Методический материал на тему "Среднесрочное планирование по казахскому языку (5 класс)

ФИО:  Разиховская Сауле Бекмагамбетовна

Предмет: казахский язык

Класс: 5

Цель среднесрочного планирования: узнать о видах одежды и правильном применении

Ожидаемый результат: различать виды одежды, пополнить лексику учащихся новыми словами и терминами на казахском языке, создать проект о видах одежды

Среднесрочное планирование

№ п/п	Тема урока	Основные цели обучения	Результаты обучения	Формы работы используемые при активном обучении	Вовлечение в работу на уроке всех учеников	Оценивание, включая оценку в целях обучения
1	Об одежде.	А) Уметь составить монолог на тему «Одежда» (рассказать о любимой одежде)                               Б) Опираясь на данный текст, составлять вопросы и ответы к ним. В) Распределить слова по группам в 3 столбика: 1 ст.- национальная одежда; 2 ст.- спортивная; 3 ст.- повседневная	Умеют составлять монолог на тему «Одежда». Смогут рассказать о любимой одежде. Опираясь на данный текст, будут составлять вопросы и отвечать на них. Могут распределять слова по группам в 3 столбика.	Психологический настрой «Сәлемдесу»         Треннинг «Мен-дос, сен-дос» «Ромашка Блума», использую при актуализации знаний. Словарная работа при осмыслении нового материала с использованием грамматики. При закреплении использую приём «Дұрыс-Бұрыс»- 6 вопросов. При рефлексии игра «Кто быстрее» использую смайлики.	Все ученики на уроке вовлечены в треннинг. Групповая работа с разноуровневыми заданиями: для группы А- составить монолог; Для группы Б – составить вопросы и ответить;  для группы В  – распределить слова в столбики;	«Дұрыс-Бұрыс» - оценочные листы, самооценивание  взаимооценивание Критерии: все ответы верны – «5»; 1-2 ошибки – «4»; 3 ошибки – «3» Выходной билет *что узнал? ** 2 пожелания;
2	«Повседневная одежда»	А) С помощью текста уметь отметить предложения «Дұрыс-Бұрыс» Б) Составлять предложения из разбросанных слов В) Отвечать  на тонкие вопросы по тексту	Умеют определить ложные и неложные предложения Могут составить предложения Могут ответить на тонкие вопросы, опираясь на текст	Психологический настрой «Сәлемдесу»  Треннинг «Күн сәулесі түседі» При актуализации знаний использую «Тонкие и толстые вопросы» При осмыслении нового материала  словарная работа с использованием грамматики Диалог о повседневной одежде. При закреплении тест – 6 вопросов При рефлексии «Синквейн»	Все ученики участвуют в тренинге Все учащиеся вовлечены отвечать на вопросы Групповая работа с разноуровневыми заданиями: для группы А- отметить из текста ложные и неложные предложения; для группы Б –составить предложения из разбросанных слов; для группы В – ответить по тексту на тонкие вопросы	Оценочные листы-тест самооценивание Критерии: все ответы верны – «5»; 1-2 ошибки – «4»; 3 ошибки – «3» (взаимооценивание) «Сигналы рукой» .
3	«Спортивная одежда»	А) Составлять диалог на тему «Спортивная одежда» Б) Дополнить предложения о видах одежды, используя слова разных частей речи В) Опираясь на данный текст, составить «Бес жолды өлең»-пятистишье	Умеют составлять диалог на тему «Спортивная одежда» Будут составлять кроссворд, используя данные слова Смогут составить кластер и определить вид каждого слога	Психологический настрой «Сәлемдесу» Треннинг «Күн сәулесі түседі» При актуализации знаний игра «Назови лишнее» Словарная работа при осмыслении нового материала с использованием грамматики (комментирование) При закреплении тест закрытого типа 6 вопросов Рефлексия «Диаграмма Венн»	Все вовлечены в тренинг Все вовлечены в игру Групповая работа: А) составить диалог на тему «Спортивная одежда»                 Б) дополнить предложения о видах одежды, используя слова разных частей речи В) Опираясь на данный текст составить «Бес  жолды өлең»-пятистишье	Инсерт            оценочные листы Взаимооценивание, самооценивание  «Моё настроение перед уроком и после урока» (использую смайлики)
4	«Национальная одежда»	А) Уметь выделить главное о национальной одежде и рассказать Б) Уметь дополнять предложения о национальной одежде В) уметь соотносить слова и словосочетания	Умеют выделить главное из текста и рассказать Смогут дополнить предложения Смогут соотнести слова и словосочетания	Психологический настрой «Сәлемдесу» Треннинг «Мен-дос, сен-дос» При актуализации знаний игра «Допиши» При осмыслении нового материала задания на опережение о национальной одежде, диалог о применении национальной одежды, защита проектных работ При закреплении цифровой диктант Рефлексия игра «Да, нет»	Все учащиеся вовлечены в тренинг Все учащиеся вовлечены в игру «Дополни предложения» Вовлечены учащиеся из групп А и Б Групповая работа для группы А- выделить из текста главное и рассказать; для группы Б –дополнить предложения; для группы В –соотнести слова и словосочетания	Оценочные листы самооценивание Цифровой диктант, критерии Нет ошибок- «5»; 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» взаимооценивание  «Закончи предложе ние» Я узнал... Мне было интересно...

Комментарий 250 слов

                             Отчет по среднесрочному планированию.

 Темой четырёх последовательных уроков была «Одежда и виды одежды». Все четыре урока предполагаю изучение новой темы. Данные уроки были частью календарно-тематического планирования. На уроках буду использовать групповую, индивидуальную, фронтальную работу и работу в парах.  Потом приступлю к осуществлению апробирования идей курсов через разные виды деятельности. При актуализации знаний я буду стараться показать взаимосвязь всех четырёх последовательных уроков. На первом уроке с помощью «Ромашки Блума» ученики сами назовут название темы урока. На втором уроке с помощью толстых и тонких вопросов повторим пройденное на первом уроке и с помощью данных иллюстрации ученики сами назовут тему урока. На третьем уроке с помощью игры «Назови лишнее» повторим повседневную одежду и ученики сами раскроют название темы. На заключительном уроке взаимосвязь между четырьмя уроками будет прослеживаться через приём «допиши» и ученики также должны самостоятельно назвать тему урока. Когда я составляла среднесрочное планирование, я убедилась,  что идеи 7 модулей обязательно нужно включать в календарно – тематическое планирование. Потому что, действительно,  это позволяет учителю, сосредоточенному на ученике, организовывать занятия в соответствии с задачами, способствующими развитию знаний, идей, навыков у учащихся. Эти задачи разрабатывать таким образом, чтобы ученикам была предоставлена возможность продемонстрировать свои знания по изучаемой теме, подвергнуть сомнению определенные предположения, скорректировать убеждения и сформировать новое понимание. Моей целью была реализация всех идей курсов в своем планировании. А лично для себя я сделала вывод, что,  оказывается,  не только урок можно планировать по структуре предложенной нам английскими учеными, но и любое свое действие. Ведь так легко следовать по хорошо структурированному плану. И действительно понимаешь: нет ничего невозможного. Нужно только захотеть и все получится.