|
Таксономия (от др. греч. – расположение, строй, порядок)
вопросов, созданная известным американским психологом и педагогом Бенджамином
Блумом, достаточно популярна в мире современного образования. Эти вопросы
связаны с его классификацией уровней познавательной деятельности: знание,
понимание, применение, анализ, синтез и оценка.
Шесть лепестков – шесть типов вопросов.
· Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать
какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию. Их часто
формулируют на традиционных формах контроля: на зачетах, при использовании
терминологических диктантов и т.д.
· Уточняющие вопросы . Обычно начинаются со слов: «То
есть ты говоришь, что...?», «Если я правильно понял, то...?», «Я могу
ошибаться, но, по-моему, вы сказали о...?». Целью этих вопросов является
предоставление обратной связи человеку относительно того, что он только что
сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в
сообщении, но подразумевающейся. Очень важно эти вопросы задавать без
негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести
всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты
действительно думаешь, что...?».
|
Воспроизведение
|
Простые
|
Кто? Когда? Где? Как?
|
Понимание
|
Уточняющие
|
Правильно ли я понял..?
|
Применение
|
Практические
|
Как можно применить..?
Что можно сделать из..?
|
Анализ
|
Интерпретационные
|
Почему?
|
Синтез
|
Творческие вопросы
|
Что будет, если..?
|
Оценка
|
Оценочные
|
Как вы относитесь ?
|
|
· Интерпретационные (объясняющие) вопросы . Обычно
начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (как об этом говорилось
выше) могут восприниматься негативно – как принуждение к оправданию. В других
случаях – направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему
листья на деревьях осенью желтеют?». Если учащийся знает ответ на этот
вопрос, тогда он из интерпретационного «превращается» в простой.
Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе на него
присутствует элемент самостоятельности.
· Творческие вопросы . Когда в вопросе есть частица
«бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии
прогноза. «Что бы изменилось в мире, если бы у людей было не пять пальцев на
каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма
после рекламы?»
· Оценочные вопросы . Эти вопросы направлены на
выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему
что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и
т.д.
· Практические вопросы. Всегда, когда вопрос направлен
на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы его будем называть
практическим. «Где вы в обычной жизни могли наблюдать диффузию?», «Как бы вы
поступили на месте героя рассказа?».
Опыт использования этой стратегии показывает, что учащиеся всех
возрастов (начиная с первого класса) понимают значение всех типов
вопросов (то есть могут привести свои примеры).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.