Влияние страноведческого аспекта на
формирование положительной мотивации.
Положение о необходимости усвоения иностранного языка в
тесной связи с культурой народа — носителя данного языка уже давно
воспринимается в отечественной методике преподавания иностранных языков как
аксиома. Известно, что использование страноведческой информации в учебном
процессе обеспечивает повышение познавательной активности учеников, расширяет
их коммуникативные возможности, благоприятствует созданию положительной
мотивации на уроке, даёт стимул к самостоятельной работе над языком,
способствует решению воспитательных задач.
Задача учителя в соответствии с реалиями времени заключается в
обеспечении условий для приобщения учащихся к иноязычной культуре и их подготовке
к участию в передаче духовного богатства народа страны изучаемого языка, в
частности в обогащении предлагаемых для изучения тем по страноведению, чтобы
все работало на межкультурную коммуникацию.
В рамках школьного образования присутствует лишь тип обучения вне
языковой среды. В условиях отсутствия реальной языковой среды,
сжатых
рамок урока и недостатка страноведческого материала учитель
сталкивается
с объективными трудностями в решении сложной задачи формирования
разносторонней социокультурной компетенции учащихся, поэтому
присутствие в том или ином виде компонентов, атрибутов языковой
среды
страны изучаемого языка на уроках необходимо. На эффективность
формирования социокультурной компетенции существенное влияние
оказывает личность учителя, его стиль, опыт и умение строить
отношения с
классом во время занятий и во внеурочное время. Моделирование
языковой
среды в образовательном процессе выступает как решающее условие
для
формирования социокультурной компетенции учащихся, которая имеет
следующие этапы: 1. Этноцентризм. Получение багажа знаний о
культуре
иной страны. 2. Культурное самоопределение. Сравнение своей и иной
культуры с позиции наличия или отсутствия фактов. Определение
своего места в спектре культур. 3. Диалог культур. От мышления и понимания - к
деятельности.
Формы работы со страноведческим материалом разнообразны.
Остановимся на некоторых из них.
Работа с лингвострановедческими
текстами
Качество обучения во многом зависит от умения учителя
подобрать страноведческий материал. Познание чужой культуры состоит в поиске
различий между образцами своей и чужой культуры и осознание этой культуры.
Тексты страноведческого характера занимают большое место в процессе обучения
иностранному языку. Содержание таких текстов должно быть значимым для учащихся,
иметь для них новизну. Учащиеся учатся строить речевое и неречевое поведение с
учётом особенностей культуры изучаемого языка при понимании единой системы
этнических ценностей народов. Учебный материал представляется и отрабатывается
в задачах, модулирующих ситуации реального повседневного применения языка.
Целесообразно формирование специальных папок различной тематической
направленности, которые постоянно пополняются. На пример, в начальной школе
применяются следующие: «Путешествуем по Германии», «Немецкая школа», «Знаете ли
вы немецкие сказки?», «Немецкие праздники».
Подобранные актуальные и интересные материалы о жизни в
стране изучаемого языка, познавательные тексты, фотографии и иллюстрации делают
их прекрасным дополнением к традиционным школьным учебникам с одной стороны. С
другой - система дополнительных текстов призвана расширить и углубить
лингвострановедческую информацию, получаемую школьниками на уроках иностранного
языка.
Работа с аутентичными
письмами.
В работе с письмами решаются следующие задачи:
-научить правильно оформлять письмо на иностранном языке,
правильно подписывать конверт.
-научить понимать и правильно осмысливать содержание текстов.
-научить выражать своё мнение на основе содержащейся в тексте
информации, вести беседу, отстаивать свою точку зрения.
-учить применять полученные знания в письменной форме в ситуациях,
близких к реальным. Аутентичные письма отличаются от обычных текстов своим
простым повседневным языком. Необходимо использовать реальные письма и
поздравительные открытки личного характера, что вызывает неподдельный интерес
учащихся. При этом детям интересно буквально все: от изображения на марках,
конвертах и открытках, заканчивая почерком, не говоря уже о содержании.
Подлинность переписки является мощным средством мотивации учеников в их
стремлении овладеть навыками написания писем. Изучаются различные виды писем:
письмо-благодарность, письмо-приглашение и другие. Хотя переписка занимает
незначительное место в содержании учебного материала, но её изучение способно
оживить, разнообразить традиционные уроки иностранного языка и поддерживать
интерес учащихся к его изучению.
Работа с географическими
картами и календарями.
Географические карты и календари являются не только прекрасным
дополнительным наглядным материалом при изучении английского языка в средних и
старших классах, но и способствуют развитию зрительной памяти, логического и
аналитического мышления учащихся и позволяют закреплять уже имеющиеся знания.
Оригинальные календари с изображениями местных достопримечательностей и
пейзажей, изучаемых по теме территорий, также играют свою незаменимую роль,
развивая воображение учащихся.
Работа с аутентичными
объявлениями, газетами, журналами, открытками, бытовыми предметами,
атрибутикой.
Вышеуказанные предметы могут быть использованы как при
проведении уроков по предмету при изучении соответствующей темы, так и на
классных часах и при проведении недели иностранного языка.
Все перечисленные формы введения материалов страноведческого
содержания содействуют вовлечению школьников в диалог культур, развивают их
творческие и познавательные умения, повышают мотивацию и поддерживают интерес к
изучению иностранного языка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.