Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методический материал на тему "Словари - наши друзья и помощники"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методический материал на тему "Словари - наши друзья и помощники"

библиотека
материалов










Словари на уроках русского языка

как средство обогащения

словарного запаса учащихся



















Автор: Е. А. Гусева

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение………………………………………………………………………………...…………..3

Глава I. Словари – источник обогащения словарного запаса……………..…………...……5

1.1. Русская лексикография. Основные словари русского языка. Электронные словари……...5

1.2. Роль словарей в развитии речи, обогащении словарного запаса учащихся…………........11

Глава П. Организация работы со словарями на уроках русского языка ………….….…..13

2.1. Словарная работа…………………………………..….................................................................13

2.2. Методика работы с толковым словарём при изучении темы «Лексика. Культура речи» в 5 классе……………………………………………………………………………...…………………15 2.3. Результативность использования словарей как средства обогащения словарного запаса учащихся……………………………………………………………………………………….......17

Заключение………………………………………………………………………………..……...19

Список литературы………………………………………………………………………….…..20

Приложения




















Введение

Много книг на свете, многие из них достойны

пристального внимания, но словари… О словари,

мои драгоценные словари, вас нельзя не любить!

Е. Осётров

Большое место в работе каждого учителя-словесника занимает словарная работа. Она как важная часть урока способствует развитию речи учащихся, обогащению их словарного запаса. На уроках русского языка деятельность должна быть организована таким образом, чтобы дети в процессе обучения учились размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы, правильно излагать свои мысли и чувства. А для этого им необходима хорошо развитая связная речь. Таким образом, вопрос по обогащению словарного запаса школьника всегда актуален.

С развитием науки, техники, искусства, общественной жизни появляются новые предметы домашнего обихода, орудия труда, машины, новые представления о мире. Вместе с ними возникают и новые слова, называющие их. Поэтому одной из главных задач учителя русского языка является работа над обогащением и уточнением словарного запаса учащихся: чем больше слов в арсенале говорящего или пишущего, тем точнее реализуется коммуникация между людьми, как в устной, так и в письменной форме.

Эта проблема всегда привлекала внимание методистов и учителей русского языка. Так, например, Ф. И. Буслаев (1844) рекомендовал учителям родного языка «развивать в дитяти врождённый дар слова». И. И. Срезневский (1860) советовал преподавателям обогащать детей «словами и выражениями, для этого годными», добиваться того, чтобы «не осталось неизвестным их памяти и непонятным их умам» слов, научить пользоваться словами и выражениями, обращать разумное внимание на их значение. К. Д. Ушинский писал: «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не

понимает его настоящего значения, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета». М. Т. Баранов утверждает, что «… обогащая свой словарный запас, мы повышаем речевую культуру, расширяем познание окружающей действительности».

Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Словари являются важным источником активизации познавательной деятельности школьников, повышения их интереса к изучению русского языка. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения ударения, образования формы, раскрытия лексического значения. Работа со словом, теснейшим образом связанная со словарём, способствует повышению не только языковой, но и общей культуры учащихся. О роли словарей в обучении школьников писали М. Т. Баранов, Е. И. Никитина, Л. И. Тростенцова Т. И. Чижова и другие языковеды.

Цель данной работы:

обобщить опыт работы со словарями как средством обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка.

Задачи:

- дать характеристику основным словарям и справочникам;

-определить, какую роль они играют в овладении учащимися словарным запасом родного языка;

- раскрыть сущность использования словарей, направленного на развитие речи школьников.






















Глава I. Словари – источник обогащения словарного запаса

1. 1. Русская лексикография. Основные словари русского языка. Электронные словари

Словарь – это Вселенная

в алфавитном порядке

А. Франс

Лексикография( греч. lexikon – словарь, grapo – пишу) - раздел языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения.

Словарь – сборник слов в алфавитном порядке с пояснением, толкованием или переводом на другой язык.

Словари заслуженно называют спутниками цивилизации. Справочники и словари всегда помогали людям расширять свои знания, повышать языковую культуру. Они представляют собой сокровища национального языка, являются нашими друзьями и помощниками. Чем раньше ученик заведёт с ними дружбу, научится пользоваться, тем шире будет его кругозор, основательнее знания. Долг учителя – помочь ему в этом.

Учитывая подбор словарного материала и характер его объяснения, лексикографы подразделяют все словари на 2 типа: энциклопедические и лингвистические (языковые, филологические). Они имеют разные цели и задачи. В словарях первого типа сообщаются сведения о различных событиях, содержатся ответы на вопросы из разных областей знаний. К ним относятся «Большая советская энциклопедия», «Малая советская энциклопедия», «Детская энциклопедия», «Энциклопедический словарь», философский словарь, политический словарь и т. д.

Лингвистические словари делятся, в свою очередь, на общие и специальные (учебные). Общие словари фиксируют общеупотребительные слова и дают их всестороннюю характеристику. Общие словари могут быть двуязычными (реже многоязычными), т. е. переводными, которые используются при изучении иностранного языка, и одноязычными. Одноязычные подразделяются на толковые и аспектные. Последние посвящены какой-либо одной области лингвистики.

Толковый словарь – тип одноязычного лингвистического словаря, в котором раскрываются лексические значения слов, грамматические формы, присущие этим словам, морфемное членение, сообщаются сведения о правописании, произношении и образовании слов.

Создано немало словарей, удивляющих своим богатством и объёмом содержания. Один из самых выдающихся – «Толковый словарь живого великорусского языка», составителем которого является Владимир Иванович Даль. Пятьдесят три года он в одиночку собирал слова и выражения, пословицы и поговорки, сказки и загадки. Даль так говорил о своей работе: «Словарь назван толковым, потому что он не только переводит одно слово другим, но толкует, объясняет подробности значения слов и понятий, им подчинённых. Слова: живого великорусского языка указывают на объём и направление всего труда». Высокую оценку этому труду дал академик В. В. Виноградов: «…как сокровищница меткого народного слова Словарь Даля будет спутником не только литератора, филолога, но и всякого образованного человека, интересующегося русским языком». В этом словаре 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, которые приводятся в качестве иллюстраций для пояснения значений слов. Положив в основу словаря народную речь, языковед не по образованию, а по призванию, Даль стремился доказать ненужность большей части иноязычных слов. Включая в словарь иноязычное слово, указывал рядом близкое ему по значению русское слово.

Словарь издавался несколько раз, и, несмотря на то, что сейчас устарел, он является ценным справочным пособием по лексике и фразеологии русского языка XIX в.

В 1934 – 1940 гг вышел «Толковый словарь русского языка» в 4 томах под ред. профессора Д.Н. Ушакова. В его составлении принимали также участие В. В. Виноградов, Г. О. Винокур, Б. А. Ларин, С. И. Ожегов, Б. В. Тамашевский. Это первый словарь советской эпохи. В нём представлена лексика художественных произведений, публицистики XIX и XX вв. Широко включены слова, возникшие в советское время после революции. Всего в нём около 85 тыс. слов. Словарю присуща нормативность, т. е. даны указания на правильное произношение, на образование грамматических форм. Впервые достаточно полно введены фразеологические сочетания. Значения слов дано в виде определения (Ангар – сооружение для стоянки и хранения самолётов). В словаре впервые в русской лексикографии с большой полнотой представлены значения служебных слов.

В 1949 году вышло первое издание «Словаря русского языка» С. И. Ожегова. Этот словарь создан на основе предыдущего. Слова включены лишь самые употребительные, словарь нормативный, постоянно переиздаётся и пополняется (в 1-м издании – 57 тыс. слов, в последнем – немногим больше, но исключены устаревшие слова, введены новые). Широко представлены фразеологические обороты. В качестве иллюстративного материала приведены словосочетания, короткие предложения, пословицы и поговорки.

С 1950 по 1965 гг выходил «Словарь современного русского литературного языка» Академии наук СССР в 17 томах: БАС (Большой Академический словарь). В нём около 100 тыс. слов. Словарь нормативный, представлены грамматические и стилистические особенности, сведения по этимологии, словообразованию, исторические сведения, приводятся выдержки из предыдущих словарей, указано, в каком словаре появилось данное слово впервые. Словарь содержит много иллюстраций из художественной литературы.

Параллельно с Большим Академическим словарём Академия наук СССР в период с 1957 по 1961 гг выпустила 4-томный «Словарь русского языка»: МАС (Малый Академический словарь). Он был создан на основе предыдущего и предназначен для широкого круга читателей, содержал около 82 тыс. слов. В 1981 – 1984 гг четырёхтомный Малый академический словарь вышел исправленным и дополненным изданием.

В 1990 г увидел свет «Малый толковый словарь русского языка» В. В. Лопатина и Л. Е. Лопатиной. Он содержит около 35 тыс. слов. В нём содержится наиболее употребительная лексика современного русского языка, приводятся значения, грамматические формы, ударение и другие характеристики слов, необходимые для их правильного употребления в устной и письменной речи.

Для школьников изданы следующие толковые словари: «Школьный толковый словарь русского языка» авторов М. С. Лапатухина, Е. В. Скорлуповской, Г. П. Снетовой под ред. Ф. П. Филина (1981 г) предназначен для учащихся, владеющих русским языком, и «Толковый словарь русского языка» под ред. М. И. Махмутова, А. В. Текучёва, Н. М. Шанского – для учащихся национальных школ, изучающих русский язык в качестве второго. При составлении «Школьного толкового словаря…» прослеживалась связь со школьной программой по русскому языку. В словаре можно навести справку о значении слова, его написании, фонетических и морфологических особенностях, делении на морфемы, свойственных слову грамматических формах и т. п.

Кроме толковых словарей, в русской лексикографии значительное место занимают аспектные словари, которые посвящены какой-либо одной области лингвистики. Существуют несколько групп аспектных словарей, среди которых выделяются словари антонимов, синонимов, омонимов, паронимов, фразеологические словари, орфографические и орфоэпические.

В 1971 г вышел первый «Словарь антонимов русского языка» Л. А. Введенской, содержащий свыше 1000 пар слов. Для школьников предназначен «Школьный словарь антонимов русского языка» М. Р. Львова (1981 г). Словари антонимов включают широкоупотребительные в современном русском языке антонимы, объединённые в пары. В словарных статьях раскрывается их значение, говорится о стилистическом и переносном употреблении антонимов, приводятся сведения об антонимической синонимике, даны примеры из произведений художественной литературы, иллюстрирующие употребление антонимов.

В 1974 г был издан «Словарь омонимов русского языка» О. С. Ахмановой. В нём приводятся в алфавитном порядке омонимические пары (редко группы из трёх или четырёх слов), в нужных случаях даются грамматические сведения и стилистические пометы, справки о происхождении слов.

В 1 968 г. был выпущен словарь-справочник Ю. А. Бельчикова и М. С. Панюшевой «Трудные случаи употребления однокоренных слов русского языка», который можно назвать первым опытом словаря паронимов. В нём содержится около 200 пар однокоренных слов, при употреблении которых в практике речи наблюдается смешение (одеть – надеть, подпись – роспись).

В современной лексикографии существует несколько словарей синонимов русского языка. Они призваны отразить синонимические связи между словами. Хотя в этих словарях также сохраняется алфавитный порядок, внутри алфавита слова собраны в синонимические ряды (клеймо – отпечаток, след, тавро). Словари синонимов являются важным пособием при изучении богатства языка, при практическом овладении лексическими средствами и использовании их в речи. Синонимы не только разнообразят речь, но и вносят тонкие смысловые и стилистические оттенки в оформление высказывания.

Очень удобным в использовании является «Словарь синонимов и антонимов русского языка для школьников», изданный в 2002 г. (сост. Е. М. Борисковская). Он продолжает серию словарей издательства «Славянский дом книги», предназначенных для учащихся. Словарь состоит из 2 частей и содержит более 2000 гнездовых слов в каждой своей части, употребление которых проиллюстрировано примерами из художественной литературы.

В 1967 г вышел первый «Фразеологический словарь русского языка», составленный авторским коллективом под редакцией А. И. Молоткова. В словаре собрано и истолковано свыше 4 тыс. фразеологических единиц, отмечается их вариативность, различные значения, приводятся синонимические выражения, приводятся примеры употребления фразеологических оборотов из классической и современной литературы. Для учащихся предназначены «Школьный фразеологический словарь русского языка» В. П. Жукова и А. В. Жукова (1989 г) и «Фразеологический словарь русского языка для школьников» (2000) (сост. С. И. Карантиров). Последний содержит более 2 тыс. фразеологизмов, имеет иллюстрации из русской художественной литературы, некоторые фразеологические обороты снабжены краткой исторической справкой об их происхождении.

Большой интерес представляют сборники крылатых слов и выражений. Особой известностью пользуется сборник «Крылатые слова», составителями которого являются Н. С. и М. Г. Ашукины.

Существуют этимологические словари, в которых раскрывается происхождение того или иного слова. В 1994 г вышел «Этимологический словарь русского языка» Н. М. Шанского и Т. А. Боброва, отличающийся от словарей, вышедших ранее. В предисловии говорится: «Для словаря характерно стремление знакомить читателя с тем признаком, который был положен в основу названия для иноязычных слов – последовательно давать их этимологию в языке-источнике, по возможности указывать исходное значение этимологизируемого слова...»

Орфографические словари делятся на две группы: справочные и пояснительные.

Справочные орфографические словари фиксируют нормы правописания слов, служат источником нахождения нормы для предупреждения ошибок во время письма. К таким относится «Орфографический словарь русского языка» под ред. С. Г. Бархударова. В пояснительных орфографических словарях, помимо фиксирования нормы правописания, указаны условия выбора орфограмм, которые имеются в слове. Например, «Школьный орфографический словарь русского языка» М. Т. Баранова учит применять правила на практике, проверять свои решения о выборе орфограммы в словаре.

«Орфоэпический словарь русского языка» (1983 г) под ред. Р. И. Аванесова содержит около 63500 слов. Его цель: дать сведения о произношении, ударении и образовании грамматических форм каждого включённого слова. Широко разработана система нормативных указаний, а также введены запретительные пометы. Словарь предназначен широкому кругу читателей.

Немаловажное значение имеют словообразовательные словари.

«Школьный словообразовательный словарь» З. И. Потихи издавался неоднократно. В нём показано, как делятся по составу производные слова, в необходимых случаях приводятся сведения о происхождении слов, помогающие понять особенности их правописания и значения.

Большой популярностью пользуются словари заимствованных слов. В 1983 г. впервые был издан для учащихся «Школьный словарь иностранных слов», составленный В. В. Одинцовым, Г. П. Смолицкой, Е. И. Голановой, И. А. Василевской. В нём содержится объяснение более 1500 иноязычных слов.

В 1991 г. вышло 3-е дополненное и переработанное издание «Школьного грамматико-орфографического словаря русского языка» Б. Т. Панова и А. В. Текучёва. В нём приводятся грамматические, орфографические и орфоэпические сведения, показано морфемное строение слова, принципы образования частей речи, а также в отдельных случаях даны этимологические справки и толкования значений слов.

В настоящее время русская лексикография пополняется постоянно новыми изданиями, предназначенными как для широких масс, так и для учащихся.

В 2004 г вышло 2-е издание «Русского орфографического словаря» под ред В. В. Лопатина. Это самый большой по объёму из существующих орфографических словарей русского языка (180 тыс. слов), отражающий русскую лексику в том её состоянии, которое сложилось к концу XX - началу XXI века. Словарные единицы даются в их нормативном написании с указанием ударений и необходимой грамматической информацией. Словарь имеет два приложения: «Основные общепринятые графические сокращения» и «Список личных имён». Он предназначен широкому кругу пользователей.

В «Словаре трудностей русского языка» (2004 г), авторами которого являются Д. Э. Розенталь и М. А. Теленкова, собрано около 20 тыс. слов, представляющих трудности различного характера. Читатель может получить справку о написании, произношении, формообразовании слова, узнаёт грамматическую и стилистическую характеристику слова, возможную сочетаемость, управление, а также правильность употребления слов. Этот словарь предназначен для школьников, а также для всех, кто стремится повысить свою грамотность и культуру речи.

Лингвистическая наука XXI века стремится воплотить в словарной форме все аспекты полученных знаний, поэтому в новейших словарях объектом описания становятся не только слова, но и иные языковые единицы. Большую популярность приобретают электронные словари.

Электронный словарь – компьютерная база данных, содержащая особым образом закодированные статьи, позволяющие осуществлять быстрый поиск нужных слов, часто с учётом морфологических форм и с возможностью поиска сочетаний слов, а также с возможностью изменения направления перевода.

14 марта 2006 г. Ассоциация «Русские рекорды» выдала Сертификат, удостоверяющий, что В. Н. Гришин является рекордсменом России в номинации «Рекорды гениальных открытий и изобретений». А основанием для признания рекордного достижения являются следующие факторы:

1. Самый большой электронный словарь-справочник русского языка – 302 тыс. слов.

2. Самое большое количество синонимов в словаре-справочнике русского языка.

В январе 2009 г появилась новая динамическая версия электронного словаря-справочника русского языка. Он содержит 315 тыс. слов и выражений, из которых 235 тыс. снабжены синонимами или поясняющими словами (сходными по смыслу выражениями). В этом словаре можно искать слова по обобщённому понятию. Например, запрос по слову «минерал» выдаст в алфавитном порядке список из 5400 названий разных минералов, по слову «богиня» - 140, «рыба» - 552 , «столица» - 244 названия столиц и т. д.

Электронный словарь Мультилекс включает в себя более 40 общих, тематических и толковых словарей. В нём содержатся подробные и актуальные словарные статьи с примерами произношения, синонимами и грамматической информацией. Использование ИКТ помогает приобщать школьников к поисково-исследовательской деятельности.

Таким образом, в настоящее время учителя русского языка и литературы имеют богатую основу для работы по обогащению словарного запаса учащихся с опорой на словари.

1.2. Роль словарей в развитии речи, обогащении словарного запаса учащихся

Словарь отечественного языка есть одна

из самых необходимых настольных книг

для всякого образованного человека…

И. И. Срезневский

Необходимость в целенаправленной работе по обогащению словарного запаса учащихся определяется исключительно важной ролью слова в языке, потребностью в постоянном пополнении запаса слов и приобщением к культуре народа. Чем богаче активный словарный запас человека, тем содержательнее, доходчивее его речь, тем легче ему в общении.

Каждый раздел науки о языке изучается с учётом расширения словаря детей, совершенствования и развития связной устной и письменной речи. На протяжении обучения в школе школьники знакомятся с определённым списком слов, учатся определять их лексическое значение и уместно употреблять в своей речи.

Словари и справочники всегда помогали расширять знания, повышать языковую культуру. Особая роль принадлежит в этом школьным словарям, т. к. они имеют тесную связь со школьной программой по русскому языку. Словари и справочники являются необходимым дополнением к учебникам.

Иногда учащиеся ошибаются в правописании и произношении слов, т. к. те им неизвестны или непонятны. Поэтому сначала необходимо раскрыть значение слова, чтобы ранее непонятное и неизвестное переходило из пассивного запаса в активный. Превращение незнакомого звукокомплекса в слово-знак, которое производит учитель с помощью методических средств, есть его семантизация. Она выражается в разъяснении лексического значения, закреплённого в языке за словом. При этом необходимо обращаться к «Толковому словарю». Именно он помогает правильно употреблять слова и выражения в речи, способствует обогащению словарного запаса. Кроме этого, толковый словарь часто выполняет функции других языковых словарей: орфографического (по нему можно проверить написание слова), фразеологического (в качестве иллюстративного материала приводятся фразеологизмы: сердце кровью обливается – из словарной статьи слова кровь) и др. Следует помнить, что школьный толковый словарь включает главным образом нейтральную в стилистическом отношении лексику. В качестве примеров использования слова даны предложения из произведений классической литературы, высказывания великих писателей (Если пьеса плоха, то никакая игра не сделает её хорошей. А. П. Чехов – из словарной статьи слова игра). Кроме того, приводятся короткие фразы, наиболее характерные сочетания слов. Они дают возможность чётко представить употребление данного слова в речи, раскрывают грамматические связи слова, сочетание его с теми или иными определениями, дополнениями, предлогами и т. д. В отдельных случаях иллюстрациями служат пословицы, поговорки, загадки, образные выражения. (Дёшево и сердито – из словарной статьи слова дешёвый) Эти примеры полезно запомнить: они украсят речь, сделают её более образной, яркой, эмоциональной. Словарь даёт широкие возможности для знакомства со значением слова, особенно многозначного. Работа по подбору необходимого фактического материала из словаря, сопоставление и сравнение предложений-иллюстраций, в которых раскрывается конкретное значение слова, способствуют созданию чёткого, ясного представления о значении слова.

«Словарь синонимов» поможет построить текст так, чтобы избежать повторов. Это немаловажно для грамотного выражения своих мыслей. При этом синонимы не только разнообразят речь, но и вносят тонкие смысловые и стилистические оттенки в оформление высказывания. (Устойчивый – прочный, крепкий, долговечный, стабильный, постоянный, неизменный; надёжный, твёрдый)

Вспомнить известные антонимы или придумать новые не всегда под силу учащимся. «Словарь антонимов» в этом случае окажет большую помощь. Школьники узнают о том, что некоторые антонимы имеют ограниченную сферу употребления. В словаре они снабжены стилистическими пометами (гордо (книж.) – смиренно (устар.) В нём также множество афоризмов, которые можно использовать для обогащения собственной речи, выписывать и запоминать, цитировать в сочинениях, в своих устных выступлениях.

«Школьный фразеологический словарь» даст необходимые сведения о фразеологии, раскроет значение фразеологизмов, происхождение, покажет их морфологические и синтаксические особенности. В словарных статьях приведены фразеологические синонимы и фразеологические антонимы (Белая кость – голубая кровь; чёрная кость). Словарь поможет повысить культуру речи, правильно понимать и употреблять фразеологические единицы, пополнить запас фразеологизмов.

Знание иностранных слов расширяет кругозор человека, вводит его в мир других языков, помогает лучше ориентироваться в современной жизни. В «Словаре иностранных слов» можно найти указание на язык-источник, узнать о значении заимствованных слов,

о их произношении и грамматических особенностях. Многие словарные статьи содержат очень важную часть – культурно-исторический комментарий (Слово кафель, появившееся в русском языке в XVIII в. и имевшее первоначально колебание форм: кафля, использовалось наряду с синонимичным русским словом изразец – из словарной статьи слова кафель).

Но не следует забывать, что русский язык оперативно реагирует на стремительное развитие современной жизни. Интенсивный процесс обновления лексики в последние десятилетия – веление жизни, характерное для большинства развитых языков. Поэтому школьников нужно предупредить о том, что, работая со словарями, нужно всегда помнить о времени их создания. То, что было правильным и нормативным в период составления словаря, в настоящее время может оказаться устаревшим и даже неправильным. Новые рекомендации, исправления и дополнения вносятся во все переиздаваемые словари и справочники. Наводить справки о правописании, происхождении, стилистической характеристике слов по возможности следует по последним изданиям.


Глава II. Организация работы со словарями на уроках русского языка

2.1. Словарная работа

Знание состоит не столько в запасе сведений,

сколько в умении найти нужные сведения в книге

В. Я. Брюсов

Словарная работа – одно из направлений работы по развитию речи. Она состоит в том, чтобы расширить словарный запас учащихся, научить их употреблять те слова, которые делают речь точной, яркой, выразительной, упорядочить уже имеющийся у детей словарный запас, активизировать его.

Важно помнить, что тщательно планируемая и хорошо организованная словарная работа помогает обогащать словарный запас, повышать орфографическую грамотность, развивать речь и в целом способствует повышению языковой культуры.

Как уже было сказано выше, словари играют особую роль в овладении учащимися лексикой, помогают расширять знания, повышать языковую культуру. Однако для того, чтобы получить помощь от них, ещё недостаточно знать о том, какие словари существуют, нужно уметь ими правильно пользоваться.

Работа со словарями осуществляется в 2 два этапа: подготовительный и основной.

На первом этапе дети знакомятся с определённым видом словаря, его предисловием, в котором говорится о предназначении, особенностях построения и правилах использования справочника. Учитель сообщает о том, что словарные статьи в разных словарях и справочниках будут иметь свои особенности. Важную роль в словарной статье играют единые сокращения, список которых приводится в конце вступительной статьи. Понять их детям особого труда не составит, так как большая часть сокращений известна им с уроков русского языка (буд. вр. – будущее время, мн. ч. – множественное число и т. д.).

Зная предназначение словаря, его особенности как книги, правила работы с ним, учащиеся охотнее будут обращаться к нему за помощью. Таким образом, подготовительный этап имеет большое значение в привлечении детей к работе со словарями, т. к. именно на этом этапе закладываются основы использования этих книг.

В построении заданий к работе со словарями на основном этапе выделяются два основных пути обращения к ним:

1) задания, направленные на более глубокое знакомство со словарями (анализ словарной статьи, направленный на поиск соответствующей пометы, объяснение назначения помет и др.)

2) задания, связанные с использованием словарей при изучении различных языковых явлений (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Словарная работа как важная часть урока способствует обогащению словарного запаса учащихся. Но в силу того, что всё в языке связано со словом и проявляется в слове, решение этой задачи совмещается с изучением всех разделов науки о языке, с обучением правописанию и развитием навыков связной речи, т. е. словарная работа проводится на каждом уроке, являясь важным элементом его структуры.

Таким образом, работа со словарями, как и любая другая, осуществляется систематически и включается в каждый урок. В начале урока отводится несколько минут непосредственной работе со словарями: объяснить значение слова, фразеологизма, правильное произношение, образование слова, его происхождение. Затем своё мнение учащиеся сравнивают с правильным вариантом из словаря. На уроках развития речи словари станут незаменимыми помощниками.

Работа со словарями осуществляется не только на уроке, но и при выполнении домашнего задания. Поэтому дети получают индивидуальные домашние задания с использованием различных видов словарей. Таким образом, на основе полученных знаний вырабатываются умения, а затем и навыки пользования справочниками. Иногда учащимся предоставляется возможность подобрать словарные диктанты, а на следующих уроках их самим провести, т. е. побыть в роли учителя.

Особое внимание уделяется работе с синонимами в целях формирования умений пользоваться ими не только как средством преодоления неоправданного повтора слов, но и для выражения отношения, для более точной характеристики предмета, действия и т. д При изучении лексики выбираем из словаря синонимы-существительные, синонимы-прилагательные и т. д., что даёт возможность полнее и глубже усвоить понятие «синоним». Подобные упражнения проводим и по другим лексическим группам. При изучении морфологии по словарю можно подбираем лексику на определённую тему или по сходным грамматическим признакам. Например, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа. Если в качестве примера в словарной статье приводится фразеологизм, учащиеся получают задание найти использование этих фразеологических оборотов в знакомых художественных произведениях, выяснить, с какой целью они включены в текст.

При изучении раздела «Морфемика. Словообразование» учащиеся затрудняются в словообразовательном и морфемном разборе слов. Словарь строения слов способствует пониманию сущности строения, морфемного членения слов, помогает осмысленно подойти к их написанию.

Далее приводится методика работы с толковым словарём в 5 классе при изучении темы «Лексика».


2.2. Методика работы с толковым словарём при изучении темы «Лексика. Культура речи» в 5 классе

Упражнения при изучении темы «Лексика. Культура речи» в 5 классе направлены на усвоение основных понятий: лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, омонимы, синонимы, антонимы. Многие задания предполагают формирование у пятиклассников умений пользоваться словарями (прежде всего толковым), воспитание потребности обращаться к словарям.

Формирование умения пользоваться толковым словарём опирается на следующие знания о нём: толковый словарь, его назначение, словарная статья, грамматические и стилистические пометы в ней. Для этого учитель специально создаёт ситуацию поиска лексического значения слова или использует естественную ситуацию анализа незнакомых слов в тексте упражнения учебника.

Ниже приведена таблица, иллюстрирующая последовательность работы с толковым словарём на уроках по теме «Лексика» в 5 классе:

Лексикологи-

ческие поня-

тия

Лексикографические понятия

Задания для работы со словарём

Цель работы со

словарём

1 Лексическое значение слова

толковый словарь, словарная статья,

стилистич. пометы

уточнить лексическое значение данных слов, составьте с ними предложения или сочинение-миниатюру;


воспитание по-

требности обра-

щения к словарю

формирование

умения пользова

ния им

2Однозначные и многознач-

ные слова

способы обозначения разных значений многозначного слова

выписать многозначное слово и примеры, подтверждающие его многозначность, составить свои словосочетания и предложения

научит находить справки при определении лекс. значения

многознач. слова

3Прямое и переносное значение слова

помета - перен.

выписать из словаря предложения, в которых слова исп. в переносном значении, составить свои предложения

формир. умения определять, в каком значении использов. слово

4Омонимы

способы обозначения омонимов

выписать омонимы из словаря и примеры их употребления, составить предложения, в которых употреблялись бы эти слова( У ключа я потерял ключ); выписать первых 5 омонимов на любую букву

научить отли-

чать омонимы от многозначных слов

5Синонимы

подбор синонимов для объяснения значе

ния заглавного слова

Выписать из словаря синонимов синонимический ряд; придумать предложения с каждым из синонимов; выбрать ряд синонимов для определённого слова; отметить в ряду разговорные и просторечные слова; заменить все слова в предложении синонимами, сохранив основную мысль (Знаменитый актёр замечательно сыграл в премьерном представлении – Известный артист великолепно выступил в новом спектакле).

обогащение словарного запаса за счёт знакомства с синонимически-

ми рядами, уточ-

нение оттенков

значения и стилистической окраски

6Антонимы

помета - противоп.

подобрать к каждому значению многозначного слова антонимы, составить предложения, проверить себя по словарю (свежий; лёгкий; тихий)

развитие умения подбирать проти

воположные по смыслу слова

В процессе работы со словарём активизируется познавательная деятельность учащихся, повышается их интерес к изучению русского языка, мышление обогащается новыми понятиями, сопровождающимися расширением словарного запаса.


2.3. Результативность использования словарей как средства обогащения словарного запаса учащихся

В Приложении 2 приведены модели уроков в 5 и 6 классах при изучении темы «Лексика», которые иллюстрируют приёмы и методы работы со словарями. Урок-модель отличается от классического урока тем, что его темой является идея, представляющая собой образное выражение или цитату. С идеей связана концепция урока (понимание идеи учителем), а содержание построено на материале, в ходе обсуждения которого школьники должны утвердить идею или опровергнуть. Эти уроки носят исследовательский характер, они помогают прививать интерес учащимся к русскому языку как учебному предмету, учат пользоваться различными видами словарей.

На уроке «Словари – наши друзья и помощники. Разнообразие словарей» в 5 классе закрепляются знания по теме «Лексика», формируется умение учащихся пользоваться справочной литературой, пополняются их знания о богатстве языка. Школьники приходят к выводу, что словарь – это действительно «…вся Вселенная в алфавитном порядке», и уметь воспользоваться словарём – избавиться «…от половины заблуждений».

На уроке «Заимствованные слова» в 6 классе у учащихся формируется адекватное отношение к заимствованиям, умение пользоваться словарём иностранных слов. Дети убеждаются, что знание иностранных слов вводит человека в мир других языков, помогает ему лучше ориентироваться в современной жизни.

В результате работы со словарями развивается не только речь, но и внимание, логическое мышление, расширяется кругозор школьников. Разнообразные задания и упражнения, применяемые в ходе уроков, не просто обогащают словарный запас детей, они вызывают желание освоить как можно больше слов для свободного их употребления, формируют взыскательность, критичность по отношению к собственной речи. Активность ребят на уроках повышается, они приучаются при затруднениях обращаться к словарям различного рода.

Для выявления результатов работы со словарями проводятся среди учащихся 2 анкетирования:

-первичное (в 5 классе) - с целью выяснения степени осведомлённости о словарях

Вопросы: Что такое словарь? Какие вам известны словари? Умеете ли вы ими пользоваться? Зачем нужны словари?

-итоговое - (по окончании учебного года, школьного курса) – с целью выявления, чему научились школьники за определённое время работы со словарями, сравнения полученных результаты с начальными

Вопросы: Какие словари больше всего тебя заинтересовали? Почему? Как часто ты обращаешься к ним? Какие знания ты получил в результате работы со словарями?

Ниже представлены некоторые отзывы учащихся:

«Больше всего заинтересовал «Толковый словарь», потому что я могу найти в нём значение малознакомых слов».

«Иногда беру для выполнения домашнего задания, это большая подсказка для меня».

«Часто обращаюсь к орфографическому словарю, потому что не уверен, как пишутся некоторые слова».

«Могу проверить по словарю, правильно ли разобрала слово по составу».

Встретился и такой ответ: «Не все интересующие слова можно найти в «Школьном толковом словаре». В этом случае приходится напоминать, что в «Школьном толковом словаре» содержится определённый перечень слов, связанный с учебным курсом. А найти значение интересующего слова можно в энциклопедии. Таким образом, учащиеся получают наставление от учителя: взять за правило не оставлять без внимания ни одного непонятного им слова.

Результаты анкетирования показывают, что школьники стали обращаться со словарями увереннее (особенно с орфографическим словарём и толковым), узнали значение многих ранее неизвестных слов.

Безусловно, учащиеся осознают важность словарей для любого человека, но во внеурочной деятельности используют их не так часто, как хотелось бы. Одна из причин этого – малая оснащённость сельской школы учебной литературой, в данном случае словарями. Некоторые книги представлены одним экземпляром. Домашние библиотеки тоже не отличаются разнообразием справочников, поэтому, несмотря на малую наполняемость классов в сельской школе, возникают определённые сложности в организации работы. А положительным является тот момент, что облегчился доступ к компьютеру, и школьники, особенно старшего возраста, при необходимости смогут воспользоваться электронными словарями.




III. Заключение

Слово – инструмент познания мира. Именно через СЛОВО школьники узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности, красоте, выразительности, богатстве и сложности. Поэтому словарная работа на уроках русского языка, работа по развитию речи в целом занимает одно из ведущих мест. Её эффективность зависит от профессионализма учителя-словесника, а также его желания развивать интерес к своему предмету.

Применение различных технологий повышает заинтересованность детей в уроке. А работа со словарями – это одна из технологий при обучении русскому языку. Учитывая особенности и назначение словарей, мы в доступной форме знакомим с ними учащихся, учим пользоваться справочной литературой. Доступность, последовательность, систематичность, целенаправленность – принципы, на которых строится работа со словарями. Изложенный опыт раскрывает сущность этой деятельности.

Мы формируем у учащихся умение пользоваться всеми видами словарей, что, безусловно, обеспечивает их интенсивное интеллектуальное и речевое развитие. Словарь используется и в качестве справочника, и в качестве своеобразного пособия, помогающего в изучении русского языка. Обращаясь к словарю, мы получаем справку о том, что значит то или иное слово, как оно пишется и произносится, каковы его фонетические особенности, морфологические признаки, какие грамматические формы ему свойственны. Словарь представляет широкие возможности для работы над составом слова, формообразованием, словообразованием каждой части речи.

Таким образом, школьники начинают осознавать, что словарь – надёжный друг и помощник каждого человека, желающего не только лучше знать русский язык, но и стремящегося повышать своё образование, развивать свою речь. Доказательством этой мысли является высказывание известного филолога И. И. Срезневского, не потерявшее своей актуальности: «Словари сопутствуют просвещению всюду так же, как типографии, театры, журналы и пр. Трудно представить себе человека, который знал бы свой язык в такой мере, что ему вовсе уже не нужно пособие словаря…».

И перед нами, учителями, стоит задача: воспитывать потребность обращаться к справочникам не только на уроках русского языка, но и в любой жизненной ситуации, развивать интерес к книгам, носящим название СЛОВАРИ. Они являются необходимым дополнением к учебникам в овладении богатством родного языка. При условии систематического использования на уроках русского языка словарей разных типов мы добиваемся обогащения словарного запаса школьников.



Список литературы:

1. Бабайцева В. В. Русский язык: теория 5 – 9 классы. – М., «Просвещение», 1994.

2. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 классе. – М., «Просвещение», 2007

3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе. – М., «Просвещение», 2001.

4. Борисковская Е. М. Словарь синонимов и антонимов русского языка для школьников. М., «Славянский дом книги», 2002.

5. Ред. Валаева А. Новый орфографический словарь русского языка. – М., «Лукоморье», 2000.

6. Влодавская Е. А. Поурочные разработки по русскому языку 5 кл. – М., «Экзамен», 2007

7. Жуков В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.,

8. Карантиров С. И. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – М., «Славянский дом книги», 2002.

9. Лапатухин М. С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. – М., «Просвещение», 1981.

10. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М., «Просвещение», 1981.

11. Львова С. И. Язык в речевом общении. – М., «Просвещение», 1991.

12. Никитина Е. И. Русская речь: 5 – 7 классы. – М., «Просвещение», 1994.

13. Одинцов В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов. – М., «Просвещение», 1983.

14. Панов Б. Т. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., «Просвещение», 1991.

15. Подгаецкая И. М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М., «Просвещение», 1985.

16. Потиха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. – М., «Просвещение», 1987.

17. Сергеев В. Н. Словари – наши друзья и помощники. – М., «Просвещение», 1984.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров94
Номер материала ДБ-283561
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх