Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Методический материал "Паспорт логопедического кабинета"

Методический материал "Паспорт логопедического кабинета"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2ab38ca8.jpg

Логопедический кабинет –

пространство для творчества педагога.




«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,

музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Этот мир должен окружать ребёнка и тогда,

когда мы хотим научить его читать и писать.

Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок,

поднимаясь на первую ступеньку лестницы

познания, что он будет переживать, зависит весь его

дальнейший путь к знаниям»

Сухомлинский В.А.

























Сведения об учителе - логопеде



Ф.И.О.: Подгорбунских Наталия Семеновна;


Год и дата рождения: 04.06.1960г.;


Занимаемая должность: учитель-логопед;


Сведения об образовании: Троицкое педагогическое училище, Свердловский педагогический институт;


Стаж работы:

а) общий 37лет;

б) общий педагогический стаж 36 лет;

в) стаж работы по специальности 27 лет;


Квалификационная категория: высшая;


Место работы: Муниципальное казенное дошкольное

образовательное учреждение «Детский сад №12».














График занятости логопедического кабинета





Правила пользования логопедическим кабинетом


  • ключи от кабинета в двух экземплярах (один у логопеда, второй у заведующей);

  • влажная уборка кабинета производится 2 раза в неделю;

  • ежедневно проводится проветривание кабинета;

  • перед каждым применением и после него производится обработка логопедических зондов и шпателей медицинским спиртом;

  • кабинет оборудован зоной для подгрупповых занятий, зоной для индивидуальных занятий, игровой зоной;

  • по окончании рабочего дня проверяется закрытость окон, отключение электрических приборов.














Развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета. Новый Федеральный государственный образовательный стандарт уверенно шагает по стране! Вступивший в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования ставит к развивающей предметно - пространственной среде определённые требования. Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью совершенствования коррекционно–развивающей среды в дошкольных учреждениях в соответствии с новыми требованиями ФГОС дошкольного образования. В соответствии с новыми федеральными государственными стандартами развивающая предметно-пространственная среда определяется как «часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития». Требования к развивающей предметно-пространственной среде по федеральным образовательным стандартам дошкольного образования:

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Коррекционно-развивающая среда в отличие от предметно - развивающей решает основную задачу коррекционной помощи и организацию условий для исправления и преодоления, адаптации детей с отклонениями в развитии.

Результаты логопедической работы зависят от многих факторов, но немаловажным моментом успешной коррекции речевых нарушений является создание оптимальной коррекционно-развивающей среды в логопедическом кабинете дошкольного учреждения. Преодоление различных видов речевых нарушений – процесс долгий, трудоёмкий, требующий от ребёнка длительного и устойчивого внимания, сосредоточенности, напряжения и волевых усилий. Детям с нарушениями речи это даётся очень нелегко, поэтому логопеды вынуждены искать новые формы, подходы, методы и приёмы взаимодействия с воспитанниками.

Одна из таких форм - создание максимально комфортной, эстетичной, соответствующей современным требованиям образовательной среды для индивидуальной, фронтальной и подгрупповой логопедической работы.

В соответствии с ФГОС пункт 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в соответствии с Программой должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами.

двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

принципы:

доступности: материал для свободной самостоятельной деятельности дошкольников на нижних открытых полках;

системности: весь материал систематизирован по зонам; каждой зоне отведено отдельное место; составлен паспорт логопедической группы;

интеграции: материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей;

учёт возрастных особенностей детей: размеры мебели (1-я и 2-я группа, наглядно – дидактический материал и игры подобраны в соответствии с возрастом детей группы.

мобильности: настенные пособия легко снимаются со стен и переносятся; детские столы могут раздвигаться, сдвигаться или выносится из кабинета во время разнообразных видов деятельности;

вариативности: наглядно – методический материал, дидактические пособия и настольно – печатные пособия многовариантны (в зависимости от возраста детей, задач обучения) ;

эстетичности: мебель, наглядно – методические пособия и игры выполнены из современных, ярких, легко обрабатывающихся материалов, эстетически оформлены;

принцип свободы достижения ребенком своего права .

предметно-пространственная среда должна ориентироваться на зону «ближайшего развития» ребёнка.

Речевое развитие – важнейшее условие полноценного развития детей. Для коррекции речевых недостатков, обогащения и совершенствования речи в логопедическом кабинете создана благоприятная речевая среда, которая служит интересам, потребностям и развитию детей, соответствовала возрасту детей. Зоны расположены удобно и для педагога, и для детей. Дети самостоятельно могут пользоваться наглядным материалом.

Зона коррекции звукопроизношения:

«Королевство зеркал» оборудована настенным зеркалом, методическими пособиями необходимыми при автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Зона игровой терапии. В логопедическом кабинете подобраны пособия, в том числе сделанные своими руками, дидактические игры. Все зоны взаимосвязаны и решают взаимосвязанные коррекционные задачи.

«Звукобуквенные домики» (игры с буквами, словами, звуковые символы, настенное пособие для звукового анализа и синтеза «Звукобуквенные дощечки» и «Раздели слово на части», схемы предложений, «Букварики» (наглядный дидактический материал для обучения первоначальным навыкам чтения)

«Царство смекалки» (игровые упражнения на развитие психологической базы речи, учебно – наглядные пособия для развития познавательной деятельности, формирования лексико-грамматических категорий и связной речи») .

«Центр речевого дыхания» (пособия для выработки целенаправленной воздушной струи»

«Ловкие пальчики» (игровой материал для развития мелкой моторики) : « коврики, трафареты, игры)

«Внимательные ушки» развитие фонематического слуха и фонематического восприятия: пособия для различения неречевых звуков, дидактические игры на различение парных звонких – глухих согласных, на различение твердых – мягких согласных звуков.

Центр релаксации. В нём «Сухой бассейн» с разными наполнителями. Применение бассейна многофункционально. Он способствует не только развитию речи, но и стабилизации эмоционального состояния детей.

Рабочая зона учителя-логопеда оборудована столом, стулом, презентациями, компьютером.

В зоне хранения наглядно-дидактических пособий и документации учителя – логопеда имеются необходимые наглядные и методические пособия, методическая литература по постановке, автоматизации и дифференциации дефектных звуков; карточки с артикуляционными укладами речевых профилей (свистящие, шипящие, соноры) ; наглядный материал, комплексы дыхательных упражнений, дидактические игры и т. д.


















Цели и задачи логопедического кабинета:


1.1. Цель: Своевременное исправление речевых нарушений у детей

дошкольного возраста.

1.2. Задачи:

Обследование воспитанников ДОУ и выявление среди них детей,

нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей.

Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.


Функции кабинета.


Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного

психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.

Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.

Проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.















Коррекционно-педагогическая работа логопеда в ДОУ.


Работа логопеда предполагает:

коррекцию речевых нарушений;

развитие речи;

формирование процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, моторики;

совершенствование интеллектуально-познавательной деятельности;

развитие коммуникативных функций;

подготовку к обучению грамоте;

использование компьютерных развивающих и речевых игр.


Направления работы логопеда.


1. Диагностика: мониторинг /промежуточный и конечный/ качества логопедических услуг.

2. Коррекция: индивидуальная; подгрупповая; групповая.

3. Организационно – методическая поддержка: педсоветы; семинары; круглый стол; деловые и деятельные игры.

4. Просветительско – профилактическое сопровождение: родителей; воспитателей через родительские собрания; выступления; оформление тематических папок .

5. Консультационная помощь родителей и воспитателей через

индивидуальные и групповые тематические консультации.











Документация.

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя – логопеда МКДОУ.

  1. «Конвенция о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).

2. «Декларация прав ребенка» (Принята 20.11.1959 Резолюцией 1386 (XIV) на 841-ом пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН).

3. «Декларация о правах инвалидов» (Принята 09.12.1975 Резолюцией 3447 (xxx) на 2433-ем пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН).

4. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.08.2015) «Об образовании в Российской Федерации».

5. Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06. 1999 г.

6. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.98 № 124-Ф3 (изменения от 13.07.2015 N 239-ФЗ).

7. Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (ред. от 20.07.2015).

10. Письмо Минобразования РФ от 27.03.2000 N 27/901-6 "О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК).

11. Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ИН/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах учреждений образования».

12. Приказ Минобрнауки России от 22.12.2014 N 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».

13. Распоряжение Правительства РФ от 03.07.96 № 1063-р «Социальные нормы и нормативы (о наполняемости специальных групп, специальных классов)» (ред. от 23.06.2014).

14. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Положение о дошкольных учреждениях и группах детей с нарушениями речи. Утверждено Постановлением правительства РФ № 288.от 12.03.1997 г.

15. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010г. №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования») (ред. от 31.05.2011).

16. Приказ ГУОиН Челябинской области от 08.12.2000 г. № 487 «Об утверждении примерных положений о логопунктах общеобразовательной школы и дошкольного образовательного учреждения».

17. Положение о специальной (коррекционной) группе для детей с нарушениями речи (зрения, интеллекта, ЗПР), логопункте.

18. Приказ УО и Н Челябинской области «Об организации методических объединений руководителей и педагогов специального (коррекционного) образования Челябинской области от 06.08.2001г. № 01-560.

19. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения.

20. Должностная инструкция (обязанности) учителя-логопеда.

21. Приказ о зачислении детей в логопедическую группу.

Документация учителя – логопеда МКДОУ.


1.Годовой план организационно-педагогической работы учителя-логопеда.

2. Перспективный план коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда на учебный год.

3.Календарно-тематический план подгрупповых (фронтальных) логопедических занятий.

4.Планы-конспекты подгрупповых (фронтальных), индивидуальных занятий.

5.График работы учителя-логопеда.

6.Циклограмма деятельности.

7.Коллегиальные заключения, протоколы заседаний ПМПК по набору детей в логопедические группы.

8.Речевая карта на каждого ребенка.

9.Журнал учета посещаемости логопедических занятий.

10.Журнал профилактической работы.

11.Журнал движения детей.

12.Журнал учета консультаций с родителями и педагогами.

13.Папка с печатными материалами по темам консультаций.

14.Папка взаимодействия с воспитателями.

15.Папка взаимодействия с другими специалистами.

16.Индивидуальные тетради детей.

17.Динамика речевого развития ребенка (мониторинг коррекции речевых нарушений).

18.Отчет о профилактической работе.

19.Отчет об эффективности работы.

20.Годовой отчет (с анализом выполненной работы по пунктам годового плана организационно-педагогической деятельности учителя-логопеда).

21.Инструкция по технике-безопасности учителя-логопеда.

22.Инструкция по охране труда.

23.Диагностика.

24.Анкеты для родителей.

25.Рабочая программа учителя-логопеда на учебный год.


Работа учителя-логопеда с детьми.


Научить детей свободно пользоваться родным языком;

Правильно и понятно излагать свои мысли в устной форме;

Развитие словаря;

Формирование грамматического строя речи;

Воспитание звуковой культуры речи;

Развитие диалогической и монологической речи.

Коррекционная работа.

Постановка звуков:

- развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

- развитие речевой моторики, проведение подготовительных

артикуляционных упражнений для развития подвижности речевого аппарата;

- устранение неправильного произношения.

Автоматизация звуков:

- изолированно;

- в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

- в словах (по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности);

- в предложениях (чистоговоркак, отдельных предложениях, небольших рассказах, потешках, стишках);

- в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах и т.д.)

Дифференциация звуков:

Развитие у детей умения дифференцировать (различать) в произношении звуки, сходные по артикуляции и звучанию.

Оценочно-контрольная работа.

По окончании коррекционной работы логопедом и воспитателями

отслеживается процесс автоматизации звуком в разговорной речи.

Особая значимость этой работы заключается в том, что она является широкой практикой свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в их повседневной речи.




Совместная работа с педагогами.

Тетрадь взаимодействия (еженедельные задания для выполнения в свободное время) включает в себя выполнение артикуляционной, мимической, пальчиковой , дыхательной гимнастики и блок заданий по развитию фонетико-фонематических процессов

Индивидуальные консультации по вопросам автоматизации звуков у детей.

Ведение оценочно-контрольной работы (экран звукопроизношения)

Письменные консультации: игры на развитие речи, фонематического восприятия, артикуляционной и мелкой моторики

Показ открытых мероприятий по развитию речи, посещение занятий и развлечений по развитию речи, обучению грамоте.
























Оснащение кабинета


1. Настенное зеркало

2. Столы для детей – 2 штуки

3. Стулья детские – 8 штук

4. Стол для логопеда

5. Стул для логопеда

6. Стол откидной

7. Доска

8. Шкафы для методической работы – 2 штуки

9. Стеллаж книжный

10. Стенды для наглядности

11. Коробки и папки для пособий

12. Ноутбук

13. Принтер

14. Магнитофон

15. Игровая приставка KINECT XBOX 360

16. Лампы дневного света

17. Зонды логопедические для постановки звуков



















Логопедическое оснащение кабинета.


Обследование. Диагностические материалы.

Обследование звукопроизношения

Обследование понимания речи

Обследование связной речи

Обследование грамматического строя

Состояние словаря

Обследование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений

Обследование слоговой структуры слова

Счетный материал

Разрезные картинки из 2 – 4 – 6 частей

Картинки и тексты

Формирование звукопроизношения. Автоматизация, дифференциация звуков:

Артикуляционные упражнения (карточки)

Профили звуков

Автоматизация звуков в словах, предложениях, текстах. Вводим звуки в речь.

Пособия для работы над речевым дыханием

предметные картинки на все изучаемые звуки

Альбомы на автоматизацию поставленных звуков

Тексты на автоматизацию поставленных звуков

Игры, речевой материал;

Грамота. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте.

Подвижная азбука

Схемы для анализа предложений

Наборы предметных картинок для деления слов на слоги

Логопедический букварь

Глагол

Прилагательное

Наречие

Числительное

Формирование фонематического восприятия, звукового анализа. Развивающий дидактический материал.

Сигнальные кружки на дифференциацию звуков

Предметные картинки на дифференциацию звуков

Тексты на дифференциацию звуков

Грамматический строй речи

Схемы предлогов

Пособия на составление предложений с простыми и сложными предлогами

Пособия на согласование

Деформированные тексты

Развитие связной речи

Серия сюжетных картинок

Сюжетные картинки

Предметные картинки для составления сравнительных и

описательных рассказов

Работа над словарем.

Тематический словарь в картинках: ягоды, головные уборы, мебель, птицы, растения, обувь, продукты, грибы, одежда, посуда, игрушки, насекомые, профессии, деревья, животные и их детеныши, инструменты времена года;

предметные картинки на подбор антонимов

предметные картинки на подбор синонимов

многозначные слова

множественное число

один – много

словообразование

Зоны логопедического кабинета

Логопедический кабинет представляет собой творческую лабораторию, поделенную на несколько функциональных зон.


Зона методического, дидактического и игрового сопровождения.

Она представлена довольно вместительным книжным шкафом и содержит следующие разделы:

материалы по обследованию речи детей;

методическая литература по коррекции звукопроизношения;

методическая литература по преодолению ОНР (общего недоразвития речи)

учебно – методическая литература по обучению грамоте;

учебно – методические планы (в папках с файлами);

пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса (в коробках и конвертах)

Зона индивидуальной коррекции речи.

Организующим элементом которой служит стол и большое зеркало, где проводится значительная часть занятий, по постановке звуков и их автоматизации. Над зеркалом расположена специальная лампа дневного света, освещение от которой направлено непосредственно на поверхность стола и сидящих за ним.

Немаловажное значение имеет оформление рабочей поверхности стола. Здесь имеют место выполненные аппликативно многофункциональные тренажеры.

В качестве методического пособия используются небольшие картинки, в названии которых есть тот или иной звук в разной позиции.

Зона подгрупповых занятий.

Оборудовано доской, коврографом, учебными планшетами, учебными столами, навесной азбукой.Здесь же находится компьютер, который используется в коррекционном процессе. Дизайн кабинета располагает к длительному неформальному общению. Элементы внутреннего декора (настенный алфавит с картинками, азбука, коврограф, напольный ковер) создают положительный эмоциональный настрой, что способствует улучшению результатов коррекционного процесса. Богатое содержание игровой среды обеспечивает продуктивную самостоятельную деятельность детей. В наличии имеются: кассеты, диски, обучающие мультимедийные программы

Информационная зона для педагогов и родителей расположена на

планшетах: в приемной группы, содержит популярные сведения о развитии и коррекции речи детей.






Программно-методическое обеспечение логопедического кабинета

МКДОУ детский сад № 12


Методические

пособия

Дидактические материалы

Дополнительная литература

1. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Программа обучения и воспитания детей с ФФН (стар.гр. д/с)»

М.: МГОПИ, 1993 г.

«Устранение ОНР у детей дошкольного возраста»

М.: Атрис-Пресс, 2002 г.

Т.Б. Филичева, Г.А. Каше «Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста»

М.: Просвещение, 1989 г.

А.И. Богомолова «Нарушение произношения у детей»

М.: Просвещение 1979 г.

2. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Обучение и воспитание детей с ОНР.

«Исправление недостатков речи у дошкольников»

М.: Просвещение, 1981 г.

М.А. Леонова, Л.М. Крапивина «Послушный ветерок»

М.: Школа-Пресс, 1999 г.

В. Волина «Праздник букваря»

М.: Аст-Пресс, 1995 г.

3. Т.Б. Филичева, Г.А. Каше «Программы обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи»

М.: Просвещение, 1978 г.

Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке 1,2 ч»

М.: Баласс, 2005 г.

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Правильное произношение и чтение»

М.: Гном и Д, 2000 г.

Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов»

М.: Владос, 2003 г.

4. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. «Примерная основная

общеобразовательная программа дошкольного образования» Москва, Мозаика- Синтез

2012г.



Н.В. Нищева «Система коррекционной работы» Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2004 г.

Т.В. Киселева, А.И. Останина «Логопедическая зарядка» Екатеринбург, 1992 г.

А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок»

М.: Просвещение, 1982 г.


В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные занятия в подготовительной группе для детей с ФФН» I, II, III период,

М.: Гном-Пресс, 1999 г.

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Картинный материал для фронтальных занятий»,

М.: Гном и Д, 2002 г.

А.В. Ястребова «Учителю о детях с недостатками речи»

М.: Аркти 1996 г.





В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР» I, II, III период,

М.: Гном и Д, 2002 г.

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Развитие связной речи. Картинный материал»,

М.: Гном и Д, 2002 г.

Е.В. Язовицкий «Говорите правильно»,

М.: Просвещение 1964 г.


В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Развитие связной речи». Зима, весна, осень, лето, человек: я, моя семья, мой дом, моя страна» (подготовительная к школе группа для детей с ОНР),

М.: Гном и Д, 2002 г.

С. Вохринцева «Дидактический материал», Екатеринбург, Страна фантазий, 2002 г.

В.И. Рождественская «Игры и упражнения для исправления заикания»,

М.: Просвещение 1978 г.


Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова «Дети с ФФН»

М.: Гном-Пресс, 1999 г.

«Тетрадь для подготовки в школу»

Пермь, 1994 г.

И.Г. Выгодская «Устранение заикания у дошкольников в игре»

М.: Просвещение 1984 г.


З.Е. Агронович «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов»

О.В. Иншакова «Альбом для логопеда»

М.: Владос, 2000 г.

М.Г. Генинг «Воспитание у дошкольников правильной речи»

Чебоксары, 1976 г.


Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева «Логопедическая работа в специальном д/с»

М.: Просвещение 1987 г.

Г. Ванюхина «Речецветик»

Смоленск, Русич 1996 г.

Г.А. Туманова «Ознакомление дошкольника со звучащим словом»

М.: Просвещение 1991 г.


М.Ф. Фомичева «Воспитание детей правильного произношения»

М.: Просвещение 1981 г.

И. Выгодская «Звукоград, Буквоград, Златоустия»

М.: Линка-Пресс, 1999 г.

Е.В. Краузе

«Логопедия»

Санкт-Петербург

Корона-Принт

2003 г.


М.Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»

М.: Сфера, 2004 г.

Е.В. Колесников «От А до Я»

М.: Гном и Д, 2002 г.

Е.В. Новикова «Зондовый массаж»

М.: Гном и Д, 2000 г.


М.Ю. Картушина «Логоритмические занятия в д/с»

М.: Сфера, 2004 г.

Т.А. Ткаченко «Картины с проблемным сюжетом»

М.: Гном и Д, 2002 г.

Г.А. Волкова «Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников»

М.: Просвещение 1983 г.


Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина «Логопедическая работа с дошкольниками»

М.: Академия 2003 г.

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Дидактический материал по коррекции произношения звуков»,

М.: Гном-Пресс, 1999 г.

Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет»

М.: ТЦ Сфера, 2004 г.


Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук «Занятия по развитию речи детей 5-6 лет» Москва 1978 г.

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей 4-6 лет»

Санкт-Петербург Корона-Принт 2004 г.

Т.А. Ткаченко «Учим говорить правильно»

М.: Гном и Д, 2004 г.


Е.В. Колесникова «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет»

М.: Гном и Д, 2001 г.

Э.М. Курицына, Л.А. Тараева «Большая книга занятий по развитию речи»

М.: Росмэн, 2005 г.

В.И. Селиверстов «Игры в логопедической работе с детьми»

М.: Просвещение 1987 г.


Е.В. Колесникова «Развитие фонематического слуха у детей 3-4 лет»

М.: Гном и Д, 2001 г.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеев, Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке»

М.: Баласс, 2005 г.

Л.Н. Зуева, Е.Е. Шевцова «Настольная книга логопеда»

М.: Астрель, 2005 г.


Т.Б. Филичева, А.В. Соболева «Развитие речи дошкольника»

Екатеринбург Литур 2000 г.

О. Узорова, Е. Нефедова «500 узоров»

М.: Астрель, 2004 г.

М.И. Буянов «Заикание у подростков»

М.: Просвещение 1989 г.



Е.И. Тимонин «Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте»

Санкт-Петербург Детство-Пресс 2002 г.

Пособие для д/с «Звучащее слово»

С.В. Иваненко «Формирование восприятия речи у детей с тяжелыми нарушениями произношения»

М.: Просвещение 1984 г.


О.С. Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет» Конспеты занятий I , II, III периодов в старшей группе, Москва издательство ГНОМ 2013

С. Вохринцева «Дидактический материал по лексическим темам», Екатеринбург, Страна фантазий, 2002 г.

Н.С. Жукова «Преодоление ОНР у дошкольников»

М.: Просвещение 1990 г.


О.С. Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет» Конспеты занятий по развитию речи в старшей группе, Москва издательство ГНОМ 2013

Тематический словарь в картинках

Г.В. Волкова «Логопедическая ритмика»

М.: Просвещение 1985 г.


О.С. Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет» Альбомы 1,2 упражнений по обучению грамоте детей старшей логогруппы, Москва издательство ГНОМ 2013

Н.В. Скворцов «100 логопедических игр»

М.: Олма-Пресс Образование, 2003 г.

Л.М. Житникова «Учите детей запоминать»

М.: Просвещение 1985 г.


О.С. Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет» Тетради 1, 2, 3 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей логогруппе, Москва издательство ГНОМ 2013

Демонстрационный материал

Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки»

М.: Просвещение 1985 г.


О.С. Гомзяк «Говорим правильно» Конспеты фронтальных занятий в подготовительной группе. I , II, III периоды обучения, Москва издательство «ГНОМ и Д» 2007

Картотеки

М.Ю. Хватцев «Логопедия»

М.: Аквариум, 1996 г.


О.С. Гомзяк «Говорим правильно»

Альбомы 1,2, 3 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы, Москва издательство «ГНОМ и Д» 2007

Игры для формирования психологической базы речи

Логопедические занятия с детьми 6-7 лет, Санкт-Петербург Кар, 2003 г.


О.С. Гомзяк «Говорим правильно» Конспеты занятий и картинный материал по развитию связной речи в подготовительной группе, Москва издательство «ГНОМ и Д» 2007

Игры для развития фонематических процессов и обучения грамоте

Л.Н. Ефименкова «Формирование речи у дошкольников»

М.: Просвещение 1981 г.




О.С. Гомзяк «Говорим правильно» Тетради 1, 2, 3 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в подготовительной к школе логогруппе, Москва издательство «ГНОМ и Д» 2007

Игры для развития дыхания

И.И. Ермакова «Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков»

М.: Просвещение 1984 г.



Игры для развития мелкой моторики, буквенного гнозиса

К.П. Беккер

«Логопедия»

М.: Медицина, 1981 г.



Игры для развития лексико-грамматического строя и связной речи

Т.Б. Филичева «Основы логопедии»

М.: Просвещение 1989 г.



Кубики мягкие (игрушки) «Алфавит»

Л.С. Волкова «Логопедия»

М.: Просвещение 1989 г.



Шнуровка Буратино – 2 (ковролин)

Л.О. Бадалян «Невропатология»

М.: Просвещение 1987 г.




С.А. Миронова «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях»

М.: Просвещение 1991 г.




В. Волина «Игры с буквами и словами»

М.: Аст-Пресс, 1996 г.




Л.Н. Морозова «Ты и твоя речь»

Санкт-Петербург, 1997 г.




Т.В. Туманова «Исправление звукопроизношения у детей»

М.: Гном и Д, 2000 г.




О.И. Крупенчук

«Лого-рифмы»

Санкт-Петербург, 2000 г.




Е.А. Алифанова «Логопедические рифмовки и миниатюры»

М.: Гном и Д, 2001 г.




Л.П. Успенская «Учитесь правильно говорить»

М.: Просвещение 1992 г.






Т.А. Ткаченко «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи»

М.: Гном и Д, 2001 г.




О.В. Егорова «Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет»

М.: Гном и Д, 2005 г.




И.Н. Павлова «Готовимся к школе»

М.: Эксмо-Пресс, 2000 г.









































Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров25
Номер материала ДБ-359685
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх