Методический материал и презентация по обобщению опыта на тему "Работа по улучшению техники чтения в начальных классах" (2 класс)

Работа по улучшению техники чтения в начальных классах.

Кудрявцева Ольга Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Порез, 2015г.

«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами»

В.А.Сухомлинский

Чтение - основа учения. От умения читать зависит успех ученика и его желание учиться

Быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от начальной до высшей школы.

Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.

В качестве одного из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования стандарт выделяет овладение навыком смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов различных жанров, определение основной и второстепенной информации, свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей относятся также к общеучебным универсальным учебным действиям, на усвоение которых должен быть направлен образовательный процесс в начальной школе.

Естественно, что навык смыслового чтения формируется, прежде всего, при обучении литературному чтению. В рамках этого учебного предмета навык смыслового чтения выступает как один из предметных результатов освоения учебной дисциплины. Однако  этот навык не зря относится к метапредметным результатам обучения и входит в состав универсальных учебных действий. Он может и должен формироваться и при обучении другим школьным предметам.

Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при чтении, при этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще? Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной.

Навык быстрого чтения и понимания прочитанного формируется на основе развития всех познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления.

Восприятие текста.

Чтение как психологический процесс начинается со зрительного восприятия. Восприятие происходит в два этапа: первичное восприятие и его обработка.

            Для увеличения скорости и эффективности чтения необходимо:

1. Увеличить ширину поля зрения;

2. Уменьшить число фиксаций на одну строчку печатного текста, т.е. формировать умение воспринимать в одну фиксацию большее число печатных знаков;

3. Сократить время  каждой отдельной фиксации;

4. Избавиться от регрессий;

5. Развитие антиципации текста.

            В своей работе я применяю такие упражнения на увеличение поля зрения:

-работа по буквенным и числовым таблицам проводится следующим образом:  подготовительный этап - зафиксировать взгляд в центре таблицы, видеть ее целиком и найти все видимые цифры или буквы по порядку нарастания  в цифровом ряду или алфавите (время выполнения - 25 секунд);

исполнительный этап – последовательный поиск всех цифр или букв. Найденные цифры указываются карандашом.

             При работе с буквенной таблицей после выполнения основных упражнений предлагается игра «Печатная машинка». Напечатать называемые учителем слова (это могут быть словарные слова на уроках русского языка, термины – на уроке окружающий мир и т. п.)

По типу предыдущего упражнения используются слоговые таблицы и таблицы слов.

- Упражнения на тренировку восприятия

В ряду слов предлагается найти слово, идентичное тому, которое расположено в начале строки и выделено жирным шрифтом. Или быстро продвигаясь по строчке, найти два одинаковых слова.

-Упражнения, направленные на сокращение времени каждой отдельной фиксации:

1) Быстрое чтение слов в столбцах по вертикали, когда каждое предыдущее слово закрывается карточкой.

2)Назвать предмет, слово, словосочетание, показанное за минимальную единицу времени.

            Регрессия – это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространённый. Определить наличие регрессии можно с помощью наблюдения. Если при чтении взгляд ребёнка постоянно возвращается назад или он постоянно прочитывает несколько слов на строчке два-три раза для понимания, в чтении отсутствует плавность, то это значит в чтении ребёнка присутствуют регрессии.

      Причины регрессий: вы видите на экране

Сила привычки.

Кажущиеся трудности текста.

Отсутствие внимания.

       Последние  две  причины  - явления   временные   и  достаточно   легко

снимаются. Первая причина – сила привычки -  явление достаточно устойчивое, и для её преодоления требуются регулярные занятия с использованием специального упражнения «Чтения с окошечком».

                                           10 см

 5 см

   Листок накладывается на строку и передвигается по строке сначала взрослым, а потом самим ребёнком.  Взгляд ребёнка при этом будет плавно передвигаться вместе  с листком, повторное перечитывание будет исключено. Постепенно ребёнок привыкнет скользить взглядом по строке.

Антиципация или смысловая догадка – это психический процесс ориентации на предвидимое будущее. Он основан на знании логики развития событий и значительно убыстряет чтение.

      Для того чтобы определить, владеет ли ребёнок данным приёмом, надо предложить ему для чтения два текста: с пропусками, затем без них. Если разрыв не превышает 15-20 секунд, значит ребёнок пользуется приёмом антиципации. Если слов, над которыми ребёнок думал долго, оказалось много, то необходимо поработать над развитием антиципации.

          Для развития антиципации надо использовать следующие упражнения: тексты с пропущенными буквами в окончаниях и в других частях слова или пропущенными целыми словами, тексты с ошибками в содержании или несуразицы. Кроме того, польза этих упражнений состоит в развитии словесно-логической памяти.

            Работа над развитием антиципации тесно связана с работой по развитию речи. Это обусловлено тем, что и в том и в другом случае идёт работа над расширением возможности лучше осознавать прочитанное. Работа по развитию речи включает в себя такие виды упражнений: расширение словарного запаса, развитие грамматических навыков, понимание переносного смысла и т. д. Поэтому необходимо сочетать работу  по развитию антиципации с упражнениями по развитию речи.

Развитие внимания.

Чтение – вид деятельности, в котором значение внимания особенно велико, так как без умения сосредоточиться, организовать внимание, быстрое чтение невозможно. Поэтому предлагаю задания, позволяющие повысить уровень внимания.

Для расширения объема и распределения внимания  использую корректурные пробы. Подчеркнуть в ряду буквы.

Для развития избирательного внимания использую такие упражнения: --найди среди буквенного текста слова, подчеркни их;

-найди общее понятие для слов общего ряда. Какое из них лишнее?

-найди ошибку в тексте

Чтение и память.

Известно, что объем оперативной памяти у взрослого человека составляет 7+2 единицы хранения. У младшего школьника – на 2 единицы меньше. Этой единицей хранения может быть буква, слог, слово, фраза, идея.

Игровые упражнения, направленные на развитие памяти детей:

-игра «Слова» - кто больше запишет слов, относящихся к определенным темам;

-игра «Кто больше запомнит?» первый  участник называет слово, следующий повторяет названное слово и произносит свое и т.д.(перед началом игры необходимо определить тему);

-игра «Запоминаем рисуя»;

-игра «Посмотри и запомни»;

-игра «Прочитай и ответь».

Конечным результатом и целью любого чтения  является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами, к которым относятся осмысление смысловых опорных пунктов, антиципация и реципация.

1)выделение опорных пунктов предполагает деление текста на части, его смысловую группировку, т.е. выделение в тексте основных идей, значимых слов, фраз, и из них создание логической цепи.

2) антиципация – предвосхищение или смысловая догадка.

3) реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в прцессе чтения.

Упражнения для формирования умения определять смысловую структуру текста, связи смысловых частей:

-Подобрать к каждому заголовку(пункту плана) соответствующую часть текста (определить где она заканчивается)

-Работа с деформированным текстом.

-Разбей текст на смысловые части. Выдели главную мысль в каждой смысловой части текста.

Упражнения используемые для работы над прогнозированием текста:

-Допиши словосочетания

-Допиши предложения

-Допиши текст

-Восстанови пропущенные строчки в произведении.

            Предложенные упражнения не занимают много времени  и позволяют работать над развитием навыков быстрого чтения на любом уроке.

Полноценное чтение – это сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание, поиск конкретной информации, самоконтроль и многое другое. В процессе чтения участвуют такие механизмы, как восприятие, узнавание, понимание, осмысление, антиципация, рефлексия и другие. Работа с текстом  вносит существенный вклад в развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий. Поэтому навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования и его формированию необходимо уделять должное внимание при обучении всем дисциплинам в начальной школе.

Приложения

Карточки для индивидуальной работы.

                                          Карточка 1.

    Прочитай  медленно, договаривая слова, затем постарайся прочитать быстро за 1 минуту.      

Море.

           Море таит в се...   огром...   богатст... .   Человек  издавна  лов...  в   мо...  ры...  Из морских  водорос...  приготовл...   вкус...   кушанья и питатель... корм для скота. Морс...  вода полезна для здор... . На берег...  морей строят дома отд..., лагеря. По морям плав...  пассажир...   и грузо...  суда. Морс...  дороги соедин....  даль...   страны. 

                               (47 слов.)

                   Научись читать за 1 минуту.

              но-во-год-них                стек-лян-ны-е 

              из-го-тов-ля-ют             ра-зо-гре-ва-ют

                                         Фабрика игрушек.

           Наряды для новогодних ёлок изготовляют на фабриках. Вот цех

Изделий из ваты. Здесь делают бородатых дедов- морозов в красивых шубках

и голубых снегурочек. А вот из этого цеха выходят стеклянные шары.

          Сначала делают заготовки для шаров. Потом трубки разогревают и

надувают. Шары попадают в жаркие камеры и получают цвет.

      В магазины стеклянные игрушки привезут в коробках. Это очень хрупкий

товар.                 

                                    (60 слов.) 

Среди этих букв найди спрятавшиеся слова.

оадщшксворобеймтрвдметродостровтокрзчпричальювасрастратюла

пужшолввтоварищдквдомтидарикраингромлйясчасхвлэйтрудристре

Карточка 2.

                      Прочитай, договаривая слова.

      Гроза надвига...  . Огромная лило....  ту...  медленно поднима...  из-за

ле...Ракиты тревож...  шелесте... и лепетали. Сильный ветер загу...  в выши...

Дере...  забуше...Крупные кап... дож... резко застуча... по листь... . Сверкнула

мол... . Грянул гром. Дождь полил ручь... , но вот солн... опять засия... . Как

всё засвер...  вокруг. Как свеж и прозра... воздух! Как пах... земляни... и гри... .

               ( 54 слова.)

            а                  о              сып-лют-ся         жа-лу-ют-ся              пе-ре-лес-ка-ми

           у      ств       е              пря-чут-ся          пе-ре-би-ра-ют-ся     бес-кор-ми-цу

           и                 ю             жа-лу-ют-ся          по-гру-жа-ют-ся     о-го-лён-ном

                   Научись читать за 1 минуту.

                                              Осень.

       Ударили холодные утренники. На некоторых кустах листву, как ножом,

срезало. С деревьев дождём сыплются листья. Бабочки, мухи, жуки

прячутся. Певчим перелётным птицам уже становится холодно. Они торопливо

перебираются рощами и перелесками. Не жалуются на бескормицу только

дрозды. Они стаями накинулись на гроздья спелой рябины. В оголённом лесу

свищет холодный ветер. Деревья погружаются в глубокий сон. Песен в лесу

больше не слышно.

                        ( 61 слово.)

   Прочитай предложения и скажи, всё ли в них верно.

            Зимой в саду зацвели яблони.

            Самолёт сюда, чтобы помочь людям.

            Мальчик стеклом разбил мяч.

            В ответ я киваю ему рукой.

                                     Карточка 3.

        Научись быстро произносить скороговорку.

      Шёл Егор через двор

      С топором чинить забор.

  о               а           е             о              сбросил             направление

 у    ткр     ы          о    сбр    и              открытое          отцепился

 я             и                а              ю                     плавником       неосторожности   

                                    Научись читать за 1 минуту.

Мальчик на дельфине.

     Однажды мальчик и дельфин купались в море и играли друг с другом.

     Вдруг смелый мальчик очутился верхом на дельфине. Он уцепился за

дельфина. Дельфин   не   сбросил  седока  и  взял  направление  прямо  в

море.  По неосторожности он ранил мальчика своим плавником. Мальчик не

испугался. Он крепко держался за дельфина. Когда же он увидел, что

дельфин уносит его в открытое море, он отцепился и поплыл к берегу.

                                     (65 слов.)

            «Слово потерялось».

        Помогите поставить слова на свои места. Разыгралась буря. Волны

обрушились на борт корабля. Всё перепуталось, книги рассыпались.

        Из одного стихотворения исчезли слова: август, астры, апельсины,

аппетит. Попробуй вернуть их на место.

                     _________ выпал жаркий-жаркий.

                   Ах, как душно в зоопарке!

                   ___________ пропал у пони.

                   ___________ вянут на газоне,

                   А мартышка не страдает –

                   ___________ уплетает!

                                   Карточка 4.

                 Прочитай, договаривая слова.

        Зимним вечер…   мы возвраща…   с лыжн…  прогул… . Мы выш…

из берёзо… рощи. Вдали  виднелась соседн…  деревн… . Дорога выве… нас

к небольш… речуш… . Оставал… крутой подъём по холм… - и мы у шко… .

        На площад… около шко…. нас ждала учительни… с групп… ребят.

        Выходн… день мы всегда провод… на свеж… возду… .Завтра с нов…

сила… за ученье.

соорудили             поваленных             чувствуют                   подобраться 

               сооружение           удивительное          безопасности

                                    Научись читать за 1 минуту.

                                                  Бобры.

            Это было летом во время похода. Ребята вышли на берег лесной речки

и увидели удивительное сооружение.                                                                                            Оно было сделано из поваленных деревьев, веток и ила. Эту плотину

соорудили  бобры. Около самой воды у бобров домик-хатка. В нижней части

домика - вход, внутри - коридор и комнаты. В домике бобры чувствуют себя

в безопасности. Вход скрыт под водой, и к хатке трудно подобраться.

             (61 слово.)

                  Подбери пару.

         Поставь стрелочку к подходящему по смыслу прилагательному  (окончание можно изменять).

               блузка                      бодливый

              брюки                       белый

              банан                        большой

              брат                           больной

              баран                         бережливый

              бабушка                    бархатный

              больница                  бодрый

              бабочка                     быстрый

              берег                         болтливый

Литература

1.       http://aida.ucoz.ru

2.      БыковаТ.П. Овладение навыком смыслового чтения как метапредметный результат обучения математике.Нач. шк..2012.№8

3.      Волина В. В. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994.

4.      Горецкий В. Г., Тикунова Л. И. Тематические и контрольные работы по чтению в начальной школе.- М.: Дрофа, 1995.

5.      Зайцев В. Н. Резервы обучения чтению. – Журнал «Начальная школа», №10, 1990.

6.      Костромина С. Н., Нагаева Л. Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению.- М.: Ось-89, 2004.

7.       Кузнецова Е. А., МОУ: начальная общеобразовательная школа            п. Горноправдинск, ХМАО, Тюменской области.Тренажёр «Работаем над техникой чтения». viki.rdf.ru

8.      НагаеваТ.Ю.  учитель начальных классов,  учитель-дефектолог МОУ№43 г.Челябинска. Упражнения по формированию навыка чтения.

9.      РешетниковаС.В.Формирование навыка чтения на основе развития познавательных процессов. Нач. шк..2006.№2

10.   РудыкаТ.П .Система работы по совершенствованию навыка чтения у детей младшего школьного возраста. Нач. шк..2007.№11

11.   СущевскаяС.А.. Тексты с дырками и хвостами.«Карапуз» «Гелеос»

12.  Эктова Н. А., учитель начальных классов МОУ лицей №7 г. Солнечногорска Московской области. Совершенствование техники чтения.

• 1 слайд

  Работа по улучшению техники чтения в начальных классах.
  
  МБОУ СОШ с.Порез
  Учитель начальных классов
  Кудрявцева Ольга Геннадьевна
  2015г.
  

• 2 слайд

  «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами»
  В.А.Сухомлинский
  
  

• 3 слайд

  Проблема
  Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при чтении, при этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще?
  

• 4 слайд

  Навык быстрого чтения
  восприятие
  внимание
  память
  мышление
  

• 5 слайд

  Числовая пирамида.
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  СЛО З
  ГЛА М
  СТО Б
  ГРИ Л
  СТУ Н
  
  

• 8 слайд

  Регрессии.
  Причины регрессий:
  Сила привычки.
  Кажущиеся трудности текста.
  Отсутствие внимания.
  
  
  

• 9 слайд

  Антиципация.
  Родился зай... в лесу и всё боял...
  Треснет где-ни... сучок, вспорх... пти...,
  упадёт с дере... ком снега - у зайчи...
  душа в пят... .
  Боял... зай... день, боял... два, боялся
  неде..., боял... год; а потом вырос он
  боль... и вдруг надое... ему боя... .
  - Нико... я не бою...!- крик... он на
  весь лес. - Вот не бою... нисколь..., и всё
  тут!
  

• 10 слайд

  «Пропавшие слова».
  Тишина стоит в дремучем ________ . Чёрные ___________ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот-вот пойдёт __________ .
  
  Зима. Все дорожки покрыты пушистым _________ . Гладким ________оделась река. Ребята построили высокую ___________ . Быстро мчатся __________ санки. Резкий _____________ бьёт детям в __________ . Мороз щиплет ___________ . _________ не боятся мороза. Весельем горят их ________ .
  

• 11 слайд

  Уровень организации внимания.
  
  Тест «Догони и поймай букву».
  Образец выполнения задания:
  Е О Р Ы Л А Г Е Т С Р В Л Д Ы Р Ч Т М Е А П Ф
  
  Г К Ю Ш Р Т И Е М А В У К С М В Щ Ш Г О Т Б Л Е О И Н Х Щ Б А В К Ц Ч С Ы О И Р А В Ь Л Ж О Р В Н И ОЖ Д Б Л Ь О Т Р И П М А С В Н П О М И М О Р Н П Е К У В А Ы Ц Ч С М В А П Р О Т И Р О Ь С В Ы Ц У В А К Е Р О Ж Г А Ь М Н Р В Е Ш Л Т Б О Р В С Ч Р О И Т Л М А О П В Ч С М И Т О Р Н Ш З Х Э Ю О В П А Р Ы Л А Г Е Т С Р В Л Д Ы Д Ч Т М Н А П Ф Х Г К Ю Ш Р Т И Е П А В У К С М В Щ Ш Г О Т Б Л Е О И Н Х Щ Б А В К Ц Ч С Ы О И Р А В Е Л Ж О Р В Н О Ж Д Б В Ь О Т Р И П М А С С В Н П О И М М О Р Н Е К У В К Л О Ч С М В А П Р О Т П Р О Ь П Р О Е Т Л А Р Е О Л Ю Д В Е Р М Ь Е Р В Р О Е Р М Т Л Д Р П Е В Р О Л Е А Р Л Д Ж У Е П Ы С Р З Щ Х
  

• 12 слайд

  Упражнения на тренировку распределения и избирательности внимания.
  Упражнение «Найди спрятанное слово».
  стмалинарстнодингслонвподзцукыватапчасыпкуткаглдроваиптаскавроювураганрчсачоксцапляитсдубтсоджурналэхфеа
  

• 13 слайд

  «Найди ошибку».
  Зимой в саду расцвели яблони. Внизу над ними расстилалась ледяная
  пустыня.
  В ответ я киваю ему рукой.
  Мальчик стеклом разбил мяч.
  Скоро удалось мне на машине.
  

• 14 слайд

  Пришла мышь в гости к лягушке. Лягушка встретила мышь на берегу и стала её звать к себе в хоромы под воду. Мышь полезла да воды хлебнула и насилу жива вон вылезла. «Никогда, - сказала она, - к чужим людям в гости ходить не буду».
  

• 15 слайд

  Что решила мышь, когда выбралась на берег?
  
  Научиться плавать.
  
  
  Не ходить в гости к лягушке.
  
  
  Не ходить к чужим в гости.
  
  

• 16 слайд

  Волчишка.
  Жил в лесу волчишка с матерью. Ушла мать на охоту. Поймал волчишку человек. Он сунул его в мешок и принёс домой.
  Ночью волчишка подполз к двери. А дверь была открыта. Волчишка вылез на улицу и убежал в лес. А там была волчиха – мать. Обрадовались звери и убежали в глубину леса.
  

• 17 слайд

  Где и с кем жил волчишка?
  Почему человеку удалось его поймать?
  Сумел ли волчишка убежать? Почему?
  Кто его ждал в лесу?
  
  Правильно ли расположены рисунки?
  Пронумеруйте рисунки в нужном порядке.
  Какой рисунок лишний?
  Объясните, почему?
  1
  2
  3
  4
  5
  

• 18 слайд

  Волчишка.
  Жил в лесу волчишка с матерью. Ушла мать на охоту. Поймал волчишку человек. Он сунул его в мешок и принёс домой.
  Ночью волчишка подполз к двери. А дверь была открыта. Волчишка вылез на улицу и убежал в лес. А там была волчиха – мать. Обрадовались звери и убежали в глубину леса.
  1
  2
  3
  4
  5
  Перечитайте текст ещё раз.
  

• 19 слайд

  Волчишка.
  Жил в лесу волчишка с матерью. Ушла мать на охоту. Поймал волчишку человек. Он сунул его в мешок и принёс домой.
  Ночью волчишка подполз к двери. А дверь была открыта. Волчишка вылез на улицу и убежал в лес. А там была волчиха – мать. Обрадовались звери и убежали в глубину леса.
  1
  2
  3
  4
  5
  Читайте текст с «дырками»
  

• 20 слайд

  «Закончи предложение».
  Дети ели ка… .
  На столе лежат бумага и кра… .
  В лесу растут гри… .
  У нас есть петух и … .
  Зимой бывает хо… .
  

• 21 слайд

  Игра-соревнование
  Читаем рассказы В. Осеевой
  Скорость чтения
  

• 22 слайд

  
  
  
  
  
  Литература
  
  
  
  
  
  
  
  http://aida.ucoz.ru
  БыковаТ.П. Овладение навыком смыслового чтения как метапредметный результат обучения математике.Нач. шк..2012.№8
  Волина В. В. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994.
  Горецкий В. Г., Тикунова Л. И. Тематические и контрольные работы по чтению в начальной школе.- М.: Дрофа, 1995.
  Зайцев В. Н. Резервы обучения чтению. – Журнал «Начальная школа», №10, 1990.
  Костромина С. Н., Нагаева Л. Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению.- М.: Ось-89, 2004.
  Кузнецова Е. А., МОУ: начальная общеобразовательная школа п. Горноправдинск, ХМАО, Тюменской области.Тренажёр «Работаем над техникой чтения». viki.rdf.ru
  НагаеваТ.Ю. учитель начальных классов, учитель-дефектолог МОУ№43 г.Челябинска. Упражнения по формированию навыка чтения.
  РешетниковаС.В.Формирование навыка чтения на основе развития познавательных процессов. Нач. шк..2006.№2
  РудыкаТ.П .Система работы по совершенствованию навыка чтения у детей младшего школьного возраста. Нач. шк..2007.№11
  СущевскаяС.А.. Тексты с дырками и хвостами.«Карапуз» «Гелеос»
  Эктова Н. А., учитель начальных классов МОУ лицей №7 г. Солнечногорска Московской области. Совершенствование техники чтения.