Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методический материал «Формирование у младших школьников умения учиться через использование приёмов  технологии проблемного обучения».
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Методический материал «Формирование у младших школьников умения учиться через использование приёмов  технологии проблемного обучения».




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
 «Учить учиться» Х в о а ь ч т с з ё ! у н http://aida.ucoz.ru
«Формирование у младших школьников умения учиться через использование приёмо...
Немного поэзии Школа начальная – начало начал Развития личности надёжный прич...
Какого человека сегодня ждет общество и государство после окончания образоват...
УЧИТЬ УЧИТЬСЯ! Проанализировав свою деятельность относительно современных тре...
Считаю, что формирование у учащихся умения учиться разрешит противоречия, с к...
Цель работы: найти правильный подход к детям, особые приемы, которые удивляют...
Идея: «Знаем, но не всё; хотели бы узнать – узнали!» Для реализации своей цел...
Проблемное обучение. Данная технология требует реализации педагогической моде...
Обучение, построенное на активной познавательной деятельности, организованны...
Приём педагогической техники: «Что я знаю! Чего не знаю?» Моделируя урок в те...
В практике моей работы прижился прием «Что я знаю! Чего не знаю!». Ознакомлен...
Прием использую не только как вхождение в тему урока, но и как повторение, з...
Тема урока: Предложение. Вопросы к тому, «что я знаю» Что такое речь? Какая б...
Тема урока: «Гласные и согласные звуки» Вопросы к тому, «что я знаю». 1.Что т...
Как видим, список вопросов значительно увеличился. Постепенно дополняя его,...
Реализация приема способствует тому, что: 1.    Вопросы помогают включить изу...
Также у учащихся развиваются познавательные процессы: внимание, память, мышл...
Тема урока: «Виды треугольников» Вопросы к тому, «что я знаю» Что такое треуг...
«Задание, не выполнимое вообще» Прежде всего вспоминаем, какие бывают углы (о...
«Найди ошибку!» 1). 60 : 8 = 7 (ост. 4) 2). 54 : 6 = 8 (ост. 6) 3). 100 : 33...
Делаю вывод: получилось делимое, значит значение выражения найдено верно. Во...
ВЫВОДЫ: различные приемы педагогической техники, проблематизацию учебного мат...
23 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  «Учить учиться» Х в о а ь ч т с з ё ! у н http://aida.ucoz.ru
Описание слайда:

«Учить учиться» Х в о а ь ч т с з ё ! у н http://aida.ucoz.ru

№ слайда 2 «Формирование у младших школьников умения учиться через использование приёмо
Описание слайда:

«Формирование у младших школьников умения учиться через использование приёмов  технологии проблемного обучения».

№ слайда 3 Немного поэзии Школа начальная – начало начал Развития личности надёжный прич
Описание слайда:

Немного поэзии Школа начальная – начало начал Развития личности надёжный причал. Учитель и дети, семья и друзья Всё это никак разделить нам нельзя. Здесь каждый себя целиком проявляет Читает и пишет, считает, решает, Поёт, фантазирует, строит, играет – Субъектную сущность свою развивает.

№ слайда 4 Какого человека сегодня ждет общество и государство после окончания образоват
Описание слайда:

Какого человека сегодня ждет общество и государство после окончания образовательного учреждения? Человека, который является личностью, обладающей набором качеств, необходимых для проявления собственной личной позиции Ученик, оканчивающий начальную школу, должен иметь в своем развитии следующие новообразования: произвольность мыслительной деятельности (ум ребенка не должен быть ограничен рамками предписанных действий, он должен быть гибким, самостоятельным и творческим); рефлексия – это возможность оценки самим учеником своих умений и достижений, внутренний план действий – это способность младшего школьника к организации своей деятельности, способность к проявлению самостоятельного мышления, связанного с умением переходить от решения учебных задач к ориентировке в проблемных ситуациях реальной деятельности.

№ слайда 5 УЧИТЬ УЧИТЬСЯ! Проанализировав свою деятельность относительно современных тре
Описание слайда:

УЧИТЬ УЧИТЬСЯ! Проанализировав свою деятельность относительно современных требований к образованию, поняла, что я должна не просто учить ребенка, а учить его учиться. Так возникла тема моего самообразования «Формирование у младших школьников умения учиться через использование приёмов  технологии проблемного обучения». Тема актуальна, перспективна в современной школе, интересна для учителя и учащихся. Умение учиться  формируется у ученика на протяжении всех лет обучения, но основы закладываются в начальной школе.

№ слайда 6 Считаю, что формирование у учащихся умения учиться разрешит противоречия, с к
Описание слайда:

Считаю, что формирование у учащихся умения учиться разрешит противоречия, с которыми я столкнулась: между стремлением учащихся к самостоятельности и неумением организовать свою учебно-познавательную деятельность и управлять ею; между преобладающим в учебном процессе объяснительно-иллюстративным характером преподавания и личностно-деятельностным характером учения и усвоения знаний.  В основе моей педагогической деятельности лежит твердое убеждение в том, что каждый ребенок – личность, неотъемлемой потребностью которой является стремление к совершенствованию.

№ слайда 7 Цель работы: найти правильный подход к детям, особые приемы, которые удивляют
Описание слайда:

Цель работы: найти правильный подход к детям, особые приемы, которые удивляют учеников, будят их любознательность, поддерживают интерес к учению, сделать процесс учения более самостоятельным, активным, целенаправленным, деятельностным.

№ слайда 8 Идея: «Знаем, но не всё; хотели бы узнать – узнали!» Для реализации своей цел
Описание слайда:

Идея: «Знаем, но не всё; хотели бы узнать – узнали!» Для реализации своей цели использую технологию проблемного обучения. Обучение строю на активной познавательной деятельности учащихся. Знания не даю в готовом виде, дети последовательно добывают их сами при решении познавательных задач.

№ слайда 9 Проблемное обучение. Данная технология требует реализации педагогической моде
Описание слайда:

Проблемное обучение. Данная технология требует реализации педагогической модели – «обучение через открытие». Ведущий метод – проблемное обучение. Организационная форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций. Модель урока: «знаю, но не все; хотел бы узнать – узнал».  

№ слайда 10 Обучение, построенное на активной познавательной деятельности, организованны
Описание слайда:

Обучение, построенное на активной познавательной деятельности, организованный совместный поиск решения проблемных ситуаций, обладание учащимися приемами учения, готовность к постоянному совершенствованию позволяет добиваться оптимального уровня обученности школьников.

№ слайда 11 Приём педагогической техники: «Что я знаю! Чего не знаю?» Моделируя урок в те
Описание слайда:

Приём педагогической техники: «Что я знаю! Чего не знаю?» Моделируя урок в технологии проблемного обучения, использую разные приемы с целью формирования у учащихся умения учиться.

№ слайда 12 В практике моей работы прижился прием «Что я знаю! Чего не знаю!». Ознакомлен
Описание слайда:

В практике моей работы прижился прием «Что я знаю! Чего не знаю!». Ознакомление с новым материалом начинаем с постановки вопросов самих учащихся: «Что я знаю об этом» и «чего не знаю». После того, как учащиеся с моей помощью определили тему и цели урока, одни ставят к этой теме вопросы, на которые они знают ответ, другие отвечают на них. Далее идут вопросы, на которые дети не знают ответа, а хотели бы узнать. Эти вопросы звучат без ответа. Ответы на них учащиеся находят, разрешив проблемные ситуации, которые я им создаю. Вопросы к тому, «что я знаю» и вопросы к тому, «чего я не знаю» исходят от учащихся и предлагаются мной в случае, если не заданы учениками. Вопросы каждой из групп рассчитаны не на один урок, а на серию уроков по данной теме.

№ слайда 13 Прием использую не только как вхождение в тему урока, но и как повторение, з
Описание слайда:

Прием использую не только как вхождение в тему урока, но и как повторение, закрепление и обобщение по изученной теме, что обеспечивает оптимальное усвоение учебного материала. Практика показала, что использование этого приема в учебном процессе дает возможность надолго сохранять в памяти ребенка усвоенный материал.

№ слайда 14 Тема урока: Предложение. Вопросы к тому, «что я знаю» Что такое речь? Какая б
Описание слайда:

Тема урока: Предложение. Вопросы к тому, «что я знаю» Что такое речь? Какая бывает речь? Какая речь называется устной? Какая речь называется письменной? Вопросы к тому, «чего я не знаю». Из чего состоит речь? Что такое предложение?

№ слайда 15 Тема урока: «Гласные и согласные звуки» Вопросы к тому, «что я знаю». 1.Что т
Описание слайда:

Тема урока: «Гласные и согласные звуки» Вопросы к тому, «что я знаю». 1.Что такое речь? 2.Какая бывает речь? 3.Какая речь называется устной? 4.Какая речь называется письменной? 5.Из чего состоит речь? 6.Что такое предложение? 7.Из чего состоит предложение? 8.Что такое слово? 9.Из чего состоит слово? 10.Какие бывают слоги? Вопросы к тому, «чего я не знаю». 1.Из чего состоит слог? 2.Что такое звук? 3.Какие бывают звуки? 4.Какие звуки называются гласными? 5.Какие звуки называются согласными?

№ слайда 16 Как видим, список вопросов значительно увеличился. Постепенно дополняя его,
Описание слайда:

Как видим, список вопросов значительно увеличился. Постепенно дополняя его, учащиеся получают целостное представление темы. Но на этом список не заканчивается. Есть возможность дополнения его как в этом классе, так и в следующих при изучении тем: «Слово – единица речи», «Предложение и текст – единицы речи» Таким образом, данный прием использую на уроках и в последующих классах, и на уроках по другим предметам.

№ слайда 17 Реализация приема способствует тому, что: 1.    Вопросы помогают включить изу
Описание слайда:

Реализация приема способствует тому, что: 1.    Вопросы помогают включить изучаемую проблему в систему знаний ребенка. 2.    У учащихся развивается способность отделять известное от неизвестного, главное от второстепенного, необходимое от общего. 3.    Незнание или знание неполное, неточное побуждает к осознанному стремлению познать неизвестное.

№ слайда 18 Также у учащихся развиваются познавательные процессы: внимание, память, мышл
Описание слайда:

Также у учащихся развиваются познавательные процессы: внимание, память, мышление, речь. Этот прием я еще отношу к приемам активного слушания. Надо уметь слушать и слышать, чтобы задать вопрос и самому знать на него ответ, да так, чтобы не было повторов.

№ слайда 19 Тема урока: «Виды треугольников» Вопросы к тому, «что я знаю» Что такое треуг
Описание слайда:

Тема урока: «Виды треугольников» Вопросы к тому, «что я знаю» Что такое треугольник? Почему геометрическая фигура так называется? Какие бывают треугольники в зависимости от того, какие у них стороны? 4. Какой треугольник называется равнобедренным?  5. Какой треугольник называется разносторонним? Вопросы к тому, «чего я не знаю». Какие бывают треугольники в зависимости от того, какие у них углы?

№ слайда 20 «Задание, не выполнимое вообще» Прежде всего вспоминаем, какие бывают углы (о
Описание слайда:

«Задание, не выполнимое вообще» Прежде всего вспоминаем, какие бывают углы (острые, прямые, тупые). Далее рассматриваем, анализируем и даем определение треугольнику, у которого все углы острые. (Треугольник, у которого все углы острые, называется остроугольным.) На следующем этапе предлагаю начертить треугольник, у которого все углы прямые. (Все активно включаются в работу.) Но не получается! Начертить нельзя! Дано «Задание, не выполнимое вообще». Это еще один прием, который способствует формированию у учащихся умения учиться.  Следующий шаг – работа в группе. Предлагаю распределить треугольники, вырезанные из картона, в 3 группы, в зависимости от того, какие у них углы.  

№ слайда 21 «Найди ошибку!» 1). 60 : 8 = 7 (ост. 4) 2). 54 : 6 = 8 (ост. 6) 3). 100 : 33
Описание слайда:

«Найди ошибку!» 1). 60 : 8 = 7 (ост. 4) 2). 54 : 6 = 8 (ост. 6) 3). 100 : 33 = 3 (ост. 1) Найдена ошибка в значении второго выражения. А я предлагаю проверку и доказываю, что деление выполнено верно. 1). 8 х 6 = 48 2). 48 + 6 = 54

№ слайда 22 Делаю вывод: получилось делимое, значит значение выражения найдено верно. Во
Описание слайда:

Делаю вывод: получилось делимое, значит значение выражения найдено верно. Вот тут-то дети оспаривают мое ошибочное мнение, так как первое условие проверки – остаток должен быть меньше делителя, а в данном случае это условие не выполнено: 6 = 6. Данный пример примечателен не столько тем, что преднамеренно сделана ошибка, а тем, что ошибка была аргументирована, привлекались новые доказательства правоты. Планируя ошибку, я спланировала и ее убедительность.

№ слайда 23 ВЫВОДЫ: различные приемы педагогической техники, проблематизацию учебного мат
Описание слайда:

ВЫВОДЫ: различные приемы педагогической техники, проблематизацию учебного материала, активизацию деятельности учащихся (знания должны усваиваться с аппетитом), связь обучения с жизнью (для чего учиться?), субъектность обучения (ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях), формирую у младших школьников умение учиться. Следовательно, формирую личность, готовую к успешному обучению в среднем звене.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-034875
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>