Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Методический материал по географии. Оценка предметных результатов обучающихся 5-9 классов ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Методический материал по географии. Оценка предметных результатов обучающихся 5-9 классов ФГОС



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Оценка предметных результатов 6 класс.doc

библиотека
материалов

Оценка предметных результатов


география


6 класс

ФИ учащихся



Умения

Анисенков А

Бежина И.

Безбородых А.

Бублиев Н.

Гришина М.

Добродомов И.

Лебедев И.

Литвиенко И.

Лысенко В.

Меньшикова А.

Мирошников Н.

Митяева М.

Неверов Ник.

Нижибовская А.

Прохненко С.

Рыжков А.

Рыжкова В.

Седых Ю.

Селина Л.

Стоников А.

Тимохина Ф.

Шевченко Т.

Яшина Е.


Атмосфера

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Составлять и анализировать схемы «Значение атмосферы для Земли»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


  1. Обобщать данные о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


  1. Решать задачи на определение среднемесячной температуры , изменения температуры с высотой. Выявление зависимости температуры от угла падения солнечных лучей.

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


  1. Решение задач по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных . Наблюдение за облаками . Определение способов отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


  1. Научиться объяснять почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

-

+

+

-

+

+


  1. Образование ветров. Какими бывают ветры. Построение розы ветров.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-


7. Объяснять что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду. Уметь делать сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.

Что такое климат. Как атмосфера влияет на человека . Как человек воздействует на атмосферу.


























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Объяснять причины различий в количестве осадков разных широтных поясах Земли

























Объяснять причины различий в количестве осадков в разных широтных поясах Земли. Объяснение различий в скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров.


















































Гидросфера

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

























  1. Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, равмеры океанов. Морей. Заливов . проливов, островов. Определение черт сходства и различия океанов Земли. Обозначение на карте границ океанов

























  1. Объяснять свойства океанических вод.

























  1. Определять по картам высоты приливов на побережьях морей и океанов. Географического положения районов , подвергающихся цунами. Понимать причины движения воды в океане

























  1. Определение по картам крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана, причины возникновения течений.

























  1. Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.

























  1. Понимать причины возникновения рек и озер, подземных вод и ледников, многолетней мерзлоты и болот

























  1. Человек и гидросфера. Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших водохранилищ мира, объяснять возникновение стихийных явлений, связанных с гидросферой

















































Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Доказательства единства гидросферы.

























Построение графиков изменения температуры и солености поверхностных вод в зависимости от географической широты.

























Поиск дополнительной информации о значении разных видов рек, подземных вод. Ледников и озер, болот и многолетней мерзлоты.

























Биосфера

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Объяснять что такое биосфера и как она устроена. Давать оценку роли биосферы в природе. Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли.

























  1. Выявлять причины изменения животного мира суши от экватора к поясам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнении карт, иллюстраций . моделей.

























  1. Давать характеристику особенности жизни в океане . Распространении жизни в океане.

























  1. Давать характеристику безлесных пространств.

























  1. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнение по иллюсьтрациям строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Изучение образцов почв своей местности. Выявление их своств.

























  1. Объяснять воздействие человека на биосферу: положительное и отрицательное.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Составлять дополнительные схемы биологического круговорота веществ. Обоснование конкретными примерами участия живых морганизмов в преобразовании земных оболочек.

























Определять состав и строение почв на местности.

























Объяснять проблемы антропогенного изменения биосферы и ее охраны.

























Географическая оболочка

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Объяснять взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической . Выявлять на конкретных примерах- причинно – следственные связи процессов протекающих в географической оболочке.

























  1. Анализировать тематические карты.

























  1. Обозначать на контурной карте границы природных зон и давать их качественную характеристику.

























  1. Подбирать примеры природных комплексов, различающихся по размеру. А также примеров природных комплексов своей местности

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Поиск информации (в Интернете и других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов. Высказывание мнения о сохранении равновесия в природных комплексах и пути его восстановления после нарушений, вызванных деятельностью человека




















































Выбранный для просмотра документ Оценка предметных результатов 7 класс.docx

библиотека
материалов

Оценка предметных результатов


География


7 класс

ФИ учащихся



Умения


























Базовый уровень (ученик научился) Как люди открывали мир.

  1. Описывать маршруты известных путешественников, обозначать их на контурной парте.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Поиск информации, подготовка сообщений и презентаций о выдающихся географических открытиях.


















































Главные особенности природы Земли. Литосфера и рельеф Земли.

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Объяснять различия между литосферой и земной корой, материковой и океанической. Сравнивать типы земной коры. Устанавливать по карте границ столкновения и расхождения литосферных плит. Определение существенных признаков понятий.

























  1. Определять существенные признаки понятий «платформа», «складчатая область

























  1. Выявление закономерностей размещения сейсмических поясов – областей землетрясений и вулканизма.

























  1. Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа, составлять их описание.

























  1. Устанавливать закономерности размещения на Земле крупные формы рельефа.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Описывать опасные природные явления и вырабатывать правила поведения, обеспечивающие безопасность людей.

























Атмосфера и климаты Земли.

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Объяснять роль каждого климатообразующего фактора в формировании климата. Определять существенные признаки понятия «воздушная масса».

























  1. Устанавливать причины движения воздушных масс. Составлять характеристики основных воздушных масс. Объяснять образование постоянных ветров и их роль в формировании климата.

























  1. Уметь читать климатические карты и карты климатических поясов. Характеризовать климаты основных и переходных поясов. Составлять по картам краткую характеристику климатических поясов

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Давать оценку климата для жизни людей











































































Гидросфера

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Выявлять особенности воздействия гидросферы на природу и жизнь человека. Устанавливать зависимость между свойствами вод океана и географической широтой.

























  1. Формировать определения понятия «водная масса». Описывать типы водных масс.

























  1. Выявлять пути взаимодействия океана с атмосферой и сушей. Объяснение механизма обмена теплом и влагой между океаном и сушей, влияния океана на климаты Земли.

























  1. Оценивать роль океана в жизни и хозяйственной деятельности людей.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Объяснять роль океанических течений в распределении тепла на Земле.

























Географическая оболочка.

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Давать характеристику свойствам географической оболочки. Понимать особенности ее строения.

























  1. Подбирать примеры взаимосвязи между компонентами географической оболочки. Формулировать определения понятия «природный комплекс

























  1. Подбирать примеры природных комплексов, различающихся по размеру, а также примеров природных комплексов своей местности.

























  1. Анализировать схемы круговорота веществ и энергии в географической оболочке. Подбирать примеры годовых и суточных ритмов в географической оболочке.

  2. Устанавливать существенные признаки понятия природная зона». Объяснять причины формирования природных зон и закономерностей их размещения на Земле.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Объяснять причины формирования природно – территориальных комплексов и разнообразия природно – территориальных комплексов.

























Население Земли.

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Объяснять причины, влияющие на численность населения Земли.

























  1. Анализировать изменения численности и плотности населения Земли.

























  1. Объяснять причины изменений в численности населения материков и причин миграции населения.

























  1. Определять по картам плотность населения наиболее и наименее заселенных территорий. Выявлять причины установленных фактов.

























  1. Подбирать примеры больших и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов , относящихся к одним язывавым сеьям.

























  1. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий.

























  1. Формировать определения понятия «хозяйство». Подбирать примеры различных видов хозяйственной деятельности людей, в том числе в своей местности.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Составлять прогноз изменения численности населения Земли. Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Поиск информации о населении своей местности. Построение диаграмм играфиков по собранным данным. Подбор примеров исторических и современных миграций.

























Определение по карте функции городов и числа их жителей.


























Материки и океаны. Африка.

Базовый уровень (ученик научился)


  1. Объяснять последовательность действий при описании географического положения материка. Определять по картам географические координаты, расстояния в километрах и градусах. Устанавливать по картам маршруты исследователей Африки.


























  1. На основе сопоставления карт устанавливать связи между особенностями строения земной коры и рельефом материка. Составлять по плану описание и характеристики рельефа материка и его крупных частей.


























  1. .На основе сопоставления карт устанавливать связи между особенностями строения земной коры и рельефом материка. Составлять характеристику рельефа материка и его крупных частей.


























  1. Обозначать на контурной карте формы рельефа и месторождения полезных ископаемых.


























  1. Оценивать климатические условия жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района, составленным по плану.


























  1. Объяснят влияние каждого климатообразующего фактора на формирование климата материка.


























  1. Выявлять зависимости питания и режима рек от климата, характера течения от рельефа. Составлять по плану описания и характеристики рек и озер, сравнение их природы.


























  1. Устанавливать связи между компонентами природы в изучаемых зонах.


























  1. Объяснять причины смены экваториальных лесов саваннами. Составлять описание и характеристику природных зон.


























  1. Устанавливать по карте народы и этносы живущие в Африке. Выявлять территории с высокой и низкой плотностью населения. Читать политическую карту, группируя страны по географическому положению и величине территории.


























  1. Выявлят особенности географического положения и общих черт природы, сложного состава населения и хозяйства стран разных регионов.


























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)


Находить дополнительную информацию и готовить сообщения о природе и населении Африки ( презентации).


























Австралия и Океания.

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Сравнивать географическое положение Австралии и Африки, устанавливать сходства и различия.


























  1. Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.


























  1. Объяснять влияние каждого климатообразующего фактора на формирование климата материка.


























  1. Составлять характеристику климатических поясов и областей, определять типы климата.


























  1. Сравнивать внутренние воды Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения.


























  1. Объяснять размещение природных зон в зависимости от климата. Анализ экологической карты. Оценка состояния природы материка.


























  1. Давать характеристику Океании, обозначая на карте составные части региона.


























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)


Находить информацию и готовить сообщения о материке, стране или группе островов Океании.


























Южная Америка

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Сравнивать географическое положение Африки и Южной Америки, определять черты сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения.


























  1. Сопоставлять карты , устанавливать связи между строением земной коры и рельефом материка. Составлять по плану описание и характеристику рельефа крупных равнин и Анд.


























  1. Объяснять причины разнообразия климата и богатства внутренними водами.


























  1. Описывать крупные речные системы Южной Америки и Африки .


























  1. Объяснять размещение природных зон в зависимости от климата. Определять по экологической карте ареалы и центры наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу.


























  1. Определять географическое положение стран и описывать природу население и хозяйство.


























  1. Выявлять особенности географического положения и общих черт природы, состава населения и хозяйства Андийских стран. Составлять по картам и другим источникам информации описания и характеристики одной из стран.


























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)


Поиск информации и подготовка сообщений о стране и памятниках природного и культурного наследия.


























Анализировать политическую карту, группировать страны по географическому положению и величине территории.


























Определят по экологической карте изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности.


























Антарктида

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и его влияния на природу.


























  1. Сравнивать природу Арктики и Антарктики; защищать проекты практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности.


























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Составлять проекты использования природных богатств Антарктиды в будущем. Готовить и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктиды.


























Океаны. Северный Ледовитый океан.

Базовый уровень (ученик научился )

  1. Определять по карте географическое положение океана и компонентов его природы, объяснять причины установленных фактов.


























  1. Оценивать роль Северного Ледовитого океана в хозяйственной деятельности России и других стран.


























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Готовить и обсуждать презентации об океане. Устанавливать степень загрязнения океана и выявлять меры по охране его природы.


























Базовый уровень (ученик научился)

Тихий и Индийский океаны.

  1. Определять по картам особенности географического положения океанов. Составлять характеристики основных компонентов природы каждого из океанов.


























  1. Выделят наиболее общие черты природы каждого океана. Выявлять основные виды хозяйственной деятельности в океанах.


























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Моделировать на контурной карте транспортные , промысловые . сырьевые . рекреационные и другие функции одного из океанов.



























Атлантический океан

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Определять по карте географическое положение океана.


























  1. Обозначать на контурной карте шельфовые зоны океанов и видов хозяйственной деятельности в них. А также маршрутов научных. производственных, рекреационных экспедиций по акваториям океана.


























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Готовить и обсуждать презентации об океане или море в его пределах. Устанавливать степень загрязнения океана и выявление мер по охране его природы.


























Северная Америка

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Самостоятельно устанавливать особенности географического положения и его влияния на природу материка.


























  1. Устанавливать по картам маршруты исследователей материка и оценивать роль русских исследователей Северной Америки.


























  1. Объяснять причины разнообразия климатов на материке.


























  1. Устанавливать связи распределения речных систем и озер, характера течения, питания и режима рек с рельефом и климатом. Составлять характеристику рек и озер.


























  1. Объяснять причины особого размещения природных зон на материке.


























  1. Объяснять этнический состав населения материки и особенности его размещения. Составлять характеристику природы и природных богатства одной из стран.


























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Анализировать экологические карты, оценивать степень изменения природы отдельных территорий материка.


























Оценивать роль природных богатств в развитии промышленности и сельского хозяйства. Создавать презентации о стране.


























Евразия

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Определять по карте географическое положение материка.


























  1. Анализировать и сопоставят физические карты с картами строения земной коры, выявлять взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефом.


























  1. Объяснять причины разнообразия и взаимного расположения крупных форм рельефа: закономерностей размещения равнин, горных систем и месторождений полезных ископаемых.


























  1. Объяснять причины разнообразия климатов на материке. Определение типов климата по климатограммам.


























  1. Сравнивать климат Евразии и Северной Америки , оценивать климатические условия для жизни людей и их хозяйственной деятельности.


























  1. Устанавливать связи расположения речных систем и озер, характера течения, питания и режима рек с рельефом и климатом.


























  1. Давать по плану характеристику природных зон.



























  1. Определять признаки и группировать по ним страны Евразии. Характеризовать политическую карту Евразии.


























  1. Описывать географическое положение отдельных стран материка и регионов. Устанавливать по карте размещение отраслей хозяйства по территории страны.


























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

Формулировать выводы об адаптации населения материка климатическим условиям.


























Находить информацию, готовить презентации, сообщения об изучаемых природных зонах материка. Анализировать экологические карты, оценивать степен изменения природы отдельных территорий материка.


























Находить материал и давать характеристику памятников Всемирного наследия стран.


























Земля - наш дом

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Объяснять взаимодействие человеческого общества и природы.


























  1. Выявлять на местности компоненты природных комплексов, образование которых обусловлено различием в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия.


























  1. Составлять простейший план местности , на котором изучаются природные комплексы


























  1. Объяснять некоторые глобальные и региональные экологические проблемы.


























  1. Формулировать понятие «природопользование». Подбирать примеры рационального и нерационального природопользования в странах мира.


























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился )

Составлять и защищать учебные проекты локальной. Региональной или глобальной реконструкции природы нашей планеты в виде рисунков, схем . картосхем и кратких описаний. Изображение личной эмблемы (герба) учащегося с географической тематикой.


























Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов. Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы.


















































































Выбранный для просмотра документ оценка предметных результатов 5 класс (2).docx

библиотека
материалов

Оценка предметных результатов


География


5 - б класс

ФИ учащихся



Умения

Агафонов М.

Ачкасов А

Безверхняя М.

Болотова К.

Воронин Д.

Гладких в.

Гордиенко М

Долгих Е

Дьяконова А.

Жуков Д.

Иванников Д.

Калинина М.

Карантов И

Коростелева Ю.

Логвинова П.

Мелихова Д.

Плеханова Е.

Попова А.

Стопычева И.

Сушкова А.

Харламов А.

Чекоданова А.

Шеховцева В.


Накопление знаний о Земле

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Работать с картой: определять территории древних государств Европы и Востока.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


  1. Изучил по картам маршруты путешествий арабских мореплавателей .Афанасия Никитина, Марко Поло и обозначил маршруты путешествий на контурной карте.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-+

+

+


  1. Описывать по картам маршруты путешествий эпохи Великих географически открытий.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-+

+

+


  1. Описывать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф.Белинсгаузена и М.П.Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского . Обозначать на контурной карте маршруты путешествий.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

++

+

+

+

+

+

+


  1. Давать характеристику современным географическим исследованиям. Работать с электронными картами и пособиями.

+

++

+

+

++

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

  1. Находить информацию в Интернете и других источниках о накоплении географических знаний на Земле.





+




















  1. Поиск в Интернете космических снимков. Электронных карт; высказывание мнения об их значении. Возможности использования.





+




















Земля во Вселенной.

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Находить на картах звездного неба важнейшие навигационные звезды и созвездия. Определять стороны горизонта по Полярной звезде.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


  1. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Описывать уникальные особенности Земли как планеты





+




















  1. Составлять описание очевидных проявлений воздействия на Землю Солнца и ближнего космоса в целом. Описание воздействия на Землю ее единственного естественного спутника -Луны

























  1. Описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схемы «Географические следствия вращенья Земли вокруг своей оси»

























  1. Описывать особенности вращения Земли вокруг Солнца. Анализировать положения Земли в определенных точках орбиты на действующей модели ее движений и объяснять сему времен года.

  2. Научиться объяснять форму и размеры Земли.

  3. Характеризовать виды движений Земли и их географических следствий

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

  1. Поиск дополнительных сведений о процессах и явлениях. Вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах. С которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.

  2. Готовить на основе дополнительных источников информации и обсуждать проблемы современных космических исследований Земли или других планет Солнечной системы.

























Географические модели Земли

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Определять по компасу направлений на стороны горизонта. Определять азимуты направлений на предметы с помощью компаса.

























  1. Характеризовать различные виды изображения земной поверхности: карт, планов. Глобуса, атласа, аэрофотоснимков. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

























  1. Понимать масштаб. Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба.

























  1. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и обратно.


























5.Определять по физическим картам высот (глубин) с помощью шкалы высот и глубин. Обозначать на контурных картах самые высокие точки материков и самой глубокой впадины Мирового океана. Решение задач на определение абсолютной и относительной высоты точек.

























6.Находить на плане местности топографической карте условных знаков разных видов, пояснительных подписей. Описывать маршруты по топографической карте. Определять на плане азимутов направлений на объекты.

Определять направления.

























7.Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Составление простейшего плана небольшого участка местности.

























8.Понимать особенности разных проекций для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Находить на глобусе и карте экватор, параллели. Меридианы, начальный меридиан, географические полюса. Определение по картам сторон горизонта и направлений движения.

























9.Определять по картам географической широты и географической долготы объектов. Находить на карте и глобусе по географическим координатам.. Определять расстояния с помощью градусной сетки, используя длину дуг одного градуса меридианов и параллелей. Читать карты разных видов.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

  1. Находить дополнительную информацию в Интернете и других источниках по теме «Модели Земли» и делать сообщения для расширения знаний и развития творческих способностей.

























Земная кора.

Базовый уровень (выпускник научился)

  1. Описывать модели строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализ иллюстраций. Сравнения оболочек между собой.

























  1. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Определять горные породы.

























  1. Уметь различать типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границ столкновения и расхождения литосферных плит.

























  1. Распознавать на физических картах в атласе разные формы рельефа. Определять на картах средний и максимальной абсолютной высоты форм рельефа. Давать качественную характеристику крупнейших гор и вершин их географического положения.

























  1. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.. Описание изменения в залегании горных пород под воздействием движений земной коры.

























  1. Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма.

























  1. Объяснять влияние внешних сил земли , изменяющих рельеф. Описывать облик создаваемый внешними силами форм рельефа. Составлять и анализировать схемы демонстрирующие соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа.

























  1. Распознавать на физических картах гор и равнин с разной абсолютной высотой. Выполнение практически заданий по определению средней и максимальной абсолютной высоты горных стран и крупных равнин, их географического положения. Составление по картам атласа описания рельефа одного из материков. Обозначать на контурной карте крупнейших гор и равнин суши и горных вершин.

























  1. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана

























  1. Характеризовать крупные формы рельефа на основе анализ карт.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

  1. Анализировать схемы преобразования горных пород.

























  1. Поиск дополнительной информации о причинах образования оврагов. Следствиях этого процесса, влиянии на хозяйственную деятельность людей. Способах борьбы с оврагообразованием.

























  1. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океана с границами литосферных плит.

























4.Находить дополнительную информацию о ценных полезных ископаемых и их значении в хозяйстве, о последствиях воздействия хозяйственной деятельности на земную кору.

























  1. Готовить на основе дополнительных источников обсуждения проблем воздействия хозяйственной деятельности людей на земную кору.





























Выбранный для просмотра документ оценка предметных результатов 5 класс.docx

библиотека
материалов

Организация мониторинга образовательных достижений по географии при переходе на обучение по ФГОС

Ф.И. учащегося_______________________________________________________________________ класс. ______5-а____________

«Оценка динамики индивидуальных достижений» каждого учащегося в процессе освоения им основной общеобразовательной программы основного общего образования по географии. (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – далее ФГОС ООО).

Цель мониторинга - установление соответствия результатам деятельности учителя географии требованиям ФГОСа, позволяющего сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему совершенствованию образовательного процесса.

Объект мониторинга.

(изучаемые темы, разделы)

Методы и формы проведения мониторинга

Определение уровня овладения учащимися учебным материалом.

Выработка оптимальных способов повышения образовательной подготовки каждого учащегося

(коррекционно – регулятивная деятельность)




Плохо (низкий)

Пониженный

(неудовлетв.)

Удовлетв.

(3)

Хорошо

(4)

Отлично -5

повышенный

Коррекционно –регулятивная деятельность

1

Накопление знаний о Земле

Знание карты

Называть и показывать по карте путешественников и их открытия






.

2

Земля во Вселенной. Вращения Земли.

Практическая работа «Характеристика видов движения Земли и их географических следствий»







3

Географические модели Земли.

Практикум «Измерение расстояний по планам, картам и глобусу»







4

Планы местности и их чтение.

Практическая работа «Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки







5

Градусная сетка. Географические координаты

Работа на карте. Определение географических координат, и расстояний по карте.







6

Земная кора. Разнообразие горных пород.

Практическая работа «Определение горных пород и описание их свойств.»







7

Главные формы рельефа суши

Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин. Показывать на физической карте мира







8

Итоговое тестирование по курсу География. Землеведение

Тесты









Выбранный для просмотра документ оценка предметных результатов 8-9 классы.doc

библиотека
материалов

Оценка предметных результатов

География


8 -9 классы

ФИ учащихся



Умения

























Россия на карте мира.

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Определять по физической и политической картам границ России и приграничных государств. Обозначать их на контурной карте

























  1. Определять положение России на карте часовых поясов. Объяснять роль поясного и декретного времени. Определять поясное время.

























  1. Давать характеристику географического положения России и сравнивать с географическим положением других стран.

























  1. Сравнивать геополитическое и геоэкономическое положение России и других стран. Составлять характеристику разных видов географического положения России.

























  1. Выявлять особенности формирования государственной территории России, изменения ее границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах.

























  1. Анализировать административно – территориальное деление России.

























  1. Определять субъекты РФ и их столицы по политико – административной карте, обозначать на контурной карте.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

  1. Давать оценку особенностям российских границ.

























  1. Решать задачи на определение поясного времени.

























  1. Анализировать карты и выявлять особенности разных видов географического положения России.

























Природа России.

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Давать оценку особенностям строения рельефа нашей страны и зависимости его от геологической истории и строения земной коры.

























  1. Обозначать на контурной карте основные формы рельефа России и характеризовать разумение полезных ископаемых.

























  1. Объяснять зависимость расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

























  1. Анализировать климатические карты. Характеризовать закономерности распределения солнечной радиации, радиационного баланса, средних температур января и июля, годового количества осадков на территории России.

























  1. Определять по картам закономерности распределения солнечной радиации. Радиационного баланса. Выявлять особе нности распределения средних температур, годового количества осадков.

























  1. Объяснять причины разнообразия климата нашей страны. Характеризовать каждый тип климата по климатическим картам. Сравнение разных типов климата.

























  1. Выявлять наиболее благоприятные условия для человека. Обозначение на контурной карте территорий России с наиболее комфортными условиями. Оце5нка климата своей местности для жизни и деятельности человека.

























  1. Определять по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

























  1. Объяснять влияние климата и рельефа на внутренние воды страны. Анализ распределения рек России по бассейнам разных океанов.

























  1. Решение задач на определение уклона и падения реки.

























  1. Составлять характеристику реки с использованием тематических карт и климатограмм.

























  1. Объяснение причины размещения озер, болот , многолетней мерзлоты по территории России.

























  1. Объяснять закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата.

























  1. Оценивать обеспеченность водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.

























  1. Давать характеристику типов почв. Определять основные типы почв своей местности.

























  1. Выявлять условия образования основных типов почв и оценка их плодородия.

























  1. Устанавливать взаимосвязи между живой природой и другими компонентами ПТК. Объяснение размещения основных типов растительного и животного мира в нашей стране.

























  1. Давать характеристику и оценку биологических ресурсов нашей страны и своего края.

























  1. Делать прогноз изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность научиться и научился)

1.Объяснять особенности жизни людей в горах и на равнинах.

























2.Анализировать агроклиматические карты и определять наиболее благоприятные условия для развития сельского хозяйства в России.

























3.Выявлять территории России, где наиболее часто происходят а)засухи и пыльные бури; б)ураганы; в)сильные ливни; г)морозы

























4.Прогнозировать изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

























5.Устанавливать взаимосвязи между живой природой и другими компонентами ПТК.

























Природное районирование

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Объяснять принципы физико – географического районирования.

























  1. Анализировать размещения природных зон нашей страны, обозначение их на контурной карте.

























  1. Выявлять и объяснять особенности природы арктических пустынь, тундры и лесотундры. Характеризовать особенности природопользования в зоне Севера.

























  1. Обозначать природные зоны России на контурной карте. Сравнивать тайгу и смешанные леса.

























  1. Сравнивать природу тундры и степной зоны.

























  1. Составлять схемы высотной поясности для разных гор нашей страны.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

  1. Характеризовать ООПТ России

























  1. Объяснять влияние деятельности человека на природные зоны

























  1. Подбирать примеры природных и антропогенных ландшафтов и давать им характеристику.

























Население России

Базовый уровень (ученик научился)

  1. Давать оценку изменения численности населения России и объяснять причины.

























  1. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны.

























  1. Определять по статистическим данным половой состав население России.

























  1. Определять по статистическим данным возрастной состав населения России.

























  1. Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Давать оценку этнического состава России.

























  1. Определять религии народов России. Обозначать на контурной карте крупнейшие религиозные центы российского православия, ислама, буддизма.

























  1. Определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Обсуждать современные социальные и экономические проблемы сельских поселений.

























  1. Выявлять факторы (природные, исторические , социально – экономические), влияющие на размещение населения страны. Научился определять и характеризовать основные зоны расселения.

























  1. Характеризовать особенности миграционного движения населения России


























10.Оценивать трудовые ресурсы страны и экономически активное население. Объяснять от чего зависят занятость людей и безработица.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

  1. Готовить сообщения (презентации) о факторах, влияющих на среднюю продолжительности жизни населения.

























  1. Оценивать современные социальные и экономические проблемы сельских поселений.

























2.Обсуждать социально – экономические и экологические проблемы в крупных городах страны

























  1. Определять по тематической карте основных направлений современных миграционных потоков на территории России, территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.

























  1. Определять по статистическим данным и тематической карте территорий России с наиболее высокими показателями экономически активного населения и безработицы.

























Хозяйство России

Базовый уровень (выпускник научился)

  1. Давать оценку хозяйства страны и оценивать уровень его развития. Понимать как устроено хозяйство России.

























  1. Определять факторы размещения предприятий различных отраслей хозяйства. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа тематических карт.

























  1. Анализировать состав первичного сектора экономики, определять функции и различия его отдельных составляющих

























  1. Классифицировать природные ресурсы и оценивать характер их назначения.

























  1. Оценивать и сравнивать природно – ресурсный капитал различных районов России.

























  1. Выявлять существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Анализировать состав агропромышленного комплекса России.

























  1. Определять по картам и давать характеристику агроклиматических ресурсов районов со значительными посевами тех или иных культур.

























  1. Определять главные районы животноводства в России.

























  1. Определять по картам особенностей географии лесов России.

























  1. Оценивать роль в современной жизни людей охоты, объяснять, что такое рыбное хозяйство.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)


























  1. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основных районов зерновых и технических культур. Формулировать главные факторы размещения различных отраслей растениеводства и животноводства.

























  1. Давать сравнительный анализ различий породного состава российских лесов.

























  1. Определят по статистическим данным основные тенденции развития рыбного хозяйства страны. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об основных рыбопромысловых бассейнах.

























Хозяйство России (продолжение) 9 класс

Вторичный сектор экономики.

Базовый уровень (выпускник научился)

  1. Понимать что такое ТЭК, для чего составляется топливно – энергетический баланс. Оценивать проблемы развития российского ТЭК.

























  1. Обозначать на контурной карте основные районы добычи нефти, газа угля

























  1. Составлять по картам и статистическим материалам одного из угольных или нефтяных бассейнов.

























  1. Составлять анализировать таблицы «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации. Строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии».

























  1. Понимать, что такое металлургия. Сколько черных металлов производится в Росси. Как размещаются металлургические предприятия, и где находятся основные районы производства черных металлов.

























  1. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия», и «Электроэнергетика», установление главных факторов размещения выплавки алюминия и крупнейших центов алюминиевого производства.

























  1. Отличать химическую промышленность от других отраслей.

























  1. Давать характеристику по картам и статистическим материалам одной из баз химической промышленности.

























  1. Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Определять по картам атласа географического положения основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения.

























  1. Объяснять как размещаются предприятия машиностроения, где находятся основные районы машиностроения. Определять по картам главные районы размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

























  1. Устанавливать доли пищевой и легкой промышленности в объеме промышленной продукции. Выявлять на основе анализ карт основные районы и центры развития пищевой и легкой промышленности.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

  1. Определять по статистическим данным основные тенденции изменения топливно – энергетического баланса России.

























2.Сопоставление карты размещения предприятий нефтяной промышленности с картой плотности населения, формулирование выводов.

























3.Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально – экономического развития страны.

























4.Подбирать примеры различных вариантов размещения предприятий черной металлургии.

























5.Подбирать примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств и их разъяснение.

























6.Высказываться о проблемах и задачах развития лесной промышленности.

























7.Аргументировать конкретными примерами решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны.

























8.Аргументировать конкретными примерами как пищевая и легкая промышленность влияют на окружающую среду.

























Третичный сектор экономики – сфера услуг.

Базовый уровень (выпускник научился)

  1. Анализировать схемы «Состав третичного сектора экономики» и выявление роли его важнейших отраслей в хозяйстве. Подбор примеров (из контекста реальной жизни) услуг различного характера и видов.

























  1. Давать оценку роли и значению различных видов транспорта. Анализ недостатков и достоинства каждого вида транспорта.

























  1. Определение по статистическим данным доли различных видов транспорта в транспортной системе России

























  1. Определять по схеме видов связи, достоинств и недостатков каждого из них. Сравнение по статистическим данным ровня развития отдельных видов связи в России и других странах.

























  1. Определять по статистическим данным доли России и других стран на мировом рынке наукоемкой продукции, доли затрат стран на научные исследования.

























  1. Определять территориальные различия в обеспеченности жильем районов России. Анализ статистических данных по уровню развития отдельных элементов рекреационного хозяйства в России и других странах мира.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

  1. Сравнивать виды транспорта по ряду показателей на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки каждого вида.

























  1. Устанавливать по картам и статистическим данным районов России, лидирующих в науке.

























  1. Определять территориальные различия в уровне развития рекреационного хозяйства районов России.

























География крупных регионов России.


Базовый уровень (выпускник научился)

  1. Различать виды районирования

























Европейский Север

  1. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Европейского Севера. Устанавливать природные различия западной и восточной частей Европейского Севера. Давать характеристику особенностей современного населения района. Объяснять особенности освоения Европейского Севера.

























  1. Давать оценку главным особенностям хозяйства Европейского Севера, его ведущим отраслям промышленности. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства Европейского Севера.

























Северо – Западный район

  1. Оценивать главные черты географического положения Северо – Западного района, объяснять чем связаны особенности природы Северо – Запада, какими природными ресурсами богат район.

























  1. Давать оценку населению и хозяйственному освоению Северо - Запада.

























  1. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения
























Центральна Россия.

  1. Понимать каков состав Центрального района, его главные черты географического положения

























  1. Сравнивать географическое положение дух столиц – Москва и Санкт -Петербург

























  1. Давать оценку природы Центральной России природным ресурсам региона.

























  1. Устанавливать причинно – следственные связи и закономерности размещения населения, городов и хозяйственных объектов.

























11.Составлять картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.

























12.Объяснять взаимодействие природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

























Европейский Юг.

13.Устанавливать главные особенности географического положения, влияние его на природу и хозяйство Европейского Юга.

























14.Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление е и анализ условий для развития хозяйства

























15.Давать оценку населению и хозяйственному освоению Европейского Юга.

























16.Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Работать с контурными картами. Выявлять и анализировать условия для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

























Поволжье


17.Устанавливать, как географическое положение влияет на природу Поволжья. Какие природные ресурсы Поволжья наиболее ценные, какие неблагоприятные природные явления характерны для Поволжья.

























18.Устанавливать влияние истории заселения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав.

























19.Давать оценку особенностям хозяйства Поволжья, оценивать экологические и водные проблемы Волги, находить пути решения .

























Урал.

20.Определят главные черты географического положения Урала, особенности природы и природных ресурсов района. Давать характеристику населения на основ анализа разных источников информации, в том числе карт.

























21.Определят тенденции хозяйственного развития Северного Урала в виде картосхемы. Давать оценку особенностям хозяйства Урала, устанавливать ведущие отрасли региона.

























Азиатская Россия (Восточный макрорегион) Западня Сибирь

22.Давать оценку особенностям географического положения и природных условий Азиатской России.

























23.Оценивать географическое положение, особенности природы и населения Западной Сибири.

























24.Объяснять особенности хозяйства Западной Сибири. Определять отрасли промышленности в хозяйстве района и сельского хозяйства.

























25.Разрабатывать по карте туристический маршрут с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона.

























Восточная Сибирь

26.Устанавливать главные особенности физико – географического положения Восточной Сибири. Оценивать экономико – географическое и геополитическое положение района.

























27.Давать сравнительную оценку географического положения Западной и Восточной Сибири.

























28.Определять особенности населения и хозяйства региона. Устанавливать отрасли специализации района и особенности сельского хозяйства.
























Дальний Восток

1.Давать оценку особенностей физико – географического положения Дальнего Востока его влияния на развитие региона.

























2.Оценивать природу, население и хозяйство Дальнего Востока. Обозначать на контурной карте индустриальные, транспортные, научные, деловые. финансовые, оборонные центры Дальнего Востока.

























3.Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий.

























4.Составлять таблицы, диаграммы, графики. Характеристики и описания , отражающие особенности хозяйства.

























Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)

  1. Делать сопоставительный анализ различных по содержанию физико – географических карт и социально – экономических тематически карт, устанавливать причинно – собственные связи и закономерности размещения населения, городов и хозяйственных объектов.

























  1. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулирование выводов.

























  1. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения изучаемого района.

























4.Составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

5. Самостоятельно проводить по разным источниками информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;


























6. Создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;


























7. Оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов; выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкономических явлений и процессов на территории России.


























Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-325538

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>