504506
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыМетодический материал " Мнемотехника"

Методический материал " Мнемотехника"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

«Мнемотехника, как прием развития связной речи младших школьников»

Подготовила учитель начальных классов МКОУ «С(К)ОШИ»

О. Н. Померанцева

Что такое мнемотехника?

Развитие связной речи – одно из основных направлений в коррекционном обучении детей с ОВЗ. В зоне особого внимания находятся монологические способности, программирование высказываний, составление рассказов и пересказ.

Для достижения наилучшего результата и стойкости полученных навыков у детей наряду с общепринятыми приёмами и принципами я использую оригинальные и творческие методики.

Опыт работы показал, что эффективным коррекционным средством при обучении связной речи младших школьников с ОВЗ служат приёмы мнемотехники.

Так что же такое мнемотехника?

Мнемотехника – в переводе с греческого «искусство запоминания».

Использование мнемотехники для развития речи детей в настоящее время становится актуальным, так как мнемотехника - это система методов и приемов, облегчающих эффективное запоминание, увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. С использованием мнемотехники у младших школьников развивается память, мышление, внимание, воображение, а значит и речь.

Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

- перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;

- развитие связной устной речи.

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Младшие школьники с ОВЗ испытывают затруднение при пересказе текстов и заучивании стихов и вот здесь нам помогут приемы мнемотехники. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу. Постепенно осуществляется переход от творчества педагога к совместному творчеству ребенка со взрослым. Если на начальном этапе работы даются готовые схемы, то на следующем - коллективно обсудить различные версии и отобрать наиболее удачные варианты. (Слайд)

Работа над составлением графического плана - схемы связного рассказа.

Ребенку предлагается чистый, шести клеточный бланк - основа мнемотаблицы. В ходе выполнения задания он выбирает определенный предмет, рассказ о котором он собирается придумывать совместно со взрослым. Взрослый заполняет пустые клетки мнемотаблицы, а ребенок рисует картинки на собственном бланке. Получившаяся наглядная схема и является планом самостоятельного речевого высказывания. В схеме используются отработанные символы-рисунки, обозначающие различные признаки или действия предмета, явления или процесса.

Например:

- цвет.

Учащиеся называют цвет предмета, опираясь на нарисованные цветовые пятна;

- человек.

Ученик объясняет, предмет используется человеком, каким образом человек о нем заботится (если это живое существо или растение;

- контур отдельных деталей предмета.

Ученик должен перечислить, например, из каких частей состоит данный предмет;

- знак вопроса внутри контура предмета.

Учащиеся называют материал, из которого сделан то или иной предмет, и, по возможности, его составные части;

- рука.

Ученик рассказывает, какие действия совершают с помощью этого предметом. Что в результате этих действий можно получить;

- форма.

Ученик описывает геометрическую форму предмета или его части. Называет форму, которая на его взгляд больше подходит;

- знак вопроса к пустой клетке мнемотаблицы.

Учащиеся называют предмет или объект.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. На каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

 Этапы работы над стихотворением:

- взрослый выразительно читает стихотворение;

- говорит, что это стихотворение нужно будет выучить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение но уже с опорой на мнемотаблицу;

- задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку понять основную мысль;

- выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме;

- читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу;

- ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу

hello_html_7b0d1cf6.png

В руки овощи берем,

Овощи на стол кладем.
Лук, морковка, кабачок,

Помидор, горох, лучок.

Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу. Мнемотаблицы и схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи, облегчающим запоминание и увеличивающим объём памяти, что и составляет суть детей с ОВЗ. Я их использую для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, пересказов, отгадывании загадок, заучивании стихов.

Хочу поделиться как я использовала мнемотаблицы на занятиях с детьми по формированию связной речи.

Практическая часть

Например, работая по теме «Овощи» или «Фрукты» использую такую:

Цвет

Форма

Размер

hello_html_5833d09a.gif



Вкус

Где растет

Употребление в пищу

hello_html_m1fc7417c.gif

hello_html_m6040f9fe.gif

hello_html_53523333.gifhello_html_9c692ea.gif

hello_html_mf094987.gif

hello_html_57dc76e6.gif


Не умея читать, первоклассники, зрительно глядя на схему, дают подробное описание предмета, используя в своей речи прилагательные, то есть у учащихся формируются первичные навыки связного рассказа без наводящих вопросов. В своей речи первоклассники не умеют употреблять предлоги, глаголы. Как их научить употреблять? Так при прохождении темы урока «Посуда» я использую схему:


hello_html_25f6030c.gif


?





за hello_html_m134007ff.gif

вhello_html_607daff2.gif

на hello_html_mf892c72.gif
















Предложение будет звучать примерно так: зелёная кастрюля стоит в шкафу. Синяя кастрюля стоит на столе. Белая кастрюля стоит за чайником. Вызывая ученика, показываю указкой цвет, предмет, даю возможность выбора действий (упала, лежит, разбилась), предлог и картинку. Все эти графические схемы помогают аномальным детям строить и моделировать фразу, что способствует развитию связной устной речи, составлению развёрнутой фразы, опираясь на наглядность. Учащиеся приобретают навык воспринимать графические схемы.

Приём мнемотехники использую также и при работе с текстом.

Например, по теме «Кошка» для рассказа об этом животном предлагаю такую мнемодорожку:



При составлении рассказа о лисе:

Мнемотаблица на уроке «Зимние забавы детей»

По этим картинкам составляют предложения, а затем один ученик составляет рассказ о зиме

1. Пересказ рассказа по теме «Зима».

1. Рассматривание мнемотаблицы.

3


hello_html_4f59d99e.jpg

hello_html_6f35c9df.jpg

hello_html_128d1db3.jpg

hello_html_6d34e61a.gif

hello_html_7427f754.jpg

hello_html_72fb6d27.jpg

hello_html_mc537763.jpg

hello_html_m39d2c7ff.jpg



2.Чтение текста.

У зимы три месяца: декабрь, январь, февраль. Зимой снег повсюду: на земле, на деревьях, на домах. Солнце светит, но не греет. В домах топят печи. Домашние животные зимой находятся в тёплых хлевах. Дикие животные зимуют по-разному: медведь и ёжик – в спячке, белка заготовила себе корм и устроила себе тёплое дупло, сложнее зимой волку и лисе, зайчик сменил серую шубку на белую и его не заметно на белом снегу. Люди заботятся о птицах, развешивают кормушки, приносят корм. У детей зимой много развлечений: праздник Новогодней Ёлки, подарки от Деда Мороза, катания на санках, лыжах, коньках, игры со снегом. Зимой можно слепить снеговика, построить горку, крепость, поиграть в снежки.

Ответы на вопросы по содержанию.

1. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

2. Пересказ ребенком текста своими словами.

3. Составление рассказа о зиме детьми.



2.Составление описательного рассказа по теме «Весна наступила»

по мнемотаблицам.

  1. Демонстрация опорных картинок.

  2. Составление рассказа по картинкам.

  3. Воспроизведение таблицы по памяти.

Наступила весна. А в месте с ним и праздник наших бабушек и мам. Появились первые весенние цветы – подснежники. Весной солнце светит ярко. На деревьях появились листочки. Птички прилетели и поселились в своих скворечниках. Все рады весне!

В


hello_html_m255a61da.jpg

hello_html_m15214f44.png

hello_html_m3ca9f9ad.jpg

hello_html_m4acbb51.jpg

hello_html_5a151a79.jpg



3.Заучивание стихотворения “Маша варежку надела”.

Маша варежку надела

-Ой, куда я пальчики дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко он попал!

Маша варежку сняла.

- Поглядите-ка, нашла!

hello_html_406956ff.jpg

hello_html_m59eac815.jpg

hello_html_128d1db3.jpg

hello_html_m1ea4ee7a.png

hello_html_m1ea001b7.png

hello_html_3c7ebb27.png





  1. Отгадывание мнемозагадки.

hello_html_m4ece4c0c.jpg

hello_html_26f5afe9.jpg

hello_html_m2195b4b6.jpg

Кафтан на мне зеленый,

Сердце — как кумач.

На вкус, как сахар, сладок,

А весь похож на мяч. (Арбуз)

Заключение

Во время занятий с использованием мнемотаблиц, дети составляют рассказы, пересказывают рассказы, практически на любую тему. Намного быстрее с помощью мнемотаблиц заучивают стихотворения, отгадывали загадки, тем самым обогащают свой словарный запас. Считаю, что данная коррекционная работа не только способствует развитию и совершенствованию связной речи, но и обогащению словарного запаса и грамматического строя речи, развитию мышления и формирования процессов мыслительной деятельности.

Выводы: Использование приемов и методов мнемотехники позволяет детям первоклашкам овладеть конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми; развивает интерес и потребность в чтении и восприятии стихов, загадок.

-Учащиеся активнее стали работать на уроках. Повысилось творческое воображение, логическое и образное мышление.

- Научились правильно оформлять свою мысль в виде предложений. Речевая активность повысилась, они с желанием стали общаться с товарищами и взрослыми.

- Научились составлять рассказы из пяти и более предложений, используя различные конструкции.

- Появился интерес к заучиванию стихов;

- Дети преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед классом, грамотнее говорить, замечать и исправлять ошибки в речи товарищей.





Список использованной литературы

1. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб., 2005.

2. Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 6 лет. Москва, 2005.

3. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб., 2000.

4. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.

5. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.



Общая информация

Номер материала: ДБ-341918

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.