Методический материал "Формирование фонематического восприятия"

ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

Логопедическую работу по развитию у детей способности дифференцировать фонемы можно условно разделить на шесть этапов:

1.Узнавание неречевых звуков.

2.Различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса.

3.Различение слов, близких по звуковому составу.

4.Дифференциация слогов.

5.Дифференциации фонем.

6.Развитие навыков элементарного звукового анализа.

В логопедической работе на шестом этапе по развитию фонематического анализа и синтеза имеется определенная последовательность:

1.Выделение (узнавание) звука на фоне слова, т.е. определение наличия звука в слове. Например: определить, есть ли звук Б в словах: бык, лампа, батон, лобик, палка, бритва.

2.Вычленение звука из начала и конца слова. При формировании указанного действия предлагаются следующие задания: определить в слове первый звук; определить место звука в слове, например, какой первый звук в слове сыр? Последний звук в слове малыш? Место звука Р в слове  «марка» (в начале, середине, конце слова)?

3.Вычленение первого ударного гласного из слова, например: определить первый звук в словах Ася, ослик.

4.Вычленение первого согласного из слова, например: подобрать картинки, названия которых начинаются с заданного звука.

5.Определение конечного согласного в слове. Начать надо с закрытых слогов: ам, уп и      т. д., затем - сам, суп и т. д.

6.Определение последовательности звуков в слове. Например: книга: К - первый звук, Н- второй звук, И - третий звук, Г-четвертый звук, А - пятый звук.

Формирование функций фонематического анализа проходит три этапа:

1)формирование фонематического анализа с опорой на вспомогательные средства;

2)формирование действия фонематического анализа в речевом плане;

3)формирование действия фонематического анализа в умственном плане.

I.Узнавание неречевых звуков.

Игра «Найди игрушку».

Цель: развивать способность различать направление звука, слуховое внимание.

Водящий находит игрушку, ориентируясь на силу ударов в барабан, звон колокольчика, хлопки в ладоши и т. п. Сила звука меняется по мере приближения водящего к месту, где спрятана игрушка.

Игра «Где колокольчик?».

Дети встают в круг и передают за спиной друг у друга колокольчик. Водящий отгадывает, за спиной какого ребенка звенит колокольчик.

Игра «Громко - тихо».

Цель: развивать способность различать звуки по силе и громкости.

Дети закрывают глаза . . . Воспроизводятся громкие и тихие удары. Дети должны угадать, кто стучал.

Игра «Что звучит?».

Цель: научить определять предмет по звуку. Используются озвученные игрушки и разнообразные предметы (от 2 до 7).

II. Различение слов, фраз, звуков по высоте, силе, тембру.

Цель: учить различать высоту, силу и тембр голоса.

Игра «Кто назвал?».

Дети по очереди произносят «Ау», водящий отгадывает, кто произнес.

Игра «Близко-далеко».

Дети отгадывают, близко или далеко мяукает котенок, играет дудочка и т. п.          

Игра «Три медведя».

Логопед произносит реплику, а дети отгадывают, какой из медведей говорит.

Игра «Маленький - большой».

Детям раздают картинки с изображениями домашних животных и их детенышей. Логопед произносит слог то низким, то высоким голосом. Дети отгадывают, кто говорит (например, мама-кошка или котенок). Затем хором проговаривают слоги МА, МО, МУ, МЫ, МЭ - так мяукает мама-кошка, а так котенок - МЯ, МЁ, МЮ, МИ, ME. «А теперь я буду кошка, а вы котята». Кошка зовет - MA, a котята отвечают - МЯ и т. д.

Можно использовать в игре большой мяч: логопед бросает мяч одному из детей, произнося - МА, ребенок должен ответить - МЯ и бросить мяч обратно, второму - МО, ребенок - МЁ и т. д.

Или: первый ряд - большие кошки, второй ряд - маленькие: МА - МЯ, МО-МЁ...

Животные и произносимые ими звуки варьируются.

III. Различение слов, близких по звуковому составу.

Игра «Кто внимательнее?».

Цель: развитие внимания, памяти, фонематического слуха.

Логопед показывает картинку и называет изображение. Затем произносит название картинки, изменив первый звук. Услышав ошибку, дети хлопают в ладоши, поднимают сигнал.

Игра «Найди свою картинку». 

Логопед произносит слова, которые звучат похоже, а дети на столах раскладывают картинки в называемом порядке. После того как картинки разложены, производится проверка по цепочке, исправляются и объясняются ошибки. Работа проводится самими детьми с помощью наводящих вопросов логопеда. Затем предлагаются новые слова и картинки. Проверяет один из детей. Ошибки поясняются детьми. Следить, чтобы дети объясняли развернутыми фразами.

Например: второе слово КОСА, а у тебя КОЗА. Эти слова отличаются звуками С-3.

Игра «Подбери слово к схеме».

Логопед выставляет слова, составляются схемы этих слов.

Например: ДОМ-3 кружка, МАМА- 4 кружка, МАШИНА- 6 кружков.

На столах у детей картинки. Ребенок должен назвать картинку и объяснить, к какой схеме она подходит. Например, слово МУХА подходит ко второй схеме. В этом слове два слова МУ-ХА. Или: в слове МУХА четыре звука: М-согласный, У- гласный, Х-согласный, А - гласный.

IV.Дифференциация слогов.

Цель: научить различать оппозиционные слоги, развивать слуховое внимание и память.

Игра «Поймай лишний слог»

Логопед произносит слоги на первых занятиях медленно, затем темп ускоряется. Дети определяют лишний слог, хлопая в ладоши («поймали»)

Слоги: БА-ПА-ПА-БА-ТА-ПА.Хлопок на слог ТА. Он лишний

Игра «Одинаковые или разные?»

Логопед говорит на ухо водящему ребенку слог, ребенок повторяет его. Затем логопед показывает или тот слог, или оппозиционный. Дети реагируют хлопками, поднятием кружочков и т.д.

V.Дифференциация фонем.

Цель: учить различать фонемы родного языка, связывая с мелкой моторикой руки.

Звук С - песенка водички. Дети имитируют движением руки умывание, не касаясь рукой лица.

Звук 3 - песенка комара. Руку на локоть, движение кистью – «отгоняем комара».

Звук Ш - движение рукой - «ползет уж».

Звук Ц - песенка синички. Движение кистью руки в сторону, так синичка делает хвостиком, когда поет песенку.

Звук Ж -обе руки ставятся на локоть, движения пальцев, имитирующие, как жуки шевелят лапками.

Варианты:

1)логопед произносит звук, дети показывают сигнал движением руки;

2)логопед показывает сигнал, дети произносят звук.

Затем то же со слогами и словами.

VI. Звуковой анализ.

Цель: формирование и развитие навыков элементарного звукового анализа.

1.Отхлопывание слов разной сложности, назвать их количество.

2.Определение гласных звуков по беззвучной артикуляции.

3.По беззвучной артикуляции определить последний звук: ИУ, УИ и т. д.

4.Определить место звука в слове - начало, середина, конец. Сигналы: хлопки, условные знаки.

5.Определение количества звуков в слове. Берутся слова, у которых количество звуков и букв равно.

6.Определение последовательности звуков в слове, используя акцентированное проговаривание.

7.Выделение гласных из слога, слова. Цель: устранить и предупредить пропуски и добавление гласных.

8.Дифференциация гласных и согласных по наличию или отсутствию преграды.

9.Определение играемого звука в слове.

10.Составление графических схем слова. Например: -а-а    -     САША

11.Звуковой анализ по Гальперину. Предлагается картинка, например: МАК.

М А К - из букв разрезной азбуки;

О О О - схема из кружков одного цвета выкладывается по одному с акцентированным проговариванием: М-0   А-0   К-0

Формируем анализ:

1)с опорой на средства и действия;

2)в речевом плане - громко;

3)затем тихо - перевод в план умственных операций;

4)в умственном плане: схемы выкладываются самостоятельно.

На примере знакомства с буквой, дифференциацией парных согласных звуков можно проследить, как усложняется работа с детьми по формированию у них фонематического восприятия.

С'-З'

1.Игры с перекидыванием мяча «Две сороки», «Зайчиха и зайчонок», «Сороки и зайцы». Используются картинки, игрушки, шапочки, маски, таблица, где гласные расположены по рядам. Например: «Большая сорока пела твердую песенку - СА, а маленькая - СЯ». Вначале практикуется хоровое проговаривание, затем логопед произносит слоги с гласными первого ряда, а дети («маленькие сороки») - с гласными второго ряда. «Сорока - СА, а маленькие сороки - СЯ» и т. д. Затем игра проводится детьми: первый ряд - СА, второй - СЯ и т. д.»

2.Игра «Чья песенка?»

С - песенка водички, сигнал - умывание, 3 - песенка комара - прогоняющее движение кистью руки. Варианты: 1. Логопед произносит звуки, слоги, слова, а дети сигналом показывают, какую песенку слышат. 2. Ведущий ребенок показывает сигнал, а дети произносят звук, поднимают картинки.

3.Преобразование слов: сайка-зайка

сойка - Зойка

роса - роза

коса - коза

суп - зуб

сев - зев

сыпь - зыбь

Составление предложений с этими словами.

4.Добавить слог ЗА, образуя новое слово:

Солить- засолить, вязать-…, светить-…, стелить-…, возить-…. Составить предложения с этими словами.

5. Шифровка слов О - С, ▲ - 3.

Сазан, созрела, занавеска, слезы, засуха, зависть, записка, засада, стрекоза, замок.

Логопед задает вопрос так, чтобы ответом было одно из слов, которые надо зашифровать. Например: как называется насекомое с прозрачными крылышками и похожее на вертолет? (Стрекоза). Если дети не догадываются, то используются картинки или показ действия. Вместо слова стрекоза дети чертят О▲ и т. д. Зашифрованная запись прочитывается, составляется предложение.

С-С'

1.Выставляются картинки, в названии которых звуки С или Сь в разных позициях.

2.Задание:

а)Назвать картинку, определить, какой звук, его позицию. Детям раздаются картинки: ЛЕС, СЕНО, ГУСЬ.

Например: в слове ЛЕС звук С в конце слова; в слове СЕНО звук С в начале слова; пишем букву Е, произносим - Э; в слове ГУСЬ звук С на конце слова, в нем три звука, четыре буквы, так как Ь не обозначает звука. Определить в этих же словах число звуков и букв.

б)Расположить картинки в два столбика, записать слова в столбики с проговариванием. Проверка по цепочке.  Составление предложений с этими словами.

3.Предложение для записи и анализа. ВАСЯ СЕЛ В АВТОБУС.

Логопед проговаривает предложение один раз, предупредив об этом. Хоровое проговаривание предложения с детьми. Запись с проговариванием. Чтение предложения одним ребенком.  Разбирает второй ребенок: В этом предложении четыре слова: Первое - Вася - пишем с заглавной буквы, потому что это начало предложения и имя мальчика. Второе - сел, третье - в, четвертое - автобус. В конце предложения ставим точку. В слове Вася звук Сь в середине слова. Подчеркивание букв С' и С.

4. Назвать слова со звуком Сь и со звуком С? Дети зачитывают предложения, а затем слова с заданными звуками. У Сони косы. У Аси косички. Сема поймал усатого сома. Десятый котенок был полосатый.

3-3'

1.Проводится игра «Зайчики и заинька». Запись слов, букву 3, обозначающую звук 3', выделить зеленым цветом.

ЗА - ЗЯ           замок - зяблик

30 - ЗЕ           зонт - зёрна

ЗУ – ЗЮ         зубы - изюм

ЗЭ - ЗЕ              —   -зебра

ЗЫ - ЗИ           музыка-зима

2.Из ряда картинок выбирается та, в названии которой есть сочетание ЗА, проговаривается слово, делается запись, затем с ЗЯ и т. д.

3.Составление предложений с этими словами.

4.Назвать слоги (слова) со звуком 3 (3').

5.Какие буквы обозначают мягкость согласного звука 3'?

6.Какие звуки они обозначают? Слова для записи и анализа дифференциации согласных звуков 3-3':

зайка, замок, магазин, корзина, зебра, забор, вокзал, зеркало, музей, незабудка, береза, газета, язык, земляника.

Предложения для записи и анализа: Зайку бросила хозяйка. У забора Тузик.  Во дворе Трезор.

 Текст  для записи и анализа:

Друзья

Зина и Зоя – друзья. Летом друзья ходят с корзинами за земляникой и грибами. Лазят за орехами. Загорают и купаются в озере. Пасут козу на  зеленой травке. Возят на возах арбузы и зерно.

Т-Ц

1.Шифровка слов  квадрат - т, квадрат с черточкой- ц.

Узнай предмет по описанию:

теплица, таблица, столица, пятница, отцы, птенцы, концерт, полотенце.

Составление предложений.

2.На столах у детей разрезные карточки, на каждой по одному слову в начальной форме:

У    КОШКА    ТРИ    КОТЁНОК

 Задания:

а) расположить слова в правильном порядке;

б) составить с ними предложения, изменив окончания;

в) прочитать и записать, выделяя букву Т;

г) анализ предложений:

У утки пять утят. У курицы семь цыплят. Мы видели двух цапель. Катя пасет телят. У Вити два котенка. Мыло лежит в мыльнице.

3.Подчеркнуть Т и Ц. Назвать слова с Т, затем с Ц (по картинкам).

Звук Ш, буква Ш

1.Выбрать картинки, в названиях которых звук Ш – в начале, в конце и  в середине слова. Уточнение правописания слов, запись, чтение по столбикам с объяснением:

Шина              катушка                     ковш

шапка            лягушка                       камыш

шарф             подушка                      мышь

2. Игра «Один - много».

Цель: уточнение правописания слов со звуком Ш, образование формы родительного падежа множественного числа:

 шуба – шуб, вишня-вишен, шашка – шашек, шкаф – шкафов, шахматы – шахмат, уши – ушей, катушка – катушек, лягушка-лягушек

Первый ребенок: «У меня шуба». Второй: «А у меня много шуб» и т. д.

3.Воспроизведение рассказа.

Алеша.

Алеше купили две игрушки. Алеше дали машину.

У Алеши был Мишка. Алеша катает Мишку в машине.

Логопед рассказывает и одновременно шифрует рассказ на доске. Затем проговаривание рассказа хором, затем двумя-тремя детьми. Запись с выделением Ш. Чтение рассказа детьми.

4. Составление предложений по картинкам и наводящим вопросам:

Наташа вышивает подушку. Мышка убегает от кошки.  Школьники подошли к школе. Маша шьет кукле шубку.

Запись с проговариванием.

5. Шифровка предложений:

Даша у душа моет шею и уши (III v III - III v III). Тише, мыши, не шумите, кошку Машку не будите. Мышонок упал в кувшин.

 Воспроизведение предложений по следам шифровки.

 6. Составление словосочетаний:

плюшев(ый) - мышка

                        кошка

                        игрушки

                        мышонок

7. Чтение зашифрованного рассказа логопедом, хоровое воспроизведение рассказа. Воспроизведение и запись рассказа по предложениям.

Плюшевые игрушки

Алеше купили плюшевую кошку, а он хотел плюшевого мышонка. Наташа завязала бант плюшевой кошке и взяла ее в школу. Ни у кого не было плюшевых мышат. У Даши плюшевый Мишка. Плюшевому Мишке Даша не штопает штанишки.

Шифровка этого текста: А (е) купили Ш  /картинка -кошка/, а он хотел Ш /картинка- мышка/. И т.д.