Муниципальное
бюджетное дошкольное учреждение
«Детский
сад компенсирующей направленности №16 «Золотой ключик»
Тюменской области ХМАО-Югры
Дети
с задержкой психического развития
подготовила
учитель-дефектолог
Спирина Светлана Васильевна
г.
Урай
В настоящее время проблеме воспитания и
обучения дошкольников с задержкой психического развития уделяется значительное
внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено тенденцией к
увеличению количества детей с проблемами в развитии. Причину этого многие
исследователи видят в негативных социально-экономических изменениях в обществе,
ухудшении здоровья населения, росте генетических заболеваний, большом проценте
детей, рождающихся с признаками органического поражения центральной нервной
системы.
Дети с задержкой психического развития
(далее ЗПР) – многочисленная категория, разнородная по своему составу. Часть из
них имеет негрубые нарушения со стороны центральной нервной системы вследствие
её раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне
функциональной незрелости центральной нервной системы. Соматическая
ослабленность, неблагоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие
ситуации также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии.
Известно, что следствием всех
перечисленных причин являются, среди прочих последствий, и нарушения
речевого развития.
По
данным многих исследователей (Н.Ю. Борякова, 1982, 1983; Е.С. Слепович, 1978;
Р.Д. Тригер 1981, 1984 и др.) особенности речи данной категории детей обусловлены
своеобразием их познавательной деятельности. Такие дети имеют особые
образовательные потребности и нуждаются в комплексной квалифицированной
психолого-педагогической помощи.
На сегодняшний день уже накоплен
определённый опыт работы по организации коррекционно-педагогической помощи
дошкольникам с ЗПР в условиях специального ДОУ компенсирующего вида или
компенсирующей группы общеразвивающего ДОУ.
Программно-методическое
обеспечение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР
представлено научно-методическими разработками, выполненными под руководством
С.Г. Шевченко, в том числе Программой по подготовке к школе детей с задержкой
психического развития. Существует также программно-методическое пособие
«Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в
условиях дошкольного образовательного учреждения» под редакцией Т.Г. Неретиной.
Однако
ни в одном из них не указаны формы организации оказания логопедической помощи
этим детям. А это имеет на наш взгляд, принципиально важное значение,
поскольку речевые нарушения играют большую роль в структуре дефекта при ЗПР.
Анализ программно-методического
обеспечения коррекционно-образовательного процесса позволяет выделить ряд
несоответствий между:
- научно обоснованной информацией о
структуре и механизмах речевых нарушений при ЗПР и конкретной практической
реализацией логопедических технологий в работе с такими детьми;
- развитой системой учреждений и групп
компенсирующего типа для данной категории детей на территории Российской
Федерации и почти полным отсутствием программных и методических материалов,
регламентирующих работу логопеда;
- необходимостью системного подхода в
логопедической работе с детьми с ЗПР и неполнотой его научно-методической
разработки.
В связи с этим особенно актуальной
является разработка системного подхода к проблеме выявления и
преодоления недостатков речевого развития у дошкольников с ЗПР. Воспитание
и обучение дошкольников осуществляется в ней по программе С.Г. Шевченко
«Программа по подготовке к школе детей с задержкой психического развития».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.