Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Методический материал по теме

Методический материал по теме

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Методический материал по теме «Обучение грамматике английского языка в средней школе»


Учитель:Алибаева М.М.


Изучение грамматики важная сторона в обучении иностранным языкам и уделяю ей особое внимание.

Под грамматикой подразумевается система языка, раскрытие и описание природы самого языка, адекватное понимание и правильное употребление слов в процессе речи.

Я изучила имеющиеся различные подходы обучения грамматики такие как:

1. Сознательный подход. Цель этого подхода обратить внимание детей на какие-либо элементы грамматики для использования их при разговоре или письме.

2. Практический подход. Цель изучение грамматических правил, которые можно тут же использовать в речи. Например: Possessive Case (Притяжательный падеж)

3. Ситуационный подход- изучение грамматики в ситуациях.

4. Дифференцированный подход. Грамматические знания, в которых нуждаются учащиеся , преподношу в устной форме, дети слушают, выполняют устные упражнения и придумывают свои предложения, используя правила.

Я всегда детям говорю что, знать грамматику означает знать:

1. форму

2. значение

3. употребление

4. речевую функцию того или иного грамматического явления

Для того чтобы, дети хорошо запомнили форму и способ образования:

  1. фиксирую все формы какого-нибудь явления на доске

  2. показываю не только утвердительную, но и отрицательную и вопросительную форму

  3. сравниваю форму грамматической структуры с частично похожей формой

  4. пользуюсь на уроках грамматическими таблицами, где все четко, коротко и ясно для учащихся.

Немаловажным вопросом для меня является отбор грамматического минимума. В грамматический минимум входят только формы и группы слов, которые составляют правила. При отборе грамматического минимума обращаю внимание на активный и пассивный минимум.

Активный минимум означает что, учащиеся должны пользоваться формами и конструкциями, как в устной речи, так и в чтении.

Пассивный минимум означает что, учащиеся усваивают формы и конструкции рецептивного, т.е. узнают только в текстах.

Для меня источниками отбора являются тексты разного жанра.

Принципом отбора является распространённость грамматического явления в данном виде речи.

Автоматизированное употребление грамматических средств речи предполагает овладение определенным рядом навыков - навыками использования грамматических средств для выражения мыслей или активными грамматическим навыками.

Я считаю что, для этого нужны знания достаточного количества лексического материала, на котором может формироваться навык.

На мой взгляд, в школе нужно обучать действиям по аналогии и направлять их потому что, аналогия является одним из наиболее легких форм умозаключений.

При обучении грамматики я работаю с упражнениями такими как:

а) подстановочными (повторение одного и того же действия на изменяющимся лексическом материале)

б) парафразами (близкий к подстановке) означает, не меняя структуры предложения изменять формы

в) вопросно-ответными упражнениями ( создавать подобие диалогов)

г) грамматическими тестами.

В процессе обучения я выявила что, у учащихся возникают трудности в понимании грамматических явлений. Это можно объяснить тем, что учащиеся вынуждены перейти от привычных правил грамматики родного языка к новым правилам в иностранном языке. Каждый язык имеет свой определенный порядок слов. Чтобы речь была, грамматически правильно построена, я детям объясняю, что порядок слов в английском языке очень строгий.

Система времен вызывает особую трудность потому, что если сравнить с русским языком в нём всего три времени, а в английском языке в действительном залоге шестнадцать времен. Я учащихся знакомлю с группами времен, формулами, значениями употребления, сигналами времен.

В старшей школе делаю акцент на формирование умений самостоятельно преодолевать трудности проводить самооценку и коррекцию полученных знаний и умений. (В учебниках авт.О.Гроза 10 кл. есть уроки самоконтроля)

Ошибки существуют, и они считаются не только показателями пробелов в знаниях, но и являются показателями амбиций учащихся.

Я придерживаюсь нескольких способов исправления ошибок

а) исправляю неправильный вариант на правильный, чтобы ученик повторил или написал правильный вариант

б) привлекаю внимание учащихся, к ошибке подчеркнув неправильный вариант

в) использую элемент взаимообучения привлекая других учащихся найти и исправить ошибки.

Я добиваюсь того, чтобы мои ученики понимали значимость изучения грамматики в обучении иностранного языка.

Поощряю учащихся, которые используют разнообразные грамматические структуры. Постоянно развиваю у учащихся бережное отношение к языку, стимулирую самостоятельное определение и исправление ошибок.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров39
Номер материала ДБ-181704
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх