|
ФИ учащихся
Умения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Россия на карте мира.
|
|
Базовый уровень (ученик
научился)
|
|
1. Определять
по физической и политической картам границ России и приграничных государств.
Обозначать их на контурной карте
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Определять
положение России на карте часовых поясов. Объяснять роль поясного и
декретного времени. Определять поясное время.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Давать
характеристику географического положения России и сравнивать с
географическим положением других стран.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Сравнивать
геополитическое и геоэкономическое положение России и других стран.
Составлять характеристику разных видов географического положения России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Выявлять
особенности формирования государственной территории России, изменения ее
границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Анализировать
административно – территориальное деление России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Определять
субъекты РФ и их столицы по политико – административной карте, обозначать на
контурной карте.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный
уровень
(ученик имел возможность и научился)
|
|
1. Давать
оценку особенностям российских границ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Решать
задачи на определение поясного времени.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Анализировать
карты и выявлять особенности разных видов географического положения России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Природа
России.
|
|
Базовый уровень (ученик
научился)
|
|
1. Давать
оценку особенностям строения рельефа нашей страны и зависимости его от
геологической истории и строения земной коры.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Обозначать
на контурной карте основные формы рельефа России и характеризовать разумение
полезных ископаемых.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Объяснять
зависимость расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Анализировать
климатические карты. Характеризовать закономерности распределения солнечной
радиации, радиационного баланса, средних температур января и июля, годового
количества осадков на территории России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Определять
по картам закономерности распределения солнечной радиации. Радиационного
баланса. Выявлять особе нности распределения средних температур, годового
количества осадков.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Объяснять
причины разнообразия климата нашей страны. Характеризовать каждый тип климата
по климатическим картам. Сравнение разных типов климата.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Выявлять
наиболее благоприятные условия для человека. Обозначение на контурной карте
территорий России с наиболее комфортными условиями. Оце5нка климата своей
местности для жизни и деятельности человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Определять
по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.
Составление прогноза погоды.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Объяснять
влияние климата и рельефа на внутренние воды страны. Анализ распределения рек
России по бассейнам разных океанов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
Решение
задач на определение уклона и падения реки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
Составлять
характеристику реки с использованием тематических карт и климатограмм.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12.
Объяснение
причины размещения озер, болот , многолетней мерзлоты по территории России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
Объяснять
закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных
природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14.
Оценивать
обеспеченность водными ресурсами крупных регионов России, составление
прогноза их использования.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15.
Давать
характеристику типов почв. Определять основные типы почв своей местности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16.
Выявлять
условия образования основных типов почв и оценка их плодородия.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17.
Устанавливать
взаимосвязи между живой природой и другими компонентами ПТК. Объяснение
размещения основных типов растительного и животного мира в нашей стране.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18.
Давать
характеристику и оценку биологических ресурсов нашей страны и своего края.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19.
Делать
прогноз изменения растительного и животного мира при заданных условиях
изменения других компонентов природного комплекса.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный
уровень
(ученик имел возможность научиться и научился)
|
|
1.Объяснять
особенности жизни людей в горах и на равнинах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Анализировать
агроклиматические карты и определять наиболее благоприятные условия для
развития сельского хозяйства в России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Выявлять
территории России, где наиболее часто происходят а)засухи и пыльные бури;
б)ураганы; в)сильные ливни; г)морозы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.Прогнозировать
изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения
других компонентов природного комплекса.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.Устанавливать
взаимосвязи между живой природой и другими компонентами ПТК.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Природное
районирование
|
|
Базовый уровень (ученик
научился)
|
|
1. Объяснять
принципы физико – географического районирования.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Анализировать
размещения природных зон нашей страны, обозначение их на контурной карте.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Выявлять
и объяснять особенности природы арктических пустынь, тундры и лесотундры.
Характеризовать особенности природопользования в зоне Севера.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Обозначать
природные зоны России на контурной карте. Сравнивать тайгу и смешанные леса.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Сравнивать
природу тундры и степной зоны.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Составлять
схемы высотной поясности для разных гор нашей страны.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный
уровень
(ученик имел возможность и научился)
|
|
1. Характеризовать
ООПТ России
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Объяснять
влияние деятельности человека на природные зоны
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Подбирать
примеры природных и антропогенных ландшафтов и давать им характеристику.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Население
России
|
|
Базовый уровень (ученик
научился)
|
|
1. Давать
оценку изменения численности населения России и объяснять причины.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Сравнивать
особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения.
Сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных
частях страны.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Определять
по статистическим данным половой состав население России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Определять
по статистическим данным возрастной состав населения России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Определять
по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Давать
оценку этнического состава России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Определять
религии народов России. Обозначать на контурной карте крупнейшие религиозные
центы российского православия, ислама, буддизма.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Определять
виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны.
Обсуждать современные социальные и экономические проблемы сельских
поселений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Выявлять
факторы (природные, исторические , социально – экономические), влияющие на
размещение населения страны. Научился определять и характеризовать основные
зоны расселения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Характеризовать
особенности миграционного движения населения России
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.Оценивать
трудовые ресурсы страны и экономически активное население. Объяснять от
чего зависят занятость людей и безработица.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный
уровень
(ученик имел возможность и научился)
|
|
1. Готовить
сообщения (презентации) о факторах, влияющих на среднюю продолжительности
жизни населения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Оценивать
современные социальные и экономические проблемы сельских поселений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Обсуждать
социально – экономические и экологические проблемы в крупных городах страны
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Определять
по тематической карте основных направлений современных миграционных потоков
на территории России, территории России с наиболее высокими показателями
миграционного прироста и убыли населения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Определять
по статистическим данным и тематической карте территорий России с наиболее
высокими показателями экономически активного населения и безработицы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Хозяйство
России
|
|
Базовый уровень
(выпускник научился)
|
|
1. Давать
оценку хозяйства страны и оценивать уровень его развития. Понимать как
устроено хозяйство России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Определять
факторы размещения предприятий различных отраслей хозяйства. Выделять типы
территориальной структуры хозяйства России на основе анализа тематических
карт.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Анализировать
состав первичного сектора экономики, определять функции и различия его
отдельных составляющих
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Классифицировать
природные ресурсы и оценивать характер их назначения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Оценивать
и сравнивать природно – ресурсный капитал различных районов России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Выявлять
существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики.
Анализировать состав агропромышленного комплекса России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Определять
по картам и давать характеристику агроклиматических ресурсов районов со
значительными посевами тех или иных культур.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Определять
главные районы животноводства в России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Определять
по картам особенностей географии лесов России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
Оценивать
роль в современной жизни людей охоты, объяснять, что такое рыбное хозяйство.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный
уровень
(ученик имел возможность и научился)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Определять
по картам и эколого-климатическим показателям основных районов зерновых и
технических культур. Формулировать главные факторы размещения различных
отраслей растениеводства и животноводства.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Давать
сравнительный анализ различий породного состава российских лесов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Определят
по статистическим данным основные тенденции развития рыбного хозяйства
страны. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об основных
рыбопромысловых бассейнах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Хозяйство
России (продолжение) 9 класс
Вторичный
сектор экономики.
|
|
Базовый уровень
(выпускник научился)
|
|
1. Понимать
что такое ТЭК, для чего составляется топливно – энергетический баланс.
Оценивать проблемы развития российского ТЭК.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Обозначать
на контурной карте основные районы добычи нефти, газа угля
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Составлять
по картам и статистическим материалам одного из угольных или нефтяных
бассейнов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Составлять
анализировать таблицы «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации.
Строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Понимать,
что такое металлургия. Сколько черных металлов производится в Росси. Как
размещаются металлургические предприятия, и где находятся основные районы
производства черных металлов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Сопоставлять
карты атласа «Цветная металлургия», и «Электроэнергетика», установление
главных факторов размещения выплавки алюминия и крупнейших центов
алюминиевого производства.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Отличать
химическую промышленность от других отраслей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Давать
характеристику по картам и статистическим материалам одной из баз химической
промышленности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Выявлять
направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей.
Определять по картам атласа географического положения основных районов
лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их
размещения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
Объяснять
как размещаются предприятия машиностроения, где находятся основные районы
машиностроения. Определять по картам главные районы размещения предприятий
трудоемкого и металлоемкого машиностроения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
Устанавливать
доли пищевой и легкой промышленности в объеме промышленной продукции.
Выявлять на основе анализ карт основные районы и центры развития пищевой и
легкой промышленности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный
уровень
(ученик имел возможность и научился)
|
|
1. Определять
по статистическим данным основные тенденции изменения топливно –
энергетического баланса России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Сопоставление
карты размещения предприятий нефтяной промышленности с картой плотности
населения, формулирование выводов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Высказывать
мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления
энергии от уровня социально – экономического развития страны.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.Подбирать
примеры различных вариантов размещения предприятий черной металлургии.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.Подбирать
примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических
производств и их разъяснение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Высказываться
о проблемах и задачах развития лесной промышленности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.Аргументировать
конкретными примерами решающего воздействия машиностроения на общий уровень
развития страны.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.Аргументировать
конкретными примерами как пищевая и легкая промышленность влияют на
окружающую среду.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Третичный
сектор экономики – сфера услуг.
|
|
Базовый уровень
(выпускник научился)
|
|
1. Анализировать
схемы «Состав третичного сектора экономики» и выявление роли его важнейших
отраслей в хозяйстве. Подбор примеров (из контекста реальной жизни) услуг
различного характера и видов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Давать
оценку роли и значению различных видов транспорта. Анализ недостатков и
достоинства каждого вида транспорта.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Определение
по статистическим данным доли различных видов транспорта в транспортной
системе России
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Определять
по схеме видов связи, достоинств и недостатков каждого из них. Сравнение по
статистическим данным ровня развития отдельных видов связи в России и других
странах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Определять
по статистическим данным доли России и других стран на мировом рынке
наукоемкой продукции, доли затрат стран на научные исследования.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Определять
территориальные различия в обеспеченности жильем районов России. Анализ статистических
данных по уровню развития отдельных элементов рекреационного хозяйства в
России и других странах мира.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный
уровень
(ученик имел возможность и научился)
|
|
1. Сравнивать
виды транспорта по ряду показателей на основе анализа статистических данных.
Выявлять преимущества и недостатки каждого вида.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Устанавливать
по картам и статистическим данным районов России, лидирующих в науке.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Определять
территориальные различия в уровне развития рекреационного хозяйства районов
России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
География
крупных регионов России.
|
|
Базовый уровень
(выпускник научился)
|
|
1. Различать
виды районирования
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Европейский
Север
|
|
2. Оценивать
положительные и отрицательные стороны географического положения Европейского
Севера. Устанавливать природные различия западной и восточной частей
Европейского Севера. Давать характеристику особенностей современного
населения района. Объяснять особенности освоения Европейского Севера.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Давать
оценку главным особенностям хозяйства Европейского Севера, его ведущим
отраслям промышленности. Выявлять и анализировать условия для развития
хозяйства Европейского Севера.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Северо –
Западный район
|
|
4. Оценивать
главные черты географического положения Северо – Западного района, объяснять чем
связаны особенности природы Северо – Запада, какими природными ресурсами
богат район.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Давать
оценку населению и хозяйственному освоению Северо - Запада.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Оценивать
положительные и отрицательные стороны географического положения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Центральна
Россия.
|
|
7. Понимать
каков состав Центрального района, его главные черты географического
положения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Сравнивать
географическое положение дух столиц – Москва и Санкт -Петербург
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Давать
оценку природы Центральной России природным ресурсам региона.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
Устанавливать
причинно – следственные связи и закономерности размещения населения, городов
и хозяйственных объектов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.Составлять
картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12.Объяснять
взаимодействие природы и человека на примере одной из территорий Центральной
России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Европейский Юг.
|
|
13.Устанавливать
главные особенности географического положения, влияние его на природу и
хозяйство Европейского Юга.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14.Устанавливать
характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и
хозяйство. Выявление е и анализ условий для развития хозяйства
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15.Давать оценку
населению и хозяйственному освоению Европейского Юга.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16.Анализировать
взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Работать с
контурными картами. Выявлять и анализировать условия для развития
рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Поволжье
|
|
|
17.Устанавливать,
как географическое положение влияет на природу Поволжья. Какие природные
ресурсы Поволжья наиболее ценные, какие неблагоприятные природные явления
характерны для Поволжья.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18.Устанавливать
влияние истории заселения и развития территории на сложный этнический и
религиозный состав.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19.Давать
оценку особенностям хозяйства Поволжья, оценивать экологические и водные
проблемы Волги, находить пути решения .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урал.
|
|
20.Определят
главные черты географического положения Урала, особенности природы и
природных ресурсов района. Давать характеристику населения на основ анализа
разных источников информации, в том числе карт.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21.Определят
тенденции хозяйственного развития Северного Урала в виде картосхемы. Давать
оценку особенностям хозяйства Урала, устанавливать ведущие отрасли региона.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Азиатская
Россия (Восточный макрорегион) Западня Сибирь
|
|
22.Давать
оценку особенностям географического положения и природных условий Азиатской
России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.Оценивать
географическое положение, особенности природы и населения Западной Сибири.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24.Объяснять особенности
хозяйства Западной Сибири. Определять отрасли промышленности в хозяйстве
района и сельского хозяйства.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25.Разрабатывать
по карте туристический маршрут с целью показа наиболее интересных природных и
хозяйственных объектов региона.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Восточная
Сибирь
|
|
26.Устанавливать
главные особенности физико – географического положения Восточной Сибири.
Оценивать экономико – географическое и геополитическое положение района.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27.Давать
сравнительную оценку географического положения Западной и Восточной Сибири.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28.Определять
особенности населения и хозяйства региона. Устанавливать отрасли
специализации района и особенности сельского хозяйства.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дальний
Восток
|
|
1.Давать оценку
особенностей физико – географического положения Дальнего Востока его влияния
на развитие региона.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Оценивать
природу, население и хозяйство Дальнего Востока. Обозначать на контурной
карте индустриальные, транспортные, научные, деловые. финансовые, оборонные
центры Дальнего Востока.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Анализировать
взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.Составлять
таблицы, диаграммы, графики. Характеристики и описания , отражающие
особенности хозяйства.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный
уровень
(ученик имел возможность и научился)
|
|
1. Делать
сопоставительный анализ различных по содержанию физико – географических карт
и социально – экономических тематически карт, устанавливать причинно –
собственные связи и закономерности размещения населения, городов и
хозяйственных объектов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Анализировать
схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные
параметры хозяйства и его структуры, формулирование выводов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Оценивать
положительные и отрицательные стороны географического положения изучаемого
района.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.Составлять комплексные географические характеристики
районов разного ранга;
5. Самостоятельно проводить по разным источниками информации
исследования, связанные
с изучением природы, населения
и хозяйства географических
районов и их частей;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
Создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России их частей на
основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
Оценивать
социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации
природных, социально-экономических, геоэкономических
явлений и процессов на территории России.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.