Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Методический материал на тему "УУД на уроках английского языка"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методический материал на тему "УУД на уроках английского языка"

Выбранный для просмотра документ #U0423#U0423#U0414 #U043d#U0430 #U0430#U043d#U0433#U043b#U0438#U0439#U0441#U043a#U043e#U043c.pptx

библиотека
материалов
Развитие Универсальных Учебных Действий на уроках английского языка
вопросы, упражнения и ситуации для парной и групповой работы; вопросы в услов...
Познавательные универсальные учебные действия: задание на информационный поис...
Коммуникативные универсальные учебные действия: проектная деятельность, в том...
Регулятивные универсальные учебные действия: задание типа «напиши письмо свое...
При формировании УУД и развитии различных навыков большинство учащихся прекр...
Одним из решений этих трудностей является развитие навыков говорения посредс...
Ролевая игра  Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельности одно...
“Разогревающие” упражнения пантомимического характера: представьте, что вы ид...
Проблемные ситуации: закончи диалог и разыграй его; представь, что ты учитель...
«Восстановление рассказа» Целью данной игры  является формирование связного м...
«Кукольный театр» При чтении или рассказе какого-либо диалога или текста, или...
«Один день в Москве (Лондоне, Нью-Йорке) Цель данной игры - активизация монол...
Использование ролевых игр на уроках повышает эффективность учебного процесса...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Развитие Универсальных Учебных Действий на уроках английского языка
Описание слайда:

Развитие Универсальных Учебных Действий на уроках английского языка

№ слайда 2 вопросы, упражнения и ситуации для парной и групповой работы; вопросы в услов
Описание слайда:

вопросы, упражнения и ситуации для парной и групповой работы; вопросы в условиях ситуаций, приближенных к естественной деятельности человека; проведение физкультминуток на ия Личностные универсальные учебные действия:

№ слайда 3 Познавательные универсальные учебные действия: задание на информационный поис
Описание слайда:

Познавательные универсальные учебные действия: задание на информационный поиск; организация проектной деятельности учащихся, связанная с освоением языка и поиском  информации посредством  интернет-ресурсов; преобразование модели утвердительного  предложения в вопросительные предложения различных типов; составление таблиц, схем-моделей; замещение буквы звуком; выделение гласных и согласных букв/звуков в словах; самостоятельное достраивание выражения/предложения/диалога/текста с восполнением недостающих компонентов; классификация слов по частям речи/правилам чтения/общности тематики; самостоятельное выведение правил.  

№ слайда 4 Коммуникативные универсальные учебные действия: проектная деятельность, в том
Описание слайда:

Коммуникативные универсальные учебные действия: проектная деятельность, в том числе презентации на заданную тему урока; инсценировка ситуаций приближенных к реальным; активное привлечение детей к общению с иностранными гостями.

№ слайда 5 Регулятивные универсальные учебные действия: задание типа «напиши письмо свое
Описание слайда:

Регулятивные универсальные учебные действия: задание типа «напиши письмо своему другу и отредактируй его»; написание сочинения  и его корректировка; выполнение заданий по алгоритму; действия по предложенному плану; контрольные задания, в том числе тестового характера.

№ слайда 6 При формировании УУД и развитии различных навыков большинство учащихся прекр
Описание слайда:

При формировании УУД и развитии различных навыков большинство учащихся прекрасно могут читать, переводить тексты (в основном со словарем), писать и т.д., но только не говорить, общаться на должном для данного этапа обучения уровне.

№ слайда 7 Одним из решений этих трудностей является развитие навыков говорения посредс
Описание слайда:

Одним из решений этих трудностей является развитие навыков говорения посредством использования таких универсальных учебных действий как личностные и коммуникативные УУД, включающие в себя коллективные формы работы (парные и групповые), ролевые игры, дискуссии, проектную деятельность, инсценировку различных ситуаций, поскольку эти методы предполагают обучение общению через общение.

№ слайда 8 Ролевая игра  Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельности одно
Описание слайда:

Ролевая игра  Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельности одновременно. С точки зрения учащихся, ролевая игра – это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в определённых ролях. Учебный характер игры ими часто не осознаётся.

№ слайда 9 “Разогревающие” упражнения пантомимического характера: представьте, что вы ид
Описание слайда:

“Разогревающие” упражнения пантомимического характера: представьте, что вы идете по льду; покажите классу, как вы попытаетесь поднять тяжёлый стул; покажите, как бы вы почистили зубы утром без зубной щётки. покажите, что вы чувствуете, когда вы видите маленького котенка, бегущего к вам; вы обнаружили, что кто-то вырвал несколько листов из вашего  дневника.

№ слайда 10 Проблемные ситуации: закончи диалог и разыграй его; представь, что ты учитель
Описание слайда:

Проблемные ситуации: закончи диалог и разыграй его; представь, что ты учитель. Расспроси своих одноклассников, используя  следующие вопросы…; отгадай кроссворд; нарисуй картинку и составь ее описание; поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение; прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками, попробуй сам придумать такой рассказ для своих друзей; придумайте загадку для своих друзей; нарисуй картинку к прочитанному тексту.

№ слайда 11 «Восстановление рассказа» Целью данной игры  является формирование связного м
Описание слайда:

«Восстановление рассказа» Целью данной игры  является формирование связного монологического текста и активизация соответствующих навыков    и    умений.  

№ слайда 12 «Кукольный театр» При чтении или рассказе какого-либо диалога или текста, или
Описание слайда:

«Кукольный театр» При чтении или рассказе какого-либо диалога или текста, или даже простейшей фразы, можно просить детей, представить, что они на сцене и выступают перед зрителями.

№ слайда 13 «Один день в Москве (Лондоне, Нью-Йорке) Цель данной игры - активизация монол
Описание слайда:

«Один день в Москве (Лондоне, Нью-Йорке) Цель данной игры - активизация монологической речи в предлагаемой ситуации и практика порождения связного развёрнутого высказывания, синхронного с речемыслительной деятельностью.

№ слайда 14 Использование ролевых игр на уроках повышает эффективность учебного процесса
Описание слайда:

Использование ролевых игр на уроках повышает эффективность учебного процесса, способствует формированию навыков говорения, помогает сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету на всех этапах обучения.

№ слайда 15 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Выбранный для просмотра документ #U0423#U0423#U0414.docx

библиотека
материалов

(слайд № 1) В соответствии с ФГОС в программе формирования УУД представлено 4 вида УУД, при выделении которых опираются на концепцию развития универсальных учебных действий, разработанную на основе системно-деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н, Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, А. Г. Асмолов): личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Последовательность, способы формирования и проверки универсальных действий отражаются в различных учебных заданиях, используемых учителями на уроке. Рассмотрим некоторые задания и формы работы, которые можно использовать на уроках английского языка для формирования различных видов УУД.


(слайд № 2) Начнем с личностных универсальных учебных действий.

  • Вопросы, упражнения и ситуации для парной и групповой работы типа: "Тебе нравится?", "Я предлагаю своему другу", "Я спрашиваю своих друзей", оценка того, что ученик слышит, читает на ИЯ, что говорит и пишет сам (осваиваемое содержание) позволяют ребенку выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей.

  • Вопросы в условиях ситуаций, приближенных к естественной деятельности человека, ответы на них, обмен мнениями, выражение своей точки зрения на событие или предмет, задания, готовящие к участию в обсуждении или дискуссии, которые проходят в классе во время контроля выполнения домашнего задания, например, "Я готовлюсь взять интервью у своих товарищей", направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках.

  • Проведение физкультминуток на ИЯ дает учащимся установку на здоровый образ жизни.


(слайд № 3) Следующая группа - познавательные универсальные учебные действия. Для их формирования и развития можно использовать:

1) Задание на информационный поиск. Для этого ученики могут:

  • найти изображения в справочнике;

  • поискать ответ вместе со взрослыми в Интернете;

  • найти информацию в словаре;

  • найти в тексте ответ на поставленный вопрос;

  • подобрать к описаниям картинки;

  • найти отрывок текста, который изучается на уроке, в художественном произведении.

Подобные задания позволяют ребенку выделить учебную цель, определить действия, оценить их эффективность и результативность.

2) Организация проектной деятельности учащихся, связанная с освоением языка и поиском  информации посредством  Интернет-ресурсов.

3) Преобразование модели утвердительного  предложения в вопросительные предложения различных типов.

4) Составление таблиц, схем-моделей.

5) Замещение буквы звуком.

6) Выделение гласных и согласных букв/звуков в словах.

7) Самостоятельное достраивание выражения/предложения/диалога/текста с восполнением недостающих компонентов (слов, словосочетаний, предложений).

8) Классификация слов по частям речи/правилам чтения/общности тематики и т.д.

9) Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование).


Развитие иноязычной коммуникативной компетенции является одной из самых важных целей обучения английскому языку. (слайд № 4) Поэтому большое внимание стоит  уделять коммуникативным универсальным учебным действиям. Для их формирования используют:

1) Проектную деятельность, в том числе презентации на заданную тему урока, например: учащимся  предлагается составить презентацию по теме «Как я помогаю маме» («Мое любимое животное», «Моя семья» и т.д.).

2) Инсценировку ситуаций приближенных к реальным , например «В аэропорту» «В гостинице» «В магазине»  «На улице», сказок.

3) Активное привлечение детей к общению с иностранными гостями, приезжающими в город по культурному международному обмену.


(слайд № 5) И, наконец, регулятивные универсальные учебные действия.

1)Задание типа «Напиши письмо (открытку) своему другу (подруге) и отредактируй его (ее)».

2) Написание сочинения  и его корректировка.

3) Выполнение заданий по алгоритму (например, по распределению предложений по 3 колонкам в зависимости от времени употребленного в них глагола).

4) Действия по предложенному плану (правилу).

5) Контрольные задания, в том числе тестового характера.


Данные задания и упражнения дают возможность сформировать у учащихся целевые установки учебной деятельности и контрольно-оценочную деятельность. Формируемые на уроках УУД закрепляются ребенком во внеучебной и внешкольной деятельности (например: участие в олимпиадах, конференциях, поездки в зарубежные страны), и становятся личным достижением, используемым в повседневной жизни, индивидуальной творческой деятельности.

(слайд № 6) При формировании УУД и развитии различных навыков большинство учащихся прекрасно могут читать, переводить тексты (в основном со словарем), писать и т.д., но только не говорить, общаться на должном для данного этапа обучения уровне. Трудно не согласиться с тем, что даже на родном языке, где знание слов и их стилистических особенностей не представляет сложностей, добиться желаемого эффекта получается не всегда и не у всех. Это происходит потому, что на уроках как иностранного, так и родного языка все устные высказывания учащихся представляют речь лишь по форме, а по сути, речью не являются. При проверке сформированности диалогических навыков, это бросается в глаза еще резче. Задав вопрос и не получив ответа (или получив не тот ответ), человек теряется, не знает что делать дальше, иногда пытается подсказать (навязать) собеседнику реплики на родном или иностранном языке. Ведь нельзя себе представить подобное в реальной ситуации общения, когда человек не получив ответа на свой вопрос толкает в бок своего собеседника и шепчет ему: «Ну, отвечай!». А на уроках иностранного языка такая ситуация типична.

(слайд № 7) Одним из решений этих трудностей является развитие навыков говорения посредством использования таких универсальных учебных действий как личностные и коммуникативные УУД, включающие в себя коллективные формы работы (парные и групповые), ролевые игры, дискуссии, проектную деятельность, инсценировку различных ситуаций, поскольку эти методы предполагают обучение общению через общение.

Групповая форма организации учебного труда на уроке иностранного языка дает очень многое: развивает способность к общению, обеспечивает лучшие условия для развития умения говорить и обмен знаниями между учащимися, способствует росту мотивации к учению, укрепляет межличностные отношения, повышает статус популярности и деловой статус ученика в коллективе. Также она делает более плодотворной роль учителя, - вместо принуждения к учению, главной задачей учителя становится оказание содействия.


(слайд № 8) Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельности одновременно. С точки зрения учащихся, ролевая игра – это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в определённых ролях. Учебный характер игры ими часто не осознаётся. С позиции учителя, ролевую игру можно рассматривать как форму обучения диалогическому общению. Чтобы роль могла стать средством обучения, она должна отвечать целому ряду требований, учитывающих как учебные задачи, так и индивидуальные особенности, потребности учащихся.

Работа над ролью у разных учащихся протекает по-разному.

Определенную трудность ролевая игра вызывает у неуверенных в себе учеников. Для их вовлечения в игру, используются (слайд № 9) “разогревающие” упражнения пантомимического характера для того, чтобы ученики могли почувствовать себя свободней в кругу своих сверстников. Это могут быть упражнения типа:

  • представьте, что вы идете по льду;

  • покажите классу, как вы попытаетесь поднять тяжёлый стул;

  • покажите, как бы вы почистили зубы утром без зубной щётки.

  • покажите, что вы чувствуете, когда вы видите маленького котенка, бегущего к вам;

  • вы обнаружили, что кто-то вырвал несколько листов из вашего  дневника.

После “разогревающих” упражнений можно перейти к (слайд № 10) проблемным ситуациям, в которых ученикам предлагается решить ту или иную задачу.

Например:

  • закончи диалог и разыграй его;

  • представь, что ты учитель. расспроси своих одноклассников, используя  следующие вопросы…;

  • отгадай кроссворд;

  • нарисуй картинку и составь ее описание;

  • поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение;

  • прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками, попробуй сам придумать такой рассказ для своих друзей;

  • придумайте загадку для своих друзей;

  • нарисуй картинку к прочитанному тексту.



Данные задания всегда воспринимаются с удовольствием и интересом. Несмотря на кажущуюся простоту, подобные задания способствуют выработке «умения учиться».


На уроках так же можно использовать игру (слайд № 11) «Восстановление рассказа».  Целью данной игры  является формирование связного монологического текста и активизация соответствующих навыков    и    умений.     В    ходе   игры  каждый  участник  получает листок бумаги с одним предложением из определённого рассказа. Ему не разрешается показывать предложение кому-нибудь или записывать его, он должен запомнить это предложение (на это даются две минуты). Затем преподаватель собирает все листки и зачитывает каждое предложение. Играющие прослушивают их, а затем каждый из них в соответствии с логической последовательностью по очереди называет своё предложение.


Есть еще один тип упражнений, который можно использовать в своей учебной деятельности – это (слайд № 12) «кукольный театр». При чтении или рассказе какого-либо диалога или текста, или даже простейшей фразы, можно просить детей, представить, что они на сцене и выступают перед зрителями.


Еще одной игрой, которую можно применять на практике, особенно в 7-8 классах, является (слайд № 13) «Один день в Москве (Лондоне, Нью-Йорке). Цель данной игры - активизация монологической речи в предлагаемой ситуации и практика порождения связного развёрнутого высказывания, синхронного с речемыслительной деятельностью. В ходе игры  играющим задаётся ситуация - экскурсия по городу. Каждому обучаемому или группе предлагается сначала назвать достопримечательности города, затем выбрать те из них, которые они хотели бы посмотреть в течение одного дня, а также объяснить свой выбор. Таким образом, (слайд № 14) использование ролевых игр на уроках повышает эффективность учебного процесса, способствует формированию навыков говорения, помогает сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету на всех этапах обучения.


Формирование и развитие системы универсальных учебных действий является  тем единственным мощным механизмом, который в результате обучения в школе обеспечит должный уровень коммуникативной компетентности учащегося, а именно качественное овладение английским языком как средством межкультурного общения и взаимодействия.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-360743

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Комментарии:

30 дней назад
Интересный материал. Современное учебное занятие, развивающее навыки самостоятельной работы у обучающихся. Новые формы работы, создающие у учащихся положительную мотивацию к познавательной деятельности. Успехов в работе!