Методический материал для начальной школы на тему "Использование фольклора в начальной школе".

Использование фольклора в начальной школе.

« Изучайте фольклор, учитесь на нем. Без знания прошлого нет будущего».

М. Горький.

Сказочные персонажи приходят к ребенку, когда тот ещё не умеет говорить. И наряду с родителями, художник-иллюстратор становится первым воспитателем и учителем. Иллюстрация несет в себе высокие художественные образы, дающие ребенку ценностные ориентиры в понятиях добра и зла, правды и лжи, простоты и хитрости, согласия и вражды. Она первая формирует эстетический вкус ребенка, учит ассоциативному мышлению, восприятию образа, цвета, пропорций, фактуры. Вглядываясь в образы, созданные художником-иллюстратором, ребенок получает знания о своей земле, о народе, его доброй мудрости, накопленной веками. А человек, воспитанный на родных ему сказках, будет всегда с уважением относиться к чужим обычаям и культуре. Иллюстрированию народных сказок в детских школах искусств отводится достаточно много времени. Однако, следует сделать попытку систематизировать данный опыт, найти новые приемы и методы обучения учащихся младшего возраста, обращаясь в исследовании к русским народным сказкам. Сказки с участием животных в большинстве своем коротки и имеют одну неразветвленную сюжетную линию. Это позволяет детям лучше понять композицию сказки. В них рассказывается о диких и домашних животных, о птицах, рыбах, насекомых, об их совместной с человеком жизни.

Изучением фольклора занимаются историки, искусствоведы, этнографы, путешественники, литераторы, педагоги и др., которые отмечали, что в процессе развития общества возникли различные жанры и формы устного словесного творчества. Некоторые жанры фольклора прожили уже длительную жизнь и продолжают жить в современном обществе: колыбельные песни исторические песни песенная лирика героический эпос потешки, скороговорки сказки загадки частушки пословицы и поговорки

Проблема интереса, увлеченности - одна из главных про­блем всей педагогики и очень важна для успешного ведения за­нятий по любому школьному предмету. Дети приобщаются к фольклору в процессе различных видов деятельности: восприятия и исполнительства, игровой, музыкально-образовательной деятельности, созидательной и др. Все формы занятий по изучению народных традиций в школе должны способствовать творческому развитию учащихся, выраба­тывать в них стремление к самостоятельному мышлению, к проявлению собственной инициативы, стремление сделать что-то новое, свое, лучшее.

По мнению ученых, младший школьный возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Появление обобщенных знаний о предметах и явлениях является важным этапом в ознакомлении с окружающим миром через народные произведения.

Детский фольклор- явление уникальное по своему разнообразию: в нём сосуществует огромное множество жанров, каждый из которых связан практически со всеми проявлениями жизни ребёнка. У каждого жанра - своя история и своё назначение. Одни появились в глубокой древности, другие - совсем недавно, те призваны развлекать, а эти - чему-то научить, третьи помогают маленькому человеку сориентироваться в большом мире…

В последние годы, наряду с поиском современных моделей воспитания, возрастает интерес к фольклористике, возрождаются лучшие образцы народной педагогики. Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь детей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Интересно исследование , где, в частности, показаны роль и место фольклора в современной педагогике младших школьников. Отмечается, что фольклор - действенный метод гуманизации воспитания с первых лет жизни ребенка, так как содержит множество ступеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей.Обобщая сказанное, отметим, что каждый, кто хочет знать про­шлое, правильно понимать настоящее и будущее, должен знать фольклор - прекрасное средство массового воспитания. Значе­ние его состоит в том, что все его произведения пронизаны стремлением к красоте, добру, миру. А задача учителя - дать понять детям необходимость изучения на­родных традиций и обычаев.

 Использование на том или ином этапе урока примеров из исторических песен или легенд, пословиц и загадок расширяет кругозор учащихся, воспитывает их патриотические чувства, пробуждает интерес к истории, литературе, развивает речь, делая ее меткой, богатой и выразительной.

Фольклор является незаменимым элементом учебной деятельности на уроках - помогает учащимся лучше усвоить новый материал, закрепить его, выработать умения и навыки; фольклор развивает инициативу учащихся, активизирует познавательную деятельность и тем самым, развивает мышление.

Существует особый вид устного народного поэтического творчества – это детский фольклор. Все произведения детского фольклора по их функциональной роли можно разделить на две группы:

произведения, связанные с игровыми действиями (пестушки и потешки, жеребьевки, считалки, игровые приговорки и припевки); произведения, которые занимают детей своим словесным содержанием и исполняются независимо от игровых действий (колыбельные песни, заклички, молчанки, прибаутки, небылицы, скороговорки или частоговорки).

В современной начальной школе перед учителем наряду с задачей полноценного владения навыками чтения стоят задачи литературного развития школьников. Проблему эту можно и нужно решать на любом материале по чтению. Пословицы и поговорки представляют величайшую ценность для обогащения литературного языка, для придания ему выразительности, точности. Содержание многих пословиц служит материалом не только для изучения грамматических правил, но также является источником воспитания нравственных качеств: любви к природе, Родине, труде, учат быть добрыми и отзывчивыми. Например, такая пословица: “Свалить дерево – секунда, вырастить – года” - воспитывает любовь к природе, бережное отношение к ней.

Работа над пословицами и поговорками на уроках русского языка и чтения младших школьников, занимает важное место в обучении грамоте, и является прекрасным источником для развития мышления и речи учащихся.

Загадки развивают у ребенка наблюдательность, учат сопоставлять явления, делать выводы, помогают увидеть мир по-новому, необыкновенно поэтически.Загадки применяются и на уроках русского языка в более старших классах при изучении правил правописания, на занятиях по выработке грамотного письма, при работе со словарными словами. Это должны быть такие загадки, которые содержат немало сочетаний букв, при написании которых учащиеся чаще всего допускают ошибки: слова с безударными гласными, звонкими и глухими согласными, словарные слова.

Скороговорки, чистоговорки и частоговорки способствуют формированию и развитию правильной чистой речи учащихся, помогают совершенствовать такие качества чтения, как правильность и беглость. Работа со скороговорками, чистоговорками и частоговорками носит характер усвоения содержания и правильного произнесения отдельных звуков или их сочетаний. Их можно использовать при изучении звуков в период обучения грамоте.Существенную дидактическую функцию с давних пор выполняют пословицы и поговорки. Они убедительно и просто учат людей жить и работать, знакомят с итогами долгих наблюдений над явлениями природы, дают разумный совет, как поступать в той или иной ситуации. Четко формулируя основные правила трудовой деятельности и морально эстетические нормы, произведения этого жанра становились учебником жизни.

Загадка стимулирует умственную деятельность ребенка, прививает вкус к умственной работе, способствует не только совершенствованию сообразительности, но и существенно расширяет представление о мире вообще. Являясь произведением словесного искусства, загадка одновременно с расширением кругозора детей воспитывает художественное восприятие окружающего и раскрывает метафорические богатства русского языка.

Разнообразные загадки для детей. Загадки о животных, загадки о предметах быта, загадки о дарах природы.

***

Нелегко идти пешком,

На себе нести свой дом.

Но довольна я вполне.

Он всегда-всегда при мне.

И поэтому на пляже,

На лугу, в лесу и даже

Под водой, в гостях у сома,

Я всегда, ребята, дома.

(Черепаха)

***

Если брал меня ты в руки

И прожег случайно брюки,

На меня не дуйся, брат,

В этом я не виноват.

(Утюг)

***

Он в комнате нашей

Стоит,

Как бычок.

Упёрся ногами -

Застыл

И молчок.

И держит для нас

Ежедневно

Часами

На спинке своей

Самовар с пирогами.

(Стол)

***

Эта рыба

С приплюснутым рылом

Не знакома совсем

С крокодилом,

Но не суйте ей

Пальцы,

Ребятки.

У неё

Крокодильи

Повадки.

(Щука)

***

С весны на лугу

За селом

Она легла

Сплошным ковром.

Как шёлк,

Воздушна и нежна.

Как изумруды,

Зелена.

(Трава)

***

Что за вздоры-разговоры?

Заявляю всем, всем, всем!

Раскрывайте все запоры -

Я гусей и кур не ем.

(Лиса)

***

Хотя изящна

И прекрасна,

А ноги жмет

Порой

Напрасно.

(Обувь)

***

Четыре крыла у неё,

Как известно.

Хоть машет и машет,

А всё же ни с места.

(Ветряная мельница)

***

Ходит он порой по крыше.

Если сядет - станет выше.

(Кот)

***

В маскхалате

Зелёного цвета

Пролежал он

На грядке

Всё лето.

И поэтому

Сладким

И спелым

Он остался

До осени

Целым.

(Арбуз)

***

Подставлять

Всегда готов

Он бока нам

Для пинков.

Не пинай его

Ногами -

Он дружить

Не будет

С нами.

(Футбольный мяч)

***

Интересная очень

Она

У Егорки.

Наизусть её знает,

От корки до корки.

(Книжка детских стихов)

***

Какой-то очень крупный крот

Прорыл под городом свой ход.

Но горожане, день за днём,

Теперь снуют всё время в нём.

(Метро)

***

Они белы, неглубоки,

Хотя довольно велики.

Красавцы эти, все подряд,

Почти во всех домах стоят.

И очень любят, коль признаться,

Все малыши в них поплескаться.

(Ванны)

***

Он над стадом, как придётся,

Словно молния взметнётся.

Вмиг пленит вам и быка,

Да была б рука крепка!

(Аркан)

***

Стоит огромная гора.

В горе природная нора.

А там, на стенах той норы

С доисторической поры,

Рисунки кто-то нам оставил -

Свой век навеки тем прославил.

Теперь ответить вам пора -

Так что же это за нора?

(Пещера)

***

Я вам так скажу, ребята,

Был в почёте он когда-то,

Посреди стола стоял -

Бронзой чищенной сиял.

А теперь стоит в музее -

Всё становится старее,

И забыл наверняка

Вкус крутого кипятка.

(Самовар)

***

У меня в селе есть дача.

А на даче (вот удача!)

Три сестры, день ото дня

Дружно зреют у меня.

Только эти вот сестрицы

Очень даже разнолицы.

И поэтому одна,

Словно смоль, черным-черна.

А вторая день-деньской

Отливает белизной.

Третья, знатная сестрица,

Как вишня, краснолица.

Кто они? Хочу я знать,

Может кто-нибудь сказать?

(Чёрная, белая и красная смородина)

***

Хоть с виду она

Незавидна собой,

Но также,

Как туча,

Набита водой.

И в городе нашем

Она,

День за днём,

Газоны,

Асфальт

Поливает дождём.

(Поливочная машина)

***

Вышла Иринка в обед на крылечко.

На указательном пальце колечко.

Только для пальца оно велико -

Может упасть с него очень легко.

А рисковать так девчонка не смела -

Тут же колечко румяное съела.

Кто мне ответит теперь, без запинки,

Что это было на пальце Иринки?

(Бублик)

***

Сперва во всех садах она

Была нежна и зелена.

Потом, хотя и не хотела,

Она внезапно пожелтела.

А напоследок что-то сталось -

Вся на земле вдруг оказалась.

(Листва)

Потешки.

Они, как правило, сопро­вождали игры с малышом (с его пальца­ми, руками, ногами). Непросто, но задача облегчает­ся, если воспитатель умело использует потешки для организации режимных моментов


Кто у нас хороший? 

Кто у нас пригожий?

Ванечка — хороший,

Ванечка — пригожий!

* * *

Наша деточка в дому

Что оладышек в меду, 

Красно яблочко в саду.

* * *

В светлом теремочке выросла Лизуша.

Все ее любят, все ее голубят.

* * *

Коленька хороший, 

Коленька пригожий,

Пройди по дороженьке, 

Топни, Коля, ноженькой.

* * *

Ножки, ножки,

Бегите по дорожке,

Нарвите горошка

Полное лукошко!

Домой принесите,

Всех угостите!

* * *
Ножки, ножки,

Куда вы бежите?

В лесок, во борок.

Грибы, ягоды собирать,

К зиме припасать!

* * *

Баю, баю, баюшок,

В огороде петушок.

Песни громко поет,

Ване спать не дает.

А ты, Ванечка, усни,

Крепкий сон к тебе приди.

Тебе спать — не гулять,

Только глазки закрывать.

* * *

Моя доченька спит, спит...

Моя доченька уснет — Ее сон унесет, 

Унесет ее в садок,

Под малиновый кусток.

Дочке в ротик попадет.

Малиночка сладенька, 

Спи, доченька маленька. 

Березонька скрип, скрип,

А доченька спит, спит... 

* * *

Ночь пришла,

Темноту привела, 

Задремал петушок, 

Запел сверчок. 

Вышла маменька.

Закрыла ставенку. 

Засыпай, Баю-бай.
* * *

Баю-бай, баю-бай,

Ты, собачка, не лай,

Белолапа, не скули, 

Мою Таню не буди.

Темна ноченька - не спится, 

Моя Танечка боится. 

Ты, собачка, не лай, 

Мою Таню не пугай!

* * *



Ой, лю-ли, лю-ли, лю-ли,лю-ли! 

Прилетели журавли.

Журавли-то мохноноги

Не нашли пути-дороги.

Они сели на ворота,

А ворота-то - скрип-скрип...

Не будите у нас Ваню –

У нас Ваня спит, спит.

* * *

Котик, котик, коток, Котя, серенький хвосток, Приди, котик, ночевать,

Мою деточку качать.

Уж как я тебе, коту,

За работу заплачу.

Дам кувшин молока

Да кусок пирога. 

Уж ты ешь, не кроши, 

Больше, котик, не проси.

Спи, Ванюша,

Спи, родной,

Спи, Ванюша,

Спи, усни,

Не вздымай головы,

Бай да люли!

Будет пора —

Да разбудим тебя.

Спи, спи, усни!

Будешь большой —

Будешь рыбку удить,

Тетерку ловить,

Будешь лес рубить,

Тятьку, мамку кормить.

* * *

Ночь пришла,

Темноту привела;

Задремал петушок,

Запел сверчок.

Уж поздно, сынок,

Ложись на бочок,

Баю-бай, засыпай...

* * *

Ой, баю, баю, баю,

Живет котик на краю. 

Он не беден, не богат,

У него трое ребят.

Все по лавочкам сидят,

Кашу масляну едят.

Один серый, другой белый,

Третий Ванька-простак,

Не зовет отца никак!

* * *

Пошел котик во лесок, 

Нашел котик поясок, 

Чем люлечку подцепить, 

В люльку Ваню уложить.

Ваня будет спать, 

Котик люлечку качать.

Будет серенький качать 

Да Ванюшку величать:

"Сон да Дрема, 

Усыпи мое дитя!"

* * *

Котик серенький присел

На печурочке

И тихонечко запел

Песню Юрочке:

Вот проснулся петушок,

Встала курочка.

Подымайся, мой дружок,

Встань, мой Юрочка.

Тяги, тяги, потягушеньки,

На дочку порастушеньки.

Ты расти здоровая во все времечко,

Как пшеничное тестечко.

* * *
Потягушечки – потягушечки,

От носочков от макушечки,

Мы потянемся – потянемся,

Маленькими не останемся,

В ножки ходунки,

В ручки хватунки,

В голову разумок,

А в роток говорок.

* * *
Солнышко, солнышко,

Загляни в окошко,

Загляни в окошко,

Разбуди Сережку.

Ты мне ручки подавай,

Да с кровати вставай,

Умываться пойдем,

Где водичка найдем.

* * *

Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, коса, не путайся,
Маму, дочка, слушайся.

* * *

Пальчик-пальчик, где ты был
Милый мальчик где бродил
Покажи-ка ноготок
Подстрижем его цок-цок
Стриг да стриг цок да цок
Аккуратный ноготок.

* * *

Ай, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

Чистая водичка умоет

Саше личико,

Анечке – ладошки,

А пальчики – Антошка.

* * *

Водичка – водичка, 

Умой мое личико, 

Чтобы глазки блестели, 

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

* * *

Гойда, гойда, люленьки,

Прилетели гуленьки.

Стали гули говорить

Чем Ванюшу накормить.

Один скажет — кашкою,

Другой — простоквашкою,

* * *
Умница, Катенька,

Ешь кашку сладеньку,

Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

* * *
Гу-ту-ту, гу-ту-ту,

Варю кашу круту.

Подливай молочка, 

Накорми казачка.

* * *
Пышка-лепешка

В печке сидела, 

На нас глядела-

В рот захотела!

Ладушки, ладушки! 

Пекла бабка оладушки. 

Маслом поливала, 

Детушкам давала. 

Даше два, Паше два, 

Ване два, Тане два.

Хороши оладушки 

У нашей бабушки!

* * *
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду... 

Потерял пастух дуду. 

А я дудочку нашла,

Пастушку я отдала.

- На-ка, милый пастушок,

Ты спеши-ка на лужок. 

Там Буренка лежит,

На теляток глядит, 

А домой не идет,

Молочка не несет. 

Надо кашку варить, 

Сашу кашкой кормить.
* * *

Дубы, дубочки, 

пеку блиночки, 

Блиночки горячи,

не хотят сидеть в печи

Блиночки румяные,

с маслицем, сметаною.
* * *

Люли, люли, люли,

Прилетели гули,

Стали гули ворковать, 

Стали гули хлопотать:

Залетели в уголок,

Зажигали огонек,

Стали кашу варить,

Стали Машу кормить.

* * *

Вот они, сапожки:

Этот — с левой ножки,

Этот — с правой ножки.

Если дождичек пойдет,

Наденем сапожки.

Этот — с правой ножки,

Этот — с левой ножки.

Вот так хорошо.

* * *

Валенки, валенки,

Невелички, маленьки,

Опушка бобровая,

Маша чернобровая.

Игровые потешки.


Водят мыши хоровод,

На лежанке дремлет кот.

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька-кот,

Разобьет весь хоровод.

Устное народное творчество продолжает развиваться и в наши дни. Таким образом, проблемы фольклоризма заслуживают пристального внимания, а использование малых фольклорных форм на уроках в начальной школе актуально и перспективно.

Краткое описание документа:

« Изучайте фольклор, учитесь на нем. Без знания прошлого нет будущего».

М. Горький.

Изучением фольклора занимаются историки, искусствоведы, этнографы, путешественники, литераторы, педагоги и др., которые отмечали, что в процессе развития общества возникли различные жанры и формы устного словесного творчества. Некоторые жанры фольклора прожили уже длительную жизнь и продолжают жить в современном обществе: колыбельные песни исторические песни песенная лирика героический эпос потешки, скороговорки сказки загадки частушки пословицы и поговорки Проблема интереса, увлеченности - одна из главных про­блем всей педагогики и очень важна для успешного ведения за­нятий по любому школьному предмету.