? одеться? Или, если спросить по-другому, "Из чего сделано платье?" На этот вопрос нам ответит поэт Овсей Дриз.

Если шерсти овечьей пастухи настригут,
Если с шерстью овечьей поезда побегут,
Если те, что у ткацкой машины стоят,
Разноцветные ткани наткут для ребят,
Если доменщик сварит хороший металл,
О котором на фабрике мастер мечтал, 
Если сделает мастер иглу для портного,
Пару ножниц, утюг электрический, новый, -
Значит, мальчика можно поздравить с обновой! - 
Так ответил портной, надевая очки
И иглой пришивая стальные крючки.

Ведущий 2: Посмотрите, оказывается, каждый человек, внося свою посильную лепту в общий труд, в итоге работает не только для других людей, но и на себя тоже. А, может быть, наоборот, работая на себя, в итоге получается, что результат труда - для всех людей.

А вот какими качествами, способностями, знаниями, состоянием здоровья надо обладать, выбирая ту или иную профессию? Конкурс…


«ЧТО ОБЩЕГО»


Сейчас все команды получат карточки с пятью парами профессий.

Ваша задача: Определить, что является общим для этих пар профессий?

МЕДСЕСТРА – ТОКАРЬ
ОФИЦИАНТ – ВОДИТЕЛЬ ТАКСИ
ИНЖЕНЕР-КОНСТРУКТОР – КОМПОЗИТОР
ПРОДАВЕЦ – ТРЕНЕР
ЖИВОТНОВОД – САДОВНИК


«ФОРМЕННАЯ ПУГОВИЦА»


Ведущий 1:Люди многих профессий носят форменную одежду. А на форменной одежде почти всегда есть форменные пуговицы. Эти пуговицы отличаются от обычных тем, что на них что-то изображено: якорь — у моряков, крылышки — у летчиков, парашют — у десантников. Представьте, что муниципалитет одного города принял решение одеть в форменную одежду представите​лей некоторых редких профессий городского хозяй​ства. Новую красивую форму для них уже сшили, а вот форменные пуговицы еще не изготовили.

Попробуйте нарисовать эскиз этих пуговиц.

А предназначены они для...

​ • водителей гужевого транспорта;

​ • озеленителей лоджий и балконов;

​ • дегустаторов мясных изделий на муниципальном рынке;

​ • санитаров скорой ветеринарной помощи;

​ • осмотрщиков канализационных систем.

Следующий конкурс…


"СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ"


Ведущий 2:(На полосках бумаги написаны пословицы, разрезаны пополам и перепута​ны. Комплекты таких листочков с пе​ремешанными половинками пословиц выдаются командам. По команде Ве​дущего начинается конкурс. Побежда​ет та команда, которая быстрее со​берет полностью все свои пословицы.)

Пословицы о труде

•​ Без дела жить, только небо коп​тить.

•​ Без охоты нет работы.

•​ Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

•​ Была бы охота, а работа найдется.

•​ Глаза страшатся, а руки делают.

•​ Где труд, там и правда.

•​ Глядя на нужную работу, сыт не будешь.

•​ Дело мастера боится, а иной мас​тер дела боится.

• Кто не работает, тот и не ест.

•​ Мало хотеть, надо и уметь.

• Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

•​ Семь раз отмерь, а один раз от​режь.

•​ Что можешь сделать сегодня, не откладывай на завтра.

•​ Не боги горшки обжигают.

•​ Одно дело делай, а от другого не бегай.

Ведущий 1: В следующем конкурсе мне надо по одному представителю от каждой команды или каждому. Может быть, немного разобрать​ся в себе вам поможет шуточный тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры - треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы - их надо зачеркнуть, если их не хватает - дорисовать недостающие. Время выполнения - 30 с.

(Дети рисуют фигурки.)

Теперь подсчитайте количество треугольников.

(Дети выполняют задание.)

А теперь слушайте ключ к тесту (читает).

Первый тип: 6-8 треугольников - тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо раз​бираются в людях, работают с информацией.

Второй тип: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.

Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талан​тов. Склонность к индивидуальной работе.

Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объ​ективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.

Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.

Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, худож​ник. Обладает богатым воображением.

Ведущий 2: Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможно​стях и способностях и начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.


«МУКИ ТВОРЧЕСТВА»


Ведущий 1:Создать новое произведение искусства очень непросто. Недаром же существует устойчивое выражение — «му​ки творчества». Оно означает, что все шедевры рождаются лишь в результате неимоверных, мучительных усилий художника.

Попробуйте показать в маленьком этюде-пантомиме процесс творческой работы, или «муки творчества»...

* писателя;

* композитора;

* художника;

* скульптора;

* фотографа.


«ВОПРОСЫ О ПРОФЕССИЯХ»


Блиц-турнир

1.​ Специалист по отделке зданий (помещений). (Маляр.)

2.​ Специалист по изготовлению изделий из металла. (Токарь)

3.​ Специалист по воспитанию и обучению детей. (Педагог.)

4.​ Специалист по сборке и налад​ке механического оборудования. (Слесарь.)

5.​ Специалист по обработке ме​таллов давлением. (Чеканщик.)

6.​ Специалист по обслуживанию и ремонту радиоаппаратуры. (Радио-мастер.)

7.​ Мастер по ручной ковке ме​талла. (Кузнец.)

8.​ Специалист с высшим техни​ческим образованием. (Инженер.)

9.​ Владелец сельскохозяйствен​ного предприятия с использованием земельного участка. (Фермер.)

10.​ Специалист по разведению фруктово-ягодных кустарников. (Са​довод.)

11.​ Специалист по технологии со​единения деталей конструкции путем их местного сплавления.(Сварщик.)

12.​ Специалист по уходу за ло​шадьми. (Коневод.)

13.​ Специалист по духовым и кла​вишным инструментам. (Музыкант.)

14.​ Специалист, владеющий нож​ницами и расческой. (Парикмахер.)

15.​ Специалист по изучению про​цессов, происходящих в земной ат​мосфере. (Метеоролог.)

16.​ Специалист по обработке дере​ва. (Столяр.)

17.​ Специалист, наносящий рису​нок на ткань. (Раклист.)

18.​ Специалист по обслуживанию электрических сетей и электрическо​го оборудования.(Электромонтер.)

19.​ Специалист по передаче инфор​мации с помощью радиоволн. (Ра​дист).

20.​ Специалист по возделыванию сельскохозяйственных культур. (Агро​ном.)

21.​ Работник торговли. (Продавец.)

22.​ Специалист по изображению предметов (машин, сооружений, тех​нических устройств и приспособле​ний) в соответствии с установленны​ми едиными требованиями. (Чер​тежник.)

23.​ Рабочий на стройке. (Каменщик.)

24.​ Сотрудник, занятый изданием газеты (журнала). (Редактор.)

Ведущий 1: Открываем рубрику


«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ФАКТЫ».


За​метки о самых редких профессиях

Как вы думаете, чем занимается титестер? Тите​стер - дегустатор чая. По вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место, где его вырастили, сезон сбора, способ хранения и переработки. Титестер обладает особым талантом - исклю​чительно тонким обонянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, копченого, не употреблять специй, не пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно боятся насморка. Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллионы долларов, ведь от этих носов зависят судьбы огромных партий чая, которые стоят миллионы. А чай, который мы с вами пьем, - смешанный. В нем может быть до 18 сортов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить вкус.

Ведущий 2: Еще одна редкая профессия - постижёр. Это специалист по изготовлению париков, усов, бород и бакенбардов. Эта профессия тесно связана с творчеством - в театре постижер не просто делает парик, а создает образ. Часто в театре постижеры - это еще и гри​меры, художники, создающие внешний облик героев. Для этой профес​сии требуется завидное терпение и усидчивость, потому что приходится специальным крючком вплетать в основу волосок к волоску. Профессия постижера является довольно редкой, но сейчас она все больше и боль​ше востребована в связи с развитием рекламы и шоу-бизнеса.

Ведущий 1: Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия - это мастера спецэффектов. Эти мастера при​думывают эффекты, которые заменяют настоящие продукты.

Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с ша​риками воздуха - все, что вы видите на рекламе, - это не настоящие продукты, а их заменители. В роли пива на экране часто выступает бензин, или масло, или другая жидкость. Чтобы пельмени на экране красиво падали в кипяток, они должны быть пластиковыми, а вода - холодной. Видимость кипения создают сразу два устройства: ком​прессор, наподобие тех, что используются в аквариумах, и специаль​ный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень дорого. И специалисты оплачивается соответственно.

Ведущий 2: Читая разные книги, мы встречаемся с самыми разными героями, которые стали знамениты благодаря своей профессии. И вы все, конечно, их знаете, и сейчас сумеете назвать и персонажей, и авторов этих произведений.


«ПРОФЕССИИ ГЕРОЕВ КНИГ»


1.​ Лучшая в мире няня — гувернантка, прилетевшая однажды на зонтике неизвестно откуда. (Мэри Поппинс. П. Треверс)

2.​ Воспитательница, которая была о себе очень высокого мнения. «У меня, — говорила она, — и дети, и собаки становятся шелковыми». (Фрекен Бок. А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне»)

3.​ Из трех девиц одна стала царицей, вторая — ткачихой. А третья? (Поварихой. А. С. Пушнин «Сказка о царе Салтане»)

4.​ Сказка, в которой два обманщика выдавали себя за ткачей и говорили, что могут изготовлять чудесную ткань, которая невидима для всякого человека. (Г. X. Андерсен «Новое платье короля»)

5.​ Матрос капитана Врунгеля. Он попал на корабль случайно, в мачтах и парусах был ни бум-бум, зато здорово разбирался в картах, правда, в игральных. (Фукс. В. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»)

6.​ Девочка-циркачка, удивительно похожая на куклу наследника Тутти. (Суок. Ю. Олеша «Три толстяка»)

7.​ Профессия бессердечного друга Элли, Тотошки и Страшилы. (Дровосек. А. Волков «Волшебник Изумрудного города»)

8.​ Министр, владелец всех зеркальных мастерских в Коро​левстве Кривых Зеркал. (Нушрок. В. Губарев «Королевство Кривых зеркал»)

9.​ Самый известный почтальон, проживающий в деревне Простоквашино. (Печкин. Э. Успенский «Трое из Простоквашино»)

10.​ Сказочный ветеринарный врач. (Айболит. К. Чуковский)

11.​ Известный столяр, смастеривший из полена себе сына. (Папа Карло. А. Толстой «Приключения Буратино, или Зо​лотой ключик»)

12.​ Рыбак, в невод к которому попалась золотая рыбка. (Старик. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

13.​ Профессия кота Василия из сказки С. Маршака «Кошкин дом». (Дворник)

14.​ Профессия отца, который завещал одному из трех сыновей кота в сапогах. (Мельник. Ш. Перро «Кот в сапогах»)

15.​ Тот, кто «стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне». (Почтальон. С. Маршак «Почта»)

Ведущий 1: «Минутка для шутки». Здесь вы услышите шутки о разных профессиях.


«МИНУТКА ДЛЯ ШУТКИ»


Дети и профессии.

Сын метеоролога:

Малыш, сколько тебе лет?

​ Плюс пять.

Дочь военного:

​ Скажите, тяжело быть дочерью военного?

​ Так точно!

Дочь проводника:

​ Здравствуй, девочка! Я - Дед Мороз, тебе подарки принес!

​ Ваш билет! А девушка в синем кафтане тоже едет или прово​жающая?

Сын стоматолога:

​ Мальчик, какая у тебя любимая игрушка?

​ БОРмашинка!

Ведущий 2: Кто такой профессор?

Профессор - человек, умеющий разговаривать с другими людьми, когда они спят.

А что делает консультант?

Ну, консультант - это человек, который снимает часы с вашей руки и говорит вам, который час.

А кто такая учительница?

Это такая женщина, которая когда-то любила детей.

Ведущий 1: Выбор профессии - это очень важное событие в жизни каждого человека. Но какую бы профессию вы ни выбрали, вам всегда пригодятся знания, полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших интере​сов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний. Для этого нужно пробовать себя в самых разных областях. Как хорошо заметил один мудрец: «Чтобы не ошибаться, нужно иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно ошибаться».












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров163
Номер материала ДБ-235054
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх