Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Методический материал. "Иностранные языки. Методика обучения чтению. Система упражнений"

Методический материал. "Иностранные языки. Методика обучения чтению. Система упражнений"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:




Содержание



Введение………………………………………………………………… 3-4

Этапы работы над текстом…………………..……………………….. 4-5

Система упражнений по Е.А. Маслыко и П.К.Бабинской……...........6-17

Заключение……………………………………………………………… 18

Список использованной литературы..................................................... 19































Введение

Процесс обучения включает работу над техникой чтения (вслух и про себя) и над развитием умений понимать содержание прочитанного.

В это понятие вкладывается умение школьников быстро узнавать и соотносить графические образы (буквы) с соответствующими слухомоторными образами и определенными значениями, т.е. владение букво-звуковыми соотношениями, умение объединять зрительно воспринимаемый материал в смысловые группы (синтагмы).

На начальном этапе этому служат упражнения:

списывание — запись — прочтение слов в соответствии с определенным признаком (в алфавитном порядке, в исходной форме слова, заполнение пропущенных букв в слове и др.);

конструирование слов из разрозненных букв;

поиск (прочтение, выписывание, подчеркивание) в тексте знакомых-незнакомых-интернациональных и др. слов (в разном скоростном режиме);

чтение текста с пропущенными буквами/словами;

чтение под фонограмму (читать слушая) и т.д. Всем этим заданиям можно придать игровой характер, например: заполнение кроссвордов, составление ребусов, конструирование слов по принципу пурцель-игры, расшифровка тайнописи (чтение текста, содержащего слова с перепутанными буквами) и др. У каждого учителя накоплен богатый арсенал таких игровых заданий, позволяющих придать отработке технической стороны чтения неформальный, креативный характер.

Если учитель располагает соответствующими материальными средствами (возможность ксерокопирования материалов), то он может в этих целях использовать целый арсенал дополнительных творческих заданий, выполнять которые школьники могут индивидуально или в парах/группах:

неизвестный школьникам текст разрезается на смысловые части (отдельные предложения); учащиеся «составляют» связный текст и затем сверяют его с оригиналом;

учащиеся получают копию текста с пропущенным смысловым куском, сверяют его с оригиналом и находят в нем пропущенную часть;

учитель раздает копии неизвестного учащимся текста с пропущенными в нем связующими элементами; школьники восстанавливают пропуски, получают оригинал текста и сверяют с ним свои варианты;

учащиеся получают предложения, взятые из текста в заранее нарушенной последовательности, расставляют их в нужном порядке и проверяют правильность выполнения задания после прочтения текста-оригинала;

учащиеся получают текст, в котором не выделены абзацы; они предлагают свои варианты деления текста на абзацы, после чего сверяют их с оригиналом и в случае расхождения обосновывают свою точку зрения или пытаются объяснить точку зрения автора текста-оригинала;

учащиеся получают отдельные предложения, их задача — определить, соответствуют (не соответствуют) ли эти предложения содержанию текста и т.д.

В процессе развития умений понимать содержание текста (собственно чтение) ставятся разные коммуникативные задачи: понимать содержание полностью, или извлекать основную информацию из текста, или осуществлять поиск необходимой информации в тексте. Поиск той или иной информации может (а на начальном этапе должен) сопровождаться записями, которые учащиеся делают в процессе чтения одного или нескольких текстов.


Этапы работы над текстом

Работа над текстом строится по следующим этапам:

1. Предтекстовый — пробуждение и стимулирование мотивации к работе с текстом; актуализация личного опыта учащихся путем привлечения знаний из других образовательных областей школьных предметов; прогнозирование содержания текста с опорой на знания учащихся, их жизненный опыт, на заголовок и рисунки и т.д. (формирование прогностических умений). Здесь необходимо соблюдать одно важное правило: вся предварительная работа над текстом не должна касаться его содержания, иначе школьникам будет неинтересно его читать, поскольку ничего нового для себя они в этом тексте уже не найдут.

На первых этапах работы с текстом учитель должен облегчить учащимся процесс понимания содержания и показать им ряд важных стратегических моментов работы над аутентичным текстом: определить перед чтением по заголовку и (или) по структуре текста, по рисункам, сопровождающим текст, к какому виду (типу) этот текст относится (например, кулинарный рецепт или объявление в газету); о чем или о ком может идти в нем речь. Чтобы учащиеся смогли видеть в тексте прежде всего знакомые явления, им можно предложить задания в поиске и подчеркивании в незнакомом тексте известных слов, а также слов, о значении которых можно догадаться, и попросить спрогнозировать содержание (на родном или иностранном языках) с опорой на подчеркнутые слова,

2. Чтение текста (отдельных его частей) с целью решения конкретной коммуникативной задачи, сформулированной в задании к тексту и поставленной учащимся перед чтением самого текста. Объектом контроля чтения должно быть его понимание (результат деятельности). При этом контроль понимания прочитанного текста должен быть связан как с коммуникативными задачами, которые ставятся перед учащимися, так и с видом чтения. Если речь идет о работе с аутентичным художественным текстом или текстом информационного характера, то они предназначаются для работы над всеми видами чтения. Так, например, первое прочтение художественного текста может быть связано с пониманием основной информации: определение его основной идеи, темы, проблемы и т.д.; поиск (подчеркивание/выписывание) главной информации; установление логико-смысловых связей (составление плана, таблиц, диаграмм) и т.д.

Повторное прочтение текста может ориентировать учащихся на понимание деталей и их оценку и т.п. Что касается прагматических текстов, то ряд из них целесообразно использовать для поискового чтения (карта города), другие — для полного понимания (рецепты, инструкции), третьи — для ознакомительного чтения (вывески, объявления и др.).

Большую роль в управлении процессом понимания содержания текста (особенно на начальном этапе) играют задания по целенаправленному поиску информации и письменной ее фиксации (заполнение разного рода таблиц: имена героев, совершаемые ими действия, их характеристики и др.).

На данном этапе должно действовать следующее правило: нецелесообразно многократно читать один и тот же текст, ибо если содержание текста известно, то его прочтение теряет свой коммуникативный смысл (мы имеем в этом случае дело с формальным упражнением, а не с общением). Повторное чтение целесообразно лишь в том случае, если речь идет о поиске дополнительной, уточняющей информации.

3. Послетекстовый — использование содержания текста для развития умений школьников выражать свои мысли в устной и письменной речи. Предлагаемые на этом этапе упражнения направлены на развитие умений репродуктивного плана, репродук-тивно-продуктивного и продуктивного.

Первая группа упражнений связана с воспроизведением материала текста с опорой на его ключевые слова, опорные предложения, его сокращенный или упрощенный вариант. Учащимся предлагаются задания в творческой обработке текста: деление текста на смысловые вехи; составление плана к каждой части и выписывание опорных предложений к каждому пункту плана; сокращение или упрощение текста для лучшего его воспроизведения и др.

Вторая группа упражнений связана с развитием умений реп-родуктивно-продуктивного характера, т.е. умений воспроизводить и интерпретировать содержание текста в контексте затронутых в нем проблем; высказывать по ним свое суждение (в том числе с опорой на аргументы из текста); оценивать информацию, содержащуюся в тексте, с точки зрения ее значимости для ученика; сообщать, что нового ученик узнал из текста и т.д.

Цель третьей группы упражнений — развить умения продуктивного характера, позволяющие учащимся использовать полученную информацию в ситуациях, моделирующих аутентичное общение (ролевая игра), и в ситуациях естественного общения, когда ученик действует «от своего собственного лица» (обоснование позиции героев/автора; дискуссия по проблеме, затронутой в тексте; написание рецензии/отзыва на текст; составление продолжения истории/рассказа и др.);

Как видим, текст является .основой для развития умений учащихся выражать свои мысли в устной и письменной форме. Учащиеся отвечают на вопросы к тексту, комментируют его содержание, высказывают свою точку зрения на полученную информацию, составляют письменный вариант собственного;гекста и т.д. В этом смысле тексту (и прежде всего печатному) отводится центральная роль в учебном процессе.


Система упражений по Е.А. Маслыко и П.К. Бабинской

  • Виды чтения:

1. Просмотровое чтение – предполагает получения общего представления о читаемом материале.

2. Ознакомительное чтение – познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение без установки на получение определенной информации

3. Изучающее чтение – максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление

4. Поисковое чтение – чтение газет и литературы по специальности, быстрое нахождение в тексте определенных данных.

  • Последовательность видов чтенияа) ознакомительное – изучающее – просмотровое – поисковое

  • б) изучающее – ознакомительное – просмотровое – поисковое (более эффективный вариант, т.к. в большей степени подготавливает все другие виды чтения)

  • Обучение изучающему чтению
    Предтекстовый этап

  • I Упражнения на соотнесение значения слова с темой (ситуацией, контекстом):

  • - Заполните пропуски в предложении одним из указанных слов

  • - Найдите и замените слова в предложении, которые не подходят по смыслу

  • - Выполните частичный перевод предложений на родной язык

  • - Постарайтесь понять значения выделенных слов по контексту

  • - В каждой группе слов найдите одно с наиболее общим значением

  • - В каждой группе слов найдите одно, не принадлежащее по значению этой группе

  • - Прочтите предложения и переведите сложные слова без словаря

  • - Назовите слово, с которым ассоциируются все слова данного тематического ряда и т.п.

  • II Упражнения на расширение лексического запаса:

  • - Сравните однокоренные слова и выделите в них общую основу

  • - Укажите модели, по которым образованы следующие производные слова, определите их значение

  • - Выберите из текста слова общего корня и укажите их значения

  • - Выпишите из текста слова, имеющие общий корень

  • - Найдите в тексте и выпишите существительные, образованные от глаголов и т.п.

  • III Упражнения на опознавание и дифференциацию грамматических явлений:

  • - Выберите из приведенных предложений те, которые содержат страдательный залог (придаточные предложения времени, сложное дополнение и т.д.), объясните по каким признакам вы установили грамматическую форму.

  • - Найдите подлежащее, относящееся к выделенному сказуемому, и определения, относящиеся к данному существительному

  • - Выделите смысловой глагол в составном сказуемом и дайте перевод последнего

  • - Разметьте синтагмы в предложениях

  • - Заполните пропуски союзами, в соответствии со смыслом предложений

  • - Слушая чтение диктора, подчеркните в вашем экземпляре текста слова, на которые он делает ударения (логическое ударение)

  • IV Упражнения на восприятие и понимания предложения как целостной смысловой структуры:

  • - Отметьте предложения, являющиеся эквивалентами иностранных

  • - Укажите правильный перевод предложений

  • - Отметьте предложения, относящиеся к одной теме

  • - Прочтите каждое предложение вслух дважды, меняя логическое ударение, объясните, как изменилось значение предложения

  • - Отметьте предложения, которые выражают одно и то же, плюсом, остальные – минусом

  • - Для каждого предложения найдите соответствующую пословицу, предложение, имеющее тот же смысл

  • - Определите авторское отношение к высказанному в предложении

  • - Найдите в тексте предложения, выражающие одну и ту же мысль

  • - Прочтите про себя предложения и отметьте противоположные по смыслу

  • V Упражнения на выделение в предложениях ключевых слов, темы и ремы:

  • - В каждом предложении подчеркните ту часть, в которой сообщается о чем-либо или о ком-либо, и ту, в которой сообщается новое

  • - В каждом предложении подчеркните ключевое слово

  • - Подчеркните в тексте слова, которые могут быть опущены без ущерба для смысла

  • - Прочтите предложения, выразите ту же мысль по-другому

  • - Прочтите абзац и найдите предложение, в котором выражена оценка поведения персонажа

  • - Прочите вслух предложения, в которых говорится о…

  • - Укажите в тексте предложения, между которыми есть отношения противопоставления

  • VI Упражнения на языковую догадку:

  • - Определите по формальным признакам, какими частями речи являются выделенные слова

  • - Разложите сложное слово на составные элементы

  • - Сгруппируйте слова с одинаковым корнем и догадайтесь об их значении

  • - Используя данные слова заполните пропуски в предложениях, учитывая при этом значения приставок (суффиксов)

  • - Прочтите предложения, догадайтесь о значении выделенных слов

  • - Определите значения слов по их фонетическому, графическому сходству с русскими словами

  • - Определите значения производных слов, проверьте себя по словарю

  • - Прочтите текст и догадайтесь, какие части слов, слова пропущены

  • - Назовите словосочетания, которыми можно заменить близкие по значению глаголы…

  • VII Упражнения на прогнозирование на языковом уровне:

  • - Прочтите вслух только те части предложения, которые можно использовать при ответе на вопросы учителя

  • - Найдите в таблице существительные, которые можно использовать с данными прилагательными

  • - Составьте предложения, используя слова..

  • - Найдите в тесте конец каждого из приведенных предложений

  • - К каждому предложению найдите в тексте второе, связанное с ним по смыслу

  • - Придумайте предложение, логически связанное с произносимым преподавателем

  • VIII Упражнения на прогнозирование содержания читаемого:

  • - Прочтите заглавие и скажите, о чем будет идти речь в тексте

  • - Прочтите первые предложения абзацев и скажите, какие вопросы будут рассматриваться в тексте

  • - Прочтите последнее предложение абзаца и скажите, какое содержание может предшествовать данному выводу

  • - Изучите схему текста и предположите его содержание

  • - Восстановите текст из данных в произвольном порядке и пронумерованных абзацев

  • - Попробуйте восстановить пропущенную в тексте пунктуацию

  • - Скажите, присущи ли данным абзацам единство и логика изложения

  • Текстовый этап

  • I Упражнения на деление текстового материала на смысловые части:

  • - Прочтите текст, разделите его на смысловые части, озаглавьте каждую из них

  • II Упражнения на эквивалентную замену, изложение основных мыслей текста более экономными способами :

  • - Замените данный оборот более кратким синонимичным оборотом

  • - Прочтите текст и передайте его идею несколькими предложениями

  • Послетекстовый этап

  • I Упражнения на проверку понимания фактического содержания текста:

  • - Используя материалы текста, ответьте на вопросы

  • - Прочтите вслух предложения, которые поясняют название рассказа

  • - Выразите главную мысль текста, поясните его название

  • II Упражнения для обучения интерпретации текста:

  • - Объясните, как вы понимаете утверждение в тексте о том, что..

  • - Скажите, насколько логично автор высказывает в тексте свои суждения

  • - Охарактеризуйте персонажей своими словами

  • - Опровергните мнение о том, что..

  • - Перечислите языковые средства, используемые автором при описании…

  • - Выразите свое отношение к прочитанному

  • - Скажите, какое еще заглавие можно дать тексту и объясните почему

  • III Упражнения на определение познавательной ценности прочитанного:

  • - Прочтите про себя текст и выделите то новое, что вы узнали для себя

  • - Прокомментируйте часть текста, которая показалась Вам наиболее интересной

  • - Составьте свою аннотацию к тексту

  • - Скажите, расширяет ли данная информация ваше понимание освещаемого в тексте вопроса

Обучение ознакомительному чтению

  • Основной алгоритм обучения:

  • - Прочтите заголовок текста и постарайтесь определить его основную тему

  • - Читайте абзац за абзацем, отмечая в каждом предложения, несущие главную информацию, и предложения, в которых содержится дополняющая, второстепенная информация

  • - Определите степень важности абзацев, отметьте абзацы, которые содержат более важную информацию, и абзацы, которые содержат второстепенную по значению информацию

  • - Обобщите информацию, выраженную в абзацах, в смысловое (единое) чтение



  • I Упражнения на понимание лексико-тематической основы текста:

  • - Прочитайте опорные слова и словосочетания текста и назовите его тему

  • - Ознакомьтесь с новыми словами и словосочетаниями

  • - Составьте цепочку из основных фактов текста, в которой ключевые слова были бы связаны по смыслу

  • II Упражнения на определение связующих средств текста:

  • - Прочтите словные предложения и назовите союзы, союзные слова, которые используются для связи простых предложений

  • - Прочтите отрывок текста и выпишите его связующие элементы

  • - Расположите данные на карточках предложения в логической последовательности, употребите необходимые средства связи.

  • III Упражнения на понимание предложений, содержащих незнакомые слова, не влияющие на понимание общего смысла:

  • - Прочтите абзац и постарайтесь понять его, не обращая внимания на незнакомые слова

  • - Сократите предложения текста, оставляя лишь слова, несущие основную смысловую нагрузку

  • - Прочтите текст (абзац) и постарайтесь понять его без словаря

  • IV Упражнения на выделение и понимание структурно-смысловых компонентов текста:

  • - Проанализируйте структуру каждого абзаца, выделяя и называя все виды предложений, входящих в каждый абзац

  • V Упражнения на прогнозирование содержания текста:

  • - Скажите, о чем, судя по названию, графике, картинкам и концовке, может идти речь в данном тексте

  • - Выскажите предварительные суждения о теме текста под названием…

  • - Скажите, по каким словам, предложенных заглавий можно установить, что речь идет о..

  • Текстовый этап

  • I Упражнения на выделение смысловых вех в тексте, понимание единичных фактов:

  • - Прочтите первый абзац текста и найдите в нем предложения, содержащие главную информацию

  • II Упражнения на установление смысловой связи между единичными фактами текста:

  • - Расположите следующие предложения текста в логической последовательности и пронумеруйте их по порядку

  • III Упражнения на объединение отдельных фактов текста в смысловое целое:

  • - Сформулируйте идею текста

  • - Прочтите текст и отметьте факты, на основании которых автор делает главные выводы - Прочтите текст, соотнесите его содержание с заглавием

  • - Скажите, с помощью каких фактов из текста можно утверждать о..

  • - Назовите основные проблемы, затронутые в тексте

  • Послетекстовый этап

  • I Упражнения на контроль понимания основного содержания текста:

  • - Ответьте на вопросы к тексту

  • - Выберите правильный ответ на вопрос по тексту из нескольких данных

  • - Составьте резюме прочитанного текста

  • - Составьте вопросы к тексту

  • - Составьте тезисы к прочитанному тексту

  • II Упражнения на определение коммуникативного намерения автора и основной функции текста:

  • - Скажите, какую цель, на ваш взгляд, ставил перед собой автор текста

  • - Скажите, совпадает ли точка зрения автора по данному вопросу с вашей

  • - Определите доминирующее намерение автора и сопутствующие мотивы

  • III Упражнения на развитие умения выражать оценочные суждения о прочитанном:

  • - Выразите свое отношение к прочитанному

  • - Скажите, какие из перечисленных фактов вы узнали впервые из прочитанного текста

  • - Назовите другие статьи по этой проблеме, которые вы встречали

  • Обучение просмотровому чтению

  • Подвиды:

  • - Конспективное ( выделение основных мыслей)

  • - Реферативное ( выделение основных мыслей, самое основное в содержании материала)

  • - Обзорное ( выделение существа сообщаемого)

  • - Ориентировочное ( установление отношения материала к интересующей теме)

  • Предтекстовый этап

  • I Упражнения в работе с заглавием текста:

  • - Переведите заглавие и ответьте на вопросы…

  • - Прочтите заглавие и скажите в чем основное содержание текста

  • - Придумайте заглавие, которым можно объединить данные факты…

  • II Упражнения на овладение структурно-композиционными особенностями текстов различных функциональных стилей:

  • - Найдите в данном номере газеты основное информационное сообщение

  • - Найдите интересные для вас материалы, которые газета публикует под рубриками..

  • - Просмотрите текст, определите его характер

  • - Выделите в тексте вводную, основную и заключительную части

  • - Составьте макет структуры текста

- Найдите заключительную часть текста

  • Текстовый этап

  • I Упражнения на определение темы текста:

  • - Распределите заглавия по указанным темам

  • - Прочитайте заглавие и скажите, о чем может идти речь в тексте

  • - Установите, какая проблема обсуждается в тексте

  • II Упражнения на смысловое прогнозирование содержания текста:

  • - Определите слова-сигналы из приведенных ниже, после которых следует развитие предыдущего предложения

  • - Придумайте окончание предложения после выявления слова-сигнала

- Просмотрите несколько статей на тему…и докажите, что…

Послетекстовый этап

  • I Упражнения на контроль и понимание прочитанного текста:

  • - Скажите, какие вопросы рассматриваются в тексте

  • - Поставьте к тексту несколько вопросов, задайте их вашему товарищу , затем ответьте на его вопросы

  • - Подтвердите точку зрения, изложенную в тексте, используя собственный пример

  • - Подумайте, как и где вы можете использовать извлеченную из текста информацию

  • - Выскажите мнение о прочитанном

  • Обучение поисковому чтению

  • Предтекстовый этап

  • I Упражнения на ознакомление с композицией и полиграфическим оформлением издания

  • - Определите место резюме в начале статьи с заглавием (без заглавия)

  • - Установите, есть ли часть, в которой перечисляются основные темы статьи

  • II Упражнения на узнавание сигналов-опор, облегчающих поиск:

  • - Опираясь на термины, отражающие искомую информацию, найдите нужную вам информацию в тексте

  • - Найдите в конце каждого раздела указания на проблематику следующего

  • - Найдите в конце вводного раздела статьи перечень вопросов, освещаемых в ней

Текстовый этап

  • I Упражнения на общее восприятие текста:

  • - Прочтите первое предложение, определите проблемы, которые будут рассматриваться в тексте

  • - Просмотрите текст и скажите, для какой категории читателей он может представлять интерес и почему

  • II Упражнения на определение частей текста, которые представляют интерес с точки зрения читающего:

  • - Просмотрите предложенные вам тексты и подберите из них факты, которые относятся к теме..

  • - Найдите в тексте факты, упомянутые в аннотации

  • - Найдите в тексте места, относящиеся к..

  • Послетекстовый этап

  • I Упражнения, контролирующие умение находить в тексте конкретную информацию:

  • - Зачитайте вслух из текста факты, которые относятся к..

  • - Назовите заглавие текста, в котором вы нашли информацию о..

  • - Укажите страницы книги (текста), на которых рассматривается проблема о..

  • II Упражнения на формирование механизмов узнавания целых слов:

  • - Прослушайте и прочтите слова, обратите внимание на…

  • - Прочтите ряд слов и подчеркните слова со звуком..

  • - Прочтите похожие по звучанию, написанию слова

  • - Впишите в слова недостающие буквы

  • - Запишите под диктовку слова по буквам и произнесите их вслух

  • - Составьте из заданных букв слова и прочитайте их

  • - Прослушайте следующие слова и отметьте ударный слог. Прочитайте эти слова вслух

  • III Упражнения на чтение отдельных предложений:

  • - Прочтите вслух предложения в соответствии с разметкой и скажите, соответствуют ли они рисункам

  • - Прочтите фразы и выберите утверждения, соответствующие рисункам

  • - Прочтите вопрос и проговорите его вслух

  • - Прочтите фразы, назовите слова, обозначающие..

  • IV Упражнения на чтение предложений (метод М.Уэтса):

  • - Прочтите предложение вполголоса, затем, не глядя в книгу, произнесите его

  • - Прочтите предложения и воспроизведите их товарищу по парте

  • - Прочтите рассказ и вопросы к нему, отметьте в тексте предложения, являющиеся ответами на них, прочтите их вслух

  • V Упражнения для обучения выразительному чтению текста:

  • - Прослушайте текст, определите его эмоциональную окраску

  • - Прослушайте текст, расскажите, как вы представляете описанный эпизод

  • - Определите статичен или динамичен текст, подтвердите это примерами

  • - Прочтите предложения из текста ,в которых речь идет о…

  • - Читайте текст до первой ошибки

  • - Примите участие в конкурсе на лучшего чтеца художественного произведения

  • VI Упражнения на узнавание языковых и речевых единиц в процессе чтения:

  • - Прочтите слова и определите те, которые введены на данном уроке

  • VII Упражнения на дифференциацию речевых (языковых) единиц различной трудности:

  • - Прочтите слова, найдите прилагательные и определите степени их сравнения

  • - Прочтите предложения про себя и переведите их, обращая внимание на различные значения похожих (многозначных слов)

  • VII Упражнения на расширение горизонтального и вертикального поля зрения:

  • - Прочтите текст, имеющий форму ромба (прямоугольника)

  • - Прочтите текст глазами, одновременно громко считая на родном языке, после чтения со счетом перескажите содержание текста

  • - Слушайте текст и одновременно следите глазами, отмечая пропущенные слова

  • - Восстановите текст, отмечая первоначальный порядок следования предложений (время на выполнение ограничено)

























Заключение

Данный реферат был призван исследовать систему упражнений при обучении чтению. Обучение технике чтения осуществляется на начальном этапе приобщения к языку. Поэтому упражнения в развитии техники чтения предусматривают работу над произношением и интонированием написанного (чтение вслух), развитие умений соотносить буквы и звуки иностранного языка, узнавать знакомые слова в незнакомом контексте, догадываться о значении незнакомых слов и т.д. Однако техника чтения должна отрабатываться не только на уровне отдельных слов, предложений, но и текста. Учащимся следует предлагать задания, формирующие прогностические способности школьников на уровне текста, скорость чтения (про себя) на изучаемом языке и т.д.



































Список литературы:

  1. Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская : «Настольная книга преподавателя иностранного языка», 5е издание, Ми: Вш.шк. ,1999 – 522 с.

  2. Гальскова Н.Д. «Современная методика обучения иностранным языкам:

Пособие для учителя». — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 192 с. (Метод, биб-ка).





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 30.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров736
Номер материала ДВ-109962
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх