В
наше время России нужны люди, способные принимать нестандартные решения,
умеющие творчески мыслить. Поэтому развитие творческих способностей учащихся
является важнейшей задачей школы, а, следовательно, и нас учителей.
Развитие
творческих способностей – это непрерывный процесс, который проходит через все
этапы развития личности ребёнка, побуждающий инициативность и самостоятельность
принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для
того чтобы творческий потенциал мог активизироваться нужно создать определённые
условия, прежде всего ввести ребёнка в настоящую творческую деятельность. Ведь
именно в деятельности из предпосылок рождаются и развиваются способности.
В
своей педагогической деятельности большое внимание я уделяю именно внеурочной
деятельности, так как в ней имеются большие возможности для развития
творческой, разносторонней личности. Эти возможности можно успешно реализовать,
опираясь на традиционные и нетрадиционные методы воспитания и обучения, а так
же на собственное педагогическое творчество.
Ещё
В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться беспрерывному накоплению
знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками,
открывателями и творцами в этом мире».
Школа
выполняет заказ общества и государства. ФГОСы дают нам ориентир на развитие
системы воспитания и обучения, которые ожидают от нас семья, общество и
государство. В стандартах предложена модель выпускника начальной школы. Эта
модель стала и моим ориентиром. А ключевыми направлениями работы стали такие
личностные характеристики ученика, как любознательность, активность,
заинтересованность в познании мира, способность к организации собственной
деятельности, готовность самостоятельно действовать.
Современное
образование должно ориентироваться на интересы и потребности учеников и
основываться на личностном опыте ребенка.
Прежде
чем перейти к рассмотрению вопроса развития творческих способностей учащихся
необходимо остановиться на таких понятиях как «творчество», «способности» и
«творческие способности».
Что
же такое творчество?
Творчество
(креативность) – способность удивляться и познавать, умение находить выход в
нестандартных ситуациях.
Творчество
– это нацеленность на открытие нового и способность к осознанию своего опыта.
Творчество
— это порождение новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе
и делать его лучше.
Творчество – это человеческая
потребность. Замечено, что творческие люди обладают большой жизненной энергией
до глубокой старости, а люди ко всему равнодушные, ничем не увлеченные чаще
болеют и быстрее стареют.
Термин
«способности» несмотря на его давнее и широкое использование в психологии,
наличие в литературе достаточно точных его определений, весьма многозначен.
Способности
– индивидуально–психологические особенности личности, являющиеся условием
успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Они тесно связаны
с общей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности
человека к той или иной деятельности. Уровень и степень развития способностей
выражают понятия таланта и гениальности.
Творческая
деятельность – отношение субъекта деятельности к своему труду
(удовлетворенность своей работой, стремление к самостоятельности в ее
выполнении, положительная мотивация в ходе ее решения) и процесс
решения творческих задач (самостоятельный перенос
ранее усвоенных знаний, умений, способов деятельности в новую ситуацию, видения
проблемы, видение новой функции известного объекта). Творческая деятельность –
результат и одновременно важное условие дальнейшего развития личности, развития
ее творческого потенциала.
Психологи
давно пришли к мнению, что все дети обладают самыми разнообразными творческими
способностями. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке.
При благоприятных условиях каждый ребёнок может проявить себя. Бесталанных
детей нет. Задача школы состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности
в доступной и интересной деятельности.
Что это значит развивать творческие способности?
- Во-первых, это развитие наблюдательности, речевой и
общей активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки
анализировать и осмысливать факты, воли, воображения.
- Во-вторых, это систематическое создание ситуаций,
позволяющих самовыразиться индивидуальности ученика.
-
В-третьих, это организация исследовательской
деятельности в познавательном процессе.
Для
творчества нужны воля, умение преодолевать свою лень и объективные трудности,
активность во всех делах и в первую очередь в познании.
2. Технология реализации идеи в собственном опыте.
Внеурочная
деятельность – это понятие, объединяющее все виды деятельности школьников
(кроме учебной), в которых целесообразно решение задач их воспитания и
социализации.
При
организации внеурочной деятельности я ставлю перед собой следующую цель:
создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе
свободного выбора, постижение им духовно-нравственных и культурных ценностей.
Основными
задачами при организации внеурочной деятельности являются:
·
усиление педагогического влияния на жизнь
учащегося в свободное время;
·
организация досуговой деятельности;
·
выявление интересов, склонностей,
способностей, возможностей;
·
оказание помощи в поисках «себя»;
·
создание условий для индивидуального
развития в избранной сфере;
·
развитие опыта творческой деятельности,
творческих способностей;
·
создание условий для реализации
приобретённых знаний, умений и навыков;
·
развитие опыта неформального общения,
взаимодействия, сотрудничества;
·
расширение рамок общения с социумом;
·
воспитание культуры досуговой
деятельности.
Декоративно-прикладное искусство
играет большую роль в художественном образовании детей. В процессе занятий по
вырезанию из бумаги, конструированию, аппликации, вышиванию, вязанию,
выпиливанию, лепке, росписи и т.д. заложен высокий воспитательный потенциал. На
занятиях раскрываются духовные ценности изделий народных мастеров. В процессе
занятий формируется эстетический вкус учащихся, у них развиваются трудовые умения
и навыки. Занятия по внеурочной деятельности позволяют приобщиться к
интересному делу, которое внутренне обогатит их, уведёт в мир прекрасного, а в
дальнейшем заполнит интересным творческим трудом в свободное от работы время.
Я перед собой ставлю задачу: заложить
основы творческого потенциала ребёнка и его художественного развития.
Ещё К.Э.Циолковский приоткрыл завесу
над тайной рождения творческого ума: «Сначала я открывал истины известные
многим, затем стал открывать истины известные некоторым, и, наконец, стал
открывать истины, никому ещё неизвестные». Это и есть путь становления
творческих способностей. Моя обязанность помочь ребёнку встать на этот путь.
В своей работе использую
общедидактические принципы:
- научность;
- систематичность;
- последовательность;
- доступность;
- наглядность;
- активность;
- индивидуальный подход;
- от простого к сложному.
Наряду с принципами использую и
методы:
- словесно-наглядные;
- наглядно-практические;
- практические;
Стараюсь целенаправленно выявлять
склонности детей, предлагаю им темы работ в соответствии с их интересами и
возможностями. Я позволяю ребятам самим выбирать и предлагать для выполнения
изделия. Здесь я выступаю в роли помощника. А ученик – экспериментирует, вносит
новшества, создает неповторимое изделие.
Индивидуальный труд учащихся во время
занятия заключается в том, что под общим моим руководством ребята самостоятельно
выполняют интересующие их трудовые задания.
Для успешного выполнения намеченных
целей я учитываю возрастные и индивидуальные особенности детей.
Индивидуальные художественные
особенности понятие широкое. Оно заключает в себе умение ребёнком своеобразно,
по-своему выполнять задание учителя. Ребёнок проявляет свою фантазию,
воображение, быстроту, умение владеть инструментами. Каждый ребёнок стремиться
быть непохожим на других. Поэтому моей задачей является уделить внимание
индивидуальным желаниям и требованиям детей.
Основной принцип внеурочной
деятельности – добровольность, поэтому содержание занятия отвечает
индивидуальным устремлениям учащихся.
На занятиях соблюдаю следующие
принципы:
- добровольность выбора содержания
занятия, с учетом склонностей детей;
- опора на самостоятельную творческую
инициативу детей;
- знакомлю с новыми видами
творчества.
Основное внимание на занятиях уделяю:
- формированию практических умений и
навыков;
- выполнению элементов для украшения изделия;
- правильному подбору инструментов и
материала для задуманного изделия;
- развитию самостоятельного подхода в
выполнении той или иной работы.
Информацию на занятиях сообщаю
небольшими порциями. Вновь полученные знания сразу закрепляем практическими
умениями. Повторение знаний и совершенствование умений осуществляем на
разнообразных изделиях.
Начинаем всегда с простых по
конструкции и небольших по объёму работы изделий так, чтобы дети могли быстрее
увидеть результат своего труда. Стараемся работать так, чтобы в каждом новом
изделии ребята могли проявить самостоятельность, творческую инициативу,
выдумку.
Поэтому я нахожусь в постоянном
творческом поиске, фантазирую, включаю в работу что-то новое.
Занятия по вышивке и вязанию строятся
по схеме уроков трудового обучения. Но есть и отличия. Необходимость охраны
зрения и связанное с этим ограничение времени, затрачиваемого на
непосредственную работу вышивкой или вязанием.
Построение занятия:
- В начале занятия беседа.
- объяснение последовательности
выполнения работы
- практическая часть – не даю готовое
решение задачи занятия (выбор материала, технологии изготовления).
Примерная структура занятия:
I.
Организационная часть(2-3мин.)
Объявление темы.
Организация рабочего места.
II.
Теоретическая часть(10-18мин.)
Беседа
или рассказ (3-5мин.).
Анализ
изделия(3-5мин.).
Показ
приёмов работы, используемых для изготовления изделия (3-5мин.), при объяснении
новых технологических приемов может потребоваться больше времени.
III.
Физминутка.
IV.
Практическая часть (23-33 мин.)
Работа по графическим схемам (10-15мин.)
V.
Физминутка или гимнастика для глаз.
VI.
Практическая часть. Продолжение
(10-15мин.)
VII.
Заключительная часть.
Подведение
итогов занятия: обсуждение того, что надо было сделать, что успели, почему
успели меньше или больше.
Оценивание
работы: ребёнку следует показать положительные стороны его деятельности, а
затем уже указать на недочёты, подсказывая способы их устранения.
Уборка
рабочих мест (1-2 мин.)
Занятия
не только вооружают умениями и навыками, но и помогают осознать свою силу
творца. Будят творческую активность, учат вносить изменения в технологию
изделия.
Дети
неистощимы на выдумки. В результате – каждая вещь имеет свою индивидуальную
неповторимость. Внеурочные занятия ценны и тем, что способствуют развитию
индивидуальных склонностей ребёнка, приносят ему большое удовлетворение при
выполнении изделия. Деятельность ребёнка в кружке помогает ему стать:
-
инициативным;
-
последовательным;
-
усидчивым;
-
доводить начатое дело до конца;
-
самостоятельно решать поставленные задачи.
Закрепив
ряд трудовых навыков и умений, освоив процесс подготовки и выполнения изделия,
учащиеся и в дальнейшем смогут с удовольствием заниматься различными видами
трудовой деятельности. Всё это подготовит к жизни, труду независимо от того
станет ли ребёнок учителем, врачом, инженером или художником.
В
процессе творческой работы ребёнок открывает для себя понятия: линия, цвет,
форма, ритм. Это происходит на уровне подсознания без заучивания законов и
правил.
С
развитием творческих способностей развивается и личность ребёнка. Дети
становятся активными, проявляют уверенность в своих силах. Работа в кружке
позволяет детям другими глазами взглянуть на окружающий мир. На своих занятиях
я стараюсь пробуждать творческое начало, учить трудиться, помогаю ребёнку
понять и найти себя для радостной, счастливой и полноценной жизни, сделать
первые шаги в творчестве.
Творческие
способности могут развиваться только в процессе труда, так как в процессе труда
необходимо напрягать внимание, преодолевать некоторые препятствия, запоминать
последовательность тех или иных операций. Это развивает волю, укрепляет
внимание и память, воспитывает нравственно-волевые качества, совершенствуется
мелкая моторика рук, что очень важно, так как это стимулирует развитие мышления
ребёнка.
Чтобы
ребёнок представлял, что он делает и какой результат получится, я стараюсь
направлять его практические действия. Но помню, что направлять – не значит ограничивать
его строгими рамками, лишать свободы самовыражения, творческой активности и
способов передачи своих чувств, ощущений, переживаний. Организуя деятельность,
помню, что ребёнку трудно доводить начатое до конца. Для этого создаю
положительную мотивацию:
-
Хочу сделать!
-
Могу сделать!
-
Я - сделал!
Для
стимулирования творческой деятельности важно выставлять работы детей на показ
зрителям. Это заинтересовывает ребёнка в своей работе, у него появляется
гордость за неё и уверенность в своих силах. С каждым разом он будет стремиться
делать всё лучше и лучше, может посмотреть на работу со стороны, оценить и
сравнить своё творчество.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.