Методический материал по теме "Возрастные кризисы"

ВОЗРАСТНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КРИЗИСЫ ШКОЛЬНОГО ПЕРИОДА

Стадии психосоциального развития (по Эриксону)

N	Стадия	Возраст	Психосоциальный кризис	Сильные стороны
1.	Орально–сенсорная	Рождение–1 год	Базальное доверие – базальное недоверие	Надежда
2.	Мышечно–анальная	1–3 года	Автономия – стыд и сомнения	Сила воли
3.	Локомоторно–генитальная	3–6 лет	Инициативность – вина	Цель
4.	Латентная	6–12 лет	Трудолюбие – неполноценность	Компетентность
5.	Подростковая	12–19 лет	Эго – идентичность – ролевое смешение	Верность
6.	Ранняя зрелость	20–25 лет	Интимность – изоляция	Любовь
7.	Средняя зрелость	26–64 года	Продуктивность– застой	Забота
8.	Поздняя зрелость	65 лет –смерть	Эго–интеграция – отчаяние	Мудрость

ОТ     7  ДО  11 ЛЕТ

Период перехода с дошкольного возраста  к младшему школьному возрасту. Это период социальной адаптации.

УЧИТЕЛЬ

  При бестактном, чрезмерно властном (гиперопека), или равнодушном (формирующим комплекс "Золушки") отношении учителей , у него начинает формироваться комплекс неполноценности, отчаяние, неверие в свои силы, робость, зависимость, слабоволие, потеря интереса к учебе. Либо, наоборот, ребенок с сильным характером начинает бунтовать, убегать из дому, делать все наперекор, стремится реализовать недозволенное. Этот протест - разновидность психологической защиты. Если при этом родители начинают его еще и ругать за это, такой комплекс может закрепиться на всю жизнь.

ОТ   12    ДО    15  ЛЕТ

Период перехода к среднему школьному возрасту. Подростковый период.

ГРУППА

      Центральное новообразование  - "чувство взрослости"- отношение подростка к себе как к взрослому. Это выражается в желании, чтобы все - и взрослые, и сверстники - относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою "взрослую" позицию. Чувство взрослости проявляется и в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений с ровесниками, может быть - учебы.

 Это кризис социального развития, напоминающий кризис 3 лет ("Я сам"), только теперь это "Я сам" в социальном смысле. "Возраст второй перерезки пуповины, "негативная фаза полового созревания". Характеризуется падением успеваемости, снижением работоспособности, дисгармоничностью во внутреннем строении личности.  Кризис относится к числу острых.

   В ходе подготовки к педсовету мы провели анкету и опрос некоторых учащихся нашей школы. По их мнению, список ошибок в общении педагогов с подростками следующий:

·                 Одна из самых типичных ошибок в общении с подростками – это обращаться к ним «Дети»

·                 И еще хуже «Дети! Вы должны…»

·                 Обращаться к подростку по фамилии

·                 Кричать, ругаться, передразнивать…

·                 Срывать злость из-за другого на мне

·                 Критиковать при других учениках

·                 Движения «паразиты»

·                 «рукоприкладство»  (толкают, щипают, и т.д.)

·                  

. По результатам опроса, проведенного среди подростков, половина 14-летних временами чувствуют себя настолько несчастными, что плачут и хотят бросить всех и все. Четверть сообщила, что им кажется иногда, что люди смотрят на них, говорят о них, смеются над ними. Каждому 12-му в голову приходили идеи самоубийства.

От  15  до  17 лет.

Период перехода к старшему школьному возрасту. Юность.

САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ

                                        На этом этапе всплывают все педагогические ошибки предшествующих периодов развития и воспитания ребенка. Это период КРИЗИСА ЮНОСТИ . Если до этого момента у подростка сформировалась инициатива, самостоятельность, ответственность, доверие к миру, уверенность в своей полноценности и значимости, он находит себя, реализует свои способности и добивается их положительной оценки. Если нет - подросток не осознает своих целей и желаний, у него происходит регрессия к инфантильным детским иждивенческим реакциям. Наряду с этим возрастает непонятная ему тревожность,  опустошенность, чувство одиночества, растерянности, желания и в то же время неумения что-либо изменить. Появляется застенчивость, проблемы  в общении, чувство ущербности вызывает враждебность к окружающим, агрессию. Идентифицируя (сравнивая) себя с другими, он оценивает и формирует себя.. В 17 лет происходит ценностно-смысловая саморегуляция поведения  .