1. Приемы
работы учителя и учащихся.
Учащиеся
Учитель
|
> слушание,
комментирование, объяснение,
рассказ;
> работа с печатным словом;
> упражнения
(письменные, устные,
практические);
> решение задач (логических,
расчетных).
|
беседа
(репродуктивная), рассказ, объяснение, инструктаж, лекция, демонстрация;
опрос
(устный, письменный);
использование дидактического
материала (верно, с
ошибками); руководство самостоятельной работой
учащихся на основе
обратной связи.
2. Распределение времени по этапам урока и видам деятельности
|
закрепление
изученного на
уроке____ мин;
|
Затрачено времени на:
-организацию урока____ мин; о
о опрос учащихся_____ мин;
|
выполнение
работ творческого
характера____ мин;
домашнее задание____ мин.
|
о повторение ранее
пройденного____ о
мин;
объяснение
нового материала
____ мин;
3. Тип урока.
а урок передачи готовых знаний;
а урок, в основе которого лежит *
самостоятельная
умственная
деятельность
учащихся; а урок получения практических навыков
учащимися;
□ урок обобщающего повторения; а
комбинированный урок; а урок отчетов.
4. Приемы развития познавательных способностей
учащихся.
|
Учащиеся в поисках истины; пользовались сравнениями; пользовались конспектированием;
пользовались составлением тезисов; занимались цитированием; занимались
составлением справочного материала; производили анализ и синтез единого
|
На уроке
наблюдались:
> самостоятельная работа учащихся
над > новым материалом; >
> перенос
знаний; >
> элементы теории
параллельного >
воспроизведения
материала; >
> элементы
алгоритмизации;
> поисковые
задачи; >
> проблемные
ситуации; по содержанию, по известной
ранее
> частично-поисковый
метод; закономерности, по сходству, подобию,
> исследовательский
метод; отличию,
особенности,
> элементы
программированного противоположности, общности; обучения; > строили
формально-логическую
^ использование
ТСО. модель прочитанного, услышанного.
5.
Показатели наличия познавательных интересов 6. Уровень
усвоения знаний
учащихся учащимися.
|
♦
|
эмоциональный отклик;
|
♦
|
на уровне восприятия,
|
|
♦
|
сосредоточенность;
|
|
осмысления и
|
|
♦
|
увлеченность процессом деятельности;
|
|
запоминания;
|
|
♦
|
стремление
по собственному убеждению принять
|
♦
|
на уровне применения
|
|
|
участие в обсуждении вопросов;
|
|
знаний в аналогичной
|
|
♦
|
активность в течение всего урока;
|
|
или сходной ситуации.
|
|
♦
|
вопросы учителю, товарищам.
|
|
|
7.
Характерные особенности данного урока.
8. Соблюдение
основных требований к уроку и его результативность.
> соответствие содержания принципам
обучения и воспитания;
> воспитательная направленность;
> сочетание принципа доступности с
достаточно интенсивным трудом учащихся;
> научность: на уровне достижений
науки, основы которой преподаются;
> на уровне достижений педагогики,
психологии и передового опыта;
> наличие приемов, развивающих
умственную деятельность учащихся;
> целевая установка урока, его
структурных частей;
> логичность урока (оправданный
набор приемов);
> однообразие или разнообразие
приемов и методов;
> наличие межпредметных связей;
> связь изучаемого материала с предыдущим
и последующим материалом;
> наличие закрепления, повторения и
обобщения материала;
> сочетание коллективных, групповых
и индивидуальных форм обучения;
> уровень совершенствования знаний:
уточнение; углубление, расширение, систематизация; актуализация, соединение
знаний и умений с развитием личности; пронизывание знаний и умений чувствами;
превращение знаний во взгляды, убеждения, научное мировоззрение;
> качество
знаний учащихся (осознанность, прочность, системность, объемность, мобильность);
> были опрошены_________ человек.Получили отметки: «5»___ чел, «4»___ чел, «3»
____ чел, «2»___ чел.,завышены_____ чел., занижены_____ чел.;
> законченность урока и ощутимость
результатов урока;
> «психологическая готовность»
учителя к проведению урока.
9. Предложения.
__________
77 минут
38 минут
25 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.