Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Методический материал "Портфолио учителя музыки"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Методический материал "Портфолио учителя музыки"

библиотека
материалов

hello_html_m2f7d6659.jpg

Сысманова

Ольга Юрьевна

 Учитель музыки

МБОУ «Черноборская СОШ» 

 






Аналитическая справка

учителя музыки

Сысмановой Ольги Юрьевны

Дата рождения: 8 ноября 1984 года.

Образование: высшее,

Магнитогорский государственный университет, 2006 год

Специальность: учитель истории.

Педагогический стаж: 7 лет.

Стаж работы в данном образовательном учреждении: 7 лет.

Квалификационная категория: вторая, год аттестации -  2010 год.


Общественная работа: 

       

        Член партии «Единая Россия»

  • Член участковой избирательной комиссии №1789

.

Награды:

 

        Грамота за организацию активной воспитательной работы с учащимися в период летнего и зимнего отдыха. (2006 г.);

  • Грамота Управления образования администрации Чесменского муниципального района за развитие творческих способностей учащихся, креативный подход к преподаваемому предмету. (2014 г.).


Курсы повышения квалификации


Дата

Название курсов

Количество часов

25.04.2011

ГОУДПО «Содержание, формы и методы воспитательной работы в современном образовательном учрежднении»

72 часа

20.10.11

ГБУ РЦОКИО «Информационно-коммуникационные технологии»

18 часов

24.05.2014

ЧИППКРО «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников»

36 часов

14.10.2014

ЧИППКРО

«Деятельность учителей художественно-эстетических дисциплин в условиях введения ФГОС. Музыка.»65

16 часов

07.11.2014

ЧИППКРО «Изменения российского законодательства в сфере образования»

16 часов

23.03.2015

«Образовательное видео»

18 часов


I.  Динамика учебных достижений обучающихся.


1.1. Позитивные результаты успеваемости учащихся.

 

Я работаю учителем музыки с 2011 года. С 2010 года работала педагогом организатором детского коллектива. С 2014 года работаю заместителем директора по воспитательной работе. Считаю себя требовательным, умеющим организовать любое дело педагогом, коммуникабельным и умелым наставником. Являюсь руководителем МО классных руководителей.

Мои ученики из года в год показывают стабильный результат по успеваемости и качеству обучения. Это – результат систематической и целенаправленной работы с каждым учащимся.

В основу своей работы я ставлю личностно-ориентированный подход, который позволяет обучать не всех учащихся, а видеть каждого ребенка. Мной на уроках реализуются здоровьесберегающие технологии:

рисование музыкой;

вокально-хоровая работа;

дыхательная гимнастика;

пальчиковая гимнастика.

В своей работе я также использую методы музыкального образования и воспитания:

метод художественного, нравственно-эстетического познания;

метод интонационно-стилевого постижения музыки;

Все эти методы помогают ребенку свободно самовыражать чувства, мысли, учат умению и приобретению навыка смелого и свободного высказывания.

Использую нетрадиционные формы урока:

  • Урок-концерт;

  • Урок «Зимний коктейль»;


  • «Путешествие в Звукляндию»;

  • Путешествие в страну музыкальных инструментов.

  • Урок «Защита проекта»

В результате применения различных методик, технологий получается следующая динамика успеваемости по предмету.

Абсолютная успеваемость учащихся

Таблица 1

 

Учебный год

Класс

Количество учащихся

Успеваемость

2011-2012

1

14

100%

2

16

100%

3

19

100%

4

13

100%

5

16

100%

6

13

100%

7

9

100%

2012-2013

1

10

100%

2

13

100%

3

16

100%

4

20

100%

5

13

100%

6

16

100%

7

12

100%

2013-2014

1

10

100%

2

10

100%

3

14

100%

4

15

100%

5

20

100%

6

13

100%

7

16

100%





2014-2015

1

11

100%

2

10

100%

3

9

100%

4

15

100%

5

14

100%

6

21

100%

7

13

100%

2015-2016

1

16


2

11


3

10


4

10


5

15


6

15


7

21


Годовая качественная успеваемость по учебным предметам

Таблица 2




Уч.год


2 класс


3 класс


4 класс


5 класс



6 класс


7 класс








2011-2012 г

100%

85%

100%

100%

100%

100%

2012-2013 г

100%

100%

100%

92%

100%

100%

2013-2014г

100%

100%

86%

85%

69%

100%

2014-2015г

100%

100%

100%

86%

93%

97%




Мониторинг успеваемости и качества обучения

Достижения в учебной части доказывают эффективность проводимых мной уроков, целенаправленной систематической работы по повышению качества обучения и всестороннего развития каждого ученика.

Диаграмма1

hello_html_310bdb59.gif

hello_html_m245f84ee.gif














1.2.      Участие в конкурсах.


Мои ученики принимают участие в творческих конкурсах и тематических концертах.


Результаты участия в конкурсе «Золотой ключик»


Таблица 3

 

Учебный год

Класс

ФИ ученика

Результат (место)

2012-2013

1

Лызлова Дарья

Лауреат,

участник Гала- концерта

3

Медведева Олеся

Лауреат,

участник Гала- концерта

6

Астахова Анна

Лауреат,

участник Гала- концерта

6

Локтева Анастасия

Лауреат,

участник Гала- концерта

6

Мякотин Алексей

Победитель

2013-2014

2

Лызлова Дарья

Лауреат,

участник Гала- концерта

4

Медведева Олеся

Лауреат,

участник Гала- концерта

7

Астахова Анна

Участник

7

Локтева Анатасия

Лауреат,

участник Гала- концерта

7

Мякотин Алексей

Лауреат,

участник Гала- концерта


1.3.      Участие в проектной деятельности.

В 2013-2014 учебном году мною было разработано и апробировано одно из направлений работы современного учителя – проектная деятельность школьников. В процессе самостоятельной проектно-исследовательской работы у школьников с самого раннего возраста формируются умение работать с научной литературой,  анализировать факты, развивать навыки составления проблемных вопросов, развивать умение публичного выступления.



Показатели участия в проектной деятельности.

Таблица 4

Учебный год

Участники

Класс

Название проекта

2013-2014 г.

Агафонова Екатерина

Белько Дарья

Туремуратова Гульнара

Медведева Олеся

Кайгородова Екатерина

4

Из истории музыкальных инструментов”.

Белько Алина

Панасенко Алена

5

«Русская народная песня»

Заболотин Данила

Образцова Наталья

Чернышов Илья

7

"Бетховен. Испытание судьбой"


2014- 2015 г.

Совместный проект


3

«Музыка в моей семье»

«Духовые инструменты»

«Струнные инструменты»

Совместный проект


2

«Частушка»


Совместный проект

6

«Песни, опаленные войной»

Формы проведения профориентационной работы для учащихся средней школы, которые имеют выход в виде краткосрочных проектов:

1.      Экскурсии в учреждения и предприятия;

2.      Знакомство с людьми разных профессий на классных часах в виде бесед, интервью;

3.      Встречи с известными людьми;

4.      Творческие работы учащихся (сочинения на тему «Кем я вижу себя в будущем», «Современные профессии» и др.); 

 




1.4.Рост мотивации к изучению предмета

 

       Одним из значимых критериев деятельности учителя является рост мотивации к изучению предмета, понимание значимости высокой, устойчивой мотивации к изучению предмета. Я стремлюсь к повышению успешности освоения общеобразовательной программы по музыке, выстраиваю систему диагностики мотивации учащихся.

Цель: изучение мотивации учащихся к изучению музыки.

Диагностика осуществляется с применением следующих методов:

  • Анкет, вопросов, диагностических срезов и специально разработанных заданий для определения уровня учебной мотивации учащихся.

  • Изучение продуктов деятельности учащихся (проверка домашних, индивидуальных, поисково-исследовательских заданий)

  • Наблюдения за учащимися в ходе учебной деятельности.

  • Анкетирование родителей учащихся

Принципы проведения диагностики:

Для того, чтобы проведение диагностики было эффективным, я выделила принципы, которые лежат в основе ее проведения:

  1. 1.Периодичность – диагностика проводится ежегодно.

  2. 2.Объективность – в диагностике участвуют не только учащиеся, но и родители учащихся.

3.Принцип «Обратной связи» - проведение диагностики позволяет мне более грамотно и эффективно реагировать на изменения отношения учащихся к предмету.

Позитивная динамика количества учащихся, участвующих в концертной деятельности. Учащиеся, подготовленные учителем принимают участие в концертах, воспитательных мероприятиях как образовательного учреждения, так и дома культуры. Сводные данные участия моих учащихся приведены в таблице «Уровень активности учителя музыки в воспитательной и общественной работе образовательного учреждения»

«Уровень активности учителя музыки в воспитательной и общественной работе образовательного учреждения»

Таблица 6

мероприятие

участники

количество

Праздник первого звонка

1-11 класс

100%

День Учителя.

1-11 класс

10%

День пожилого человека.

5-6 класс

7%

День Матери.

1-11 класс

12%

Новогодние представления

1-11 класс

74%

Праздник «Ромео и Джульетта»

8-11 класс

32%

Концерт « Международный женский день»

1-11 класс

30%

День Победы

6 класс

5%

Праздник «Последний звонок»

9, 11 класс

8%

На основании данных таблицы 6 можно сделать вывод о том, что учащиеся, подготовленные учителем, принимают участие в общешкольной жизни, активны в социуме, и это свидетельствует о высокой мотивации, увлеченности и творческой активности.

Удовлетворенность родителями учащихся преподаванием предмета «Музыка».

Мнение родителей об уровне преподавания предмета немаловажный фактор в формировании мотивации учащихся к изучению предмета. В 2014-2015 учебном году я провела опрос родителей, с целью изучения степенью их удовлетворенности уровнем преподавания предмета «Музыка». В таблице 7

я привожу результаты опроса родителей:


Степень удовлетворенности уровнем преподавания музыки родителями учащихся

Таблица 7

Вопросы

Количество положительных ответов

2014-2015.уч. год

Общее количество опрощенных родителей

35

Удовлетворены ли вы уровнем преподавания музыки в классе вашего ребенка?

83%

Ваш ребенок с интересом относится к предмету музыка?

85%

Как вы думаете, предмет музыка является важным в образовании вашего ребенка?

100%

Важно ли изучение музыки для развития вашего ребенка?

31%


Как видно из таблицы 7 наблюдается уважительное отношение родителей к предмету (100% ответов) также свидетельствует о высокой степени удовлетворенности родителями уровнем преподавания предмета, что безусловно влияет на развитие мотивации учащихся.

Положительная динамика количественных показателей результатов анкетирования «Интерес к предмету».

Анкетирование проводилось в течение 2-х лет, в 3 четверти в 5-7 классах. Конкретные формулировки вопросов анкеты менялись, но смысл содержания оставался прежним.

Анкетирование проводилось в целях:

  1. Изучение мотивов учебной деятельности учащихся;

  2. Диагностика и контроль деятельности учителя. На основании полученных результатов определился мотивационный комплекс личности учащихся:

  • Имеют ситуативный интерес к изучению предмета;

  • Изучают предмет по необходимости;

  • Имеют устойчивый интерес к предмету;

  • Имеют повышенный познавательный интерес.

В таблице 8 представлены результаты анкетирования по двум мотивационным комплексам: имеют устойчивый интерес к предмету; имеют повышенный познавательный интерес.

Распределение учащихся по уровням мотивации к изучению музыки

Таблица 8

Наличие мотивации к изучению предмета

Классы

Учебный год

Имеют устойчивый интерес к предмету

Имеют повышенный познавательный интерес

Всего


Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

5

2013-2014

4

29

5

36

9

64

6

5

25

6

30

13

55

7

4

31

3

23

7

53

5

2014-2015

5

36

5

36

10

71

6

7

35

6

30

13

65

7

4

31

3

23

7

53


Как видно из таблицы 8 результаты анкетирования показывают устойчивый и повышенный интерес к предмету. Приведу наглядный пример – в диаграмме 2 представлена положительная динамика мотивации изучения музыки в 6 классе. Мотивация учащихся отслеживались с 2013 года, что позволяло мне оценивать и контролировать свою деятельность,

как учителя – предметника.



Рост мотивации к изучению музыки в 6 классе

Дhello_html_m2f8855e2.gifиаграмма 2















Таким образом, выстроенная мной система диагностики мотивации учащихся к изучению предмета позволяет объективно оценить степень интереса учеников к изучению музыки. Положительная динамика в представленных мной показателях свидетельствуют об устойчивом, повышенном интересе ребят к изучению предмета.

Причины роста мотивации учащихся к предмету «Музыка»

Одной из значимых причин роста мотивации к предмету у учащихся я считаю ИКТ-сопровождение преподавания музыки.

Имеется электронный каталог рабочих материалов к урокам музыки

Электронный каталог рабочих материалов к урокам музыки

hello_html_2721b2dc.jpghello_html_49a55747.png

Пример 1. Содержание папки для 1 класса




  1. И муза вечная со мной

  2. Хоровод муз

  3. Повсюду музыка слышна

  4. Душа музыки – мелодия

  5. Музыка осени

  6. Сочини мелодию

  7. Азбука, азбука каждому нужна…

  8. Музыкальная азбука

  9. Обобщающий  урок 1 четверти

  10. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты народов Севера

  11. 'Садко'. Из русского былинного сказа

  12. Музыкальные инструменты

  13. Звучащие картины

  14. Разыграй песню

  15. Пришло рождество - начинается торжество

  16. Добрый праздник среди зимы

  17. До чего же он хорош, край, в котором ты живешь

  18. Художник, поэт, композитор

  19. Музыка утра

  20. Музыка вечера


  1. Музы не молчали

  2. Музыкальные портреты

  3. Разыграй сказку. 'Баба Яга' - русская народная сказка

  4. Мамин праздник

  5. Обобщающий урок

  6. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент

  7. Музыкальные инструменты

  8. Звучащие картины

  9. Музыка в цирке

  10. Дом, который звучит

  11. Опера-сказка

  12. Ничего на свете  лучше нету

  13. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Пример 2. Содержание папки «И муза вечная со мной» (папка для проведения урока в 1 классе)




hello_html_6fca1252.png

При проведении уроков музыки я в комплексе использую ряд цифровых средств обучения:

  • видеоряд: фрагменты из опер, балетов, мюзиклов, музыкальных кинофильмов, концертов классической и популярной музыки; фрагменты художественных и документальных фильмов о жизни и творчестве композиторов и др., фрагменты исполнения музыкальных произведений юными музыкантами для создания эффекта сопричастности учащихся к созданию (исполнительской трактовке) музыкальных образов, фрагменты народных праздников;

  • анимация: фрагменты мультипликации, которые в игровой форме разъясняют учащимся основные положения учебной темы;

  • синтезированный зрительный ряд: портреты композиторов, исполнителей и исполнительских коллективов, исполняющих произведения мировой музыкальной классики, народной и духовной музыки, современные сочинения;

  • дикторский текст, комментирующий различные явления музыкальной культуры, поясняющий способы деятельности учащихся, направленные на усвоение основных понятий программы того или иного класса;

  • звуковые фонограммы музыкальных произведений, а также песен («плюсовки» и «минусовки»), которые дают возможность школьникам участвовать в их исполнении в процессе работы с цифровым образовательным ресурсом;

  • литературный ряд: доступные, ёмкие, выразительные информативные тексты, раскрывающие содержание предлагаемых для восприятия фрагментов музыкальных и художественных образов (эстетически-нравственный фон); отрывки стихотворений, прозы, созвучные музыке;

  • творческие (интерактивные) задания для учащихся: вопросы, диагностические тесты, проблемные ситуации, направленные на осмысление учебного материала и выполняющие функцию контроля за успешностью развития музыкальной культуры школьников..

Информационно- коммуникационные технологии я использую на каждом этапе урока. Представлю их в таблице.


Использование ИКТ на уроке

Таблица 9

Этап урока

Применение ИКТ

Формы работы

1. Организация начала занятия, проверка выполнения домашнего занятия

1. Выполнение разминочных или контрольных тестовых заданий.

2. Использование тренажеров

3. Выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

2. Усвоение новых знаний и способов действий, первичная проверка понимания.

1. Мультимедийное сопровождение объяснения нового материала;

2. Слайд – сопровождение урока;

3. Урок-презентация;

4. Учебный проект;

5. Творческое задание

6. Демонстрация видеофильма


Индивидуальная, фронтальная, групповая.

3. Закрепление знаний и способов действий.


1. Выполнение тестовых заданий.

2. Творческое оформление темы

3. Мини–исследовательская работа


Индивидуальная, групповая.

4. Обобщение и систематизация знаний.

1. Электронное творческое задание (создание презентации, электронный словарь)

2. Подготовка доклада, сообщения, реферата

3. Исследовательский проект


Индивидуальная, групповая.

5. Контроль и самопроверка знаний.

1. Исследовательский проект

2. Контрольное тестирование

3. Творческие задания.


Индивидуальная


из таблицы видно, что я как учитель владею технологиями внедрения ИКТ в учебный процесс.

Одним из принципов музыкального воспитания в общеобразовательной школе является доступность для восприятия учащихся классических произведений, воспитание через них духовного мира школьников.

II.     Результаты внеурочной деятельности.


Считаю, что учитель не должен ограничиваться только уроками. По-моему, внеурочные занятия способствуют расширению и углублению знаний учащихся, повышают интерес к учению. В течение трех лет я руковожу кружком « Веселые нотки», два года руководила танцевальным коллективом «Изюминка»


Занятость учащихся в кружках.

Таблица 10



Класс

«Веселые нотки»

«Изюминка»

13- 14 уч.год,

Кол-во уч-ся

14- 15уч.год

Кол-во уч-ся

15- 16уч.год

Кол-во уч-ся

12-13уч.год

Кол-во уч-ся

13-14 уч.год

Кол-во уч-ся

1

2

3

5

7

7

2

3

2

3

7

7

3

2

3

2


7

4

2

2

2



5

8

2

2



6

-

2

2



7

-

-

8



Итого:

17

14

24

14

21













Диаграмма 3

hello_html_205d90b2.gifIII. Самообразование

Тема самообразования: «Новые образовательные стандарты: системно- деятельностный подход на уроках музыки »

Цель: совершенствовать педагогическое мастерство учителя в области освоения современных образовательных технологий, в том числе дистанционных, повышение профессиональной культуры на основе новых информационных технологий как одного из главных условий эффективности и качества его деятельности.

Задачи:

  • сформировать общие представления в области информационных технологий;

  • организовать планирование учебного процесса с использованием информационных технологий и применения его на практике;

  • научиться использовать информационные технологии для повышения уровня профессиональной компетенции;

  • сформировать понимание социальных, этических, правовых и общественных ценностей использования информационных технологий.

Период работы над темой: 2013 -2018 гг.

Реализация технологии системно-деятельностного подхода предполагает соблюдение системы дидактических принципов, один из которых - принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности. Развитие и использование творческих способностей ребенка способствует его более эффективному развитию и обучению.

Современная система образования ориентирована на активизацию творческих качеств учащихся, которые активно формируются на занятиях эстетического цикла, в ходе изучения которых у детей развивается способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности, в произведениях искусства, в природе, в отношениях между людьми.

По своей уникальной возможности вызывать в человеке творческую активность искусство, занимает первое место среди всех многообразных элементов, составляющих систему воспитания человека. Урок музыки, как процесс познания искусства, играет особую роль, поскольку творчество является его стержнем и влияет на развитие соответствующих способностей учащихся. Музыкальные занятия дают возможность наиболее полно раскрыть основные психологические качества учащихся (мышление, воображение, память, интеллектуальную гибкость и т.д.), воспитать эмоционально-чувственную сферу психики (тонкость, чуткость, умение через музыкальное искусство познать глубину душевных переживаний).

Именно поэтому в современной системе образования проблема развития творческих способностей детей на уроках музыки является достаточно актуальной. Одним из главных условий развития творческих способностей детей является систематичность и последовательность, возможная индивидуализация обучения в рамках всего класса, а также использование поисковых ситуаций на уроке, которые реализуются в тесном взаимодействии учителя и учеников. Содержание каждого компонента музыкального образования и воспитания на уроке должно взаимодополнять друг друга и находиться в единстве с содержанием других компонентов.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

   - переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

 - ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

   - признание решающей  роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

   - учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;

   - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

   - разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;

   

- гарантированность  достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

3.1 Повышение педагогического мастерства.

Таблица 11

п/п

Содержание деятельности

Сроки

Формы деятельности

Применение

1

Изучение новых учебных пособий по музыке и искусству

По мере появления в книжных магазинах, библиотеках,

в течении всего периода

1.Обзор «Новые учебные пособия по музыке и искусству»

2.Написание рекомендаций по использованию методического материала для коллег

На семинарах школьного методического объединения

2

Создание проектов с использованием Интернет-ресурсов

В течении всего периода

Включение материалов сети Интернет в содержание уроков



3

Внедрение новых методических приёмов и подходов в преподавании с применением Интернет-технологий и мультимедийных ресурсов на CD.

В течении всего периода



4

Работа над развитием музыкальной речи обучающихся, правильным употреблением и произношением средств музыкальной выразительности

В течении всего периода

Интеллектуальные игры

На уроках и внеклассных мероприятиях, на занятиях кружков

5

С целью развития творческих способностей обучающихся продумать систему домашних работ

В соответствии с тематическим планом


На уроках и внеклассных мероприятиях

6

Совершенствовать кружковую работу: разработать программы и апробировать их

В течении всего периода.

Занятия в кружке.


Участие в конкурсах, Обобщение опыта работы

7

Систематизировать работу с одарёнными детьми, готовить к урокам создание презентаций, анализировать вопросы и задания по прослушиванию музыкальных произведений

В течении всего периода

- Индивидуальные занятия;

- Кружок

- Реализация программы «Одарённые дети»

Районные и школьные конкурсы

8

Вести работу по обновлению материальной базы по предмету

- Приобрести, новые диски с учебными программами;

- создание базы данных: «Мультимедийные презентации»






Самообразование

На уроках и внеурочных занятиях

9

Пополнять новым материалом папку- портфолио


В течении всего периода


На уроках и внеурочных занятиях

10

Создание сайта учителя.

По накоплению материала

Самообразование

Обобщение опыта работы на сайте








3.2. Обучение на курсах в системе повышения квалификации.

Таблица12

п/п

Дата

Название курсов

Количество часов

1

25.04.2011

ГОУДПО «Содержание, формы и методы воспитательной работы в современном образовательном учрежднении»

72 часа

2

20.10.11

ГБУ РЦОКИО «Информационно-коммуникационные технологии»

18 часов

3

24.05.2014

ЧИППКРО «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников»

36 часов

4

14.10.2014

ЧИППКРО

«Деятельность учителей художественно-эстетических дисциплин в условиях введения ФГОС. Музыка.»65

16 часов

5

07.11.2014

ЧИППКРО «Изменения российского законодательства в сфере образования»

16 часов

6

23.03.2015

«Образовательное видео»

18 часов


3.3. Обучение на семинарах.

Таблица 13

п/п

Тема

Сроки

Применение

1.

Семинар с.Тарутино

11 декабря 2013


2.

Семинар ЧСШ№2 «Реализация модели государственного общественного управления как механизм достижения современного качества образования в условиях действующего законодательства»

22 апреля 2014 год


3.

Семинар «Формирование современной образовательной среды для эффективной реализации ФГОС»

26 февраля 2015 год

Открытый урок «Сказочное путешествие в город музыкальных инструментов»





4.

Семинар г. Магнитогорск школа №5 «ФГОС: направление изменений государственно-общественного управления в ОУ»

19 мая

2015 год


3.4.Открытые уроки, мастер - классы, внеклассные мероприятия.

Таблица 14

п/п

Наименования мероприятий

Уровень

Сроки выполнения



1.

Открытое мероприятие «День знаний»

школьный

1.09.2013


2.

Открытый урок музыки в 6 классе

«Уноси мое сердце в звенящую даль»

школьный

7.10.2013


3.

Открытый урок музыки в 7 классе

«Опера Ж.Бизе –Кармен»


Школьный

4.12.2013


4.

Открытый урок музыки в 5 классе

«Путешествие в музыкальный театр»


Школьный


20.12.2013


5.

Открытое мероприятие «День знаний»

школьный

1.09.2014


6.

Мастер- класс

«Мир музыки»

школьный

12.02.2014


7.

Открытое мероприятие «Последний звонок»

школьный

25.05.2015


8.

Открытое мероприятие «День знаний»

школьный

1.09.2015


9.

Открытый урок музыки в 4 классе

«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

школьный

16.09.2014


10.

Открытый урок музыки 3 класс «Сказочное путешествие в город музыкальных инструментов»

районный

26.02.2015


11.

Открытое мероприятие к дню учителя

«Сделаны в СССР»

школьный

2.10.2015


12.

Открытый урок музыки 1 класс

«И муза вечная со мной….»

школьный

11.11.2015


13.

Открытый урок музыки в 5 классе

«Всю жизнь мою несу Родину в душе»

школьный

12.11.2015



Ожидаемый результат самообразования


  • Развитие естественной потребности окружающего мира;

  • Формирования навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации;

  • Формирование собственного культурного самосознания, отношение к миру, другим культурам;

  • Создание ситуации успеха для повышения внутренней мотивации к обучению.

Предлагаю несколько примеров моей работы:

  • в начале урока дети знакомятся с темой, записанной на доске; урок заканчивается обсуждением вопроса о том, какие задания относятся к данной теме; выясняется, соответствует ли данная тема содержанию урока, является ли тема основной для урока;

  • тема урока не сообщается; дети в конце урока получают задание сформулировать его тему;

  •   называю содержание заданий, которые нужно выполнить на уроке; в конце урока обсуждается их результат.

      Одной из форм системно- деятельностного подхода является проектная деятельность обучающихся.  Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы и всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.

   Мои ученики выполняют исследовательские, творческие, межпредметные,     информационные проекты. В деятельности по исследованию, решению проблем, самостоятельному добыванию знаний оцениваю только успех.

     Главными целями введения этого метода  являются:   

· развитие интереса к предмету;

· приобретение исследовательского опыта;

· развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной   аудитории необходимую информацию;

· развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;

· получение дополнительных знаний по теме;

· развитие навыков монологической речи (по заданным образцам)

    Использование деятельностного подхода в обучении младших школьников решает главную задачу  – достижение оптимального общего развития каждого учащегося  при сохранении здоровья.

       В основе деятельностного подхода к обучению: рекомендуются разнообразные приемы и методы, «включающие» школьников в совместную работу - решение задач и заданий практического характера, разгадывание ребусов, загадок, игры, уроки-путешествия, уроки-экскурсии, уроки- выставки

      Для развития креативности  школьников была разработана система творческих заданий. Главной целью этих заданий является  развитие таких творческих навыков ребенка, которые бы привели к свободному оперированию музыкальными знаниями.


 «Музыкальная разминка» - направлен на развитие умений интегрировать, то есть связывать воедино, ассоциировать, классифицировать и обобщать информацию о музыкальном произведении, о жизни композитора и т.д.,  логически мыслить и выделять главное:

1.    «Письмо». Напишите письмо композитору-автору произведения. Опишите в нём свои впечатления от прослушанной музыки.

2.     «Создай свой сюжет» - придумайте новый сюжет к  уже известной вам музыке.

 «Путешествие в мир звуков» - способствует развитию внимания и памяти учащихся, умению прислушаться к себе, к окружающему миру, умению «слушать» и «слышать» музыку:

«Творческий марафон»:

1.    «Нарисуй музыку». Представьте, что музыка передает какое-либо состояние природы (осень). Изобразите красками пейзаж именно в том состоянии, которое  передалось музыкой. Какие цвета подойдут для грустной музыки?  (Холодные, неяркие) Для жизнерадостной? (Яркие и теплые).

2.    «Цветная гамма». После прослушивания  и   исполнения музыки подберите и составьте из красок цветовую гамму-колорит. Нарисуйте этими красками радугу  или орнамент, соответствующий характеру музыки. 

3.    «Я - поэт». Подберите или  сочините сами  небольшое стихотворение (четверостишие) на прослушанную музыку.

4.     «Я – композитор». Сочините музыку к  предложенным рисункам.

     При выполнении этих заданий,  дети учатся  обращать внимание на оттенки своего настроения, передавать целые комплексы чувств и эмоций, вызванных жизненными обстоятельствами, музыкальными произведениями, услышанными на уроке, или другими факторами, то есть делились более глубокими внутренними переживаниями.

«Творческий марафон» - развивает умственную гибкость учащихся, их поисковую активность через умение переключаться с одного вида деятельности на другой; умение мобилизовать в нужный момент свое внимание и память. В ходе выполнения этого задания учащимся предлагалось построить взаимосвязи между словом, жестом и чувством, такие задания позволяли активно развивать ассоциативное мышление. В него были включены задания на тембровое, ритмическое, пластическое, мелодическое фантазирование:

1.«В гостях у сказки». Задание выполняется группами учащихся. Сочините сказку к музыке. Придумайте  главного героя, название сказки, последовательность событий.

2. «Музыкальный театр». Задание выполняется группами учащихся. С помощью движений, пантомимы изобразите персонажей музыкального произведения.

3. «Я - артист». Послушайте  музыкальную пьесу.  Продумайте костюм, грим, движения. С помощью пластического интонирования, танцевальной импровизации изобразите персонажей.

Таким образом, основными условиями эффективного развития творческих способностей детей являются:

- систематичность и последовательность;

- возможная индивидуализация обучения в рамках всего класса;

- использование системно-деятельностого подхода, поисковых ситуаций на уроке, которые реализуются в тесном взаимодействии учителя и учеников.

Заключение.

 Я, думаю, реализация новых стандартов в большей степени зависит от учителя, который перестанет быть единственным носителем знаний, а будет выполнять роль проводника в мире информации. Задача учителя не просто формировать и развивать необходимые качества, но и взаимодействовать со средой, в которой растёт ребёнок. Дать учащимся возможность делать выбор, аргументировать свою точку зрения, нести ответственность за этот выбор, а не давать готовое.  Для выстраивания новой системы работы и достижения качественных результатов учебной деятельности целесообразно использовать наиболее эффективные приемы и формы ее организации:

1.      Использование дифференцированных заданий.

2.      Включение в образовательный процесс ИКТ.

3.      Использование метода проектов.

 

1.      Использование дифференцированных заданий.

Я считаю необходимым включать дифференцированную работу на различных этапах урока в зависимости от его целей и задач.

2. Включение в образовательный процесс ИКТ.

Включение в образовательный процесс информационных и коммуникативных технологий является средством обучения, воспитания и развития.

Использование информационно-коммуникативных технологий дает возможность учащимся для осуществления следующих видов деятельности:

       проведение урока с мультимедиа выступлением (сопровождение рассказа учителя; демонстрации при объяснении нового материала; заранее подготовленное выступление — доклад ученика по определенной теме;

       подготовка к выступлению, выполнение домашнего задания — поиск информации, работа над текстом, написание мультимедиа сочинения.)

     Такая форма организации работы позволяет в большей степени осуществлять индивидуальный подход к обучению.

3.  Использование метода проектов.

     В начальной школе особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать творческое мышление, умение увидеть и решить проблему, а также направлено на обучение детей элементарным приемам совместной деятельности в ходе проектов.

 Для самообразования использую следующую литературу:

1. Баев Л. Э. Создание развивающей среды на уроках в начальных классах.- «ИДР»,2009

2. Советова Е. В. Эффективные образовательные технологии.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007

3. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. № 5.

4. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе  http://festival.1september.ru/articles/527236/

5. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения А.Г. Асмолов; http://www.kipk.ru/

6. Мошнина Р.Ш. Учитель в зеркале стандарта / Р.Ш. Мошнина // Нач. шк.: прил. к газ. "Первое сент.". - 2009. - 1-15 сент. (№ 17). - С. 2-7; 16-30 сент. (№ 18).

7.Учебно-методическое пособие «Творчество младших школьников на уроках музыки» И.М. Салпыкова, Л.Р. Миркашева- казань, 2011 год.


IV. Результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя

          

Умение предвидеть –

это, прежде всего, умение оглянуться на пройденный путь,

обозреть его, увидеть в нём истоки сегодняшних успехов и недостатков.

В.А.Сухомлинский


В сложный период масштабных политических и социально-экономических изменений в Российском государстве и обществе нам крайне трудно вести целенаправленную и эффективную воспитательную работу с учащимися. В эпоху перемен учителям очень важно занять правильную гражданскую и педагогическую позицию, верно определить целевые ориентиры в своей жизни и педагогической деятельности, не ошибиться в выборе принципов, направлений, форм и способов собственного бытия и построения жизнедеятельности в школьном классном сообществе.

Только системный подход может стать эффективным средством обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя.

«Воспитательная система класса» - тема, над которой я работаю как классный руководитель и как руководитель школьного методического объединения классных руководителей. Построение воспитательной системы в классе является объективной необходимостью. Но проблема состоит в том, чтобы найти наиболее эффективные формы и методы создания и развития воспитательной системы класса, создать условия для сплочения коллектива и развития социальной активности обучающихся на каждом возрастном этапе обучения.

В зависимости от возраста учащихся изменяю свою позицию по отношению к классу. В младших подростковых классах помогаю подросткам наполнить их жизнь конкретными делами, в которых они могут проявить свою энергию, силу, сноровку; учу строить жизнь своего коллектива. В старших подростковых классах мобильность как классного руководителя проявляется в побуждении подростков к деятельности, подсказываю им, как лучше, интереснее организовать жизнь класса, так как старшие подростки многое умеют сами и всё больше стремятся к независимости, самостоятельности. В старших классах классный руководитель – «консультант», то есть специалист, дающий квалифицированные советы. 



Главные постулаты моей работы с детьми:

  • научить детей ценить друг друга,

  • открыть для них удивительный мир красоты и творчества,

  • увидеть в каждом неповторимую личность и помогать развивать лучшие качества,

  • найти в ребёнке ту часть опоры, которая поможет ему обрести веру в себя,

  • научиться чувствовать, сопереживать, думать, отдавать.



Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются: индивидуальность, самостоятельность, доброта, творчество, активность, коллектив.

Для осуществления практической деятельности системы воспитания, как известно, важное значение имеет овладение методами системного подхода, системного анализа, моделирования.

Системообразующие факторы воспитательной системы:

Цель: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Воспитательные задачи:

1. Сохранить психофизическое здоровье детей посредством создания условий для комфортного пребывания каждого ученика в школьном коллективе.

2. Поддержать детей с трудной жизненной ситуацией развития (включая и возрастные проблемы) и из социально неблагополучных семей.

3. Содействовать развитию духовно-нравственного потенциала личности каждого школьника; воспитывать чувство сопричастности к событиям окружающей действительности и умение сопереживать и сочувствовать другим.

Воспитательная педагогическая деятельность способствует:

1) позитивной социализации;

2) позитивному самосовершенствованию.


Основные принципы строящейся системы и жизнедеятельности классного общества:

  • здоровый образ жизни - основополагающий принцип возрождающейся России, формирующегося гражданского общества;

  • патриотическая направленность, принцип обусловлен идеалом Родины, способностью и желанием жить для Родины, способствовать её величию и процветанию;

  • гуманизм, признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей;

  • учёт возрастных и индивидуальных особенностей означает необходимость постоянного внимания к особенностям формирования личности школьника, своеобразию его духовного мира, индивидуальным возможностям, учёта противоречий развития личности;

  • духовность означает приобщение к ценностям христианской культуры, её нравственным законам и заповедям;

  • преемственность, непрерывность, цикличность означает целенаправленность воспитания

  • сотрудничество, воспитание в коллективе и через коллектив означает развитие умения коллективно решать творческие задачи, работать в команде, развитие культуры взаимодействия людей разного возраста;

  • самодеятельность, самоорганизация означает необходимость активного развития самодеятельных начал в работе с детским коллективом;

  • толерантность означает создание педагогических условий для воспитания культуры межнациональных отношений;

  • интерес, творчество означает необходимость раскрытия в эмоциональной, творческой фантазии;

  • единство требований означает работу системы выполнения задач, способствующих развитию всех сторон личности ребёнка, единства требований школы, семьи и общественности.

hello_html_m696f3b05.gifhello_html_m6d305b57.gif




hello_html_m1add0b43.gifhello_html_m89bd20c.gif



hello_html_6e9cd42c.gif



«Портрет»

Выпускника 9 класса

hello_html_m29f4c0ae.gif

hello_html_64724209.gif






hello_html_3c9534fd.gifhello_html_1d4796ef.gifhello_html_1061015.gif














Принципы сотрудничества классного руководителя и учащихся:

  • Принцип первый – безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

  • Принцип второй – беспристрастность в оценке поступков учащихся.

  • Принцип третий – терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия

  • Принцип четвёртый – диалогичность и открытость в общении с учащимися.

  • Принцип пятый – отсутствие страха у педагога признать свою неправоту.

  • Принцип шестой – использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

  • Принцип седьмой – умение управлять своим настроением,

  • не поддаваться влиянию предвзятого мнения.

Приоритетными направлениями в работе являются следующие:

1. Спортивно-оздоровительное

2. Учебно-познавательное

3. Общественно-патриотическое

4. Нравственно-правовое

5. Художественно-эстетическое

6. Экологическое и трудовое

7. Лекционно-образовательное

Основными задачами физического воспитания являются: создание условий для сохранения здоровья, физического развития, воспитание потребности в здоровом образе жизни Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на обеспечение здоровья учащихся. Для реализации задач проводятся следующие мероприятия: Дни здоровья, спортивные праздники, соревнования по футболу, волейболу, лыжам, теннису; легкоатлетические эстафеты, игра «Зарница». Совместно с ФАП осуществляется совместная профилактическая работа: медосмотры, вакцинации, консультации и др., велика роль работы с родителями по проблемам укрепления здоровья детей как индивидуально, так и на родительских собраниях: «Телевидение и школьник», «Компьютер в жизни школьника»; «Физическое развитие школьников»; «Агрессия, её причины

и последствия», «Профилактика гриппа» с приглашением врача. Цикл классных часов «Здоровый образ жизни»: круглый стол «Курить – здоровью вредить»; «Пищевые добавки», Моё здоровье – в моих руках»; «Мода и здоровье» нацелен на воспитание потребности в здоровом образе жизни. Чистота и порядок в классных кабинетах, систематическое проветривание, физкультминутки, подвижные перемены, спортивные занятия, походы, соревнования, также способствуют укреплению здоровья детей.

Анализ анкеты «Здоровье детей в режиме дня школы» показывает, что дети регулярно и с полной отдачей занимаются на уроках физкультуры, редко пропускают учебные занятия по болезни.

Анализируя анкету «Моё здоровье», я пришла к выводу, что в основном ребята придерживаются правил рационального использования времени, соблюдают режим дня, однако, некоторые злоупотребляют длительным просмотром телепередач, работой с компьютером.

Другие недостаточно времени уделяют выполнению домашних заданий, выявились дети, которые пробовали курить. С целью решения проблемы были проведены родительские лектории, классные часы, индивидуальные беседы, встречи с медицинскими работниками.

Регулярно проводимый мониторинг состояния здоровья свидетельствует о том, что наши усилия начали давать положительные результаты. Уменьшилось число детей с ослабленным здоровьем, увеличилось число учащихся с первой группой здоровья, улучшились спортивные достижения класса на соревнованиях, при этом возросло количество ребят, посещающих спортивные секции .

Таблица 15


Класс

Группа здоровья

Кол-во детей посещающих спортивные секции

1

2

5

4

12

6

6

4

12

8

7

5

11

8

8

5

11

11

9

5

11

11


Занятость учащихся 8-9 класса во внеурочное время

Таблица 16


ФИ учащихся

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

Спортивные секции


Я-волонтер





Мастерская чудес



Занимательная математика





Спортивные секции


Мое Отечество

Шахматы

1. Боряк Дарья








2.Заболотин Данила








3.Коршунов Кирилл








4.Костенко Кирилл








5.Образцова Наталья








6.Савченко Иван








7.Сазоненко Яна








8.Сверчков Кирилл








9.Сверчкова Кристина








10.Семеницких Светлана








11.Сидорова Анна








12.Сиротюк Наталья








13.Фокин Владимир








14.Фокин Семен








15. Чернышов Илья








16. Эртельт Алексей









Задачи учебно-познавательной деятельности: выявить и развивать природные задатки, творческие способности, формировать готовность к самообладанию и самопознанию. Учебно-познавательная деятельность в классе включает совместную работу с учителями-предметниками по координации усилий в обучении сильных и слабых учащихся, по развитию познавательных способностей каждого ученика. Этому способствует промежуточный анализ успеваемости учащихся. Он позволяет организовать своевременную консультацию по предметам, правильный выбор детских объединений, факультативов, оповещение и индивидуальную поддержку со стороны большинства родителей. Педагогическое наблюдение, анкетирование, классный час на тему «Режим дня» показали, что у учащихся уровень самоорганизации учебного труда, навыков самообразования и самовоспитания невысок. Режим дня выполняют 83%. Хронометраж времени выполнения домашних заданий свидетельствовал о том, что 22% учащихся тратят на выполнение домашнего задания 3 часа, 22% - 2 часа, 30% - 1 час, 13% - 30-40 минут, 13% - когда как.

На вопрос анкеты «Пользуешься ли ты дополнительной литературой?» 63% учащихся ответили положительно. Используя разнообразные формы и методы работы, в тесном сотрудничестве с педагогами, работающими в классе, родителями, библиотекарем, я стремлюсь воспитать и развить в детях такие показатели нравственно-смыслового отношения к образованию как:

  • понимание целей и мотивов образования;

  • формирование привычки к напряжённому труду, стремления к успеху через собственное усилие, уважение воли;

  • готовность совершать над собой волевое усилие в случае затруднений при изучении какой-либо образовательной области, или отдельных тем в ней;

  • ответственность перед самим собой, родителями, учителями;

  • рефлексия, стремление и готовность анализировать процесс в результате продвижения по самостоятельно выбранному образовательному маршруту, способность к адекватной оценке собственных достижений в образовании;

  • активное стремление к самообразованию, самоорганизации и постоянное желание работать над собой.




Уровень учебно-познавательной деятельности

Таблица 17

2013-2014 учебный. год

2014-2015 учебный год

Обученность

Качество

знаний

Обученность

Качество

знаний

100

27

100

20





Таблица 18

Участники предметных олимпиад

Учебный год

Школьный

уровень

Муниципальный уровень

2013-2014

4

2

2014-2015

7

4

2015-2016

8



Задачи общественно-патриотического воспитания: воспитание любви к Родине, уважения к истории и культуре своей страны. Патриотизм, ощущение чувства Родины у детей происходит только в реальном сопереживании и формируются в процессе эмоционально насыщенной практической деятельности. Выражение чувств после совместного чтения стихов, просмотра фильмов, экскурсий по родному краю, проведение праздников: «День Конституции», «День независимости», «День согласия и примирения»,

«День Победы», создают условия для сопереживания. Одним из важных показателей эффективного решения поставленных задач можно считать проявление чувств в различных беседах, культурных событиях, акциях, например «Вахта памяти», « Помоги ветерану» и др. Участие в творческих конкурсах «Герои Отечества- наши землякт», празднике «День Земли», историко-ролевых играх,

экскурсии на природу, классные часы к 70-летию Великой Победы, встреча с ветеранами войны и труда - далеко неполный перечень условий общественно-патриотического воспитания.

Результат нравственного воспитания и критерии его качества: совесть, стыд, способность к нравственному раскаянию, толерантность. Формируются качества в работе над правилами школьной и общественной жизни, правилами дорожного движения, в коллективно-творческих делах. Основу правильного поведения составляет понимание необходимости вырабатывать в себе эти качества. Не смотря на то, что многое делается в этом направлении: проводим классные часы , тематические линейки, уроки доброты «Как не надо себя вести», встречаемся с работниками правоохранительных органов, изучаем ценностные ориентации и нравственные идеалы школьника, участвуем в субботниках, уровень общей, социальной культуры детей невысок. Это выражается в бескультурии по отношении к природе, к местам общего пользования, в использовании ненормативной лексики.

Развитие у учащихся способностей, умений и навыков в художественной деятельности, приобщение к культурным ценностям – задача художественно-эстетического воспитания. Совершаемые экскурсии в краеведческие музеи п. Черноборский и с.Чесма, по родному краю, в том числе к памятнику природы «Черный бор», «Маканкин ключ». Посещение выставок, участие в конкурсах песен, стихов, сочинений, поделок, творческих работ, подготовка и проведение праздников, встреча с работниками культуры, библиотеки, тематические классные часы способствуют формированию художественного и эстетического вкуса.

С целью формирования экологического мировоззрения школьников проводятся экологические праздники, КВНы знатоков природы, конкурсы, тематические классные часы. Ученики участвуют в исследовательской, проектной деятельности по изучению объектов природы, продолжают работу в летнем экологическом лагере. Физический труд по благоустройству пришкольной территории и в окрестностях села, субботники, акции не обходят нас стороной. Ребята приучены к труду, быстро овладевают навыками. Из анализа родительских анкет следует, что дети трудятся и в семье, выполняя отдельные поручения, некоторые имеют постоянные, ухаживая за сестрёнками и братишками, помогают по дому.

За нашим классом закреплена бабушка- Пацина Валентина Константиновна, ветеран педагогического труда. За порядком вокруг дома мы следим круглый год: проводим субботники, акции. Поздравляем с праздниками.



hello_html_14cd6895.png




Работа с родителями, проводимая в классе, направлена на повышение уровня образования и воспитания учащихся, предотвращение негативных явлений, тесное сотрудничество семьи и школы. Необходимо отметить, что в работе с родителями учащихся огромную роль играет заранее продуманная и чётко организованная система сотрудничества, одним из главных направлений которого является просвещение отцов и матерей по вопросам психологии и педагогики. Некоторые темы для совместного обсуждения и просвещения родителей: Психология школьника, Моя будущая профессия. Значение режима дня школьника. Агрессивные дети. Как воспитать в школе интеллигентного человека, патриота своей Родины, За здоровый образ жизни,


Досуг подростка и т.д. В систему работы с родителями включаю мероприятия, объединяющие учителей и родителей: «Мама, папа, я – спортивная семья», игра «Зарница», экскурсии и походы, праздники. С первых дней работы знакомлю родителей с детским коллективом, с перспективами его развития и даю возможность стать активными участниками классных и школьных дел. Большую помощь оказывают родители в ремонте классной комнаты, в озеленении класса. У нас сложились добрые отношения с родителями учащихся. В значительной степени успехи в воспитании школьников связаны с заинтересованностью родителей. Наиболее активные из них, вошедшие в родительский комитет, оказывают помощь в сплочении родительской общественности класса, формировании активной позиции и усилении влияния родителей на процесс воспитания.

Системный подход просто необходим при организации взаимодействия с неблагополучными семьями учащихся, порождающих «трудных» детей.


Основные направления работы с неблагополучной семьёй:

  • Изучение причин семейного неблагополучия, отношения в семье к ребёнку.

  • Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам семейного воспитания, знакомство с положительным опытом воспитания детей.

  • Оказание практической помощи и психологической поддержки семье.


Технология работы с «трудными» детьми:

  • Выявление подростков «зоны риска» (педагогическое наблюдение, диагностика);

  • Индивидуальная диагностика, изучение «трудного»: его нравственные ориентиры, воспитательные возможности семьи и коллектива;

  • Профилактика, коррекция: вовлекать в спортивные секции, детские объединения, в творческие дела, организация встреч с правоохранительными органами.


С данной категорией детей и их родителей систематически проводится работа по профилактике безнадзорности, правонарушений несовершеннолетними, работа по формированию ЗОЖ. Осуществление коррекционно-реабилитационной деятельности проводится совместно с другими учреждениями, прямо или косвенно имеющими отношение к помощи неблагополучной семье и ребёнку. Результаты диагностики, наблюдения фиксируются в карточке учёта «трудного» ребёнка.

Положительные результаты работы с проблемными семьями и детьми есть. Увеличилось число социально-благополучных семей класса с 75% до 86%, соответственно сократилось количество социально-неблагополучных с 25% до 14%.

Главными формами взаимодействия с семьёй являются индивидуальные формы работы и групповые: родительские собрания, конференции, круглый стол.

К каждому человеку нужен свой подход, свой ключик. Одним из очень важных направлений в работе считаю психолого-педагогическую диагностику, которая помогает в работе с ученическим коллективом, личностью, с родителями учеников. Для этого использую такие методы, как:

1) неэкспериментальные:

- наблюдение, представляющие собой метод длительного, планомерного, целенаправленного описания психических особенностей, проявляющихся в деятельности и поведении учащихся;

- анкетирование, например, анкета «Я и ценности моей жизни», «Я и моя школа», «Моё здоровье», «Режим дня», «Изучение уровня воспитанности», «Установление уровня развития познавательных возможностей и способностей учащихся» и др.

- беседа- метод установления в ходе непосредственного общения психических особенностей учащихся, позволяющий получить от учащихся интересующую учителя информацию с помощью предварительно подготовленных вопросов;

- анализ продуктов деятельности, например, сочинений, результатов контрольных работ, рисунков и т. п.

2 ) диагностические методы:

- тесты, например, тест, устанавливающий уровень интеллекта, тест творческого мышления.

- качественные диагностические методы - метод столкновения взглядов, позиций, как поступить, если ученик получил «2» и т.д.

Эти и другие методы позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся, степени сформированности коллектива, о проблемах семейного воспитания, использовать её при планировании и организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса. Диагностическая работа связана с коррекционной, благодаря им можно вовремя оказать помощь детям и родителям, предупредить конфликты.


За годы в коллективе сложился благоприятный психологический климат, атмосфера товарищества, взаимопомощи. Результаты анкетирования учащихся и их родителей показали, что и дети и родители удовлетворены работой классного руководителя. В классе классный руководитель, по мнению ребят, выполняет роль помощника ребят в трудных делах, старшего товарища. В своей работе классный руководитель использует подбадривание ребят, умело делает замечания, дает добрые советы, заботится о психологическом здоровье воспитанников. По результатам анкетирования можно судить о том, что класс дружен и сплочен.
Анкета по изучению психологического климата в классе и удовлетворённостью работой классного руководителя.

1. Класс, в котором учится ваш ребёнок, можно назвать дружным- 76%
2. В среде своих одноклассников ваш ребёнок чувствует себя комфортно-96%
3. Классный руководитель проявляет доброжелательное отношение к вашему ребёнку- 87%
4. Мы испытываем чувство взаимопонимание в контактах с классным руководителем- 93%
5. Классный руководитель справедливо оценивает достижения вашего ребёнка- 96%
6. Классный руководитель учитывает индивидуальные способности вашего ребёнка-89%
7. В классе проводятся дела, которые интересны и полезны вашему ребёнку-91%
8. Классный руководитель заботиться о физическом развитии и здоровье вашего ребёнка-89%
9. Классный руководитель способствует формированию достойного поведения вашего ребёнка- 94%


Работа по профориентации учащихся средней школы

Таблица 19

Учебный год

Класс

Вид профориентационной работы

2011-2012

5


Экскурсии в хлебопекарню, почту, сельскую администрацию, зерноток, МТМ.

2012-2013

6

Открытое внеклассное мероприятие «Все профессии хороши, выбирай любую».

2013-2014

7

Экскурсия в с. Чесма «МЧС»

2014-2015

8

Экскурсия на производство «Южуралзолото»

г. Пласт

IV. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

 

Недавно создала свой сайт http://infourok.ru/user/sismanova-olga-yurevna , где размещаю методический материал.



hello_html_m7b8b0a4e.png


Содержание







1.Динамика учебных достижений обучающихся.

1.1.Позитивные результаты успеваемости учащихся.

1.2.Участие в конкурсах.

1.3.Участие в проектной деятельности.

1.4.Рост мотивации к изучению предмета.

2.Результаты внеурочной деятельности.

3.Самообразование.

3.1.Повышение педагогического мастерства.

3.2.Обучение на курсах в системе повышения квалификации.

3.3.Обучение на семинарах.

3.4.Открытые уроки, мастер-классы, внеклассные мероприятия.

4.Результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя.

5.Приложение.

5.1.Разработки уроков.

5.2.Дидактический материал.

5.3.Ксерокопии документов.

5.4. Грамоты.




















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.12.2015
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров711
Номер материала ДВ-240197
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх