МБОУ «Первоцепляевская средняя общеобразовательная
школа
Шебекинского района Белгородской области»
УРОК ГЕОГРАФИИ
ТЕМА: «СТРАНЫ
ЮЖНОЙ АМЕРИКИ»
(7 КЛАСС)
Автор:
Мальцева Ирина Александровна,
учитель географии
МОУ «Первоцепляевская средняя
общеобразовательная школа
Шебекинского района
Белгородской области»
c. Первое
Цепляево
Тема урока: Страны Южной Америки
Цели урока:
◦ сформировать
представление о странах Южной Америки;
◦ углубить знания о
зависимости размещения населения и видов хозяйственной деятельности от
природных особенностей;
◦ развивать навыки
творческого применения знаний;
◦ учить
пользоваться дополнительной литературой;
◦ воспитывать
интерес к изучению предмета
Оборудование: ПК с мультимедийным проектором (или компьютерный класс), листы оценки
презентации, листы сравнительной характеристики, тестовые задания(в
распечатанном виде или компьютерный тестер), атласы, политическая карта
Ю.Америки или мира, таблички с названием групп, карточки для рефлексии
Ход
урока
- Организационный
момент урока
-
Здравствуйте. Я рада видеть сегодня вас на нашем уроке. Тем более нам с вами
предстоит увлекательное путешествие по материку Южная Америка. Мы окунемся в
атмосферу континента, узнаем о наиболее крупных странах этого материка. Посмотрим
на сколько удалось путешествие наших команд и попробуем найти ответ на вопрос:
« Почему существуют различия в размещении населения и хозяйственной
деятельности человека в странах, находящихся на одном континенте и внутри одной
страны».
-
Может быть кто-то выдвинет гипотезу, предположение о возможных причинах
различий. Думаю, в течении урока проверим правильность наших предположений (или
в конце урока мы сформулируем общий вывод)
Надеюсь, что ваша эрудиция, творчество и активность
помогут нам продуктивно поработать на уроке. Итак, начинаем.
2.Отчеты
творческих групп (презентация)
►Слово учителя. При подготовке к
сегодняшнему уроку мы сформировали команды путешественников по различным
странам. Слово представителям команд. Задача класса внимательно смотреть и
слушать презентацию путешествия по стране, чтобы, во-первых, дать оценку
качеству работы одноклассников (ее вы отразите в оценочных листах группы).
Во-вторых, вы сделаете пометки в индивидуальных листах сравнительной
характеристики для нашей дальнейшей работы.
Начнем с группы,
представляющей страну, которую смело можно назвать страной контрастов. Так одни
граждане этой страны водят в небесах реактивные самолеты, а другие даже не
подозревают существовании колеса, письменности и добывают огонь трением
деревянных палочек друг о друга. А еще это самая большая страна на континенте.
- О какой стране
идет речь? (Бразилии)
►Дополнительная
информация. Европейцы открыли для себя Бразилию в 1500г. Первоначально эти
земли не представляли никакого интереса, т.к. леса были практически
непроходимы. И только через 30 лет, когда в Бразилию завезли семена сахарного
тросника, земля была поделена между плантаторами, которые стали использовать
труд индейцев и завезенных чернокожих рабов. А когда на территории страны были обнаружены
запасы золота и драгоценных камней, увеличился приток населения в страну.
►Презентация работы группы «Бразилия» (см.
электронную версию урока)
► Вопросы команде от других команд
- Покажите на политической карте это
государство и его столицу.
- В какой части этой страны выпадает
наибольшее количество осадков и почему?
►Вопрос учителя:
- Почему в португальском языке бразильцев
много африканских слов и выражений, слов индейского происхождения?
► Слово учителя.
Еще одна крупная страна этого материка. Ее «голова» (север) теплее, а
«ноги» (юг) в холоде. В ее состав входит 22 провинции, столичный округ и
национальная территория Огненная Земля. Наиболее протяженные границы имеет с
Чили.
- О какой стране
идет речь? (Аргентине)
►Дополнительная
информация. Первым европейцем, увидевшим ее берега, стал знаменитый Америго
Веспуччи Желание европейцев обладать огромными богатствами, которые скрыты в
недрах земли, нашли свое отражение в географических названиях. «Аргентум» в переводе
с латинского означает «серебро». Даже реку, протекающую здесь назвали
Рио-де-Ла-Плата – «Серебряная река». Однако в стране так и не были обнаружены
залежи драгоценных металлов.
►Презентация
работы группы «Аргентина» (см. электронную версию урока)
► Вопросы
команде от других команд
- В каких природных
зонах лежит Аргентина (Природные зоны разнообразны: от тропических лесов на
севере до полупустынь на юге. Большая часть территории занята пампой)?
►Вопрос учителя:
-Чем можно
объяснить разнообразие климатических условий Аргентины?
►Слово учителя.
Эта страна омывается водами Тихого океана. Здесь располагается горные цепи Анд,
которые носят название Сьерра. В них находится исток Амазонки – самой
многоводной реки мира
- Что это за
страна? (Перу)
►Дополнительная
информация. 500-600 лет назад на территории Перу проживали индейцы мочика,
которые образовали мощное государство Чиму со столицей Чан-Чан – крупнейшим
городом мира. Испанская колонизация привела к тому, что практически все
население Чиму погибло, а цветущие города и поселения разрушены. Также на
территории располагалось государство инков со столицей Куско. Именно золото
инков стало причиной гибели этого индейского племени.
►Презентация
работы группы «Перу» (см. электронную версию урока)
► Вопросы
команде от других команд
- Какими природными
богатствами обладает страна? (Цветные металлы, месторождения нефти)
►Вопрос учителя:
- Почему склоны Анд со стороны Тихого океана пустынны, а со стороны
Атлантики покрыты влажными вечнозелеными лесами?
►Слово учителя.
Эта страна узкой лентой протянулось вдоль побережья. Здесь даже долина имеет
название Продольная. В состав государства входят и прибрежные, и отдаленные
острова в т.ч. и остров Пасхи
- О какой стране
идет речь? ( Чили)
►Дополнительная
информация. До прихода европейцев индейские народы вели оседлый образ
жизни, занимаясь охотой, рыболовством, разводили лам, шерсть которых шла
изготовление теплой одежды.
►Презентация
работы группы «Чили»
- Покажите эту
страну на карте.
► Вопросы
команде от других команд
- Каких птиц мы
можем встретить в Чили?
►Вопрос учителя:
- Почему на севере
Чили выпадает очень мало осадков, там расположена одна из самых засушливых
пустынь Атакама, а на юге Чили, на склонах гор выпадает очень много осадков.
Здесь растут высокие деревья, многочисленные папоротники, мхи. Эта область
сырых лесов практически безлюдна?
3.
Оценивание презентаций. (листы оценивания в приложении)
Группы выставляют свои оценки в листах и предают учителю.
4.
Закрепление изученного. ( листы сравнительной характеристики в
приложении)
Проанализируем
полученные результаты по листу сравнительной характеристики
- какие черты
сходства вы можете выделить в характеристиках этих 4 стран? По ГП и климату?
По рельефу? По видам хозяйственной деятельности человека? Размещению населения?
В своих ответах используйте тематические карты атласа.( находятся на одном
материке, Аргентина и Чили находятся в одинаковых климатических поясах – от
умеренного до тропического, Бразилия и Перу в субъэкваториальном и
экваториальном поясах, Бразилия и Аргентина – страны востока, равнинные страны.
Чили и Перу – страны запада, горные страны. Во всех странах крупные города
находятся на побережье. Традиционно во всех странах – сельское хозяйство. В
Бразилии и Аргентине – растениеводство, животноводство, в Перу – животноводство,
рыболовство, в Чили – рыбный промысел.)
_ как вы считаете,
почему все крупные города находятся на побережье? (это связано с тем, что при
колонизации Ю.Америки европейские переселенцы приплывали через океан и
обосновывали города-порты)
- Так какие же
причины влияют на размещение населения и хозяйственную деятельность человека? (
природные: ГП, климат и рельеф и исторические).
5. Тестирование
(см. приложение или электронную версию урока)
6.Подведение итога урока.
Игра «Кто такой?
Что такое?» ( как вариант см. электронную версию
урока)
Аконкагуа
__________________самая высокая точка материка
Америго Веспуччи____________путешественник
Сельва_____________________экваториальный
лес
Инки______________________индейский
народ, заселявший территорию Перу
Пампа____________________степь
Гаучо_____________________жители
пампы, наездники
Виктория
регия____________растение Амазонии
Сьерра___________________часть
Анд в Перу
7. Оценивание учащихся и домашнее задание
- оценка работы
групп, индивидуальная оценка по результатам тестирования
- подготовиться к
итоговому уроку по южным материкам. (стр.201
учебника)
8.
Рефлексия урока
Чтобы
узнать, на сколько плодотворным и полезным был наш урок я прошу вас посмотреть на
карточку и определиться, какой вы человечек: стоящий у подножью горы под
названием «Южная Америка», находящийся на середине пути или взобравшийся на
вершину. Закончите предложение
Я нахожусь у
подножья горы, потому что….
Я нахожусь на
середине пути, потому что….
Я нахожусь на
вершине горы, потому что….
Лист
оценки презентаций
|
Критерии
|
Страны
|
|
|
|
|
|
|
Соответствие
работы полученному заданию:
|
|
|
|
|
|
1.Оформление
титульного листа
|
|
|
|
|
|
2. Описание ГП и
столицы
|
|
|
|
|
|
3.Рельеф и
полезные ископаемые
|
|
|
|
|
|
4.Климатические
условия
|
|
|
|
|
|
5. Реки и озера
|
|
|
|
|
|
6. Природные зоны
|
|
|
|
|
|
7.Народы и
хозяйственная деятельность
|
|
|
|
|
|
8. Интересная
информация
|
|
|
|
|
|
Оформление
работы:
|
|
|
|
|
|
1. Общее
впечатление
|
|
|
|
|
|
2.Специальные
вставки(таблицы, иллюстрации, спецэффекты)
|
|
|
|
|
|
Защита работы
|
|
|
|
|
|
Итого
|
|
|
|
|
«++» - очень хорошо;
«+» - хорошо; «-»- критерий не раскрыт
Лист
оценки презентаций
|
Критерии
|
Страны
|
|
|
|
|
|
|
Соответствие
работы полученному заданию:
|
|
|
|
|
|
1.Оформление
титульного листа
|
|
|
|
|
|
2. Описание ГП и
столицы
|
|
|
|
|
|
3.Рельеф и
полезные ископаемые
|
|
|
|
|
|
4.Климатические
условия
|
|
|
|
|
|
5. Реки и озера
|
|
|
|
|
|
6. Природные зоны
|
|
|
|
|
|
7.Народы и
хозяйственная деятельность
|
|
|
|
|
|
8. Интересная
информация
|
|
|
|
|
|
Оформление
работы:
|
|
|
|
|
|
1. Общее
впечатление
|
|
|
|
|
|
2. Специальные
вставки(таблицы, иллюстрации, спецэффекты
|
|
|
|
|
|
Защита работы
|
|
|
|
|
|
Итого
|
|
|
|
|
«++» - очень
хорошо; «+» - хорошо; «-»- критерий не раскрыт
Лист
сравнительной характеристики стран
|
Критерии
|
Страны
|
|
Бразилия
|
Перу
|
Чили
|
Аргентина
|
|
1.Географическое
положение и климат
|
|
|
|
|
|
2. Рельеф
|
|
|
|
|
|
3.Размещение населения
|
|
|
|
|
|
4.Хозяйственная
деятельность людей
|
|
|
|
|
Лист
сравнительной характеристики стран
|
Критерии
|
Страны
|
|
Бразилия
|
Перу
|
Чили
|
Аргентина
|
|
1.Географическое
положение и климат
|
|
|
|
|
|
2. Рельеф
|
|
|
|
|
|
3.Размещение
населения
|
|
|
|
|
|
4.Хозяйственная
деятельность людей
|
|
|
|
|
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
Народы и страны
ВАРИАНТ 1
1.
В Южной Америке пампой
называют природную зону . . . . .
2.
В Южной Америке находится
величайшая равнина земного шара:
а) Ла-Платская низменность; в) Амазонская
низменность;
б) Бразильское плоскогорье; г) Плато
Колорадо;
3. На хозяйственную деятельность человека оказывает влияние:
А) ГП и климатические условия в) воздушные массы
Б) кто управляет государством г) все перечисленные
условия
4.Какие факторы способствуют формированию теплого влажного климата на
равнинной части материка?
а) Географическое положение; в) Конфигурация
материка;
б) Рельеф материка; г) Господствующие
ветры – пассаты.
5. Самбо в Южной Америке – это …
6. Назовите столицу самого крупного государства Ю. Америки:
а) Буэнос-Айрес; в)
Бразилиа;
б) Рио-де-Жанейро; г)
Каракас.
7. 90% населения Бразилии говорит на языке:
а) Испанском; в)
Латинском;
б) Бразильском; г)
Португальском.
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
Народы и страны
ВАРИАНТ 2
1.
Самое большое высокогорное
озеро мира . . . расположено в горах . . .
2.
В Ю.Америке сельвой
называют природную зону . . . . .
3.
Метисами в Ю.Америке
называют потомков от браков . . . . .и. . . . .
4.
Коренное население Южной
Америки – это:
а)индейцы; в)
негры;
б)мулаты; г)
метисы.
5.
Население Ю. Америки
характеризуется:
а) высокой плотностью; в)
концентрацией в центре материка;
Б) концентрацией в прибрежной зоне; г) равномерным размещением
по материку.
6.
Бразилия обладает
уникальными запасами:
а) нефти; в)
бокситов;
б) железной руды; г) серы.
7.
То, что большая часть
населения Аргентины говорит на испанском языке связано с:
а) испанской колонизацией территории Аргентины в 16 в.
б) насильственным переселением испанских крестьян в Аргентину в 19 в.
в) массовой миграцией населения из Чили в Аргентину в 20 в.
г) освобождением Аргентины от колониального гнета в 1818г.
Ключ к тестовым заданиям
|
№ вопроса
|
1 вариант
|
2 вариант
|
|
1
|
Степь
|
Титикака, Анды
|
|
2
|
В
|
Влажные экваториальные леса
|
|
3
|
Г
|
Индейцы и европейцы
|
|
4
|
А
|
А
|
|
5
|
Индейцев и негров
|
Б
|
|
6
|
В
|
Б
|
|
7
|
Г
|
А
|
Оценивание
«5» - 7 баллов
«4» - 6-5 баллов
«3»- 4 балла
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.