Урок
№ 1 Дата_________
Тема:
«Простое и сложное предложение»
Цели.
Обучающая:
восстановить знания учащихся о простых и сложных предложениях.
Коррегирующая: развивать
мыслительные операции сравнения и обобщения..
Воспитательная:
воспитывать в детях чувство сознательной дисциплины.
Оборудование: ММК,
презентация.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Актуализация
знаний учащихся. Работа с записью на доске.
Наступила
весна. Тает снег. Всюду бегут ручьи.
Наступила
весна, тает снег, всюду бегут ручьи.
-
Что вы можете сказать о записанных на доске предложениях?
Повторение
с опорой на таблицу главных и второстепенных членов предложения; вывод правила
об отличии простого предложения от сложного.
3. Чтение текста на
стр. 3, ответы на вопросы к нему.
4. Повторение условных
знаков на стр. 4., запись их в тетради.
5. Знакомство с правилом на стр. 6.
6. Составление сложных предложений с
опорой на данные простые – упр.3, стр. 6.
Прочитайте простые
предложения. Передайте мысль каждого предложения более подробно сложными предложениями.
Используйте слова в рамке.
Поспели ягоды. покраснела, созрела, почернела
Цветы отцвели. поникли,
засохли, опали
Запиши простые и сложные
предложения. Начерти к ним схемы.
- разбор задания,
- выполнение упражнения на доске и в
тетради.
Физминутка№
3 для снятия утомления с туловища.
7. Упражнения №1, стр. 4 .
Выборочное письмо. Выписать предложения, в которых содержится информация о
берёзе.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- взаимопроверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка работы
учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 2 Дата_________
Тема:
«Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложениях»
Цели.
Обучающая:
учить ребят правильно выделять и обозначать графически подлежащее и сказуемое в
простом и сложном предложениях.
Коррегирующая: содействовать
активизации пассивного словаря учащихся.
Воспитательная:
воспитывать в учащихся чувство взаимоуважения.
Оборудование:
карточки-схемы, табл. 4м.
Ход
урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Словарная
работа. Отечество (стр. 10).
-
Найти в словаре это слово и познакомиться с правописанием.
-
Указать орфограмму, которую следует запомнить.
-
Составить и записать словосочетания и предложения с данным словом.
Задание
выполняется на доске и в тетрадях.
2. Сообщение
темы и цели урока.
3.
Актуализация знаний учащихся. Фронтальный опрос.
-
Что такое предложение?
-
Назовите главные члены предложения.
-
Какие предложения называются простыми? Приведите примеры.
- Приведите примеры
сложных предложений.
3.
Повторение условных обозначений – стр. 4.
4.
Работа по учебнику.
Упр.
2 , стр. 6. Списать. Подчеркнуть в каждом предложении
главные члены. Начертить схемы предложений.
- разбор задания,
- комментированное письмо на доске и в
тетрадях,
- проверка.
Физминутка№
1 для улучшения мозгового кровообращения.
Упр. 4, стр. 7..
Списать текст. Подчеркнуть в предложениях главные члены.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка - фронтально.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 3 Дата_________
Тема:«
Простое предложение с однородными членами »
Цели.
Обучающая:
восстановить знания учащихся об однородных членах предложения, учить
составлению предложений с опорой на однородные члены предложения.
Коррегирующая:
развивать мыслительные операции сравнения и обобщения.
Воспитательная:
способствовать воспитанию в детях внутренней
собранности, организованности.
Оборудование:таблица № 2м, 7м, таблица-схема.
Ход
урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Актуализация знаний учащихся.
- Какие члены
предложения называются однородными? Приведите примеры.
- Расскажите о
знаках препинания в предложениях с однородными членами.
3. Знакомство с правилом – стр.11, выполнение заданий учебника.
- Рассмотреть
схемы в рамке. Объяснить их.
- Подобрать
примеры к каждой схеме – стр.11.
- Составить
предложения с данными однородными членами – устно.
- Записать по
памяти 2 предложения на выбор, подчеркнуть однородные члены предложения.
- Взаимопроверка.
Ребятам 2-й группы – индивидуальная помощь.
Физминутка № 2 для снятия утомления с
плечевого пояса и рук.
1. Работа
по учебнику.
1) Упр.9,
стр.11. Списать. От выделенных слов поставить
вопросы к однородным членам предложения. Объяснить постановку запятых.
-
разбор задания,
-
комментированное письмо 1-2 предложений,
-
самостоятельное выполнение до конца,
Ребятам
2-ой группы – индивидуальная помощь.
2)
Упр. 10 , стр. 12 .
- разбор задания,
- самостоятельное выполнение,
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 4 Дата_________
Тема:
«Знаки препинания при однородных членах предложения»
Цели.
Обучающая: обучать учащихся составлению предложений с заданными однородными членами предложения, закрепить
постановку знаков препинания при однородных членах предложения.
Коррегирующая: развивать
навыки связной речи, воображение учащихся.
Воспитательная:
воспитывать в детях интерес к изучению русского языка.
Оборудование:карточки
с лексическим материалом.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение отсутствующих.
3.
Словарная работа: гражданин, Конституция. (стр. 10).
- Указать в словах орфограммы, которые
следует запомнить.
- Составить и записать
словосочетания и предложения с данными словами.
II. Основная
часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Актуализация знаний учащихся.
- Какие члены предложения
называются однородными?
- Приведите примеры предложений с
однородными членами.
- Расскажите о знаках препинания в
предложениях с однородными членами, опираясь на схему.
О,О, О. О, О
и О. О и О. О, но О. О, а О.
3. Тренировочные упражнения.
1) Творческая работа – упр. 11,
стр.13. Сделать предложения более распространёнными – дополнить их
однородными членами. Поставить, где нужно, запятые.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- взаимопроверка.
Ребятам 2-й группы – индивидуальная
помощь.
Физминутка № 5. Комплекс упражнений
гимнастики глаз.
2) Упр. 12 , стр.13.
- разбор задания,
- самостоятельное выполнение по заданию –
1-я группа,
списывает текст, расставляет запятые – 2-я
группа.
- проверка - фронтально.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1.
Итог урока. Вопросы на понимание
изученного материала.
2.
Оценка работы учащихся.
3.
Организованный выход на перемену.
Урок №
5 Дата_________
Тема: «Сложное
предложение с союзами И, А, НО и без союзов»
Цели.
Обучающая:
восстановить знания учащихся о сложном предложении и знаках препинания между
частями сложного предложения.
Коррегирующая:развивать
мыслительные операции сравнения и обобщения.
Воспитательная:способствовать
воспитанию в детях внутренней собранности, организованности.
Оборудование: карточки
с текстами, табл. 4м.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение
отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Актуализация знаний учащихся.
- Какое предложение мы называем сложным?
- Расскажите о знаках препинания в сложных
предложениях.
3.
Чтение правила по учебнику – с. 7. Работа со схемами.
- Рассмотреть
схемы в рамке. Объяснить их.
- Что общего в
схемах? Чем они различаются?
-
Подобрать к схемам предложения. .
4.
Работа по учебнику.
Упр.
6 , стр. 9. Составить сложные предложения. Вторую
часть сложных предложений выбрать по смыслу из рамки.
- разбор задания,
- комментированное письмо на доске1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение в парах до
конца,
- проверка.
Физминутка
№ 5 – комплекс упражнений для глаз.
Упр. 5 , стр. 8.
Творческая работа – составление предложений по рисункам на тему басен
И.Крылова. Задание выполняется на доске и в тетрадях.
Упр. 7 , стр. 9 –
самостоятельная работа.
Первым 3-м
учащимся – оценка в журнал.
III.
Заключительная часть.
Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
Оценка
работы учащихся.
Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 6 Дата_________
Тема:
«Связная речь. Изложение по
рассказу с оценкой описываемых событий».
Цели.
Обучающая:
обучать учащихся изложению текста, учить ясно и последовательно пересказывать
прочитанное, правильно строить предложения, выражать свою оценку описываемым
событиям.
Коррегирующая: коррегировать
устную и письменную речь учащихся, обогащать словарь.
Воспитательная: воспитывать
интерес к изучению русского языка.
Оборудование: индивидуальные
карточки.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1.
Оргмомент. Психологический настрой
учащихся на урок.
1.
Рапорт дежурного, определение
отсутствующих.
II.
Основная часть.
1.
Сообщение темы и цели урока.
2.
Знакомство с текстом изложения.
Когда
люди радуются
Научился
Алеша столярничать. Сделал прекрасный самокат. Катался-катался, а на него никто не
смотрит. Бросил мальчик самокат.
В
школе ребята собрались рассаду помидоров выращивать. Ящики обещали смастерить
старшеклассники.
Алеша
решил сам ящики сделать. Трудился субботу и воскресенье. А в понедельник принес
в класс два аккуратных ящика. Товарищи похвалили Алешу. Учительница тоже обрадовалась.
Удивился Алеша. Почему его не хвалили, когда он самокат
сделал?
3. Беседа
по восприятию и содержанию текста.
Что
умел делать Алеша? Что сначала сделал мальчик? Для кого он его сделал? Как
отнеслись к игрушке Алешины товарищи? Как они отнеслись к другой поделке Алеши?
Помогите Алеше понять, почему его не хвалили, когда он сделал самокат. Объясните
название рассказа.
4.
Знакомство с планом текста.
Примерный
план
1) Самокат.
2) Нужны ящики.
3) Когда люди радуются.
Примерный ответ. Произошло так потому, что самокат
Алеша
сделал для себя одного, а ящики он смастерил для всех. Люди радуются, когда видят, что
человек заботится не только о себе, но и беспокоится об общем деле.
Физминутка № 1 для
улучшения мозгового кровообращения.
5. Самостоятельная
работа в тетрадях с опорой на карточки.
Ребята 2-ой группы
работают по карточкам.
6. Проверка
написанных работ.
III.
Заключительная часть.
1.
Итог урока. Вопросы на понимание
изученного материала.
2.
Оценка работы учащихся.
3.
Организованный выход на перемену.
Когда люди радуются
Научился Алеша
столярничать. Сделал прекрасный
самокат. Катался-катался, а на него никто не смотрит. Бросил
мальчик самокат.
В школе ребята
собрались рассаду помидоров
выращивать. Ящики обещали смастерить старшеклассники.
Алеша решил сам
ящики сделать. Трудился субботу и воскресенье. А в понедельник принес в класс
два аккуратных ящика. Товарищи похвалили Алешу. Учительница тоже обрадовалась.
Удивился
Алеша. Почему его не хвалили,
когда он самокат сделал?
Произошло так
потому, что самокат Алеша
сделал для себя одного, а ящики он смастерил для всех. Люди радуются, когда видят, что человек заботится
не только о себе, но и беспокоится об общем деле.
Когда люди радуются
Научился Алеша
столярничать. Сделал прекрасный
самокат. Катался-катался, а на него никто не смотрит. Бросил
мальчик самокат.
В школе ребята
собрались рассаду помидоров
выращивать. Ящики обещали смастерить старшеклассники.
Алеша решил сам
ящики сделать. Трудился субботу и воскресенье. А в понедельник принес в класс
два аккуратных ящика. Товарищи похвалили Алешу. Учительница тоже обрадовалась.
Удивился
Алеша. Почему его не хвалили,
когда он самокат сделал?
Произошло так
потому, что самокат Алеша
сделал для себя одного, а ящики он смастерил для всех. Люди радуются, когда видят, что человек заботится
не только о себе, но и беспокоится об общем деле.
Когда люди радуются
Научился Алеша
столярничать. Сделал прекрасный
самокат. Катался-катался, а на него никто не смотрит. Бросил
мальчик самокат.
В школе ребята
собрались рассаду помидоров
выращивать. Ящики обещали смастерить старшеклассники.
Алеша решил сам
ящики сделать. Трудился субботу и воскресенье. А в понедельник принес в класс
два аккуратных ящика. Товарищи похвалили Алешу. Учительница тоже обрадовалась.
Удивился
Алеша. Почему его не хвалили,
когда он самокат сделал?
Произошло так
потому, что самокат Алеша
сделал для себя одного, а ящики он смастерил для всех. Люди радуются, когда видят, что человек заботится
не только о себе, но и беспокоится об общем деле.
Когда люди радуются
Научился Алеша
столярничать. Сделал прекрасный
самокат. Катался-катался, а на него никто не смотрит. Бросил
мальчик самокат.
В школе ребята
собрались рассаду помидоров
выращивать. Ящики обещали смастерить старшеклассники.
Алеша решил сам
ящики сделать. Трудился субботу и воскресенье. А в понедельник принес в класс
два аккуратных ящика. Товарищи похвалили Алешу. Учительница тоже обрадовалась.
Удивился
Алеша. Почему его не хвалили,
когда он самокат сделал?
Произошло так
потому, что самокат Алеша
сделал для себя одного, а ящики он смастерил для всех. Люди радуются, когда видят, что человек заботится
не только о себе, но и беспокоится об общем деле.
Когда люди радуются
Научился Алеша
столярничать. Сделал прекрасный
самокат. Катался-катался, а на него никто не смотрит. Бросил
мальчик самокат.
В школе ребята
собрались рассаду помидоров
выращивать. Ящики обещали смастерить старшеклассники.
Алеша решил сам
ящики сделать. Трудился субботу и воскресенье. А в понедельник принес в класс
два аккуратных ящика. Товарищи похвалили Алешу. Учительница тоже обрадовалась.
Удивился
Алеша. Почему его не хвалили,
когда он самокат сделал?
Произошло так
потому, что самокат Алеша
сделал для себя одного, а ящики он смастерил для всех. Люди радуются, когда видят, что человек заботится
не только о себе, но и беспокоится об общем деле.
Урок
№ 7. Дата_________
Тема: «Работа
над ошибками»
Цели.
Обучающая:
закрепить правила, на которые были допущены ошибки в работе, восстановить
знания учащихся об основных видах текстов.
Коррегирующая: развивать
навыки связной речи, воображение учащихся.
Воспитательная: воспитывать
в детях интерес к изучению русского языка.
Оборудование: карточки
с текстами, опорные таблицы.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение
отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Сообщение результатов письма, выставление
оценок.
3.
Коллективная работа над ошибками.
Объяснительный диктант.
Радуются, столярничать, сделал, самокат,
обещали, смастерить, суббота, воскресенье, аккуратный, похвалили, беспокоится.
Физминутка № 2 для
снятия утомления с плечевого пояса и рук.
4. Закрепление.
1)
Работа на тренажёре «Безударные гласные».
-
устно – по цепочке,
-
письменно в парах,
-
проверка.
2) Работа по
учебнику.
Упр.13 , стр.14. Озаглавьте текст. Спишите его, разделив на предложения.
Последнее предложение сделайте сложным. Ставьте, где надо, запятые.
Вспоминаю
свое детство ласковый тихий свет от него живет в душе до сих пор.
Отец
братишка и я сидим на мягкой траве пахнет последними днями лета в воздухе
стоит яблочный аромат на высокой желтой крапиве блестят паутинки над низкими домами
висит солнце и его лучи горят в окнах.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
Дополнительное
задание ребятам 1-й группы – упр.14, стр. 14.
III.
Заключительная часть.
1.
Итог урока. Вопросы на понимание
изученного материала.
2.
Оценка работы учащихся.
3.
Организованный выход на перемену.
Урок
№ 8 Дата_________
Тема: «Однокоренные
слова. Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи»
Цели.
Обучающая:
восстановить знания учащихся о составе слова, об однокоренных словах, учить
подбирать слова, относящиеся к разным частям речи.
Коррегирующая:развивать
операции сравнения и обобщения.
Воспитательная:воспитывать
в детях культуру поведения на уроке.
Оборудование:таблица
№ 2, 15м, 16м, ММК.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1.
Оргмомент. Психологический настрой
учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение
отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Актуализация знаний учащихся.
- Знакомство со статьёй на стр. 17,
выполнение заданий, повторение условных обозначений.
- Объяснение схем в рамке путём подбора
примеров: домики, надомник, дом, домок, надомная. Запись слов в тетрадь, разбор
по составу.
3. Тренировочные
упражнения.
1) Упр. 17, стр. 18.Составить
группы родственных слов, относящихся к разным частям речи, используя различные
суффиксы и приставки. Указать части речи.
Образец.
Диво – дивный, удивительный, удивить.
- разбор задания,
- комментированное письмо на доске и в
тетрадях.
Электронная
физминутка..
2) Словообразовательная работа –
упр. 19. стр.19 – задание выполняется на доске и в тетрадях.
Подобрать как можно больше однокоренных
слов, составить с ними словосочетания.
Н-р, -город- : загородный дом,
городской житель, маленький городок, плохонький городишко, городские поезда,
русские города.
3) Упр. 20 (1 часть), стр. 20
– подобрать по смыслу и вставить пропущенные слова из группы родственных слов.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3.
Организованный выход на перемену.
Урок
№ 9. Дата_________
Тема: «Разбор
слов по составу»
Цели.
Обучающая:
повторить разбор слов по составу, тренировать учащихся в разборе слов.
Коррегирующая: развивать
операции сравнения и обобщения.
Воспитательная: воспитывать
в детях культуру поведения на уроке.
Оборудование: таблицы
№ 9, 7м., дид. игры.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1.
Оргмомент. Психологический настрой
учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение
отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Актуализация знаний учащихся.
- Назовите части
слова.
- Дайте
определение каждой части слова.
- Вспомните
порядок разбора.
3.
Работа по опорной таблице.
4.
Тренировочные упражнения.
1)
Разбор слов по составу выполняется на доске и в тетрадях.
Домик,
выезд, речушка, приморский, домишко, хвостище, загородный, прибрежный, выезд,
подводник.
Физминутка № 5 – комплекс
упражнений для глаз.
2) Дидактическая
игра «Собери слово» - «Учимся, играя», стр.119.
3)
Распределительный самодиктант. Распределить слова под схемами и записать их.
Упр. 18, стр.19.
Перекрёстки, работа,
стаканчик, заработки, кресты, крестник, стаканы, работник, море, моряк,
подстаканники, приморский.
Ребята 2-й группы – списывают упражнение.
Упр. 23 , стр.21. Списать
стихотворные строчки. Подобрать по смыслу и вставить пропущенные слова.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3.
Организованный выход на перемену.
Урок
№10 Дата_________
Тема: «Единообразное
написание звонких и глухих согласных в корне слова»
Цели.
Обучающая:
восстановить знания учащихся о правописании правил корня, учить детей
систематизировать изученные правила, обучать различным способам проверки
согласной в корне слова, развивать умение подбирать проверочные слова.
Коррегирующая:развивать
навыки письма по правилу.
Воспитательная:воспитывать
в детях культуру взаимоотношений.
Оборудование:таблицы
№ 4, 6м.
Ход
урока.
I.
Оргмомент. Психологический настрой
учащихся на урок.
Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Повторение.
Словарный диктант (в парах).
Паспорт,
патриот, беречь, милиция, платформа, токарь, слесарь, тротуар, масштаб,
стадион, материк, бассейн, гардероб, гастроном.
3. Актуализация
знаний учащихся. Работа по опорным таблицам.
- Правописание
звонких и глухих согласных в корне слова.
4.
Чтение правила по учебнику – с. 23-24.
5.
Тренировочные упражнения.
1)
Работа по учебнику.
Упр.
29 , стр.24 – выборочное письмо. Списать слова,
требующие проверки написания. Устно выбрать способ проверки, опираясь на запись
в рамке.
Физминутка № 5 –
комплекс упражнений для глаз.
2) Упр.
31 , стр.25.
Я
с..дел у костра и любовался морем. Над самой в..дой л..тела серая птица. Это
был ястре.. . Он ло..ко присел на булыжник нед..леко от меня. Затаив дыхание, я
разглядывал птицу.
Серая
гру..ка с темными полосками. Бурая голо..ка, желтые лапы с ко. .тистыми
пальцами, изогнутый клю.. . Ястре.. тоже не сводил с меня глаз с желтыми
зрачками.
• Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы. На какие
правила эти орфограммы?
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3.
Организованный выход на перемену.
Урок
№ 11 Дата_________
Тема: «Единообразное
написание ударных и безударных гласных в корне слова»
Цели.
Обучающая:
закрепить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне слова ,
формировать навык письма по правилу.
Коррегирующая: развивать
операции сравнения и обобщения.
Воспитательная: воспитывать
в детях культуру поведения на уроке.
Оборудование: таблицы
№ 59, 27м, 28м., мультимедийное оборудование.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Актуализация
знаний учащихся.
Рассказать правило и привести примеры на
следующие правила:
- Правописание
безударных гласных в корне слова.
- Правописание
звонких и глухих согласных в корне слова.
- Правописание
непроизносимых согласных в корне слова.
3. Тренировочные
упражнения с использованием тренажёра «Отличник».
«Кто
быстрей и правильней»
- коллективная
работа
- самостоятельная
работа в парах
Физминутка № 2 для
снятия утомления с плечевого пояса и рук.
5.
Работа по учебнику.
Упр. 34 , стр.27. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Каждую часть текста
начинайте с красной строки.
Подчеркните
предложение, в котором содержится главная мысль текста.
В..сной
вода затопила бобровую хату. Маленький бобер захлебнулся. Я заметил его и
выт..щил из воды. Дома бобер чистился и сушился. Потом нашел веник, уселся на
задние лапы и стал его гры..ть. Утром пол был усыпан стру..ками, а но..ка у
стола стала тонкой. А бобер сидел грустный и отказывался есть. Понял я тогда,
что любой зверь должен жить на воле. Пос..дил бобра в мешок и отнес к р...ке.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
Дополнительное
задание – упр. 33, стр. 26.
III.
Заключительная часть.
1.
Итог урока. Вопросы на понимание
изученного материала.
2.
Оценка работы учащихся.
3.
Организованный выход на перемену.
Урок
№ 12 Дата_________
Тема: «Правописание
слов с непроверяемой безударной гласной в корне слова»
Цели.
Обучающая: формировать умения учащихся
пользоваться орфографическим словарём.
Коррегирующая: коррегировать
мыслительные процессы сравнения и обобщения.
Воспитательная: воспитывать
интерес к изучению русского языка.
Оборудование: табл.
№ 59, орфографические словари.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Повторение.
Словарный диктант.
Честный,
солнце, радостный, чудесный, известный; сказка, сапожки, ягодки, поход.
3. Сообщение
темы и цели урока.
4.
Актуализация знаний учащихся.
- Как написать слово с непроверяемой гласной
и согласной в корне слова?
- Как расположены слова в орфографическом
словаре?
5.
Словарная работа. Демократия, демонстрация (стр. 28)
-
Найти в словаре это слово и познакомиться с правописанием.
-
Указать орфограмму, которую следует запомнить.
-
Составить и записать словосочетания и предложения с данным словом.
Задание
выполняется на доске и в тетрадях.
Физминутка №2 для снятия утомления с
плечевого пояса и рук.
5.Тренировочные
упражнения.
Работа
по учебнику.
Упр.
32, стр.26 – вставить пропущенные буквы, пользуясь
словариком.
Сентябрь.
Радостные дни начала ос..ни. Они пропитаны солнцем, запахом поз..них цветов и
яблок. Ясный, прозрачный воздух.
Желтеют
на пригорках липы. Кр..снеет круглый лист осины. С дубов звонко оп..дают
желуди. В горо..ских садах астры радуют глаз.
Но
с сер..дины месяца начинают лить д..жди. Они смывают в..селые краски бабьего
лета.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-3
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- взаимопроверка.
Упр. 35 , стр.27 –
дополнительное задание ребятам 1-й группы.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 13 Дата_________
Тема:
«Образование слов с помощью приставок и суффиксов»
Цели.
Обучающая:
тренировать учащихся в образовании разных частей
речи с помощью приставок и суффиксов.
Коррегирующая:
развивать мыслительные операции сравнения и обобщения.
Воспитательная:
воспитывать в детях чувство сознательной дисциплины.
Оборудование:
таблица № 57.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1.
Оргмомент. Психологический настрой
учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение
отсутствующих.
II.
Основная часть.
1.
Сообщение темы и цели урока.
2. Актуализация знаний учащихся.
- Какие части
слова вы знаете?
- Назовите главную
часть слова.
- Что такое
приставка и для чего она служит? Приведите примеры.
- Что такое
суффикс и его роль в речи?
- Расскажите об
окончании.
3. Тренировочные упражнения.
1) Словообразовательная работа.
От данных корней образовать родственные слова, используя различные суффиксы и
приставки..
-говор-, -весел-, -стар- -свет-, -голод-
, -бег- , -чист-.
Задание выполняется на доске и в тетради.
2) Упр.20 , стр20.
Спишите предложения. Подберите по смыслу и вставьте пропущенные слова из группы
родственных слов.
1.
С корнем
-звезд-.
1) В стаде я легко узнавал
нашего смешного теленка в белых носочках и с беленькой ... на лбу. 2) Как
волшебный бархатный шатер раскинулось над нами ... небо.
2.
С корнем
-обед-.
1) В ... перерыв я не уходил
в столовую, а с удовольствием съедал бабушкины пирожки. 2) В густом осиннике
зайчишка позавтракал, ... и поужинал горькой осиновой корой.
Физминутка
№ 5. Комплекс упражнений гимнастики глаз.
3) Упр.21
, стр.20 .
Объясните значение каждого однокоренного
слова. Разберите
данные слова по
составу и запишите.
Осина, осинник, подосиновик.
Образец. Осина — лиственное дерево.
- Составить группу родственных слов от корня
-берез-. Объяснить
значение
каждого однокоренного слова.
- разбор задания,
-
комментированное письмо на доске и в тетрадях.
III. Заключительная часть.
1.
Итог урока. Вопросы на понимание
изученного материала.
2.
Оценка работы учащихся
3.
Организованный выход на перемену.
Урок
№ 14 Дата_________
Тема: «Тренировочные
упражнения в образовании слов с помощью приставок и суффиксов»
Обучающая: закрепить знания учащихся о
составе слова, тренировать в образовании слов с помощью приставок и суффиксов .
Коррегирующая: коррегировать мыслительные
процессы сравнения и обобщения.
Воспитательная: воспитывать в
детях чувство сознательной дисциплины.
Оборудование: табл.№
30.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Актуализация знаний учащихся.
- Какие части
слова вы знаете?
- Назовите главную
часть слова.
- Что такое
приставка и для чего она служит? Приведите примеры.
- Что такое
суффикс и его роль в речи?
- Расскажите об
окончании.
3. Тренировочные
упражнения.
1) Разобрать слова
по составу.
Подберёзовики, лесок, настенный, мамочка,
пришкольный, домишко, вбежал, братишка. Задание выполняется на доске и в
тетрадях.
Физминутка № 2 для снятия утомления с
плечевого пояса и рук.
2) Упр.22 , стр.21 . Составить
группу родственных слов от корня
-сказ- Объяснить значение каждого однокоренного слова.
Образец. Присказка — шутливое вступление к сказке
- Выделить общую часть
родственных слов.
- разбор задания,
- комментированное письмо на доске и в
тетрадях.
- проверка.
3) Упр. 25 , стр. 22.
- самостоятельная работа в парах.
Раскрыть тему с помощью группы однокоренных
слов с корнем -сапог(ж)-. Для этого подобрать родственные слова по смыслу и
вставить их в текст.
Отец Андерсена был простым ... . Великий
сказочник очень этим гордился. Однажды знатные господа спросили Андерсена,
умеет ли он шить ... . Сказочник стал грустным. Сын мастера, он давно не брал
в руки ... инструменты.
Три месяца не выходил писатель из дома. А к
Новому году пригласил детей бедняков к себе на елку. У дверей ребят ждал
огромный блестящий сапожище. Он поклонился и сказал: «Здравствуйте,"
дети!»
-
Проверка – фронтально.
III.
Заключительная часть.
1.
Итог урока. Вопросы на понимание
изученного материала.
2.
Оценка работы учащихся.
3.
Организованный выход на перемену.
Урок
№ 15 Дата_________
Тема: «Приставки
с гласными О и А»
Цели.
Обучающая: восстановить знания учащихся о
правописании приставок.
Коррегирующая: формировать
навыки письма по правилу.
Воспитательная:воспитывать в классе
дружеские взаимоотношения.
Оборудование:таблицы
№ 62, 2а, 3а
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1.
Оргмомент. Психологический настрой
учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1.
Сообщение темы и цели урока.
2. Актуализация знаний
учащихся.
Работа по таблице – схеме.
за-, на-, над-
о-, по-, до-, под(о)-, от-, про-, об(о)-
пере-
с(о)-, в(о)-
- Рассмотрите запись.
- Объясните ее.
- Подберите слова с данными приставками.
Тренировочные
упражнения.
Работа по
учебнику.
Упр.
38 , стр.29
Записать
словосочетания, вставляя по смыслу приставки.
..просить
у библиотекаря, ..читать до конца, ..советовать товарищу, ..дать книгу вовремя,
..помнить героев книги, ..звать автора, ..клеить потрепанную книгу, рассказать
о ..читанном, ..судить поступки героев;
..писать письмо, ..благодарить за поздравление, ..просить о
здоровье, ..писать свое имя, ..ставить число, четко ..писать адрес, ..просить
прощения, ..делиться радостью, ..твердить день приезда, ..дать привет.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
Физминутка № 5 – комплекс упражнений для глаз.
Упр.37, стр.29.
(1 часть). Подобрать к данным словам однокоренные. Образовать их с помощью
приставок из рамки и записать. Работа выполняется на доске и в тетрадях.
Дополнительное
задание – упр. 37, 2-я часть.
III.
Заключительная часть.
3.
Итог урока. Вопросы на понимание
изученного материала.
2.
Оценка работы учащихся.
3.
Организованный выход на перемену.
Урок
№ 16 Дата_________
Тема: «Приставка и предлог»
Цели.
Обучающая: восстановить знания учащихся о
приставке и предлоге, учить различать их на письме.
Коррегирующая: коррегировать
мыслительные операции сравнения и обобщения.
Воспитательная: воспитывать в
детях чувство взаимного уважения.
Оборудование: табл.
8м, 9м.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение темы
и цели урока.
2. Актуализация
знаний учащихся – чтение и разбор правила о приставке и предлоге, выполнение
заданий учебника – стр.31.
3. Работа по
опорной таблице – различение приставки и предлога.
4. Закрепление.
Работа
по учебнику.
Упр.
50, стр.36. Прочитать. Разобраться, где приставка, а
где предлог.
Записать
предложения, раскрывая скобки. Различать
приставку и предлог. Между предлогом и существительным вставить
прилагательное.
Ночь
под белой луной
Гаснут (в)домах огни, село
(за)сыпает. Белая луна висит (над)крышами.
Мошки бьются (в)стекло.
(На)летел ветерок (на)паутину, но паук в паутине не шевелится. Кот ползает
(по)клумбе, нюхает цветы.
Луна (за)бирается (в)сад, и
деревья становятся белыми. Где-то (у)леса (у)молкают последние ночные звуки.
- разбор задания,
- комментированное письмо на доске 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка – фронтально.
Физминутка
№2 для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
Упр.
43, стр.32.
- Подумать, с
помощью каких приставок образовались слова. Записать.
Образец. Позёмка –
по земле.
- разбор задания,
- коллективное устное выполнение,
- самостоятельная запись,
- взаимопроверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная
часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 17 Дата_________
Тема: «Приставка
ПЕРЕ -»
Цели.
Обучающая: повторить правописание приставки
пере-.
Коррегирующая: коррегировать
мыслительные процессы сравнения и обобщения.
Воспитательная: воспитывать в
детях усидчивость и целенаправленность.
Оборудование:
табл. № 57, 30м.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
3. Словарный
диктант.
Отечество,
гражданин, Конституция, государство, население, насекомое, сантиметр, километр,
мотор, делегат, документ.
II.
Основная
часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Актуализация
знаний учащихся.
3. Работа
с записью на доске.
П..р..бежал,
п..р..думал, п..р..сказал, п..р..нёс, п..р..прыгнул.
- Какие буквы вы вставите
в приставках?
- Расскажите о
правописании приставки пере-.
- Спишите слова, выделите
приставку, допишите по 3 своих слова с данной приставкой.
4. Тренировочные упражнения.
Упр. 40, стр. 30. Прочитать . Вставить в текст подходящие глаголы с приставками.
Жили-были
дед да баба. Дед говорит бабе: — Ты пеки пироги, а я запрягу лошадь в сани и
... за рыбой.
...
дед рыбы и везет домой целый воз. Видит: лежит на дороге лисичка, свернулась
калачиком. Дед ... с воза, лисичке, а она лежит как мертвая.
Взял
дед лисичку воз, а сам ... впереди.
- Разбор
задания,
- коллективное
составление словаря на доске,
-
самостоятельное выполнение с опорой на доску.
Физминутка
№ 2 для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
Работа
по учебнику.
Упр.
40 , стр. 30.
Списать текст. Вставить
пропущенные гласные в приставках. Выделить в словах приставку.
Иван-царевич
через стену пер..лез, увидел на окошке Жар-птицу в клетке. Взял он птицу, да
засмотрелся на клетку. Только д..тронулся до нее, п..шел по крепости звук.
Трубы з..трубили, барабаны з..били, сторожа пробудились, схватили
Ивана-царевича и п..вели к царю.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка - фронтально.
Ребятам 1-ой группы – дополнительное
задание – продолжить сказку, используя словосочетания из рамки.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 18 Дата_________
Тема:
«Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от
произношения»
Цели.
Обучающая: тренировать учащихся в
правописании гласных и согласных в приставках.
Коррегирующая:
формировать навык письма по правилу.
Воспитательная:
воспитывать положительные взаимоотношения в классе.
Оборудование: табл.
10м.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Актуализация
знаний учащихся. Фронтальный опрос по теме «Правописание гласных и согласных в
приставках».
- Назвать
приставки с гласной а, привести примеры.
- Назвать
приставки с гласной о, привести примеры.
- Как пишется
приставка пере-?
3. Словарный
диктант.
Забежал, подумал, перебежал,
нарисовал, допрыгнул, прошумел, надкусил, пересказал, подписал, отскочил,
занёс, обвёл, обогнул, нарезал, переплыл.
Физминутка
№ 5. Комплекс упражнений гимнастики глаз.
3. Работа
по учебнику.
Упр.44 , стр.32.
Списать оба текста. Вставить пропущенные буквы.
1.
З..цветает
весной одуванчик. Он пушистый и когда цветет, и когда о..цветает. Сначала это
пушистенькая желтенькая головка. Потом головка превращается в белый шарик. Он
е..стоит из пушинок-парашютиков. П..дует ветерок, е..рвет парашютики и п..несет
по свету. Куда пушинка упадет — новый одуванчик пр..клюнется.
( 2. Одуванчик —
растение с желтыми цветами и пушистыми семенами. Семена разносятся ветром.
Лепестки одуванчика съедобны.
- разбор задания,
- самостоятельное выполнение в парах до
конца,
- проверка.
Упр.42 , стр. 31. . Списать. Подчеркнуть и
объяснить орфограммы на знакомые правила.
Нераздельно
сердце с песней русской,
Задушевной,
ласковой до слез.
От
нее то радостно, то грустно,
С
ней тепло в ненастье и мороз.
- разбор задания,
- самостоятельное выполнение,
- проверка.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 19 Дата_________
Тема: «Сложные
слова»
Цели.
Обучающая:познакомить
детей со способами образования сложных слов и их правописанием.
Коррегирующая:
содействовать коррекции познавательных навыков
учащихся;
Воспитательная:
воспитывать в детях чувство дружелюбия, взаимопомощи.
Оборудование: опорная
таблица – схема.
Ход
урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Повторение.
Словарный диктант.
Нашёл, надпилил,
понёс, доплыл, подумал, окрикнул, подпрыгнул, оборвал, обнёс, перебежал, сбил,
вбежал, прочитал, сделал.
2. Сообщение
темы и цели урока.
3. Актуализация
знаний учащихся.
Работа с записью на
доске.
Листопад, мясорубка, овощерезка,
жизнерадостный.
- Что вы можете сказать о записанных
словах?
4.
Работа по опорной таблице.
5.
Чтение правила по учебнику – стр. 37 .
Физминутка № 1 для улучшения мозгового кровообращения.
6. Закрепление.
Работа
по учебнику.
Упр.51,
стр.37. Записать сложные слова под схемами.
Вставить пропущенную соединительную согласную.
Снег..пад, вод..пад,
пыл..сос, кровосос, бурелом, стал сам..вар, рыб..лов, змеелов, верт..лет, сам..кат, ме,л корн..плод, нос..рог,
пеш..ход, мор..ход, кор.уёд, вод. сух..фрукт, чернослив, книголюб, правд..люб,
земл пул..мет, огн..мет, камн..пад, лист..пад.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2 строк,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
Упр. 55, стр. 39.
Списать. Вставить соединительную гласную о или е.
- разбор задания,
- самостоятельное выполнение в парах,
- проверка.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 20 Дата_________
Тема: «Проверочная
работа по теме « Состав слова»».
Цели.
Обучающая:
проверить знания учащихся по теме «Состав слова», развивать навык письма по правилу,
воспитывать в
детях чувство сознательной дисциплины.
Коррегирующая:
развивать мыслительные операции сравнения и обобщения.
Воспитательная:
развивать мыслительные операции сравнения и обобщения.
Оборудование:таблицы
№ 35, 31, 46, 62, 2а, 18а.
Ход
урока.
I.
Подготовительная часть.
1.
Оргмомент. Психологический настрой
учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение
отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Актуализация знаний учащихся - повторение правил по опорным таблицам.
-
правописание правил корня,
-
гласные и согласные в приставках,
-
правописание сложных слов.
3.
Разбор заданий проверочной работы.
1) Правописание
сложных слов и правил корня – упр.60, стр. 42.
Стоял
лабаз среди бур..лома, как избу..ка на курьих но..ках. Пришел медведь, полез
наверх, но столб задр..жал. Косолапый испугался, п..брел дальше. Начались
снегопады. Столбы ут.. нули в сугробах. Теперь по снегу можно д.. браться до
двери, но медведь уже спал. Проснулись бурундуки, проделали в крыше дырку и
всю весну жевали сух..фрукты: яблоки и черн..слив.
2) Правописание
приставок и правил корня – упр. 46, стр. 34.
Д..теныши
животных играют, как дети. С какой радостью к..тенок возится с клу..ком ниток!
Вот он подкрадывается к клу..ку. Вот набрасывается из засады. Вот догоняет,
если клубок п..катился. Осторожно дотрагивается до него ла..кой. Наконец,
вцепившись, падает на спину и терзает нитки ко..тями и зубами, словно хищник.
Физминутка № 1 для
улучшения мозгового кровообращения.
4. Самостоятельная
работа в тетрадях – выполнение заданий проверочной работы.
Ребята 2-ой группы – упр. 61, стр.43.,
упр. 47, стр. 34.
5. Проверка написанных работ.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 21 Дата_________
Тема: «Работа
над ошибками»
Цели.
Обучающая:
закрепить правила, на которые были допущены ошибки в проверочной работе.
Коррегирующая:
формировать навык письма по правилу.
Воспитательная:
воспитывать положительные взаимоотношения в классе.
Оборудование:таблицы
№ 35, 31, 46, мультимедийная установка.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Анализ
написанных работ, сообщение результатов письма.
3. Повторение
правил по опорной таблице.
4. Тренировочные
упражнения.
1) Объяснительный
диктант.
Бурелом,
снегопад, сухофрукты, тяжеловесный, косолапый, чернослив; избушка, на ножках,
медведь, лабаз; задрожал, утонули, воздушные, родная; перебирается, побрёл,
проделали, добраться.
Физминутка № 5 –
комплекс упражнений для глаз.
2) Самостоятельная
работа с последующей проверкой на экране – зрительный диктант по тренажёру
«Отличник».
3) Работа
по учебнику. Подобрать и вставить сложные слова.
Упр.59
, стр42.
Теле значит далеко. Этот смысл ясно чувствуется во всех сложных словах
с данным корнем.
Слышать голос человека, который далеко, нам помогает …..
с Смотреть на далекие звезды — ... .
Ср Срочно передать на расстояние письменное сообщение —……
Передавать на
любые расстояния изображения на экране нам помогает ...
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
Дополнительное задание – упр.53,
стр.38.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 22 Дата_________
Тема: «Имя существительное как часть речи.
Имя собственное»
Цели.
Обучающая:
:восстановить знания учащихся о существительном как части речи, повторить
правописание собственных имён существительных.
Коррегирующая:
развивать мыслительные операции сравнения и обобщения.
Воспитательная:
воспитывать в детях чувство сознательной дисциплины.
Оборудование:
таблица № 7м, 4м, 9.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1.
Оргмомент. Психологический настрой
учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Актуализация
знаний учащихся.
3. Чтение
статьи об имени существительном – стр. 52., работа с рисунком.
4. Закрепление.
Работа
по учебнику.
Упр.
69 , стр. 53.
С помощью существительных
можно нарисовать картину. Прочитайте, как это сделал писатель К. Паустовский.
Путь в лесах — это километры
тишины. Это грибы, голоса птиц. Это трава, земляника, колокольчики на полянах,
дрожь листьев осинки, свет солнца, сумерки леса. Это сырость по берегам,
огоньки светлячков.
• Попробуй и ты с помощью существительных:
— нарисовать картину летнего
отдыха:
Мой летний отдых — это
рыбалка,
- описать грозу:
Гроза — это
ветер, ...
Упражнение выполняется
на доске и в тетрадях.
Физминутка № 5 – комплекс упражнений для глаз.
5. Повторение
правила о собственных именах существительных – стр.54.
6. Упр.
73, стр. 56. Вставить пропущенные слова из скобок.
Река ..., автомобиль ...
(«Волга», Волга); музыкальный инструмент журнал ... (свирель, «Свирель»);
птичка ..., деревня ... (малиновка, Малиновка); страна ..., кинотеатр ...
(«Россия», Россия); драгоценный камень ..., телевизор ... («Рубин», рубин);
кличка собаки ..., рассказ ... («Каштан- ка», Каштанка); зверек ..., конфеты
... («Белочка», белочка); магазин ..., время года ... (весна, «Весна»);
напиток ..., озеро ... (Байкал, «Байкал»); сказка ..., корнеплод ... (репка,
«Репка»).
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2 строк,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 23
Дата_________
Тема: «Основные
грамматические признаки имени существительного: род, число, падеж»
Цели.
Обучающая: восстановить знания учащихся об
основных грамматических признаках имени существительного: роде, числе, падеже.
Коррегирующая: коррегировать
мыслительные процессы сравнения и обобщения.
Воспитательная: воспитывать в
детях усидчивость и целенаправленность.
Оборудование:
таблицы
№ 32,45.
Ход урока.
I.
Подготовительная
часть.
1.
Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2.
Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная
часть.
1. Повторение.
Словарный диктант. «Подбери собственное имя существительное».
Город
…, посёлок …, озеро …, журнал …, сказка …, врач …. , улица …, посёлок … .
2. Сообщение
темы и цели урока.
3. Работа по
опорным таблицам – повторение грамматических признаков имени существительного.
|
число —
|
ед.
|
ч.,
|
мн.
ч.;
|
|
род — м.р,
ж.р, ср. р.
|
|
|
|
|
|
склонение
|
—
|
1-е
|
скл., 2-е скл., 3-е скл.
|
|
падежи —
|
И.
|
п.
|
—
|
кто? что?
|
|
|
Р.
|
п.
|
—
|
кого? чего?
|
|
|
Д
|
п.
|
—
|
кому? чему?
|
|
|
В.
|
п.
|
—
|
кого? что?
|
|
|
Т.
|
п.
|
—
|
кем? чем?
|
|
|
П.
|
п.
|
—
|
о ком? о чем?
|
4. Чтение
правила по учебнику – с. 53.
5.
Актуализация знаний учащихся. Фронтальный опрос.
- Как
определить род имён существительных? Приведите примеры существительных каждого
рода.
- Как
определить число существительных? Приведите примеры.
5. Работа
по опорной таблице – повторение правил о роде и числе сущ-ных.
6.
Тренировочные упражнения.
1)
Поставить сущ-ные во мн.числе: брат, уж, колесо, стул, лужа, снег, звено, мышь,
груша, дерево, муравей, пень, камень, заяц, ландыш; сахар, кефир, молоко,
творог, лень.
2) Поставить
сущ-ные во ед.числе: воробьи, стрижи, плащи, облака, птицы, гвозди, ножи; ножницы,
очки, шахматы, санки.
Физминутка №2 для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
3) Самостоятельная
работа в парах – подобрать и записать по 5 сущ-ных мужского, женского и
среднего рода.
4) Работа по
учебнику.
Упр. 71
, стр.55.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2 предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 24
Дата_________
Тема: «Тренировочные
упражнения в распознавании рода и числа имён существительных»
Цели.
Обучающая:
тренировать учащихся в распознавании рода и числа имён существительных .
Коррегирующая: развивать
операции сравнения и обобщения.
Воспитательная:
воспитывать в детях культуру поведения на уроке.
Оборудование: табл.№
32а, 52
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1.
Оргмомент. Психологический настрой
учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение
отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Актуализация знаний учащихся.
-
Как определить род имён существительных?
-
Приведите примеры существительных мужского, среднего, женского рода.
-
Приведите примеры изменения существительных по числам.
-
Назовите существительные, употребляющиеся только в ед. числе, во мн. числе.
3.
Тренировочные упражнения..
1)
Распределительный диктант. Распределить слова в три столбика: м.р., ж.р.,
ср.р.
Село,
аэродром, образование, операция, швея, сердце, квалификация, меч, глушь,
телеграф, яблоко, мечта.
Дописать
по два своих существительных в каждый столбик.
Физминутка № 5 –
комплекс упражнений для глаз.
2) Определить
число и род (в ед.числе) сущ-х. Над крышей, по лесу, в озере, с друзьями, у
берега, по небу, в облаках.
3)
Работа по учебнику.
Упр.
75 , стр.57. Записать предложения из басен. В
скобках записать названия басен.
1. Ай, Моська! Знать, она сильна,
коль лает на слона.
2.
За что
же, не боясь греха, Кукушку хвалит Петуха?
3.
Вдруг
сырный дух Лису остановил. 4. Не может Волк ни охнуть, ни вздохнуть. 5. По
счастью, близко тут Журавль случился. 6. Лиса вертит хвостом, с Вороны глаз не
сводит.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 25 Дата_________
Тема: «Связная
речь. Деловое письмо: автобиография»
Цели.
Обучающая:
обучать ребят составлению автобиографии по данному плану.
Коррегирующая: коррегировать
устную и письменную речь учащихся, активизировать пассивный словарь.
Воспитательная: расширять
жизненные представления учащихся, готовить к жизни в социуме.
Оборудование: опорная
таблица – схема.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1.
Оргмомент. Психологический настрой
учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение
отсутствующих.
II.
Основная часть.
1.
Сообщение темы и цели урока.
2. Актуализация знаний учащихся.
- Что такое
биография?
- Как вы понимаете
слово автобиография?
- Что человек
должен отразить в автобиографии?
- В каких случаях
востребована автобиография?
3. Знакомство с
образцом автобиографии – стр. 44, упр. 63.
4. Работа по опорной таблице. Знакомство с
планом автобиографии.
План
1. Фамилия,
имя, отчество.
2. Дата
и место рождения.
3. Родители,
место их работы.
4. Время
учебы в школе.
5. Полученная
профессия.
6. Домашний
адрес.
7. Дата и подпись.
1.
Лексическая работа – составление
предложений по предложенному плану. Запись на доске трудных слов и
словосочетаний по вопросам учащихся.
Физминутка
№ 3 для снятия утомления с туловища.
2.
Самостоятельная работа в тетрадях – запись
текста автобиографии.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
3.
Проверка написанных работ.
III.
Заключительная часть.
1)
Итог урока. Вопросы на понимание
изученного материала.
2)
Оценка работы учащихся.
3)
Организованный выход на перемену.
Урок
№ 26 Дата_________
Тема: «Работа
над ошибками»
Цели.
Обучающая:
закрепить правила, на которые были допущены ошибки в работе по развитию речи,
восстановить знания учащихся о значении местоимений в речи.
Коррегирующая: развивать
навык письма по правилу.
Воспитательная: воспитывать
в детях чувство самокритичности.
Оборудование: таблица
«Собственные и нарицательные существительные», ММК, презентация.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1.
Оргмомент. Психологический настрой
учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение
отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Анализ работы по развитию речи, сообщение
результатов письма.
3.
Коллективная работа над ошибками с
предварительным повторением правила по опорной таблице.
1)
Записать имя и отчество по данным именам.
Ваня, Игорь. Рома, Вова. Витя, Сергей. Аня, Толя. Вова, Гена. Маша, Андрей.
Тоня. Дима.
2)
Словарный диктант с грамматическим
заданием – выделить окончания существительных.
Физминутка№ 1 для улучшения мозгового кровообращения.
Работа по учебнику.
Упр. , стр. Прочитать ряд
нарицательных существительных.
Слава, космос, крокодил, дружба, лилия, аквариум, дубки, малютка, зима,
кино, заречье.
Употребить
каждое слово как имя собственное. Подобрать и подставить его по смыслу в
строчки.
гостиницы —
«Слава», ...
населенные пункты
— ...
музыкальные группы
— ...
кафе — ...
имена людей — ...
журналы — ...
2. Запиши ответы на вопросы.
Песни каких музыкальных групп ты любишь слушать? Какие города и
поселки расположены в твоем родном крае?
Какие
магазины (кафе, гостиницы) есть в твоем родном городе и какие названия они
носят?
- разбор задания,
- комментированное письмо на доске и в
тетрадях,
- самостоятельное выполнение – ребята 1-й
группы,
- проверка.
3.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 27 Дата_________
Тема:
«Существительные единственного числа с шипящей на конце»
Цели.
Обучающая: тренировать учащихся в
различении существительных по родам и в правописании существительных мужского и
женского рода с шипящей на конце.
Коррегирующая: развивать мыслительные
операции сравнения и обобщения.
Воспитательная: воспитывать в детях
чувство сознательной дисциплины.
Оборудование: таблица № 47.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
3. Повторение.
Словарный диктант (в парах).
Государство,
население, мотор, антракт, бассейн, беречь, документ, километр, лекарство,
паспорт, патриот, сантиметр, почерк, температура.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Актуализация знаний учащихся.
-
Как определить род имён существительных? Назовите слова-подсказки.
3.
Работа по опорной таблице – повторение рода имён существительных.
4.
Чтение правила по учебнику – с. 58.
5.
Тренировочные упражнения.
Работа
по учебнику.
Упр.
76 , стр.58. Записать существительные в два столбика:
существительные мужского рода и существительные женского рода. Подчеркнуть
шипящие на конце слов.
Образец.
М.р.
ж.р.
Сторож
вещь
Борщ
мышь
- разбор задания,
- выполнение на доске и в тетрадях,
- проверка.
Физминутка
№ 5. Комплекс упражнений гимнастики глаз.
Упр. 77 , стр.58. Списать текст. Поставить,
где нужно, мягкий знак после шипящей на конце.
Идет
в сказке реч(?) о мужике. Был у него сынок маленький, но такой силач(?),
какого нигде не было. Послал его отец дрова рубить.
Малыш(?)
повалил целые деревья, связал их и понес домой. Стал через мост переходить,
увидела его щука, разинула пасть и проглотила молодца с топором и деревьями.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение в парах до
конца,
- проверка.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок №
28 Дата_________
Тема:
«Склонение имён существительных»
Цели.
Обучающая: дать представление учащимся о
трёх типах склонения имён существительных, познакомить с первым склонением.
Коррегирующая:
содействовать коррекции устной и письменной речи, обогащать словарь.
Воспитательная:
воспитывать в детях чувство взаимоуважения.
Оборудование: таблицы №
13, 14,15.
Ход урока.
I.
Подготовительная
часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
3. Повторение.
Словарный диктант.
Меч, дичь,
полночь, кирпич, сторож, дочь, печь, мышь, чиж, уж, плащ, вещь.
II.
Основная
часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Актуализация
знаний учащихся.
Фронтальный
опрос, построение схемы на доске и в тетрадях.
- Сколько
типов склонения в русском языке?
- Какие
существительные относятся к 1, ко 2, к 3 склонению?
1
скл. 2 скл. 3 скл.
М.р. и
ж.р. м.р. без окончания ж.р. с ь на конце
На –а, -я ср.р.
- Как
определить склонение существительного?
Образец.
У мамы ( мама- ж.р. на –а) – 1 скл.
3. Чтение
правила по учебнику – с. 59.
Физминутка № 3 для
снятия утомления с туловища.
4. Работа по
учебнику.
Упр. 79 , стр.60. Прочитать группы существительных. В каждом столбике
найти ошибку. Правильно записать существительные по склонениям
|
1-е
скл.
|
2-е
скл.
|
3-е
скл.
|
|
тревога
|
испуг
|
печаль
|
|
надежда
|
стыд
|
грусть
|
|
забота
|
восторг
|
страх
|
|
отвага
|
счастье
|
любовь
|
|
вера
|
радость
|
жалость
|
|
скука
|
ужас
|
привязанность
|
|
зависть
|
веселье
|
гордость
|
|
обида
|
покой
|
корысть
|
- разбор задания,
-
комментированное письмо на доске и в тетрадях,
- проверка.
Упр.81 , стр. 61.
Списать стихотворение.
Вставить пропущенные орфограммы в разных частях слова. Указать склонение
существительных.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная
часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 29 Дата_________
Тема:
«Тренировочные упражнения на распознавание трёх
склонений имён существительных»
Цели.
Обучающая: познакомить учащихся с
третьим склонением имён существительных, развивать умения различать
существительные по типам склонения.
Коррегирующая: содействовать активизации
пассивного словаря учащихся.
Воспитательная: воспитывать в учащихся
чувство взаимоуважения.
Оборудование: таблицы № 13, 14,15.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
3. Повторение.
Грамматический разбор существительных.
У
Елисея, над рощей, к Казани.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2.
Актуализация знаний учащихся.
-
Какие типы склонений вы знаете?
-
Расскажите о 1, 2, 3 склонении, приведите примеры.
3.
Тренировочные упражнения.
Работа
по учебнику.
Упр. 105,
стр.80. Прочитать имена
существительные. Сказать, что общего у существительных каждого ряда. Выписать
имена существительные в три столбика 1-е скл., 2-е скл., 3-е скл.
Помощь,
помощник, помощница.
Злость, зло,
злоба.
Медведь,
медведица, медвежонок.
Лень, лентяй,
ленивица.
Пень, пенек,
опенок.
Дождь, дождинка,
дождевик.
Лошадь,
лошадник, лошадка.
Огонь, огонек,
огниво.
- разбор задания,
- комментированное письмо на доске и в
тетрадях,
- проверка.
Упр.
82 , стр.62. Списать текст. Подчеркнуть имена
существительные, окончания которых требуют проверки. Указать их склонение.
Стоит на поляне старое
дерево. Корни у дерева из земли вылезли. Толстые ветки изогнулись,
переплелись. Одна ветка даже вокруг ствола обвилась, как змея! А это и есть
змея — сильный и страшный удав.
Не
пройти под деревом осторожному оленю. Не пробежать белке. Не сесть на дерево
птице. Обовьется удав вокруг добычи, удушит ее и проглотит.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 30 Дата_________
Тема: «Правописание
падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
Цели.
Обучающая: восстановить знания учащихся о
правописании падежных окончаний существительных единственного числа, учить
пользоваться проверочными словами при определении окончаний,
Коррегирующая: развивать
мыслительные операции сравнения и обобщения
Воспитательная:
воспитывать в детях чувство сознательной дисциплины.
Оборудование: табл.№
62.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Актуализация
знаний учащихся.
3.
Фронтальный опрос. Повторение алгоритма определения окончаний.
-
Как определить род существительных?
-
Как определить склонение существительных?
-
Назовите проверочные слова для каждого типа склонения.
4. Чтение правила по учебнику, выполнение заданий в рамке – стр. 62 - 63.
5.
Тренировочные упражнения.
1) Диктант с грамматическим заданием – определить окончания сущ – ных, указать
их падеж и склонение.
На
карусели, у избушки, к сирени, через горку, без бабушки, в автобусе, с песней,
на лошадке, на тополе.
Физминутка №2 для
снятия утомления с плечевого пояса и рук.
2) Работа по учебнику.
Упр.
83 , стр. 62. Спиши текст. Вставь пропущенные падежные
окон- чания существительных. Для этого подставляй проверочные слова из рамки.
Замечательный русский
художник Борис Михайлович Кустодиев был обречен на неподвижность. Но этот
человек создавал праздничные и радостные картины. Тысячи веселых людей
населяют полотна Кустодиева. Они ходят по ярмарк.., кружатся в пляск.. под звуки
гармон.., катаются с гор. А живописец
создает этот праздник полулежа в кресл..- качалк..
. При каждом взмах.. кист..
он
испытывает страшную боль
в позвоночник..,
зная, что никогда не встанет с постел..
.
- разбор задания,
- самостоятельное выполнение,
- проверка - фронтально.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
Упр. 85 , стр. 64. Записать словосочетания,
связав слова по смыслу. Безударные окончания существительных проверять
проверочными словами.
- разбор задания,
- комментированное письмо на доске и в
тетрадях.
III.
Заключительная
часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену
Урок
№ 31 Дата_________
Тема: «Правописание
падежных окончаний имён существительных во множественном числе»
Цели.
Обучающая:
восстановить знания учащихся о склонении существительных во множественном
числе, обучать пользоваться проверочными словами при определении окончаний.
Коррегирующая: коррегировать
познавательные способности ребят, вырабатывать навык письма по правилу.
Воспитательная: воспитывать
в детях чувство самоконтроля.
Оборудование: таблицы
№ 58, 61.
Ход урока.
Подготовительная
часть.
Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
Рапорт дежурного,
определение отсутствующих.
Основная часть.
1.
Словарная работа (стр. 69)
Эскалатор, экскаватор, элеватор.
- Указать в данных
словах орфограммы, требующие запоминания.
- Составить
словосочетания и предложения с этими словами.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Актуализация знаний учащихся.
Фронтальный опрос.
- Что такое
существительное? Приведите примеры имён существительных.
- Что такое
склонение существительных?
- Как определить
окончания существительных?
4. Работа по опорной таблице – повторение
склонения существительных во множественном числе
5. Чтение правила по учебнику – с. 66.
6. Склонение на доске и в тетрадях
существительных столы, ягоды, дыни.
Физминутка № 2 для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
7. Закрепление.
Работа по учебнику.
Упр. 91 , стр.67.
Прочитать словосочетания
с существительными во множественном числе. В каждой строчке найти существительные
с ударным окончанием. Безударные окончания писать так же, как ударные.
1)
Бежать по тропинк..м, по дорожк..м, по
пол..м, по луг..м, по кочк..м , по листь..м.
2)
Читать о геро..х, о путешестви..х, о
приключени..х, о друзь..х, о космонавт..х, о подвиг..х, о рыбак..х.
3)
Работать ножниц..ми, клещ...ми, пил..ми,
грабл..ми.
- разбор задания,
- комментированное письмо 1 строки.
- самостоятельное выполнение в парах до
конца.
Упр. 92, стр. 67.
Списать пословицы. Выделенные существительные поставить во множественном числе
– самостоятельная работа.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
Заключительная
часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№32 Дата_________
Тема: «Четвертной
контрольный диктант по теме: «Имя существительное»».
Цели.
Обучающая:
закрепить и проверить знания учащихся по теме «Имя существительное», развивать
навык письма по правилу.
Коррегирующая:
формировать обобщенные учебные навыки;
Воспитательная:
воспитывать в детях чувство самодисциплины.
Оборудование: индивидуальные
карточки.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2.
Рапорт дежурного, определение
отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Актуализация
знаний учащихся – повторение по опорным таблицам основных правил по теме
«Состав слова».
3.
Чтение учителем текста
диктанта.
Ландыши.
Узкая тропинка ведет в чащу.
На земле среди деревьев видны крупные зеленые листья. Почти из каждой пары
листьев встает тонкий стройный стебелек. На вершине стебелька жемчужные
бутоны, ниже свисают фарфоровые кувшинчики. Это самые пахучие и самые
прекрасные из весенних цветов - лесные ландыши.
Ландыш не только красивый
цветок. Это растение обладает целебными свойствами. Цветы ландыша служат
отличным лекарством больному сердцу. Из свежих цветков делают ландышевые капли.
Школьники
должны знать о полезных свойствах ландыша, оберегать растение от уничтожения,
размножать его на пришкольных участках. (82)
4. Беседа по восприятию и содержанию текста.
- Опишите ландыш. С чем сравниваются его цветы?
- Расскажите, какими целебными свойствами обладают цветы ландыша.
-Какую задачу по охране природы автор ставит перед школьниками?
5. Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте безударные гласные в
корнях слов: тропинка, зеленые, вершина, стебелек, жемчужные, пахучие,
лекарство, полезные.
Физминутка. Разминка для глаз.
6. Запись текста в тетрадях под диктовку
учителя. Ребята 2-ой группы работают по карточкам.
7. Выполнение грамматического задания к тексту.
Подобрать к данным словам по два однокоренных,
выделить корень.
Земля - ….., дерево - …., лесной - …., цветы - …., школьники -
….
8. Проверка написанных работ.
III.
Заключительная часть.
1.
Итог урока. Вопросы на понимание
изученного материала.
2.
Оценка работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Ландыши.
Узкая тропинка ведет в чащу.
На земле среди деревьев видны крупные зеленые листья. Почти из каждой пары
листьев встает тонкий стройный стебелек. На вершине стебелька жемчужные
бутоны, ниже свисают фарфоровые кувшинчики. Это самые пахучие и самые
прекрасные из весенних цветов - лесные ландыши.
Ландыш не только красивый
цветок. Это растение обладает целебными свойствами. Цветы ландыша служат
отличным лекарством больному сердцу. Из свежих цветков делают ландышевые капли.
Школьники должны знать о полезных свойствах ландыша, оберегать
растение от уничтожения, размножать его на пришкольных участках.
Ландыши.
Узкая тропинка ведет в чащу.
На земле среди деревьев видны крупные зеленые листья. Почти из каждой пары
листьев встает тонкий стройный стебелек. На вершине стебелька жемчужные
бутоны, ниже свисают фарфоровые кувшинчики. Это самые пахучие и самые
прекрасные из весенних цветов - лесные ландыши.
Ландыш не только красивый
цветок. Это растение обладает целебными свойствами. Цветы ландыша служат
отличным лекарством больному сердцу. Из свежих цветков делают ландышевые капли.
Школьники должны знать о полезных свойствах ландыша, оберегать
растение от уничтожения, размножать его на пришкольных участках.
Ландыши.
Узкая тропинка ведет в чащу.
На земле среди деревьев видны крупные зеленые листья. Почти из каждой пары
листьев встает тонкий стройный стебелек. На вершине стебелька жемчужные
бутоны, ниже свисают фарфоровые кувшинчики. Это самые пахучие и самые
прекрасные из весенних цветов - лесные ландыши.
Ландыш не только красивый
цветок. Это растение обладает целебными свойствами. Цветы ландыша служат
отличным лекарством больному сердцу. Из свежих цветков делают ландышевые капли.
Школьники должны знать о полезных свойствах ландыша, оберегать
растение от уничтожения, размножать его на пришкольных участках.
Ландыши.
Узкая тропинка ведет в чащу.
На земле среди деревьев видны крупные зеленые листья. Почти из каждой пары
листьев встает тонкий стройный стебелек. На вершине стебелька жемчужные
бутоны, ниже свисают фарфоровые кувшинчики. Это самые пахучие и самые
прекрасные из весенних цветов - лесные ландыши.
Ландыш не только красивый
цветок. Это растение обладает целебными свойствами. Цветы ландыша служат
отличным лекарством больному сердцу. Из свежих цветков делают ландышевые капли.
Школьники должны знать о полезных свойствах ландыша, оберегать
растение от уничтожения, размножать его на пришкольных участках.
Урок
№ 33 Дата_________
Тема: «Работа
над ошибками».
Цели.
Обучающая:
закрепить правила, на которые были допущены ошибки в диктанте.
Коррегирующая: развивать
мыслительные операции сравнения и обобщения.
Воспитательная: воспитывать
в детях чувство сознательной дисциплины.
Оборудование: ММК,
тренажёр «Отличник».
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1. Сообщение
темы и цели урока.
2. Анализ
написанных работ, сообщение результатов письма.
3.
Коллективная работа над ошибками с предварительным повторением правила по
опорной таблице.
-
Безударная гласная в корне слова.
Тропинка,
ведёт, стебелёк, свисают, цветы + 2 своих примера.
-
Звонкие и глухие согласные в корне слова.
Узкая,
сердце + 3 своих примера.
-
Приставки и предлоги.
На земле, на вершине,
оберегать.
Физминутка.
Разминка для глаз. Минутка отдыха «Собери слово».
4.
Самостоятельная работа над ошибками.
5.
Работа на тренажёре «Отличник» - закрепление правил корня.
6. Работа по учебнику.
Упр. 93 , стр. 68. Выписать
данные существительные в три столбика. Вставить, где нужно, ь.
ж.р. м.р. мн.ч.,
Р.п.
Плач(?), врач(?), ключ(?),
мелоч(?), доч(?), ноч(?), кир- пич(?), задач(?), богач(?), меч(?), мяч(?), с
плеч(?), встреч(?), луч(?), полноч(?), обруч(?), свеч(?), от туч(?).
Плащ(?), из рощ(?), из
чащ(?), из училищ(?), вещ(?), по- мощ(?), товарище?), у чудовищ(?), для
удилищ(?), от пожа- рищ(?).
Карандаш(?), крыш(?),
брош(?), мыш(?), камыш(?), ма- лыш(?), тиш(?), без галош(?).
Рож(?), нож(?), луж(?),
муж(?), сторож(?), молодеж(?), от лыж(?), стриж(?), еж(?).
- разбор задания,
- комментированное письмо 1-2
предложений,
- самостоятельное выполнение до конца,
- проверка.
Ребятам 2-ой группы – индивидуальная
помощь.
III.
Заключительная часть.
1.
Итог урока. Вопросы на понимание
изученного материала.
2.
Оценка работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Урок
№ 34 Дата_________
Тема: «Несклоняемые существительные»
Цели.
Обучающая:
познакомить учащихся с несклоняемыми именами существительными, учить
правильному употреблению таких существительных в устной и письменной речи.
Коррегирующая
: коррегировать произносительную сторону речи учащихся.
Воспитательная:
воспитывать в детях чувство сознательной дисциплины.
Оборудование: ММК,
презентация.
Ход урока.
I.
Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
Психологический настрой учащихся на урок.
2. Рапорт
дежурного, определение отсутствующих.
II.
Основная часть.
1.
Сообщение темы и цели урока.
2.
Выборочное письмо – упр.99, стр. 71.
Выписать из текста существительное шоссе с предлогами и без них.
Поставить вопросы. Указать падеж этих существительных.
3. Вывод
. Имена существительные, которые не изменяются по падежам, называются
…..(несклоняемыми).
Физминутка № 3 для
снятия утомления с туловища.
4. Закрепление.
1) Выполнение
заданий презентации – употребление несклоняемых существительных.
2) Работа
по учебнику.
Упр. 100 , стр.72. Вставить в словосочетания несклоняемые существительные из
рамки. Определить падеж. Проследить, изменялись ли окончания этих
существительных в разных падежах.
Сообщили
по .... , встретились у …., мчались по ..., примерить ..., объелся ...,
пуговица от ...., вышли из ..., билеты в ..., замерзли без …, …. с молоком,
….с сахаром, чашечка ..., выпили...., сели в …, опоздали на …, угощали…. .
- разбор задания,
- комментированное письмо на доске и в
тетрадях,
- проверка.
Упр. 102, стр. 73. Списать. Выбрать и подчеркнуть
несклоняемые существительные. Объяснить свой выбор. Определить род
несклоняемых существительных.
Вчера
ребята были в зоопарке. Здесь они видели необыкновенных птиц: крошечного
колибри, смешного какаду. Долго дети стояли перед клетками с удивительными
животными: неуклюжим кенгуру, игрушечным пони, забавным шимпанзе.
Сколько было радости, когда
детей покатали на ласковом, добром пони!
III.
Заключительная
часть.
1. Итог
урока. Вопросы на понимание изученного материала.
2. Оценка
работы учащихся.
3. Организованный
выход на перемену.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.