Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Методический материал "Предупреждение и профилактика экстремизма в образовательной среде"

Методический материал "Предупреждение и профилактика экстремизма в образовательной среде"


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

детский дом «Ласточкино гнездышко»

Тяжинского муниципального района Кемеровской области






Предупреждение и профилактика экстремизма в образовательной среде





Автор:

Копылова Наталья Николаевна












пос. Нововосточный

2016

Аннотация


В данном методическом материале излагается работа педагога-психолога, которая направлена на предупреждение и профилактику экстремизма в образовательной сфере. Тема очень актуальная в настоящее время и поэтому требует разнообразной теоретической, практической и даже творческой «подкованности».

Методическая разработка адресуется в первую очередь детям, которые находятся в образовательной среде, а так же педагогическим и руководящим работникам школ, детских садов и других образовательных организаций.


Автор Н.Н. Копылова, педагог-психолог муниципального казенного образовательного учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детского дома «Ласточкино гнёздышко».
















Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………...4

Основная часть…………………………………………………………………….8

Заключение………………………………………………………………………10

Список литературы………………………………………………………………11

Приложения
























Пояснительная записка

В связи с последними событиями, которые происходят в некоторых странах в политической сфере, угроза экстремизма встала очень остро и в нашей стране. Данный феномен оказывает огромное влияние на общественно-политическую обстановку в РФ. Тема очень актуальная на сегодняшний момент. Кроме того, что человек становится противников своей страны, вступая в организации экстремистской направленности, также встает угроза его жизни и здоровью, в том числе и психологическому.

Что такое «экстремизм»? Вообще, в современной науке нет однозначного определения у этого понятия. Если обратиться к этимологии, то слово экстремизм от латинского означает «крайний», то есть можно рассматривать это определение как принадлежность к крайним, сторонним взглядам и убеждениям.

Более точное определение «экстремизма» в Российской Федерации можно найти в Федеральном законе № 114-ФЗ «О противодействий экстремистской деятельности» от 25 июля 2002 года (с изменениями и дополнениями от: 27 июля 2006 г., 10 мая, 24 июля 2007 г., 29 апреля 2008 г., 25 декабря 2012 г., 2 июля 2013 г., 28 июня, 21 июля, 31 декабря 2014 г., 8 марта, 23 ноября 2015 г.).

Экстремистская деятельность (экстремизм) включает в себя:

  • насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации;

  • публичное оправдание терроризма и иная террористическая деятельность;

  • возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни;

  • пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;

  • нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;

  • воспрепятствование осуществлению гражданами их избирательных прав и права на участие в референдуме или нарушение тайны голосования, соединенные с насилием либо угрозой его применения;

  • воспрепятствование законной деятельности государственных органов, органов местного самоуправления, избирательных комиссий, общественных и религиозных объединений или иных организаций, соединенное с насилием либо угрозой его применения;

  • совершение преступлений по мотивам, указанным в пункте «е» части первой статьи 63 Уголовного кодекса Российской Федерации;

  • пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения, либо публичное демонстрирование атрибутики или символики экстремистских организаций;

  • публичные призывы к осуществлению указанных деяний либо массовое распространение заведомо экстремистских материалов, а равно их изготовление или хранение в целях массового распространения;

  • публичное заведомо ложное обвинение лица, замещающего государственную должность Российской Федерации или государственную должность субъекта Российской Федерации, в совершении им в период исполнения своих должностных обязанностей деяний, указанных в настоящей статье и являющихся преступлением;

  • организация и подготовка указанных деяний, а также подстрекательство к их осуществлению;

  • финансирование указанных деяний либо иное содействие в их организации, подготовке и осуществлении, в том числе путем предоставления учебной, полиграфической и материально-технической базы, телефонной и иных видов связи или оказания информационных услуг.

Таким образом, экстремистская деятельность это, прежде всего, действия, которые интерпретируются как отклонение от нормы.

Плюс ко всему в настоящее время данная деятельность чаще стала проявляться в молодежной среде, к которой, естественно, относятся и дети. А дети, как известно, это самая уязвимая, ведомая категория населения. Молодежь может быть вовлечена в деятельность экстремистских организаций в основном через сеть Интернет, которая в данный момент распространена и доступная для всех категорий граждан без исключения.

Поэтому в образовательной среде возникла необходимость проведения мероприятий, направленных на предупреждение и профилактику экстремизма.

В образовательных организациях работа по данному направлению должна осуществляться в несколько этапов:

  1. диагностическая работа;

  2. организация досуга детей;

  3. патриотическое воспитание;

  4. правовая грамотность;

  5. воспитание толерантности.

Некоторые критерии отражены в примерном плане родительских собраний и классных часов по предупреждению и профилактике экстремизма в образовательной среде, в котором должны быть задействованы все категории руководящих и педагогических работников.

Цель проведения мероприятий – предупреждение и профилактика экстремистских проявлений среди обучающихся.


Ожидаемые результаты:

  1. Выявление отдельных проявлений девиантного поведения.

  2. Разработка и реализация комплекса мероприятий, способствующих предупреждению и профилактики экстремизма в образовательной среде.

  3. Предотвращение участий обучающихся в организациях, неформальных движениях, осуществляющих социально негативную деятельность.

  4. Формирование толерантного сознания, патриотизма.

Научная новизна заключается в следующем:

  • Уточнено понятие «экстремистская деятельность» как отклонение от нормы.

  • Разработан примерный план работы по предупреждению и профилактике экстремизма в образовательной среде.

  • Выявлены основные направления работы по данному вопросу.



















Основная часть

Работу по предупреждению и профилактике экстремизма, считаю, нужно начинать с диагностического этапа. Для этого педагог-психолог проводит диагностическую работу с обучающими с целью выявления личностных особенностей, которые повышают риск вовлечения в неформальные молодежные группы деструктивной направленности, также с целью исследования личностных свойств толерантности у учащихся.

Такие личностные особенности как трудность формирования жизненных ориентиров, ценностей, переживание собственной не успешности, трудности самопонимания, неадекватная самооценка, отсутствие позитивных жизненных целей, неумение взаимодействовать с окружающими, неустойчивость эмоциональной сферы – повышают риск вовлечения детей к организациям экстремистской направленности.

Решение данной проблемы будет более эффективным при комплексном взаимодействии психолога, социального педагога с классными руководителями, родителями, другим значимым социальным окружением ребенка.

Педагог-психолог имеет возможность с помощью методики диагностики к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел) выявить отдельные проявления девиантного поведения.

Содержание методики включает шкалы, выявляющие следующие факторы риска:

- склонность к аддиктивному поведению;

- склонности к агрессии и насилию;

- склонность к деликвентному поведению (Приложение 1).

По результатам диагностики определятся дети «группы риска»

Далее идет (при необходимости) коррекционная работа.

Следующий этап работы по данному направлению можно констатировать как основной, который включает в себя работу с родителями, проведение классных часов с детьми.

Необходима разработка и реализация плана родительских собраний (Приложение 2), классных часов (Приложение 3).






































Заключение

Таким образом, можно констатировать тот факт, что профилактика и предупреждение экстремизма в образовательной среде и в среде вне образования является неотъемлемой частью и важнейшей задачей всех субъектов образования, в том числе и родителей.

Только комплексное сотрудничество даст положительный результат.

























Список литературы


  1. Баева, И.А. Психология молодежной субкультуры: риск и перспективы роста [Текст] // Народное образование - №2. – 2010. – 271 с.

  2. Зубок, Ю. А. Молодежный экстремизм: сущность, формы проявления, тенденции [Текст] / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров. - М.: Русское слово, 2009. – 45 с.

  3. Конышева, Т.А. Представители молодежных неформальных объединений в фокусе педагогического внимания ДЦ «Океан» [Текст] / Т. А. Конышева, С.Г. Дехаль// Дополнительное образование и воспитание - №3 – 2010. – 123 с.

  4. Методические рекомендации по профилактике и противодействию экстремизму в молодежной среде (разработаны Минспорттуризмом России совместно с МВД России и ФСБ России) [Текст] // Наша молодежь.- 2011.- № 6.- 144 с.

  5. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 2001. – 356 с.

  6. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 401 с.

  7. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков [Текст] / Под редакцией И. Соковни. - М., 2002. – 238 с.

  8. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников [Текст / В.Г. Степанов. – М., 2004. -194 с.

  9. Фалькович, Т.А. Подростки ХХI века: психолого - педагогическая работа в кризисных ситуациях [Текст] / Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В., Толстоухова Н.С.. - М.: «ВАКО», 2006. – 214 с.

  10. Федеральный закон от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» (с изменениями и дополнениями).



























Приложение 1

Методика диагностики склонности

к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел)


Назначение теста

Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Шкалы опросника делятся на содержательные и служебные. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.

Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого предоставить о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы.

Необходимо также учитывать, что содержание и структура деликвентного поведения у юношей и девушек существенно отличаются и соответственно различаются пункты, входящие в шкалу деликвентности для женского и мужского видов методики.

Инструкция к тесту

Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

  • Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике поставьте цифру «1».

  • Если оно неверно, то поставьте цифру «0»

  • Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент.

Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам.

В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

Тестовый материал
  1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

  2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

  3. Я охотно записался бы добровольцем для участи в каких-нибудь боевых действиях.

  4. Бывает, что я иногда ссорюсь с родителями.

  5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не сможет добиться в жизни.

  6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили.

  7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

  8. Иногда бывает, что немного хвастаюсь.

  9. Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем.

  10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

  11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

  12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни.

  13. Я всегда говорю только правду.

  14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это вполне нормально.

  15. Даже если я злюсь, стараюсь не прибегать к ругательствам.

  16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

  17. Если меня обидели, то я обязательно должен отомстить.

  18. Человек должен иметь право выпивать сколько он хочет и где он хочет.

  19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

  20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

  21. Иногда я перехожу улицу там, где удобнее, а не там, где положено.

  22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь очень сильное сексуальное (половое) влечение.

  23. Я иногда не слушаюсь родителей.

  24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

  25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом.

  26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

  27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

  28. Иногда мне хочется сделать себе больно.

  29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

  30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

  31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие, токсические вещества.

  32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

  33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

  34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

  35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

  36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

  37. Если бы в наше время проводились бои гладиаторов, то я бы обязательно в них поучаствовал.

  38. Бывает, что я иногда говорю неправду.

  39. Терпеть боль назло всем иногда бывает даже приятно.

  40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

  41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

  42. Если не другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

  43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

  44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

  45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино.

  46. Когда люди стремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям – это нормально.

  47. Иногда я скучаю на уроках.

  48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

  49. Если человек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что о нем думаю.

  50. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от привычных маршрутов.

  51. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

  52. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

  53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

  54. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

  55. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

  56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

  57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

  58. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

  59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

  60. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

  61. Меня раздражает, когда девушки курят.

  62. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

  63. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

  64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

  65. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

  66. Я бы мог своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

  67. Удовольствие - это главное, к чему следует стремиться в жизни.

  68. Я бы хотел поучаствовать в автомобильных гонках.

  69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

  70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

  71. Я могу вспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшую под руку вещь и ломал ее.

  72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

  73. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

  74. Вредное воздействие алкоголя и табака на человека сильно преувеличивают.

  75. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня

  76. Я не получаю удовольствия от ощущения риска

  77. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям, - это нормально.

  78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

  79. Бывало, что опаздывал на уроки.

  80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

  81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

  82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

  83. Иногда случалось, что я не выполнял школьное домашнее задание.

  84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

  85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

  86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

  87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

  88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

  89. Иногда я бываю так раздражителен, что стучу по столу кулаком.

  90. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

  91. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

  92. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

  93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

  94. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

  95. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

  96. Я бы мог на спор влезть на высокую фабричную трубу.

  97. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.

  98. Я бы мог после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.


 Обработка данных тестирования.

Каждому ответу при соответствии с ключом присваивается один балл. По каждой шкале подсчитывается первичный суммарный балл, который затем при необходимости подвергается коррекции в связи с действием фактора социальной желательности.

Затем производится перевод «сырых» баллов в  стандартные Т-баллы.

Шкалы и ключи к обработке результатов


Номера вопросов

1. Шкала установки на социально-желательные ответы

15

2(нет), 4(нет), 6(нет), 13(да), 21(нет), 23(нет), 30(да), 32(да), 33(нет), 38(нет), 47(нет), 54(нет), 79(нет), 83(нет), 87(нет)

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил

17

1(нет), 10(нет), 11(да). 22(да), 34(да), 41(да), 44(да), 50(да), 53(да), 55(нет), 59(да), 61(нет), 80(да), 86(нет), 88(да), 91(да), 93(нет)

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению

20

14(да), 18(да), 22(да), 26(да), 27(да), 31(да), 34(да), 35(да), 43(да), 46(да), 59(да), 60(да), 62(да), 63(да), 64(да), 67(да), 74(да), 81(да), 91(да), 95(нет)

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

21

3(да), 6(да), 9(да). 12(да), 16(да), 24(нет), 27(да), 28(да), 37(да), 39(да), 51(да), 52(да), 58(да), 68(да), 73(да), 76(нет), 90(да), 91(да), 92(да), 96(да), 98(да)

5. Шкала склонности к агрессии и насилию

25

3(да), 5(да), 15(нет), 16(да), 17(да), 25(да), 37(да), 40(нет), 42(да), 45(да), 48(да), 49(да), 51(да), 65(да), 66(да), 70(да), 71(да), 72(да), 75(нет), 77(да). 82(да), 85(нет), 89(да). 94(да), 97(да)

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

15

7(да), 19(да), 20(да), 29(нет), 36(да), 49(да), 56(да), 57(да), 69(да), 70(да), 71(да), 78(да), 84(да), 89(да), 94(да)

7. Шкала склонности к деликвентному поведению

20

18(да), 26(да), 31(да), 34(да), 35(да), 42(да), 43(да), 44(да), 48(да), 52(да), 55(нет), 61(нет), 62(да), 63(да), 64(да), 67(да), 74(да), 86(нет), 91(да). 94(да)

              

Таблица норм при переводе «сырых» баллов в Т-баллы

Сырой” балл

Т-баллы

Шкалы

1

2

3

4

5

6

7

0

35


26




30

1

44

27

28

24

24

26

32

2

50

31

30

26

27

30

34

3

55

34

33

29

29

33

37

4

58

37

35

32

31

37

39

5

62

40

37

35

34

40

41

6

65

43

39

37

36

44

43

7

67

46

42

40

39

48

46

8

70

50

44

43

41

51

48

9

74

53

46

45

43

55

50

10

85

56

48

48

46

58

53

11

89

59

50

51

48

62

55

12


63

53

54

51

65

57

13


66

55

56

53

69

59

14


69

57

59

55

73

62

15


72

59

62

58

77

64

16


75

62

64

60

81

66

17


78

64

67

62

85

68

18


81

66

70

65


71

19


84

68

72

67


73

20


87

70

75

70


75

21


90

72

78

72


77

22



74

81

74


79

23



76

84

77


81

24



78

87

79


83

25



80

90

81


85

26



82


83


87

27



84


85



28





87



29





89




Описание шкал и их интерпретация.

Тестовые показатели в диапазоне 50-59 баллов следует понимать как «норму»; 60-69 баллов как повышенные значения, и только выше 70 как «отклонение».  

Ниже приводится интерпретация шкал так, как она описана автором.

Описание шкал и их интерпретация

1. Шкала установки на социальную желательность (служебная шкала)

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности.

Показатели от 50 до 60 Т-баллов свидетельствует об умеренной тенденции давать при заполнении опросника социально-желательные ответы.

Показатели свыше 60 баллов свидетельствуют о тенденции испытуемого демонстрировать строгое соблюдение даже малозначительных социальных норм, умышленном стремлении показать себя в лучшем свете, о настороженности по отношению к ситуации обследования.

Результаты, находящиеся в диапазоне 70-89 баллов говорят о высокой настороженности испытуемого по отношению к психодиагностической ситуации и о сомнительной достоверности результатов по основным шкалам.

О восприятии ситуации как экспертной одновременно с умеренно высокими показателями по шкале № 1 также свидетельствует их резкое понижение по основным диагностическим шкалам и повышение по шкале женской социальной роли.

Показатели ниже 50 Т-баллов говорят о том, что испытуемый не склонен скрывать собственные нормы и ценности, корректировать свои ответы в направлении социальной желательности.

Отмечено также, что младшие подростки (14 лет и младше) не способны длительное время следовать установке на социально-желательные ответы.

Одновременно высокие показатели по служебной шкале и по основным шкалам (кроме шкалы 8) свидетельствуют либо о сомнительной достоверности результатов, либо о диссоциации в сознании испытуемого известных ему и реальных норм поведения.

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил

Данная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения.

Результаты, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о выраженности вышеуказанных тенденций, о конформистских установках испытуемого, о его склонности противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, о тенденции «нарушать спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть.

Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют о чрезвычайной выраженности нонконформистских тенденций, проявлении негативизма и заставляют сомневаться в достоверности результатов тестирования по данной шкале.

Результаты ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о конформных установках испытуемого, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения. В некоторых случаях при условии сочетания с достаточно высоким интеллектуальным уровнем испытуемого и тенденции скрывать свои реальные нормы и ценности такие оценки могут отражать фальсификацию результатов.

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать аддиктивное поведение.

Результаты в диапазоне 50-70 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о предрасположенности испытуемого к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, о склонностях к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Кроме того, эти результаты свидетельствуют об ориентации на чувственную сторону жизни, о наличии «сенсорной жажды», о гедонистически ориентированных нормах и ценностях.

Показатели свыше 70 Т-баллов свидетельствует о сомнительности результатов либо о наличии выраженной психологической потребности в аддиктивных состояниях, что необходимо выяснять, используя дополнительные психодиагностические средства.

Показатели ниже 50 Т-баллов свидетельствуют либо о невыраженности вышеперечисленных тенденций, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать различные формы аутоагрессивного поведения. Объект измерения очевидно частично пересекается с психологическими свойствами, измеряемыми шкалой № 3.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-70 Т-баллов по шкале №4 свидетельствуют о низкой ценности собственной жизни, склонности к риску, выраженной потребности в острых ощущениях, о садо-мазохистских тенденциях.

Результаты свыше 70 Т-баллов свидетельствуют о сомнительной достоверности результатов.

Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях.

5. Шкала склонности к агрессии и насилию

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении.

Показатели, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о наличии агрессивных тенденций у испытуемого. Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют об агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки, о наличии садистических тенденций.

Показатели свыше 70 Т-баллов говорят о сомнительной достоверности результатов.

Показатели, лежащие ниже 50 Т-баллов, свидетельствуют о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о не типичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации. Низкие показатели по данной шкале в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности свидетельствуют о высоком уровне социального контроля поведенческих реакций.

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

Данная шкала предназначена для измерения склонности испытуемого контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Эта шкала имеет обратный характер.

Показатели, лежащие в пределах 60-70 Т-баллов, свидетельствует о слабости волевого контроля эмоциональной сферы, о нежелании или неспособности контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Кроме того, это свидетельствует о склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о несформированности волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.

Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о невыраженности этих тенденций, о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.

7. Шкала склонности к деликвентному поведению

Название шкалы носит условный характер, так как шкала сформирована из утверждений, дифференцирующих «обычных» подростков и лиц с зафиксированными правонарушениями, вступавших в конфликт с общепринятым образом жизни и правовыми нормами.

На наш взгляд, данная шкала измеряет готовность (предрасположенность) подростков к реализации деликвентного поведения. Выражаясь метафорически, шкалы выявляют «деликвентный потенциал», который лишь при определенных обстоятельствах может реализоваться в жизни подростка.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о наличии деликвентных тенденций у испытуемого и о низком уровне социального контроля.

Результаты выше 60 Т-баллов свидетельствуют о высокой готовности к реализации деликвентного поведения.

Результаты ниже 50 Т-баллов говорят о невыражености указанных тенденций, что в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности может свидетельствовать о высоком уровне социального контроля.





















Приложение 2

Примерный план родительских собраний по предупреждению и профилактики экстремизма


Периодичность проведения: 1 раз в месяц в течение учебного года.

п/п

Тема



Виды экстремистской деятельности, ее последствия.

Воспитание толерантности и патриотизма в семье.

Психологические аспекты экстремизма.

Девиантное поведение как риск вступления в неформальные

организации.

Принципы взаимодействия ОО и семьи по профилактике и

предупреждению экстремизма в образовательной и молодежной среде.

Школа против экстремизма и терроризма.

Профилактика экстремизма в образовательной среде.

Предупреждение экстремизма в молодежной среде.













Приложение 3

Примерный план классных часов в школе по профилактике и предупреждению экстремизма


п/п

Тема

Диагностическая работа школьного психолога с целью выявления детей «группы риска», анкетирование учащихся на предмет вероисповедования.

Молодежный экстремизм, его виды, способы проявления, профилактика.

Экстремизм – антисоциальное явление.

Народы нашей страны.

«Жить в мире с собой и с другими».

«Будьте бдительны!»

Гражданская и уголовная ответственность за проявление экстремистской деятельности.



Автор
Дата добавления 07.05.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров645
Номер материала ДБ-071202
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх