Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Методический материал на заседание РМО учителей биологии по теме:"Способы достижения новых образовательных результатов"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Методический материал на заседание РМО учителей биологии по теме:"Способы достижения новых образовательных результатов"

Выбранный для просмотра документ -Новые образовательные результаты с позиции формирования УУД - копия.pptx

библиотека
материалов
Е.А.Ладонникова – руководитель РМО учителей биологии Дзержинского района Новы...
«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми,  но его надо привести...
Новое качество образования – это «достижение обучающимися таких образователь...
В чем заключается задача школы? Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ...
Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образо...
Основная идея: окружающий мир системен, а значит, развивается и подчиняется о...
Как добиться новых образовательных результатов?
Знаково-символический
«Умение учиться» Компоненты учебной деятельности
логические общеучебные постановка и решение проблем Познавательные УУД
Рекомендации для формирования познавательных универсальных учебных действий :...
найди место в учебнике, где описывается объект, представленный на рисунке ......
Приемы формирования личностных универсальных учебных действий 1 личностное, п...
целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегу...
Когнитивно-деятельностные установки -если слушают объяснение, то что услышать...
КУУД умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли планирова...
Учащийся – «архитектор и строитель» образовательного процесса 	В рамках систе...
Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образ...
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, т.е. сам...
Литература: А.Г. Асмолов и др. «Формирование УУД в основной школе: от действи...
23 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Е.А.Ладонникова – руководитель РМО учителей биологии Дзержинского района Новы
Описание слайда:

Е.А.Ладонникова – руководитель РМО учителей биологии Дзержинского района Новые образовательные результаты с позиции формирования универсальных учебных действий 2014 г

№ слайда 2 «Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми,  но его надо привести
Описание слайда:

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми,  но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал.  Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…» А.Дистервег «Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут» Аристипп   Повышение качества образования Достижение новых образовательных результатов

№ слайда 3 Новое качество образования – это «достижение обучающимися таких образователь
Описание слайда:

Новое качество образования – это «достижение обучающимися таких образовательных результатов, которые обеспечат им возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах деятельности в условиях перехода к демократическому обществу с рыночной экономикой» (Постановление от 23.03.2001 г. № 224«О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования»).

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 В чем заключается задача школы? Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ
Описание слайда:

В чем заключается задача школы? Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ – учить СЕБЯ. «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС)

№ слайда 7 Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образо
Описание слайда:

Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования.

№ слайда 8 Основная идея: окружающий мир системен, а значит, развивается и подчиняется о
Описание слайда:

Основная идея: окружающий мир системен, а значит, развивается и подчиняется определённым законам. Примеры систем: ткань, растение, животное, человек, биоценоз, биосфера и т.д. Любая система динамична, находится в развитии ПОДСИСТЕМА НАДСИСТЕМА СИСТЕМА ПРИЁМЫ, ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЫЧНОГО ОБЪЕКТА: Принцип ускорения (или замедления) Принцип увеличения (или уменьшения) Принцип изменения внешних связей Принцип «наоборот» Принцип динамизации Принцип универсализации Принцип вынесения Принцип смещения ТРИЗ не мода, а осознанная необходимость.

№ слайда 9 Как добиться новых образовательных результатов?
Описание слайда:

Как добиться новых образовательных результатов?

№ слайда 10 Знаково-символический
Описание слайда:

Знаково-символический

№ слайда 11 «Умение учиться» Компоненты учебной деятельности
Описание слайда:

«Умение учиться» Компоненты учебной деятельности

№ слайда 12 логические общеучебные постановка и решение проблем Познавательные УУД
Описание слайда:

логические общеучебные постановка и решение проблем Познавательные УУД

№ слайда 13 Рекомендации для формирования познавательных универсальных учебных действий :
Описание слайда:

Рекомендации для формирования познавательных универсальных учебных действий : 1. Учу мыслить системно (например, основное понятие - пример - значение материала). 2.Учу учиться. (схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний). 3. Всегда помню, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Учу применять свои знания. 4. Творческое мышление развиваю всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решаем несколькими способами, чаще применяю творческие открытые задачи, ТРИЗ.

№ слайда 14 найди место в учебнике, где описывается объект, представленный на рисунке ...
Описание слайда:

найди место в учебнике, где описывается объект, представленный на рисунке ...; уточни текст, упрости его, так, чтобы смысл не потерялся (упражнение “редактор”); поставь вопросы к данному абзацу; составь суждение по тексту параграфа...; выдели ключевые слова в отрывке текста, расположи их на листе; расскажи по опорным словам (разверни информацию); заполни “слепой текст” терминами из изучаемой темы ...; создай таблицу (сверни информацию) по ...; составь план изучения темы ... (алгоритмируя его в зависимости от того, что мы изучаем – процесс, организмы, признаки организмов); составь набор понятий темы...; составь предложения по теме ..., используя слова “так, как”, “потому что”, следовательно”, “если, то”. зашифруй понятия темы ... в символы, систему или последовательность символов; составь разные предложения с одним и тем же понятием .... Приемы работы с текстом учебника:

№ слайда 15 Приемы формирования личностных универсальных учебных действий 1 личностное, п
Описание слайда:

Приемы формирования личностных универсальных учебных действий 1 личностное, профессиональное, жизненное самоопределение 2 действие смыслообразования (установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом) 3 действие нравственно-этического оценивания

№ слайда 16 целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегу
Описание слайда:

целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегуляция Регулятивные УУД

№ слайда 17 Когнитивно-деятельностные установки -если слушают объяснение, то что услышать
Описание слайда:

Когнитивно-деятельностные установки -если слушают объяснение, то что услышать; -если смотрят учебный фильм, то что увидеть; -если решается задача – следить за ходом решения учителя или ученика; -зафиксировать аргументы, интересные места, новое для себя, непродуктивные попытки решения и т.п.

№ слайда 18 КУУД умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли планирова
Описание слайда:

КУУД умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками управление поведением партнёра постановка вопросов разрешение конфликтов Коммуникативные УУД Работа в группах, в парах Проектные формы работы «Мы Исследователи»: практическая и лабораторная работа, игра…… 5 2 4 3 1

№ слайда 19 Учащийся – «архитектор и строитель» образовательного процесса 	В рамках систе
Описание слайда:

Учащийся – «архитектор и строитель» образовательного процесса В рамках системно-деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи.

№ слайда 20 Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образ
Описание слайда:

Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования.

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, т.е. сам
Описание слайда:

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, т.е. самопознание и самоопределение осознание смысла учения, формирование нравственно – этических целей. Познавательные УУД обеспечивают общеучебный комплекс компетенций. Общеучебные компетенции включают в себя: постановку познавательных целей; определение методов информационного поиска; структурирование знаний; работа с источником информации;создание алгоритма деятельности. Логические компетенции включают в себя: анализ; синтез; установление причинно – следственных связей; обобщение, выводы. Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. Их можно представить в виде логической цепочки: целеполагание – гипотезирование – планирование - контроль – коррекция – оценка (саморегуляция). Коммуникативные УУД подразумевают планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли

№ слайда 23 Литература: А.Г. Асмолов и др. «Формирование УУД в основной школе: от действи
Описание слайда:

Литература: А.Г. Асмолов и др. «Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли». Система заданий. М. «Просвещение», 2010 А.А. Гин «Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность». /пособие для учителя/ М: Вита-Пресс, 2004 Н.Н. Жукова «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся на уроках биологии». Журнал «Справочник заместителя директора школы», № 6, 2011 г. Г.И. Лернер «Роль УМК в формировании УУД на уроках биологии». Журнал «Биология в школе», №8, 2010 Г. И. Лернер «Стандарты нового поколения и формирование УУД». Журнал «Биология в школе», №7, 2011 III педагогический марафон “Новой школе – новое качество” часть 4 ФГОС ООО: Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии. Пособие для учителя, Петропавловск-Камчатский, П-К, 2012 г – 82 с.

Выбранный для просмотра документ Формирование УУД на разных этапах урока-тренинг.docx

библиотека
материалов

Формирование УУД на разных этапах урока

Предположите, какие УУД формируются

на данных этапах урока?

1. Мотивация к учебной деятельности

Посмотрите на слайд. К этим процессам причастны организмы одного из царств живой природы. Как вы думаете, кто они?

Какие ассоциации у вас возникают, когда говорят о бактериях?

Как вы думаете, бактерии: враги или друзья для человека?

Что должны знать люди об этих организмах, чтобы противостоять бактериальным инфекциям, чтобы лечить возникшее заболевание, чтобы использовать бактерии в практической деятельности человека?


УУД: ???

2. Формулирование темы урока, постановка цели

В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы понять это он клал корни на некоторое время в воду, а затем наблюдал под микроскопом капельку полученного настоя. В ней он увидел маленьких “зверушек”, которые сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное множество таких необычайно быстро движущих “зверушек” он нашел и в зубном налете.

  • Что же это за существа?

  • Какие свойства и признаки организмов описаны в рассказе?

  • Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для изучения данных существ?

  • Попытайтесь сформулировать тему и цели урока.


УУД: ???

3. Изучение нового материала

  • Рассмотрите микропрепараты клетки растений и клетки бактерии. Сравните клетки растений и бактерий. В чем их отличие?

  • Найдите определение в учебнике, как называются клетки, в которых отсутствует ядро?

  • Может ли бактериальная клетка образовывать органические вещества? Почему?



УУД: ???

На доске представлены модели форм бактериальных клеток. На обратной стороне модели имеется буква. Если правильно подобрать пары - название и форма – получится слово, которое обозначает второе название бактерий (микробы).

Сопоставьте формы бактериальных клеток и их названия и составьте кластер:



Бактерии



УУД: ???

В 1 г почвы – 3 млрд. бактерий

В 1 г воды – 6 тысяч бактерий

Почему их так много?

Демонстрация ресурса “Размножение бактерий”

Сделайте вывод о способе и скорости размножения бактерий.


УУД: ???

Постановка проблемы: одна бактериальная клетка за сутки потребляет пищи в 30 раз больше своей массы, - это все равно, как если бы школьник массой 35-40 кг съедал бы в день более тонны пищи.

Задание: прочитайте 2 абзац на стр. 41 и подумайте:

Способны ли некоторые бактерии создавать органические вещества из неорганических веществ?

Откуда получают органические вещества остальные бактерии?

Как называются эти бактерии?

Закончите схему:

Бактерии

(по типу питания)


Автотрофы гетеротрофы



УУД: ???

Приспособленность бактерий к выживанию в неблагоприятных условиях

В настоящее время бактерий можно встретить практически везде. Даже там, где другие живые организмы выжить не могут. Их находят в струях гейзеров с температурой около 105° С, в вечной мерзлоте Арктики, где они пробыли 2-3 млн. лет. В океане, на глубине 11 км; на высоте 41 км в атмосфере; в недрах земной коры на глубине в несколько километров. Бактерии прекрасно себя чувствуют в воде, охлаждающей ядерные реакторы; остаются жизнеспособными, получив дозу радиации, в 10 тыс. раз превышающую смертельную для человека. Они выдерживали двухнедельное пребывание в глубоком вакууме; не погибали в открытом космосе, помещённые туда на 18 ч, под смертоносным воздействием солнечной радиации.

Но, как и любые живые организмы они предпочитают определённые условия: влажность, небольшое количество света, высокие температуры, нестерильные условия.

Для чего могут пригодиться вам знания об условиях обитания бактерий? 

Анимация “Спорообразование у бактерий”

Сделайте вывод о значении спор в жизни бактерий и запишите его в тетрадь.


УУД: ???

4. Контролирующее задание.

Задание: закончите предложения, используя текст параграфа

  1. Бактерии называют микроорганизмами, потому что...

  2. Бактерии, имеющие округлую форму называются...

  3. Клетки, в которых отсутствует ядро...

  4. Бактерии размножаются путем...

  5. Бациллами называют бактерии, у которых...

  6. Бактерии, способные образовывать органические вещества из неорганических...

Соотнести определения с изученными терминами и понятиями:

А) автотрофы

Б) гетеротрофы

В) сапротрофы

Г) паразиты

Д) цианобактерии

Е) аэробы

Ж) анаэробы

З) прокариоты

И) эукариоты

К) фотосинтез

1) Организмы, в клетках которых отсутствует ядро

2) Бактерии, которым для дыхания необходим кислород

3) Организмы, в клетках которых отсутствует ядро

4) Бактерии и другие организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических веществ

5) Бактерии, способные к фотосинтезу

6) Бактерии, которым не нужен кислород для жизнедеятельности.

7) Бактерии и другие организмы, которые потребляют готовые органические вещества

8) Бактерии и другие организмы, которые поглощают питательные вещества из мёртвого и разлагающегося органического материала.

9) Бактерии и другие организмы, которые поглощают органические вещества живых существ, нанося им вред

10) Процесс образования органических веществ из неорганических, который происходит с участием хлорофилла под влиянием солнечного света.


Поменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте задание, оцените работу.

УУД: ???

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:

1) А вы знаете, что сегодня на уроке я...

2) Больше всего мне понравилось...

3)  Самым интересным сегодня на уроке было...

4)  Самым сложным для меня сегодня было...

5) Сегодня на уроке я почувствовал

6) Сегодня я понял...

7) Сегодня я научился...

8) Сегодня я задумался....

9) Сегодняшний урок показал мне

10)  На будущее мне надо иметь в виду


УУД: ???



Выбранный для просмотра документ Формирование познавательных УУД на разных этапах урока.docx

библиотека
материалов

Формирование познавательных УУД на разных этапах урока


1. Мотивация к учебной деятельности

Посмотрите на слайд. К этим процессам причастны организмы одного из царств живой природы. Как вы думаете, кто они?

Какие ассоциации у вас возникают, когда говорят о бактериях?

Как вы думаете, бактерии: враги или друзья для человека?

Что должны знать люди об этих организмах, чтобы противостоять бактериальным инфекциям, чтобы лечить возникшее заболевание, чтобы использовать бактерии в практической деятельности человека?

УУД: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

2. Формулирование темы урока, постановка цели

В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы понять это он клал корни на некоторое время в воду, а затем наблюдал под микроскопом капельку полученного настоя. В ней он увидел маленьких “зверушек”, которые сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное множество таких необычайно быстро движущих “зверушек” он нашел и в зубном налете.

  • Что же это за существа?

  • Какие свойства и признаки организмов описаны в рассказе?

  • Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для изучения данных существ?

  • Попытайтесь сформулировать тему и цели урока.

УУД: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

3. Изучение нового материала

  • Рассмотрите микропрепараты клетки растений и клетки бактерии. Сравните клетки растений и бактерий. В чем их отличие?

  • Найдите определение в учебнике, как называются клетки, в которых отсутствует ядро?

  • Может ли бактериальная клетка образовывать органические вещества? Почему?

УУД: Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников.

На доске представлены модели форм бактериальных клеток. На обратной стороне модели имеется буква. Если правильно подобрать пары - название и форма – получится слово, которое обозначает второе название бактерий (микробы).

Сопоставьте формы бактериальных клеток и их названия и составьте кластер:


Бактерии




УУД: использование знаково – символических средств, выполнение действий по алгоритму

В 1 г почвы – 3 млрд. бактерий

В 1 г воды – 6 тысяч бактерий

Почему их так много?

Демонстрация ресурса “Размножение бактерий”

Сделайте вывод о способе и скорости размножения бактерий.

УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Постановка проблемы: одна бактериальная клетка за сутки потребляет пищи в 30 раз больше своей массы, - это все равно, как если бы школьник массой 35-40 кг съедал бы в день более тонны пищи.

Задание: прочитайте 2 абзац на стр. 41 и подумайте:

Способны ли некоторые бактерии создавать органические вещества из неорганических веществ?

Откуда получают органические вещества остальные бактерии?

Как называются эти бактерии?



Закончите схему: Бактерии (по типу питания)


Автотрофы гетеротрофы



УУД: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.


Приспособленность бактерий к выживанию в неблагоприятных условиях

В настоящее время бактерий можно встретить практически везде. Даже там, где другие живые организмы выжить не могут. Их находят в струях гейзеров с температурой около 105° С, в вечной мерзлоте Арктики, где они пробыли 2-3 млн. лет. В океане, на глубине 11 км; на высоте 41 км в атмосфере; в недрах земной коры на глубине в несколько километров. Бактерии прекрасно себя чувствуют в воде, охлаждающей ядерные реакторы; остаются жизнеспособными, получив дозу радиации, в 10 тыс. раз превышающую смертельную для человека. Они выдерживали двухнедельное пребывание в глубоком вакууме; не погибали в открытом космосе, помещённые туда на 18 ч, под смертоносным воздействием солнечной радиации.

Но, как и любые живые организмы они предпочитают определённые условия: влажность, небольшое количество света, высокие температуры, нестерильные условия.

Для чего могут пригодиться вам знания об условиях обитания бактерий? 

Анимация “Спорообразование у бактерий”

Сделайте вывод о значении спор в жизни бактерий и запишите его в тетрадь.

УУД: извлекают информацию и ориентируются в своей системе знаний.

4. Контролирующее задание.

Задание: закончите предложения, используя текст параграфа.

  1. Бактерии называют микроорганизмами, потому что...

  2. Бактерии, имеющие округлую форму называются...

  3. Клетки, в которых отсутствует ядро...

  4. Бактерии размножаются путем...

  5. Бациллами называют бактерии, у которых...

  6. Бактерии, способные образовывать органические вещества из неорганических...

Соотнести определения с изученными терминами и понятиями:

А) автотрофы

Б) гетеротрофы

В) сапротрофы

Г) паразиты

Д) цианобактерии

Е) аэробы

Ж) анаэробы

З) прокариоты

И) эукариоты

К) фотосинтез

1) Организмы, в клетках которых отсутствует ядро

2) Бактерии, которым для дыхания необходим кислород

3) Организмы, в клетках которых отсутствует ядро

4) Бактерии и другие организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических веществ

5) Бактерии, способные к фотосинтезу

6) Бактерии, которым не нужен кислород для жизнедеятельности.

7) Бактерии и другие организмы, которые потребляют готовые органические вещества

8) Бактерии и другие организмы, которые поглощают питательные вещества из мёртвого и разлагающегося органического материала.

9) Бактерии и другие организмы, которые поглощают органические вещества живых существ, нанося им вред

10) Процесс образования органических веществ из неорганических, который происходит с участием хлорофилла под влиянием солнечного света.

УУД: структурируют знания. Анализируют объект, выделяя существенные признаки. Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:

1) А вы знаете, что сегодня на уроке я...

2) Больше всего мне понравилось...

3)  Самым интересным сегодня на уроке было...

4)  Самым сложным для меня сегодня было...

5) Сегодня на уроке я почувствовал

6) Сегодня я понял...

7) Сегодня я научился...

8) Сегодня я задумался....

9) Сегодняшний урок показал мне

10)  На будущее мне надо иметь в виду

УУД: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. В большей степени на этом этапе урока формируются коммуникативные, регулятивные и личностные универсальных учебных действий.









Выбранный для просмотра документ Формируемые УУД по уроку.docx

библиотека
материалов

Формируемые УУД по уроку

Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;

Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.

Познавательные: Структурируют свои знания; устанавливают причинно-следственных связей. Опора на опыт, знания учащихся.

Личностные: Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию

ЛичностныеУУД:

-осознание ценности знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний о телах и веществах и их роли в природе.

П:Формирование и развитие познавательного интереса

Л:умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей

Регулятивные УУД:

Определять последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль;

Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.       



Личностные: Воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи

Воспитание культуры диалога, положительного отношения к мнению одноклассников

Познавательные:умение находить определять смеси, находить части гранита, пользоваться описательным методом

анализ объектов с целью выделения признаков,

-определение основной и второстепенной информации

-проводить синтез (восстановление целого из частей)

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; работать в парах. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.



Выбранный для просмотра документ План-5-11-14.docx

библиотека
материалов

План

заседания РМО учителей биологии


от 05 ноября 2014г

Пути совершенствования биологического образования школьников с позиции государственных образовательных стандартов второго поколения.



1. Способы достижения новых образовательных результатов.

Ладонникова Е.А. - руководитель РМО учителей биологии.

2. Тренинг «Формирование УУД на уроке биологии».

3. Из опыта работы: «Моя методическая копилка».

Согласно плану аттестации учителей.

4. Разное.









Руководитель РМО учителей биологии:__________ /Е.А. Ладонникова /



05 ноября 2014 года.



Выбранный для просмотра документ Рекомендации по формированию УУД.docx

библиотека
материалов

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ


Алгоритм формирования УУД

1. Сформировать первичный опыт выполнения этого действия и мотивацию при изучении учебного предмета.

2. Основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД.

3. Сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании, организовывать самоконтроль его выполнения и при необходимости – коррекцию.

4. Организовать контроль уровня сформированности данного УУД.


Рекомендации для формирования познавательных универсальных учебных действий.

1. Для усвоения материала, учите ребят мыслить системно (например, основное понятие - пример - значение материала).

2. Помогайте овладевать наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

3. Всегда помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.

Учите применять свои знания.

4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще применяйте творческие открытые задачи.


Для формирования личностных универсальных учебных действий надо знать:

1. Каждый ребенок – индивидуален. Надо помочь найти в нем его индивидуальные личные особенности.

2. Необходимо помогать раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.

3. Организуя учебную деятельность по предмету, надо учитывать индивидуально-психологические особенности каждого ученика.

Использовать данные психологической диагностики.

4. Главным является не предмет, которому учат, а личность, которую формируется. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.


Рекомендации для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

1. Необходимо учить ученика контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

2. Научить ученика контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.

3. Помогать ученику научиться адекватно, оценивать выполненную им работу.

Научить исправлять ошибки.


Рекомендации для формирования коммуникативных универсальных учебных действий:

1. Всегда учите ребят высказывать свои мысли. Для этого во время ответа на вопрос задавайте наводящие вопросы.

2. Старайтесь использовать «не стандартные уроки», пробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы.

3. Используйте для учеников алгоритм пересказа текста материала.

4. При групповой работе и дискуссии, напоминайте ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.

5. Учите ребят самих задавать уточняющие вопросы по материалу (например: Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.), переспрашивать, уточнять.

6. Старайтесь изучать и учитывать жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

Автор
Дата добавления 19.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров97
Номер материала ДБ-042057
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх